Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Gosselies
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« Ce qui empêche les gens de vivre ensemble, c’est leur comportement pas leur différence. » Anna Gavalda : « Sachant que certains bénéficiaires de la résidence Les Coquelicots ont des comportements inadaptés à la vie de groupe par rapport au cadre institutionnel, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? ». / Alessia Ferrone
Titre : « Ce qui empêche les gens de vivre ensemble, c’est leur comportement pas leur différence. » Anna Gavalda : « Sachant que certains bénéficiaires de la résidence Les Coquelicots ont des comportements inadaptés à la vie de groupe par rapport au cadre institutionnel, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? ». Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alessia Ferrone, Auteur ; Anne Moinil, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2016 Importance : 70 p. Format : 30 cm Note générale : Dis 14 Langues : Français (fre) Mots-clés : comportement inadaptation groupe handicap règle valeur institution Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études a été réalisé au sein du service Andoxa ASBL "Les Coquelicots", situé à Anderlues.
Une équipe chercheuse a réalisé une recherche-action dans le but de comprendre les causes des comportements problématiques à la vie de groupe au sein de l'établissement afin d'améliorer la vie en communauté. En effet, les personnes handicapées éprouvent de réelles difficultés à respecter les règles de vie en collectivité et certains éducateurs ne savent pas de quelle manière gérer ces comportements inadaptés.
Ce travail permet donc d'apporter des informations par rapport à la problématique travaillée par l'équipe chercheuse. De ce fait, des pistes de solutions sont envisagées et mises en place pour les professionnels du monde de l'éducation.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2560 « Ce qui empêche les gens de vivre ensemble, c’est leur comportement pas leur différence. » Anna Gavalda : « Sachant que certains bénéficiaires de la résidence Les Coquelicots ont des comportements inadaptés à la vie de groupe par rapport au cadre institutionnel, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? ». [TFE / Mémoire] / Alessia Ferrone, Auteur ; Anne Moinil, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2016 . - 70 p. ; 30 cm.
Dis 14
Langues : Français (fre)
Mots-clés : comportement inadaptation groupe handicap règle valeur institution Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études a été réalisé au sein du service Andoxa ASBL "Les Coquelicots", situé à Anderlues.
Une équipe chercheuse a réalisé une recherche-action dans le but de comprendre les causes des comportements problématiques à la vie de groupe au sein de l'établissement afin d'améliorer la vie en communauté. En effet, les personnes handicapées éprouvent de réelles difficultés à respecter les règles de vie en collectivité et certains éducateurs ne savent pas de quelle manière gérer ces comportements inadaptés.
Ce travail permet donc d'apporter des informations par rapport à la problématique travaillée par l'équipe chercheuse. De ce fait, des pistes de solutions sont envisagées et mises en place pour les professionnels du monde de l'éducation.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2560 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18749 ES 15-16 FER TFE Éducateur (ES) Centre de documentation HELHa - Gosselies 0 Généralités- Encyclopédie - Dictionnaires Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt«Ce qui vieillit en nous, c'est le logement.Le locataire ne vieillit pas.» : Sachant que les activités proposées par les éducateurs de l’A.S.B.L. Jennevaux-Rencontre ne correspondent plus à la demande d’une certaine tranche d’âge de la population, comment comprendre cette situation en vue d’affinerles pratiques éducatives déjà mises en place ? / Hermeline Hellemans
Titre : «Ce qui vieillit en nous, c'est le logement.Le locataire ne vieillit pas.» : Sachant que les activités proposées par les éducateurs de l’A.S.B.L. Jennevaux-Rencontre ne correspondent plus à la demande d’une certaine tranche d’âge de la population, comment comprendre cette situation en vue d’affinerles pratiques éducatives déjà mises en place ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Hermeline Hellemans, Auteur ; Véronique Englebienne, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 66 p. Format : 30 cm Note générale : D 14
PDF disponible après connexion à votre compte lecteurLangues : Français (fre) Mots-clés : handicap vieillissement activité désintérêt Jenneveaux Rencontre autisme déficience mentale Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d’études a été réalisé au sein de l’A.S.B.L. «Jennevaux Rencontre» à Lesve. Cette structure est à la fois un S.R.A. et un S.A.J.A.,accueillant des adultes présentant une déficience mentale légère, modérée ou sévère ainsi que des personnes avec autisme.Ce travail est le fruit d’une collaboration en équipe qui a mené une recherche-action afin de comprendre les attentes des personnes vieillissantes et ce,en vue de repenser les activités mises en place depuis la création du centre en 1988, la problématique étant que les activités proposées par l’A.S.B.L. ne répondent plus aux besoins et aux attentes des usagers. Ce travail apporte donc des éclaircissements sur cette problématique par le questionnement et l’analyse d’une équipe chercheuse, qui fournit des explications et des pistes de solutions. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2946 «Ce qui vieillit en nous, c'est le logement.Le locataire ne vieillit pas.» : Sachant que les activités proposées par les éducateurs de l’A.S.B.L. Jennevaux-Rencontre ne correspondent plus à la demande d’une certaine tranche d’âge de la population, comment comprendre cette situation en vue d’affinerles pratiques éducatives déjà mises en place ? [TFE / Mémoire] / Hermeline Hellemans, Auteur ; Véronique Englebienne, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 66 p. ; 30 cm.
