Difficultés de langage oral, et si c'était un trouble DYS ? / Arnaud Roy

Public ISBD Titre : Difficultés de langage oral, et si c'était un trouble DYS ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnaud Roy, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur ; Vincent Lodenos, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2017 Collection : Comprendre & aider Importance : 240 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3568-2 Prix : 16,90 EUR Note générale : Bibliographie p. 239-240 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage oral  dysphasie  trouble du langage  phonologie  trouble de l'apprentissage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Consacré aux difficultés de langage oral, cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches en neuropsychologie, afin d'éclairer les répercussions sur les apprentissages. Le livre prend pour point de départ l'analyse des troubles, par un enseignant, chez un enfant de grande section. Ce fil conducteur est enrichi de nombreux exemples permettant de : mettre en valeur les liens entre le cerveau et le langage ; présenter les stades du développement du langage oral pour mieux cerner les indicateurs de la dysphasie, tels qu'ils peuvent être observés en classe ; initier au parcours de soins (diagnostic, prise en charge, accompagnement...) afin que le lecteur puisse comprendre le rôle et la place de chacun dans ce parcours ; proposer des adaptations et des aménagements pédagogiques, mis en perspective avec les actions de soins. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration inédite entre trois spécialistes de l'enfant : un neuropsychologue (A. Roy), un médecin de rééducation (M. Mazeau) et un enseignant spécialisé (V. Lodenos). Note de contenu : PREMIERE PARTIE : L'histoire de Théo DEUXIEME PARTIE : Le fonctionnement du cerveau et le développement du langage oral - Cerveau, fonctions supérieures et apprentissages - Organisation cérébrale et fonctionnelle du langage - Langage, pensée et intelligence - Le développement du langage oral TROISIEME PARTIE : Les troubles spécifiques du langage oral et la dysphasie - C'est quoi une dysphasie ? - Les principaux symptômes de la dysphasie - La dysphasie : un syndrome aux visages pluriels - La dysphasie : pas seulement une affaire de langage oral ? QUATRIEME PARTIE : Comment envisager le diagnostic de dysphasie ? - Les critères conduisant au diagnostic - Les centres de référence et le parcours de soins - Elements de repérage en milieu scolaire CINQUIEME PARTIE : Comment aider les enfants dysphasiques ? - Contournement et compensation des troubles du langage oral - Adaptations et aménagements scolaires - La guidance parentale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823 Difficultés de langage oral, et si c'était un trouble DYS ? [texte imprimé] / Arnaud Roy, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur ; Vincent Lodenos, Auteur . - Paris : Retz, 2017 . - 240 p. ; Broché. - (Comprendre & aider) . ISBN : 978-2-7256-3568-2 : 16,90 EUR Bibliographie p. 239-240 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage oral  dysphasie  trouble du langage  phonologie  trouble de l'apprentissage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Consacré aux difficultés de langage oral, cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches en neuropsychologie, afin d'éclairer les répercussions sur les apprentissages. Le livre prend pour point de départ l'analyse des troubles, par un enseignant, chez un enfant de grande section. Ce fil conducteur est enrichi de nombreux exemples permettant de : mettre en valeur les liens entre le cerveau et le langage ; présenter les stades du développement du langage oral pour mieux cerner les indicateurs de la dysphasie, tels qu'ils peuvent être observés en classe ; initier au parcours de soins (diagnostic, prise en charge, accompagnement...) afin que le lecteur puisse comprendre le rôle et la place de chacun dans ce parcours ; proposer des adaptations et des aménagements pédagogiques, mis en perspective avec les actions de soins. Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration inédite entre trois spécialistes de l'enfant : un neuropsychologue (A. Roy), un médecin de rééducation (M. Mazeau) et un enseignant spécialisé (V. Lodenos). Note de contenu : PREMIERE PARTIE : L'histoire de Théo DEUXIEME PARTIE : Le fonctionnement du cerveau et le développement du langage oral - Cerveau, fonctions supérieures et apprentissages - Organisation cérébrale et fonctionnelle du langage - Langage, pensée et intelligence - Le développement du langage oral TROISIEME PARTIE : Les troubles spécifiques du langage oral et la dysphasie - C'est quoi une dysphasie ? - Les principaux symptômes de la dysphasie - La dysphasie : un syndrome aux visages pluriels - La dysphasie : pas seulement une affaire de langage oral ? QUATRIEME PARTIE : Comment envisager le diagnostic de dysphasie ? - Les critères conduisant au diagnostic - Les centres de référence et le parcours de soins - Elements de repérage en milieu scolaire CINQUIEME PARTIE : Comment aider les enfants dysphasiques ? - Contournement et compensation des troubles du langage oral - Adaptations et aménagements scolaires - La guidance parentale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823

