Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ? / Kendra Helu
Titre : Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Kendra Helu, Auteur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 114 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20. Langues : Français (fre) Mots-clés : centre de réinsertion enseignement spécialisé constructivisme enseignement explicite inégalité scolaire Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Ce travail a pour objectif de déterminer s’il est possible de combiner le constructivisme et l’enseignement explicite dans les classes primaires et de présenter les bienfaits de cette combinaison. Pour répondre à notre problématique, nous avons commencé par retracer les origines des inégalités sociales et scolaires afin de comprendre la défaillance de notre système éducatif et l’arrivée de l’enseignement explicite dans nos régions. Ensuite, nous avons présenté les phases de l’enseignement explicite considéré comme une pédagogie dite efficace. Enfin, nous avons comparé le constructivisme et l’enseignement explicite afin de déterminer s’il était possible de combiner ces pédagogies dans les classes primaires. À l’unanimité, grâce à nos expérimentations et aux témoignages de nos élèves et de nos maîtres de stage, nous pouvons affirmer que la combinaison de ces deux pédagogies est envisageable. Celle-ci semblerait bénéfique pour les élèves et les enseignants. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4837 Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ? [TFE / Mémoire] / Kendra Helu, Auteur . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 114 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : centre de réinsertion enseignement spécialisé constructivisme enseignement explicite inégalité scolaire Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Ce travail a pour objectif de déterminer s’il est possible de combiner le constructivisme et l’enseignement explicite dans les classes primaires et de présenter les bienfaits de cette combinaison. Pour répondre à notre problématique, nous avons commencé par retracer les origines des inégalités sociales et scolaires afin de comprendre la défaillance de notre système éducatif et l’arrivée de l’enseignement explicite dans nos régions. Ensuite, nous avons présenté les phases de l’enseignement explicite considéré comme une pédagogie dite efficace. Enfin, nous avons comparé le constructivisme et l’enseignement explicite afin de déterminer s’il était possible de combiner ces pédagogies dans les classes primaires. À l’unanimité, grâce à nos expérimentations et aux témoignages de nos élèves et de nos maîtres de stage, nous pouvons affirmer que la combinaison de ces deux pédagogies est envisageable. Celle-ci semblerait bénéfique pour les élèves et les enseignants. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4837 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005328 PP 22-23 HEL TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? / Mélissa Carlier
Titre : L'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Mélissa Carlier, Auteur ; Dominique Rosar, Directeur de la recherche ; Manon Mesplomb, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 130 p. Note générale : Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur.Langues : Français (fre) Mots-clés : théâtre improvisation impro cohésion de groupe relation relationnel confiance en soi écoute apprentissage corps socialisation Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "L'improvisation théâtrale à l'école primaire... Pour quoi faire ? Bien souvent, ce type d'activité concerne les jeunes et les autres, en dehors du cadre scolaire. Mais pourquoi ne pas intégrer ce dispositif au sein même de nos classes avec les adaptations nécessaires selon les âges des enfants ? Nous pensons que l'improvisation théâtrale peut améliorer la qualité des apprentissages. En effet, pour faire de l'improvisation, il faut pouvoir s'écouter, travailler en équipe, collaborer ou encore recevoir les idées de l'autre. De plus, elle permet à chaque enfant d'acquérir de la confiance et de la motivation. Le climat de classe, les liens que nous entretenons avec les autres sont des éléments qui permettent à chaque enfant d'aborder du mieux possible les apprentissages." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 L'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? [TFE / Mémoire] / Mélissa Carlier, Auteur ; Dominique Rosar, Directeur de la recherche ; Manon Mesplomb, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 130 p.
