Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Gosselies
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Comment créer et mettre en place des ateliers autonomes de manipulation utilisés de manière libre ? / Pauline Debekker
Titre : Comment créer et mettre en place des ateliers autonomes de manipulation utilisés de manière libre ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Pauline Debekker, Auteur ; Isabelle Laduron, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 125 p. Note générale : Cote: 16/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : atelier autonomie manipulation neurosciences pédagogie Montessori pédagogie Freinet atelier autonome de manipulation Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Les ateliers autonomes de manipulation... Que cela signifie ? Pourquoi sont-ils mis en place et comment ? Aujourd'hui, de plus en plus d'enfants ont du mal à acquérir leur autonomie. Cette difficulté peut se traduire par une qualité néfaste de l'environnement dans lequel est plongé l'enfant. Les enfants, issus de milieux différents, présentent donc des inégalités entre eux. L'enseignant peut alors palier ces inégalités en instaurant notamment les ateliers autonomes de manipulation - où les enfants seront libres d'évoluer à leur rythme - avec toute l’organisation qui en découle." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2960 Comment créer et mettre en place des ateliers autonomes de manipulation utilisés de manière libre ? [TFE / Mémoire] / Pauline Debekker, Auteur ; Isabelle Laduron, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 125 p.
Cote: 16/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : atelier autonomie manipulation neurosciences pédagogie Montessori pédagogie Freinet atelier autonome de manipulation Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Les ateliers autonomes de manipulation... Que cela signifie ? Pourquoi sont-ils mis en place et comment ? Aujourd'hui, de plus en plus d'enfants ont du mal à acquérir leur autonomie. Cette difficulté peut se traduire par une qualité néfaste de l'environnement dans lequel est plongé l'enfant. Les enfants, issus de milieux différents, présentent donc des inégalités entre eux. L'enseignant peut alors palier ces inégalités en instaurant notamment les ateliers autonomes de manipulation - où les enfants seront libres d'évoluer à leur rythme - avec toute l’organisation qui en découle." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2960 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19735 PS 16-17 DEB TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment découvrir les modes de la communication animale à l'école primaire ? / Julie Fontaine
Titre : Comment découvrir les modes de la communication animale à l'école primaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Julie Fontaine, Auteur ; Dominique Yernaux, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 113 p. Note générale : Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur.Langues : Français (fre) Mots-clés : sciences communication sens expression animal ouïe toucher vue vision odeur communication visuelle communication sonore communication olfactive communication tactile Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Ce travail repose la question "Comment faire découvrir les modes de communication animale à l'école primaire ?". D'abord, il définit ce qu'est la communication. Dans un premier volet, il répond à la question "pourquoi" ? en abordant les différentes raisons qui poussent les animaux à communiquer. Dans un second volet, il répond à la question "comment ?" en détaillant la vue, l'ouïe, le toucher et l'odorat. La partie pratique, insérée dans le second volet, relate notre expérience au cours de trois stages au cycle deux, trois, et quatre qui nous a permis d'atteindre l'objectif fixé : permettre aux élèves de primaire de découvrir les modes de communication animale." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 Comment découvrir les modes de la communication animale à l'école primaire ? [TFE / Mémoire] / Julie Fontaine, Auteur ; Dominique Yernaux, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 113 p.
Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sciences communication sens expression animal ouïe toucher vue vision odeur communication visuelle communication sonore communication olfactive communication tactile Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Ce travail repose la question "Comment faire découvrir les modes de communication animale à l'école primaire ?". D'abord, il définit ce qu'est la communication. Dans un premier volet, il répond à la question "pourquoi" ? en abordant les différentes raisons qui poussent les animaux à communiquer. Dans un second volet, il répond à la question "comment ?" en détaillant la vue, l'ouïe, le toucher et l'odorat. La partie pratique, insérée dans le second volet, relate notre expérience au cours de trois stages au cycle deux, trois, et quatre qui nous a permis d'atteindre l'objectif fixé : permettre aux élèves de primaire de découvrir les modes de communication animale." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19645 PP 16-17 FON TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dinette en atelier culinaire ? / Noémie Florence
Titre : Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dinette en atelier culinaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Noémie Florence, Auteur ; Johanna Van de Plas, Parraineur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2011 Note générale : D (14) Langues : Français (fre) Mots-clés : coin dinette symbolique lecture apprentissage recette cuisine autonomie Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : La problématique étudiée dans mon travail de fin d'études est la suivante: Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dînette en atelier culinaire. Dans le premier chapitre on découvre la théorie sur le coin dînette, sur les coins symboliques, sur la préparation de recettes culinaires ainsi que sur approche des différentes méthodes de lecture. Le 2e chapitre est consacré à la pratique. Je réponds à mes interrogations et je rappelle mes intentions. Suivra ensuite la présentation des diverses activités concrètes permettant l'acquisition de la lecture. J'exposerai aussi les problèmes rencontrés en vue des préparations des recettes culinaires dans le coin dînette ainsi que les solutions apportées. Dans le 2e chapitre, j'évalue le processus de réflexion et la mise en pratique de mon travail de fin d'étude.