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Dys : du diagnostic à la prise en charge / Michèle Mazeau in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, 42 (Mars Avril Mai 2016)

Public ISBD [article]  inLes Grands Dossiers des Sciences Humaines > 42 (Mars Avril Mai 2016) . - p. 54-55 Titre : Dys : du diagnostic à la prise en charge Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Mazeau, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 54-55 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  dyspraxie  dysphasie  dyscalculie Résumé : Dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie... Les dys semblent se multiplier plus vite que les professionnels s'y forment. D'où vient leur vogue ? Table des matières : Les dys qu'est-ce que c'est ? - Comment repérer les enfants avec un dys ? - Diagnostic et prise en charge Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2475 [article] Dys : du diagnostic à la prise en charge [texte imprimé] / Michèle Mazeau, Auteur . - 2016 . - p. 54-55. Langues : Français (fre) in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines > 42 (Mars Avril Mai 2016) . - p. 54-55 Mots-clés : dyslexie  dyspraxie  dysphasie  dyscalculie Résumé : Dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie... Les dys semblent se multiplier plus vite que les professionnels s'y forment. D'où vient leur vogue ? Table des matières : Les dys qu'est-ce que c'est ? - Comment repérer les enfants avec un dys ? - Diagnostic et prise en charge Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2475

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18490	Archives GRA 42	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Dys : outils & adaptations dans ma classe / Géraldine Loty