D 14
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Mots-clés : handicap vieillissement activité désintérêt Jenneveaux Rencontre autisme déficience mentale Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d’études a été réalisé au sein de l’A.S.B.L. «Jennevaux Rencontre» à Lesve. Cette structure est à la fois un S.R.A. et un S.A.J.A.,accueillant des adultes présentant une déficience mentale légère, modérée ou sévère ainsi que des personnes avec autisme.Ce travail est le fruit d’une collaboration en équipe qui a mené une recherche-action afin de comprendre les attentes des personnes vieillissantes et ce,en vue de repenser les activités mises en place depuis la création du centre en 1988, la problématique étant que les activités proposées par l’A.S.B.L. ne répondent plus aux besoins et aux attentes des usagers. Ce travail apporte donc des éclaircissements sur cette problématique par le questionnement et l’analyse d’une équipe chercheuse, qui fournit des explications et des pistes de solutions. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2946 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19636 ES 16-17 HEL TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes ceintures de compétences : Que mettre en place pour que l'apprenant du cycle 4 soit autonome dans ses apprentissages et que l'enseignant puisse gérer efficacement l'hétérogénéité omniprésente dans sa classe ? / Alicia Rapisarda
Titre : Les ceintures de compétences : Que mettre en place pour que l'apprenant du cycle 4 soit autonome dans ses apprentissages et que l'enseignant puisse gérer efficacement l'hétérogénéité omniprésente dans sa classe ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alicia Rapisarda, Auteur ; Dominique Rosar, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 114 p. Accompagnement : 1 CD-ROM Note générale : Distinction: 16/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteurLangues : Français (fre) Mots-clés : autonomie compétence évaluation pédagogie hétérogénéité différenciation apprentissage Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Comment gérer toutes ces différences de niveaux ? "Madame, j'ai fini !", "Madame, je ne comprends pas !" Qu'est-ce que j'aimerais qu'ils soient plus autonomes ! Au sein de ce travail de fin d'études, vous trouverez la réponse à deux problématiques de l'enseignement : la gestion de l'hétérogénéité et l'acquisition de l'autonomie. La réponse à ces deux quêtes se trouve dans l'outil: "Les ceintures de compétences"." Table des matières : CHAPITRE 1: L’hétérogénéité, l’obstacle des enseignants
- L’hétérogénéité, qu’est-ce que c’est?
- Hétérogénéité dans les processus d’apprentissage
- Dans nos programmes et dans nos classes
- Différencier, soit tenir compte des différences
- Sondage sur l’hétérogénéité chez les enseignants du fondamental
- L’autonomie des apprenants.
- Différentes définitions de l’autonomie
- Compétences et autonomie
- L’autonomie à l’école
- Pourquoi l’autonomie au cycle 4?
- CHAPITRE 3:Un outil pour l’hétérogénéité, l’autonomie et la responsabilité: les ceintures de compétences.
- Historique des ceintures de compétences
- Travailler par compétences
- Les ceinturesde compétences
- Expérimentation dans une classe de 5ème primaire
- Témoignages d’instituteurs utilisant les ceintures de compétences.
Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2946 Les ceintures de compétences : Que mettre en place pour que l'apprenant du cycle 4 soit autonome dans ses apprentissages et que l'enseignant puisse gérer efficacement l'hétérogénéité omniprésente dans sa classe ? [TFE / Mémoire] / Alicia Rapisarda, Auteur ; Dominique Rosar, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 114 p. + 1 CD-ROM.
Distinction: 16/20
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Langues : Français (fre)
Mots-clés : autonomie compétence évaluation pédagogie hétérogénéité différenciation apprentissage Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Comment gérer toutes ces différences de niveaux ? "Madame, j'ai fini !", "Madame, je ne comprends pas !" Qu'est-ce que j'aimerais qu'ils soient plus autonomes ! Au sein de ce travail de fin d'études, vous trouverez la réponse à deux problématiques de l'enseignement : la gestion de l'hétérogénéité et l'acquisition de l'autonomie. La réponse à ces deux quêtes se trouve dans l'outil: "Les ceintures de compétences"." Table des matières : CHAPITRE 1: L’hétérogénéité, l’obstacle des enseignants
- L’hétérogénéité, qu’est-ce que c’est?