Cette expérience me renforce dans l'idée que dans l'apprentissage de la lecture, à travers des activités de coopération, l'enfant doit être un acteur autonome, engagé et motivé.Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1588 Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dinette en atelier culinaire ? [TFE / Mémoire] / Noémie Florence, Auteur ; Johanna Van de Plas, Parraineur . - Gosselies : HELHa, 2011.
D (14)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : coin dinette symbolique lecture apprentissage recette cuisine autonomie Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : La problématique étudiée dans mon travail de fin d'études est la suivante: Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dînette en atelier culinaire. Dans le premier chapitre on découvre la théorie sur le coin dînette, sur les coins symboliques, sur la préparation de recettes culinaires ainsi que sur approche des différentes méthodes de lecture. Le 2e chapitre est consacré à la pratique. Je réponds à mes interrogations et je rappelle mes intentions. Suivra ensuite la présentation des diverses activités concrètes permettant l'acquisition de la lecture. J'exposerai aussi les problèmes rencontrés en vue des préparations des recettes culinaires dans le coin dînette ainsi que les solutions apportées. Dans le 2e chapitre, j'évalue le processus de réflexion et la mise en pratique de mon travail de fin d'étude.
Cette expérience me renforce dans l'idée que dans l'apprentissage de la lecture, à travers des activités de coopération, l'enfant doit être un acteur autonome, engagé et motivé.Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1588 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1311 NG 10-11 FLO TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment développer chez les enfants, dès la première maternelle, des compétences qui les aideront à entrer plus facilement dans la lecture et l'écriture grâce à la conscience phonologique ? / Laurena Giacomini
Titre : Comment développer chez les enfants, dès la première maternelle, des compétences qui les aideront à entrer plus facilement dans la lecture et l'écriture grâce à la conscience phonologique ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Laurena Giacomini, Auteur ; Nathalie Detry, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2022 Importance : 97 p. Note générale : Ce tfe a obtenu la note de 16/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture écriture conscience phonologique Conscience phonologique Phonème Graphème Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : À travers ce travail de fin d’études, nous abordons l’importance de la conscience phonologique pour l’entrée dans la lecture et l’écriture. Nous nous intéressons à la progression des apprentissages en conscience phonologique : stimulation auditive, segmentation en mots, rimes, conscience syllabique et phonémique. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture n’est pas inné. C’est pourquoi, il est nécessaire d’avoir des bases solides en conscience phonologique pour l’entrée en primaire. Nous développons dans notre travail, différentes méthodes d’apprentissage de la lecture ainsi que l’apprentissage de l’écriture (du point de vue phonologique) qui nous permettent de nous rendre compte des prérequis nécessaires à développer en maternelle. Nos expérimentations nous ont permis de créer des liens avec les compétences nécessaires à l’entrée dans l’écrit. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4612 Comment développer chez les enfants, dès la première maternelle, des compétences qui les aideront à entrer plus facilement dans la lecture et l'écriture grâce à la conscience phonologique ? [TFE / Mémoire] / Laurena Giacomini, Auteur ; Nathalie Detry, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2022 . - 97 p.