Public ISBD Titre : Dys : outils & adaptations dans ma classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Géraldine Loty, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Comprendre & aider Importance : 310 p. Présentation : ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3980-2 Note générale : Bibliogr. p. 305-307. Webliogr. p. 309-310 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  dyscalculie  dysphasie  dyspraxie  TDA/H  dysgraphie  déficit  handicap  double-tâche  inclusion  lecture  trouble de l'apprentissage  conscience phonologique  assemblage  adressage  déchiffrage  oralisation  lecture à voix haute  vitesse de lecture  mémoire de travail  compréhension en lecture  écriture  graphisme  copie  dictée  relecture  production de texte  rédaction  dénombrer  calcul  calculer  nombre  raisonnement logique  fraction  nombre décimal  résolution de problèmes  énoncé  rétrocontrôle  géométrie  construction géométrique  mémoire  mémorisation  récupération  stockage  attention  motivation  fonction exécutive  reformulation  métacognition  apprentissage par coeur  compensation  adaptation pédagogique Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Un ouvrage qui vise à aider les enseignants à partir des besoins des élèves et à proposer des adaptations pédagogiques de manière claire et précise. Les jeunes porteurs d'un trouble dys se situent à l'exacte intersection du médical et du pédagogique. Ils souffrent de troubles qui sont le reflet de minimes dysfonctionnement cérébraux, réclamant des actes thérapeutiques spécifiques. D'autre part, ces troubles peuvent altérer leur qualité de vie durant toute leur enfance s'ils ne sont pas pris en compte de façon adéquate. C'est toute l'originalité de cet ouvrage, que de se situer justement à cette intersection, tricotant ensemble les savoirs et expériences du médecin et de la pédagogue. Les auteures partent des tâches scolaires les plus courantes ? lire, écrire, compter, apprendre et mémoriser ? présentées en deux temps : le premier consiste en une analyse de la tâche, assortie de tableaux où sont mis en relation les capacités et fonctions cognitives requises et les types d'aides à envisager selon les cas ; la seconde partie, détaille et illustre les adaptations et compensations possibles en fonction des objectifs pédagogiques poursuivis. Enfin une dernière partie est entièrement consacrée aux ressources, aux outils disponibles : leur description, leur cahier des charges, dans quelles situations ils sont utiles, où les trouver et comment les utiliser. Note de contenu : Sommaire : Introduction 1. Lire Apprendre à lire Lire à haute voix Comprendre un texte Adaptations pédagogiques 2. Ecrire L'acte graphique La copie La dictée Produire un texte Adaptations pédagogiques 3. Dénombrer et calculer Préalables : nombres et traitements cérébraux Dénombrer La numération de position Calculer La résolution de problèmes Adaptations pédagogiques 4. Mesurer et tracer Les figures géométriques Les exercices et problèmes de géométrie Adaptations pédagogiques 5. Mémoriser Préalable : la mémoire didactique L'attention Les fonctions exécutives La mémoire à long terme Adaptations pédagogiques 6. Ressources pour adapter Le cartable fantastique Sites en ligne Applications sur tablettes Logiciels sur ordinateur Outils non-numériques, manipulables Quel outil pour quelle fonctionnalité ? Conclusion Quelques références Quelques sites Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4119 Dys : outils & adaptations dans ma classe [texte imprimé] / Géraldine Loty, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur . - Paris : Retz, 2020 . - 310 p. : ill. en coul. ; 19 cm. - (Comprendre & aider) . ISBN : 978-2-7256-3980-2 Bibliogr. p. 305-307. Webliogr. p. 309-310 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  dyscalculie  dysphasie  dyspraxie  TDA/H  dysgraphie  déficit  handicap  double-tâche  inclusion  lecture  trouble de l'apprentissage  conscience phonologique  assemblage  adressage  déchiffrage  oralisation  lecture à voix haute  vitesse de lecture  mémoire de travail  compréhension en lecture  écriture  graphisme  copie  dictée  relecture  production de texte  rédaction  dénombrer  calcul  calculer  nombre  raisonnement logique  fraction  nombre décimal  résolution de problèmes  énoncé  rétrocontrôle  géométrie  construction géométrique  mémoire  mémorisation  récupération  stockage  attention  motivation  fonction exécutive  reformulation  métacognition  apprentissage par coeur  compensation  adaptation pédagogique Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Un ouvrage qui vise à aider les enseignants à partir des besoins des élèves et à proposer des adaptations pédagogiques de manière claire et précise. Les jeunes porteurs d'un trouble dys se situent à l'exacte intersection du médical et du pédagogique. Ils souffrent de troubles qui sont le reflet de minimes dysfonctionnement cérébraux, réclamant des actes thérapeutiques spécifiques. D'autre part, ces troubles peuvent altérer leur qualité de vie durant toute leur enfance s'ils ne sont pas pris en compte de façon adéquate. C'est toute l'originalité de cet ouvrage, que de se situer justement à cette intersection, tricotant ensemble les savoirs et expériences du médecin et de la pédagogue. Les auteures partent des tâches scolaires les plus courantes ? lire, écrire, compter, apprendre et mémoriser ? présentées en deux temps : le premier consiste en une analyse de la tâche, assortie de tableaux où sont mis en relation les capacités et fonctions cognitives requises et les types d'aides à envisager selon les cas ; la seconde partie, détaille et illustre les adaptations et compensations possibles en fonction des objectifs pédagogiques poursuivis. Enfin une dernière partie est entièrement consacrée aux ressources, aux outils disponibles : leur description, leur cahier des charges, dans quelles situations ils sont utiles, où les trouver et comment les utiliser. Note de contenu : Sommaire : Introduction 1. Lire Apprendre à lire Lire à haute voix Comprendre un texte Adaptations pédagogiques 2. Ecrire L'acte graphique La copie La dictée Produire un texte Adaptations pédagogiques 3. Dénombrer et calculer Préalables : nombres et traitements cérébraux Dénombrer La numération de position Calculer La résolution de problèmes Adaptations pédagogiques 4. Mesurer et tracer Les figures géométriques Les exercices et problèmes de géométrie Adaptations pédagogiques 5. Mémoriser Préalable : la mémoire didactique L'attention Les fonctions exécutives La mémoire à long terme Adaptations pédagogiques 6. Ressources pour adapter Le cartable fantastique Sites en ligne Applications sur tablettes Logiciels sur ordinateur Outils non-numériques, manipulables Quel outil pour quelle fonctionnalité ? Conclusion Quelques références Quelques sites Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4119

