Accompagner l'enfant dans son apprentissage du langage / Emmanuelle Canut 

Public ISBD Titre : Accompagner l'enfant dans son apprentissage du langage Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Canut, Auteur ; Caroline Masson, Auteur ; Marie Leroy-Collombel (1974-....), Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2018 Collection : Profession enseignant Importance : 153 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-703727-9 Note générale : La couverture mentionne : De la recherche en acquisition à l'intervention des professionnels Bibliogr. p. 145-153 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  langage  posture de l'enseignant  posture professionnelle  lecture d'album  jeu  apprentissage du langage  stimulation  interaction langagière  co-éducation  relation enseignant parent Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Cet ouvrage se veut un guide pour les professionnels de l’éducation enfantine sur les conduites langagières à mener pour aider efficacement les enfants à apprendre à parler. Le but de cet ouvrage est de présenter l’articulation entre la recherche sur les modalités d’une interaction langagière adaptée et sa mise en œuvre concrète dans les structures éducatives, préscolaires et scolaires, pour former les praticiens à une véritable expertise du langage. Note de contenu : Sommaire : Introduction Le langage : un vecteur de réussite scolaire et sociale Les modalités d’une recherche « appliquée » en (socio)linguistique de l’acquisition : de la recherche à la formation, de la formation à l’action et réciproquement… 1. Qu’est-ce qu’apprendre à parler ? Le langage et le développement de la pensée Le processus d’apprentissage du langage et le rôle de la médiation sociale L’individualisation de l’apprentissage du langage Apprendre à parler en racontant Questionner et conscientiser les pratiques des professionnels 2. Accompagner les enfants dans leur apprentissage du langage : de la posture à l’expertise professionnelle Faire entrer l’enfant dans la communication Construire une intercompréhension entre l’adulte et l’enfant Guider l’enfant vers une production langagière diversifiée Annexe 3. De l’expertise à la pratique : faire de l’entraînement au langage Des interactions langagières adaptées avec le support de livres illustrés Impact d’une stimulation langagière adaptée Témoignages et expériences d’entraînement au langage Les jeux de société comme support d’entraînement au langage Annexes 4. Une évaluation formative du langage De l’évaluation du langage de l’enfant à l’évaluation des processus d’étayage Du normal au pathologique : des frontières floues Annexes 5. Collaboration entre professionnels et parents : de la coéducation à la co-intervention Pourquoi impliquer les parents dans les structures éducatives (pré)scolaires ? Co-éduquer ou co-intervenir ? Des notions à discuter La formation des professionnels : un préalable nécessaire à la mise en œuvre d’un partenariat Annexes Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4737 Accompagner l'enfant dans son apprentissage du langage [texte imprimé] / Emmanuelle Canut, Auteur ; Caroline Masson, Auteur ; Marie Leroy-Collombel (1974-....), Auteur . - Paris : Hachette Education, 2018 . - 153 p. : ill. ; 23 cm. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-703727-9 La couverture mentionne : De la recherche en acquisition à l'intervention des professionnels Bibliogr. p. 145-153 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  langage  posture de l'enseignant  posture professionnelle  lecture d'album  jeu  apprentissage du langage  stimulation  interaction langagière  co-éducation  relation enseignant parent Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Cet ouvrage se veut un guide pour les professionnels de l’éducation enfantine sur les conduites langagières à mener pour aider efficacement les enfants à apprendre à parler. Le but de cet ouvrage est de présenter l’articulation entre la recherche sur les modalités d’une interaction langagière adaptée et sa mise en œuvre concrète dans les structures éducatives, préscolaires et scolaires, pour former les praticiens à une véritable expertise du langage. Note de contenu : Sommaire : Introduction Le langage : un vecteur de réussite scolaire et sociale Les modalités d’une recherche « appliquée » en (socio)linguistique de l’acquisition : de la recherche à la formation, de la formation à l’action et réciproquement… 1. Qu’est-ce qu’apprendre à parler ? Le langage et le développement de la pensée Le processus d’apprentissage du langage et le rôle de la médiation sociale L’individualisation de l’apprentissage du langage Apprendre à parler en racontant Questionner et conscientiser les pratiques des professionnels 2. Accompagner les enfants dans leur apprentissage du langage : de la posture à l’expertise professionnelle Faire entrer l’enfant dans la communication Construire une intercompréhension entre l’adulte et l’enfant Guider l’enfant vers une production langagière diversifiée Annexe 3. De l’expertise à la pratique : faire de l’entraînement au langage Des interactions langagières adaptées avec le support de livres illustrés Impact d’une stimulation langagière adaptée Témoignages et expériences d’entraînement au langage Les jeux de société comme support d’entraînement au langage Annexes 4. Une évaluation formative du langage De l’évaluation du langage de l’enfant à l’évaluation des processus d’étayage Du normal au pathologique : des frontières floues Annexes 5. Collaboration entre professionnels et parents : de la coéducation à la co-intervention Pourquoi impliquer les parents dans les structures éducatives (pré)scolaires ? Co-éduquer ou co-intervenir ? Des notions à discuter La formation des professionnels : un préalable nécessaire à la mise en œuvre d’un partenariat Annexes Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4737