- Hétérogénéité dans les processus d’apprentissage
- Dans nos programmes et dans nos classes
- Différencier, soit tenir compte des différences
- Sondage sur l’hétérogénéité chez les enseignants du fondamental
- L’autonomie des apprenants.
- Différentes définitions de l’autonomie
- Compétences et autonomie
- L’autonomie à l’école
- Pourquoi l’autonomie au cycle 4?
- CHAPITRE 3:Un outil pour l’hétérogénéité, l’autonomie et la responsabilité: les ceintures de compétences.
- Historique des ceintures de compétences
- Travailler par compétences
- Les ceinturesde compétences
- Expérimentation dans une classe de 5ème primaire
- Témoignages d’instituteurs utilisant les ceintures de compétences.
Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2946 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19637 PP 16-17 RAP TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLe cercle d'idées, un outil au service de la compréhension : Comment améliorer la compréhension en lecture à partir de textes informatifs ? / Maud Culot
Titre : Le cercle d'idées, un outil au service de la compréhension : Comment améliorer la compréhension en lecture à partir de textes informatifs ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maud Culot, Auteur ; Brigitte Brion, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 105 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 18/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture compréhension en lecture texte informatif cercle d'idées enseignement explicite stratégie de lecture métacognition Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Pourquoi certains élèves rencontrent-ils des difficultés de compréhension en lecture ? Comment peut-on les aider ? Existe-t-il des textes favorables au développement de cette compréhension ? Quels outils proposer aux élèves ?Ce TFE répond à ces différentes questions.Les trois premiers chapitres, essentiellement théoriques, abordent la lecture et ses difficultés, la compréhension en lecture et les textes informatifs. Le dernier, plus pratique,est consacré au cercle d’idées, un dispositif qui repose sur l’enseignement explicite de stratégies de compréhension et d’interactions entre pairs. En effet, le lecteur doit être capable de lire, mais surtout de comprendre tout type de textes. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4337 Le cercle d'idées, un outil au service de la compréhension : Comment améliorer la compréhension en lecture à partir de textes informatifs ? [TFE / Mémoire] / Maud Culot, Auteur ; Brigitte Brion, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 105 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 18/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture compréhension en lecture texte informatif cercle d'idées enseignement explicite stratégie de lecture métacognition Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Pourquoi certains élèves rencontrent-ils des difficultés de compréhension en lecture ? Comment peut-on les aider ? Existe-t-il des textes favorables au développement de cette compréhension ? Quels outils proposer aux élèves ?Ce TFE répond à ces différentes questions.Les trois premiers chapitres, essentiellement théoriques, abordent la lecture et ses difficultés, la compréhension en lecture et les textes informatifs. Le dernier, plus pratique,est consacré au cercle d’idées, un dispositif qui repose sur l’enseignement explicite de stratégies de compréhension et d’interactions entre pairs. En effet, le lecteur doit être capable de lire, mais surtout de comprendre tout type de textes. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4337 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004721 PP 20-21 CUL TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtCertains clics sont pires que des claques : Comment comprendre que les comportements malveillants sur les réseaux sociaux de la part de certains élèves de l’école Institut Saint-Joseph D.O.A de Florennes provoquent des conflits au sein de l’établissement ? / Pauline Rimbaut
Titre : Certains clics sont pires que des claques : Comment comprendre que les comportements malveillants sur les réseaux sociaux de la part de certains élèves de l’école Institut Saint-Joseph D.O.A de Florennes provoquent des conflits au sein de l’établissement ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Pauline Rimbaut, Auteur ; Anne Moinil, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2019 Importance : 101 p. Format : 30 cm. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20
Langues : Français (fre) Mots-clés : réseau social école conflit comportement malveillant élève enseignement secondaire Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d’études est l’aboutissement de trois années d’études et d’une expérience de quinze semaines au sein de l’Institut Saint-Joseph D.O.A de Florennes. Ce travail a pour sujet les conflits apportés au sein d’une école dû à des comportements malveillants de la part des élèves sur les réseaux sociaux. La première partie présente l’établissement ainsi que son projet institutionnel et les membres qui le composent. La seconde partie met en évidence la « recherche-action » menée dans le but de comprendre d’où viennent les comportements malveillants en utilisant les indicateurs et les hypothèses. Elle se clôture en reprenant les pistes de solution pour lutter contre cette problématique. La dernière partie concerne l’évaluation de la « recherche-action » mise en place. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3781 Certains clics sont pires que des claques : Comment comprendre que les comportements malveillants sur les réseaux sociaux de la part de certains élèves de l’école Institut Saint-Joseph D.O.A de Florennes provoquent des conflits au sein de l’établissement ? [TFE / Mémoire] / Pauline Rimbaut, Auteur ; Anne Moinil, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2019 . - 101 p. ; 30 cm.
Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : réseau social école conflit comportement malveillant élève enseignement secondaire Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d’études est l’aboutissement de trois années d’études et d’une expérience de quinze semaines au sein de l’Institut Saint-Joseph D.O.A de Florennes. Ce travail a pour sujet les conflits apportés au sein d’une école dû à des comportements malveillants de la part des élèves sur les réseaux sociaux. La première partie présente l’établissement ainsi que son projet institutionnel et les membres qui le composent. La seconde partie met en évidence la « recherche-action » menée dans le but de comprendre d’où viennent les comportements malveillants en utilisant les indicateurs et les hypothèses. Elle se clôture en reprenant les pistes de solution pour lutter contre cette problématique. La dernière partie concerne l’évaluation de la « recherche-action » mise en place. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3781 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001325 ES 18-19 RIM TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt«Certains résidents appartenant au «Foyer» ont des difficultés à participer activement à la vie de groupe comment comprendre ce problème en vue d’affiner les pratiques éducatives?» / Amandine Dabremont
PermalinkChacun de nous est une lune, avec une face cachée que personne ne voit : Sachant que les enfants du SAAE "Les Cabris" présentent des comportements disruptifs, comment comprendre cette problématique en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Antoine Gossiaux
PermalinkA chacun sa façon de communiquer … : « Sachant que certains résidents en atelier de jour de La Maisonnée située à Haut-Ittre communiquent de façon peu appropriée, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’institution ? » / Elodie Vaugin
PermalinkCher passé, merci pour toutes les leçons. Cher futur, je suis prêt… ! : Comment comprendre que les élèves de l’enseignement de type 3 qui sont en fin de cycle primaire ont du mal à poser un choix sur leur orientation scolaire pour l’enseignement secondaire ? / Maureen Macaux
PermalinkCHERCHONS A LOUER. : Sachant que les personnes sans domicile fixe rencontrées par l’équipe éducative de Solidarités Nouvelles éprouvent des difficultés à trouver des logements, comment comprendre cette situation en vue d’améliorer les pratiques socio-éducatives ? / Camille Henin
PermalinkLe citoyen n’est pas un consommateur, mais plutôt un producteur ! : Pourquoi les bénéficiaires de la Maison des Jeunes de Rixensart manquent-ils d’investissement dans les activités de l’institution ? / Alexandre Lorie
PermalinkLa classe semi-flexible au service de la différenciation et du bien-être de l'élève / Damien Hallot
PermalinkLes classes multi-âge : Mais que se passe-t-il dans nos classes verticales ? / Melissa Mayoka
PermalinkLe coin bibliothèque : toute une histoire / Marie Legein
PermalinkLe coin déguisements dans une classe maternelle : En quoi est-ce important d'avoir un coin déguisements dans une classe maternelle ? Quels sont les contraintes et les apprentissages ? / Estelle Deguite
PermalinkLe coin sciences en classe maternelle. : "La mise en place d'un coin sciences en classe maternelle peut-elle favoriser la curiosité spontanée ? Peut-elle également faciliter la mise en place d'activités d'éveil scientifique ?" / Deborah D’Angelo
PermalinkDes coins jeux à l'école maternelle : des coins pour vivre, des coins pour grandir : Quels outils mettre en place, pour développer des apprentissages dans les coins jeux au sein des classes maternelles / Laura Baufays
PermalinkComme certains enfants de la Communauté Educative Pierre Harmignie éprouvent des difficultés à exprimer ce qu'ils vivent et ce qu'ils ressentent au quotidien, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là-même le projet pédagogique de l'établissement ? / Julie Meuleman
PermalinkComme certains résidents du S.A.J.A. du Tournevent participent peu aux activités proposées, comment analyser cette situation pour mieux la comprendre en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même, le projet pédagogique de l’établissement ? / Céline Ernould
Permalink«Comme le lit superposé, une hygiène à différents niveaux» : «Sachant que certains MENAs du Centre d'Uccle présentent des difficultés dans la gestion de l'hygiène dans leurs chambres, comment pouvons-nous comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives?». / Thomas Biot
PermalinkComment adapter la pédagogie de Germaine Tortel au 21ème siècle ? / Emeline Catherine
PermalinkComment améliorer la compréhension des consignes pour aider les élèves du cycle deux dans leurs apprentissages ? / Anaïs Bombeke
PermalinkComment approcher le monde de l'écriture par le biais d'activités psychomotrices? / Caroline Bastin
PermalinkComment comprendre que certains jeunes du groupe « domicilami » n’arrivent pas à partager leurs émotions. / Camille Gouverneur
Permalinkcomment construire la non-violence en maternelle / Severine Minet
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