Ce tfe a obtenu la note de 16/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture écriture conscience phonologique Conscience phonologique Phonème Graphème Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : À travers ce travail de fin d’études, nous abordons l’importance de la conscience phonologique pour l’entrée dans la lecture et l’écriture. Nous nous intéressons à la progression des apprentissages en conscience phonologique : stimulation auditive, segmentation en mots, rimes, conscience syllabique et phonémique. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture n’est pas inné. C’est pourquoi, il est nécessaire d’avoir des bases solides en conscience phonologique pour l’entrée en primaire. Nous développons dans notre travail, différentes méthodes d’apprentissage de la lecture ainsi que l’apprentissage de l’écriture (du point de vue phonologique) qui nous permettent de nous rendre compte des prérequis nécessaires à développer en maternelle. Nos expérimentations nous ont permis de créer des liens avec les compétences nécessaires à l’entrée dans l’écrit. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4612 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004086 PS 21-22 GIA TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment développer des compétences liées à l'éducation aux médias grâce à l'utilisation et à la création de référentiels avec les enfants dans les classes maternelles ? / Deborah Grégoire
Titre : Comment développer des compétences liées à l'éducation aux médias grâce à l'utilisation et à la création de référentiels avec les enfants dans les classes maternelles ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Deborah Grégoire, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2018 Importance : 116 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20. Cette étudiante a souhaité que son TFE ne soit pas disponible en version numérique. Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation aux médias référentiel affichage numérique programme scolaire préscolaire enseignement école technologie Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Ma problématique résulte de l'apparition du nouveau programme lié à l'éducation aux médias lors de l'année académique 2018-2019. Les compétences de programme devront donc être mises en place dès son apparition. Dans le but mettre en projet ma problématique, je l'ai associé à la création et à l'utilisation de référentiel dans les classes préscolaires. Afin de pouvoir aboutir à ce travail, différentes activités et expérimentations vous seront développées. Je peux conclure qu'utiliser ou créer des référentiels avec les enfants dans le but de développer des compétences liées à l'éducation aux médias permet une innovation dans de domaine." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Comment développer des compétences liées à l'éducation aux médias grâce à l'utilisation et à la création de référentiels avec les enfants dans les classes maternelles ? [TFE / Mémoire] / Deborah Grégoire, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 116 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20. Cette étudiante a souhaité que son TFE ne soit pas disponible en version numérique.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation aux médias référentiel affichage numérique programme scolaire préscolaire enseignement école technologie Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Ma problématique résulte de l'apparition du nouveau programme lié à l'éducation aux médias lors de l'année académique 2018-2019. Les compétences de programme devront donc être mises en place dès son apparition. Dans le but mettre en projet ma problématique, je l'ai associé à la création et à l'utilisation de référentiel dans les classes préscolaires. Afin de pouvoir aboutir à ce travail, différentes activités et expérimentations vous seront développées. Je peux conclure qu'utiliser ou créer des référentiels avec les enfants dans le but de développer des compétences liées à l'éducation aux médias permet une innovation dans de domaine." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000317 PS 17-18 GRE TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment développer le langage oral chez les enfants par le biais des films d'animation? / Sylvie Wattiaux
PermalinkComment développer les notions lexicales pour enrichir du vocabulaire spécifique en passant de la terre à l’assiette ? / Sarah Delfosse
PermalinkComment développer le sentiment d'appartenance à un groupe par divers outils pédagogiques en 3ème maternelle ? / Sophie Kepenne
PermalinkComment développer un vocabulaire empreint de sens à travers des situations concrètes que constituent les recettes culinaires ? / Talin Avedisian
PermalinkComment donner du sens aux activités de grammaire de la phrase ? / Eloïse Bauduin
PermalinkComment donner du sens à l'apprentissage de la conjugaison ? / Manon Leclercq
PermalinkComment l'enseignement explicite favorise-t-il l'apprentissage de la production écrite ? / Marine Barbieux
Permalinkcomment exploiter le conte en classe maternelle en vue de développer le langage oral chez l'enfant / Tamara Gencsek
PermalinkComment exploiter la démarche philosophique à l'école primaire ? / Pauline Lardinois
Permalinkcomment faciliter l'apprentissage des nombres décimaux / Tahnée Hembise
PermalinkComment faire évoluer des chansons à gestes dans le but d'accompagner le développement du schéma corporel ? / Manon Mausen
PermalinkComment favoriser l’autonomie et l’attention de tous les élèves en classe double ? / Amandine Marmoro
PermalinkComment favoriser la coéducation entre les enseignants et les parents issus de milieux populaires? / Jennifer Antunes Gomes Machado
Permalink"Comment favoriser la compréhension d’un album raconté aux enfants grâce à la boîte à histoire ?" / Tracy Grenson
Permalinkcomment favoriser la concentration des élèves lors des apprentissages à l'aide du brain gym / Camille Gérard
PermalinkComment favoriser le développement de l'acte graphique à travers les oeuvres colorées de Joan Miro en maternelle ? / Svetlana Valic
PermalinkComment informer les parents des compétences et objectifs mis en place en classe maternelle ? / Valérie Rochet
PermalinkComment maintenir l'estime de soi dans les classes de l'école fondamentale? / Amélie Larcier
PermalinkComment mettre en place un conseil de coopération afin de gérer les conflits en 3e maternelle ? / Lorie Betinville
Permalink«Comment?On vous sonne et vous y allez?» : Sachant que les adolescentes du Chemin Vert ont une utilisation intensive du téléphone dans les moments de vie de l’Institution, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner nos pratiques éducatives? / Elisa Ranwez
Permalink