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Enseigner la musique à l'école / Isabelle Lamorthe

Public ISBD Titre : Enseigner la musique à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Lamorthe, Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2007 Collection : Profession enseignant Importance : 170 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170932-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : musique  apprentissage  école  pédagogie  écouter  improviser  improvisation musicale  rythme  appréciation  j'aime  j'aime pas  communication  chant  peur  chanson  interprétation  transmission orale Index. décimale : 78 Musique Résumé : Enseigner la musique à l'école aujourd'hui, c'est favoriser par une écoute active l'éclosion d'une " audace musicale " chez l'enfant. Entre harmonie et dissonance, cette pratique pédagogique prend toute sa mesure au fil d'exemples concrets (improvisation collective, recherche de nouveaux sons...), témoignages et activités qui rythment cet ouvrage. Un guide essentiel à la portée de tout enseignant pour se réconcilier avec une véritable discipline de liberté. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1866 Enseigner la musique à l'école [texte imprimé] / Isabelle Lamorthe, Auteur . - Paris : Hachette Education, 2007 . - 170 p.. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-170932-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : musique  apprentissage  école  pédagogie  écouter  improviser  improvisation musicale  rythme  appréciation  j'aime  j'aime pas  communication  chant  peur  chanson  interprétation  transmission orale Index. décimale : 78 Musique Résumé : Enseigner la musique à l'école aujourd'hui, c'est favoriser par une écoute active l'éclosion d'une " audace musicale " chez l'enfant. Entre harmonie et dissonance, cette pratique pédagogique prend toute sa mesure au fil d'exemples concrets (improvisation collective, recherche de nouveaux sons...), témoignages et activités qui rythment cet ouvrage. Un guide essentiel à la portée de tout enseignant pour se réconcilier avec une véritable discipline de liberté. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1866

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17224	78 LAM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique	Inventaire 2023 Disponible

Faire vivre de véritables situations-problèmes / Gérard de Vecchi

Public ISBD Titre : Faire vivre de véritables situations-problèmes Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard de Vecchi, Auteur ; Nicole Carmona-Magnaldi, Auteur Mention d'édition : [2e édition] Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2015 Collection : Profession enseignant Importance : 1 vol. (251 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171019-2 Mots-clés : enseignement  situation-problème  problème  recherche  sens  obstacle  questionnement  confrontation  structuration  communication  partage  socio-constructivisme  métacognition  Compétence transversale  transversalité Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ? C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes. De très nombreuses situations-problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie et même en musique, et en éducation physique et sportive. Des situations-problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir-être et aux savoir-devenir Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2405 Faire vivre de véritables situations-problèmes [texte imprimé] / Gérard de Vecchi, Auteur ; Nicole Carmona-Magnaldi, Auteur  . -  [2e édition] . - Paris : Hachette Education, 2015 . - 1 vol. (251 p.) : ill. ; 23 cm. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-171019-2 Mots-clés : enseignement  situation-problème  problème  recherche  sens  obstacle  questionnement  confrontation  structuration  communication  partage  socio-constructivisme  métacognition  Compétence transversale  transversalité Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ? C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes. De très nombreuses situations-problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie et même en musique, et en éducation physique et sportive. Des situations-problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir-être et aux savoir-devenir Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2405

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18367	37.3 VEC	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Faire vivre de véritables situations-problèmes / Gérard de Vecchi