Cote: 17/20
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Langues : Français (fre)
Mots-clés : théâtre improvisation impro cohésion de groupe relation relationnel confiance en soi écoute apprentissage corps socialisation Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "L'improvisation théâtrale à l'école primaire... Pour quoi faire ? Bien souvent, ce type d'activité concerne les jeunes et les autres, en dehors du cadre scolaire. Mais pourquoi ne pas intégrer ce dispositif au sein même de nos classes avec les adaptations nécessaires selon les âges des enfants ? Nous pensons que l'improvisation théâtrale peut améliorer la qualité des apprentissages. En effet, pour faire de l'improvisation, il faut pouvoir s'écouter, travailler en équipe, collaborer ou encore recevoir les idées de l'autre. De plus, elle permet à chaque enfant d'acquérir de la confiance et de la motivation. Le climat de classe, les liens que nous entretenons avec les autres sont des éléments qui permettent à chaque enfant d'aborder du mieux possible les apprentissages." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19653 PP 16-17 CAR TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL'insertion des jeunes enseignants : Comment faciliter l'insertion des jeunes enseignants au sein des écoles ? / Camille Teti
Titre : L'insertion des jeunes enseignants : Comment faciliter l'insertion des jeunes enseignants au sein des écoles ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Camille Teti, Auteur ; Emeline Cherdon, Promoteur du mémoire Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 145 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20. Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement spécialisé insertion professionnelle enseignant début de carrière difficulté du métier Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Les débuts des enseignants peuvent être assez compliqués. Plusieurs difficultés justifient ces débuts difficiles. Ce TFE a ainsi ciblé ces difficultés grâce à une enquête dans le but de trouver des pistes de solutions. Suite aux constats, des solutions ont été apportées. D’une part, nous retrouvons des solutions législatives et d’autre part, des solutions ayant été pensées par des Directions et des enseignants. Nous avons constaté que le réel problème était la communication de ces ressources. C’est alors que nous avons établi quatre acteurs pour diffuser les pistes de solutions. Nous, en tant que rédacteurs, sommes aussi acteur dans cette insertion. Un dispositif a été créé. En conclusion, tout le monde a sa part de responsabilité dans l’insertion des jeunes enseignants. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LE CADRE THÉORIQUE DU TRAVAIL
CHAPITRE 2 : LES RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE EN RAPPORT AVEC LES THÉORIES ÉTABLIES
- L’insertion professionnelle et les différentes phases de carrière
- Les constats des difficultés rencontrées
- Les difficultés rencontrées sur le terrain
CHAPITRE 3 : LES DIFFÉRENTES RESSOURCES DÉJÀ EXISTANTES
- La législation apportant des solutions aux difficultés
- Les ouvrages apportant des solutions aux difficultés
CHAPITRE 4 : LA COMMUNICATION DES RESSOURCES
- Les actions des différents acteurs pouvant contribuer à la communication des ressources
- La communication des solutions proposées aux acteurs de terrainSection TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4836 L'insertion des jeunes enseignants : Comment faciliter l'insertion des jeunes enseignants au sein des écoles ? [TFE / Mémoire] / Camille Teti, Auteur ; Emeline Cherdon, Promoteur du mémoire . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 145 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement spécialisé insertion professionnelle enseignant début de carrière difficulté du métier Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Les débuts des enseignants peuvent être assez compliqués. Plusieurs difficultés justifient ces débuts difficiles. Ce TFE a ainsi ciblé ces difficultés grâce à une enquête dans le but de trouver des pistes de solutions. Suite aux constats, des solutions ont été apportées. D’une part, nous retrouvons des solutions législatives et d’autre part, des solutions ayant été pensées par des Directions et des enseignants. Nous avons constaté que le réel problème était la communication de ces ressources. C’est alors que nous avons établi quatre acteurs pour diffuser les pistes de solutions. Nous, en tant que rédacteurs, sommes aussi acteur dans cette insertion. Un dispositif a été créé. En conclusion, tout le monde a sa part de responsabilité dans l’insertion des jeunes enseignants. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LE CADRE THÉORIQUE DU TRAVAIL
CHAPITRE 2 : LES RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE EN RAPPORT AVEC LES THÉORIES ÉTABLIES
- L’insertion professionnelle et les différentes phases de carrière
- Les constats des difficultés rencontrées
- Les difficultés rencontrées sur le terrain
CHAPITRE 3 : LES DIFFÉRENTES RESSOURCES DÉJÀ EXISTANTES
- La législation apportant des solutions aux difficultés
- Les ouvrages apportant des solutions aux difficultés
CHAPITRE 4 : LA COMMUNICATION DES RESSOURCES
- Les actions des différents acteurs pouvant contribuer à la communication des ressources
- La communication des solutions proposées aux acteurs de terrainSection TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4836 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005326 PP 22-23 TET TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes intelligences multiples : comment les développer ? / Valentine Verbrugge