Public ISBD Titre : Faire vivre de véritables situations-problèmes Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard de Vecchi, Auteur ; Nicole Carmona-Magnaldi, Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2003 Collection : Profession enseignant Importance : 251 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170825-0 Prix : 22,80 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : situation-problème  enseignant  vivre  démarche intellectuelle  savoir  communication  métacognition  société  école  pédagogie  exercice Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ? C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes. De très nombreuses situations-problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie... et même en musique, et en éducation physique et sportive. Des situations-problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir-être et aux savoir-devenir. Des situations-problèmes pour tous les niveaux, de la maternelle au lycée, mais également pour les enseignants en formation. Note de contenu : 1. De véritables problèmes pour de véritables recherches 2. Ce qui fait la force des situations-problèmes 3. Inventer des situations-problèmes 4. Une gestion ouverte des situations-problèmes 5. Des situations-problèmes en classe : une révolution pour tout le monde ! Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4818 Faire vivre de véritables situations-problèmes [texte imprimé] / Gérard de Vecchi, Auteur ; Nicole Carmona-Magnaldi, Auteur . - Paris : Hachette Education, 2003 . - 251 p. ; Broché. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-170825-0 : 22,80 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : situation-problème  enseignant  vivre  démarche intellectuelle  savoir  communication  métacognition  société  école  pédagogie  exercice Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ? C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes. De très nombreuses situations-problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie... et même en musique, et en éducation physique et sportive. Des situations-problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir-être et aux savoir-devenir. Des situations-problèmes pour tous les niveaux, de la maternelle au lycée, mais également pour les enseignants en formation. Note de contenu : 1. De véritables problèmes pour de véritables recherches 2. Ce qui fait la force des situations-problèmes 3. Inventer des situations-problèmes 4. Une gestion ouverte des situations-problèmes 5. Des situations-problèmes en classe : une révolution pour tout le monde ! Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4818

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Interdisciplinarité & situations d'apprentissage / Antonio Valzan

Public ISBD Titre : Interdisciplinarité & situations d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Antonio Valzan, Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2003 Collection : Profession enseignant Importance : 142 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171177-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Situation d'apprentissage  Interdisciplinarité  pédagogie du projet Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Comment organiser des activités pédagogiques en intégrant les processus d'apprentissage, le projet, l'interdisciplinarité et les compétences ? Cet ouvrage fait le pont entre les théories relatives aux apprentissages (Piaget, Vygotski, Bruner...) et la pratique, en donnant des exemples (notamment dans le domaine de la maîtrise de la langue et en mathématiques), en proposant des outils et une méthodologie du projet interdisciplinaire. L'auteur crée des situations d'apprentissage devant lesquelles l'élève, confronté à un problème, n'a d'autre choix que de le résoudre, et il analyse les différents composants liés aux spécificités de ces situations. Il souhaite apporter des réponses aux professeurs des écoles dont les préoccupations sont plus de l'ordre du "pourquoi ?" et du "comment ?", que du "quoi faire ?", et qui cherchent à ce que l'élève apprenne de lui-même à se forger son propre savoir, afin de l'adapter à toute situation. Note de contenu : Partie 1 : Pédagogie du projet et interdisciplinarité Partie 2 : Les programmations Partie 3 : Du point de vue des séances Partie 4 : La situation d'apprentissage Partie 5 : Le rôle de l'enseignant Partie 6 : Construire un projet interdisciplinaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4668 Interdisciplinarité & situations d'apprentissage [texte imprimé] / Antonio Valzan, Auteur . - Paris : Hachette Education, 2003 . - 142 p.. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-171177-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Situation d'apprentissage  Interdisciplinarité  pédagogie du projet Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Comment organiser des activités pédagogiques en intégrant les processus d'apprentissage, le projet, l'interdisciplinarité et les compétences ? Cet ouvrage fait le pont entre les théories relatives aux apprentissages (Piaget, Vygotski, Bruner...) et la pratique, en donnant des exemples (notamment dans le domaine de la maîtrise de la langue et en mathématiques), en proposant des outils et une méthodologie du projet interdisciplinaire. L'auteur crée des situations d'apprentissage devant lesquelles l'élève, confronté à un problème, n'a d'autre choix que de le résoudre, et il analyse les différents composants liés aux spécificités de ces situations. Il souhaite apporter des réponses aux professeurs des écoles dont les préoccupations sont plus de l'ordre du "pourquoi ?" et du "comment ?", que du "quoi faire ?", et qui cherchent à ce que l'élève apprenne de lui-même à se forger son propre savoir, afin de l'adapter à toute situation. Note de contenu : Partie 1 : Pédagogie du projet et interdisciplinarité Partie 2 : Les programmations Partie 3 : Du point de vue des séances Partie 4 : La situation d'apprentissage Partie 5 : Le rôle de l'enseignant Partie 6 : Construire un projet interdisciplinaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4668

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G004476	37.2 VAL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 18/11/2024

Mathématiques actives pour les tout-petits / Catherine Berdonneau

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La pédagogie différenciée / Halina Przesmycki

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