Titre : Les intelligences multiples : comment les développer ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Valentine Verbrugge, Auteur ; Kim Larsille, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 99 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : intelligences multiples Octofun bienveillance Howard Gardner Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Que sont les intelligences multiples ? Est-ce possible de les développer en classe ? Quel est le but de leur développement ? Il s’agit des principales questions traitées tout au long de ce travail de fin d’études sous une forme familière, adaptée à tout lecteur. Les différents chapitres vous donnent accès à une partie théorique explicitant la théorie des intelligences multiples crée par Howard Gardner mais aussi une présentation des différentes intelligences existantes. Il dispose, également, de chapitres dédiés à des expérimentations proposant des observations, la réalisation de tests mais aussi des pistes d’application en classe primaire. Enfin, une méthode de travail et d’organisation spatiale et temporelle par la pédagogie des Octofun est explicitée dans son ensemble. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4338 Les intelligences multiples : comment les développer ? [TFE / Mémoire] / Valentine Verbrugge, Auteur ; Kim Larsille, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 99 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : intelligences multiples Octofun bienveillance Howard Gardner Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Que sont les intelligences multiples ? Est-ce possible de les développer en classe ? Quel est le but de leur développement ? Il s’agit des principales questions traitées tout au long de ce travail de fin d’études sous une forme familière, adaptée à tout lecteur. Les différents chapitres vous donnent accès à une partie théorique explicitant la théorie des intelligences multiples crée par Howard Gardner mais aussi une présentation des différentes intelligences existantes. Il dispose, également, de chapitres dédiés à des expérimentations proposant des observations, la réalisation de tests mais aussi des pistes d’application en classe primaire. Enfin, une méthode de travail et d’organisation spatiale et temporelle par la pédagogie des Octofun est explicitée dans son ensemble. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4338 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004727 PP 20-21 VER TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt"Je n'ose pas..." : Comment accompagner au mieux les élèves timides afin de favoriser leur épanouissement ? / Aysima Deli
Titre : "Je n'ose pas..." : Comment accompagner au mieux les élèves timides afin de favoriser leur épanouissement ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Aysima Deli, Auteur ; Carine Leporcq, Promoteur du mémoire Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 108 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : timidité anxiété sociale confiance en soi bienveillance enfant timide enseignement spécialisé participation en classe Index. décimale : TFE Primaire Résumé : À travers ce travail, notre objectif est de démontrer que les élèves timides méritent d’être reconnus et accompagnés afin de favoriser leur épanouissement. Dans un premier temps, nous aborderons le concept de timidité dans le but d’approfondir nos connaissances sur ce sujet. Pour éviter de stigmatiser les élèves considérés comme « timides », nous avons préféré impliquer l’ensemble de la classe dans nos activités plutôt que de les cibler uniquement. C’est pourquoi nous expliquerons ensuite les principes de la pédagogie universelle. Enfin, nous présenterons les différentes activités que nous avons mises en place lors de nos stages. En conclusion, ce T.F.E. vise à proposer différentes approches qu’il est possible d’adopter envers les élèves timides. Nous souhaitons offrir des pistes que chacun pourra explorer et adapter en fonction des besoins des enfants. Note de contenu : - Chapitre 1 : la timidité
- Chapitre 2 : la pédagogie universelle
- Chapitre 3 : L'expérimentationSection TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4836 "Je n'ose pas..." : Comment accompagner au mieux les élèves timides afin de favoriser leur épanouissement ? [TFE / Mémoire] / Aysima Deli, Auteur ; Carine Leporcq, Promoteur du mémoire . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 108 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : timidité anxiété sociale confiance en soi bienveillance enfant timide enseignement spécialisé participation en classe Index. décimale : TFE Primaire Résumé : À travers ce travail, notre objectif est de démontrer que les élèves timides méritent d’être reconnus et accompagnés afin de favoriser leur épanouissement. Dans un premier temps, nous aborderons le concept de timidité dans le but d’approfondir nos connaissances sur ce sujet. Pour éviter de stigmatiser les élèves considérés comme « timides », nous avons préféré impliquer l’ensemble de la classe dans nos activités plutôt que de les cibler uniquement. C’est pourquoi nous expliquerons ensuite les principes de la pédagogie universelle. Enfin, nous présenterons les différentes activités que nous avons mises en place lors de nos stages. En conclusion, ce T.F.E. vise à proposer différentes approches qu’il est possible d’adopter envers les élèves timides. Nous souhaitons offrir des pistes que chacun pourra explorer et adapter en fonction des besoins des enfants. Note de contenu : - Chapitre 1 : la timidité
- Chapitre 2 : la pédagogie universelle
- Chapitre 3 : L'expérimentationSection TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4836 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005323 PP 22-23 DEL TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtJe "pnle", tu "pnles", nous "pnlons", au service de la différenciation : Pour une meilleure compréhension et mémorisation / Clémence Piret
PermalinkLe jeu vidéo peut-il être mis au service de l’enseignement ? / Jimmy Bouquieaux
PermalinkKamishibai : Le théâtre d'images au service des apprentissages / Muriel De Roo
PermalinkDe la lecture à la compréhension : La lecture à dévoilement progressif peut-elle être un outil au service de l'apprentissage des stratégies de compréhension en lecture ? / Olivia Brogno
PermalinkLe lexique personnel, un outil à la recherche de sens : L'enrichissement du vocabulaire peut-il favoriser les enfants en déficit culturel à devenir de meilleurs lecteurs ? / Amélie Casteleyn
Permalink"Ma classe évolue !" : Pourquoi et comment travailler les multimédias au service des autres apprentissages ? / Valentine Besonhé
PermalinkMadame, j'ai déjà fini tous mes exercices; que dois-je faire à présent? : Quels outils d'apprentissage peut-on proposer aux enfants / Eléna Destate
PermalinkMare et vous en forêt / Ingrid Gille
PermalinkLes massages en classe, favorisent-ils les relations interpersonnelles ? / Amandine Deltenre
PermalinkD'une mémoire qui flanche à une mémoire d'éléphant. : Optimiser la gestion de la mémoire de travail des élèves dans le cadre de la compétence disciplinaire "les nombres". / Emmanuelle Melchior
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