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G002280	37.6 LOT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Les dyslexies / Michèle Mazeau in Sciences Humaines, 316 (Juillet 2019)

Public ISBD [article]  inSciences Humaines > 316 (Juillet 2019) . - p. 18-23 Titre : Les dyslexies Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Mazeau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 18-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  diagnostic  prise en charge  aménagement scolaire Résumé : "Les troubles de l'acquisition du langage écrit proviennent de plusieurs types de dysfonctionnements. D'où la nécessité de mettre en place des aides adaptées à chacun." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3763 [article] Les dyslexies [texte imprimé] / Michèle Mazeau . - 2019 . - p. 18-23. Langues : Français (fre) in Sciences Humaines > 316 (Juillet 2019) . - p. 18-23 Mots-clés : dyslexie  diagnostic  prise en charge  aménagement scolaire Résumé : "Les troubles de l'acquisition du langage écrit proviennent de plusieurs types de dysfonctionnements. D'où la nécessité de mettre en place des aides adaptées à chacun." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3763

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G001279	Archives SHU 316	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement / Pierre Paul Gagné 

Public ISBD Titre : Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc (1951-....), Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Jean-Philippe Lachaux, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur ; Edouard Gentaz, Préfacier, etc. Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : XII, 243 pages Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7477-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : erreur  erreur en pédagogie  pédagogie de l'erreur  rétroaction  métacognition  gestion de l'erreur  typologie des erreurs  trouble de l'apprentissage  corriger  correction  mémoire  gestion du temps  langage intériorisé  autocontrôle  compétence émotionnelle  mémoire de travail  mémoire à long terme  charge cognitive  anxiété de performance  anxiété  ZDP  zone proximale de développement Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : L’objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu’ils puissent gérer efficacement les erreurs qu’ils commettent et qu’ils les évitent dans le futur. La première partie de l’ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l’erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l’erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l’erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l’erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l’erreur. La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l’accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d’erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d’organisation des connaissances; la planification d’un processus cognitif; le contrôle exécutif et l’inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l’erreur n’est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement. Le matériel reproductible (repris en "fiches reproductibles" ci-dessous) comprend des fiches d’activités, des questionnaires, des grilles et des outils d’intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. Note de contenu : Table des matières Partie1 Comprendre la pédagogie de l’erreur Thématique 1 Un plaidoyer pour une pédagogie de l’erreur Thématique 2 La pratique de l’oupsologie : concept et interventions Thématique 3 La rétroaction sur l’erreur et son importance dans l’apprentissage Thématique 4 La métacognition, un outil pour gérer les erreurs Thématique 5 Le cerveau et les erreurs : « se cogner » pour apprendre et comprendre Thématique 6 La charge cognitive et la gestion des erreurs Thématique 7 Le langage intérieur, un outil métacognitif pour gérer les erreurs Thématique 8 La régulation émotionnelle de l’erreur Thématique 9 Un modèle intégrateur de la typologie des erreurs Thématique 10 Les erreurs étranges et les troubles des apprentissages par Michèle Mazeau Partie 2 Intervenir efficacement 1 Moi… je fais de l’oupsologie ! 2 Des erreurs géniales ! 3 Faire des erreurs, ça permet d’apprendre ! 4 Bien identifier les erreurs pour mieux les éviter 5 Erreurs et produits d’apprentissage 6 Réviser efficacement pour éviter les erreurs 7 Corriger efficacement pour éviter les erreurs 8 Réfléchir sur l’erreur ! 9 Imaginer et ressentir l’erreur ! 10 Le profil de gestion des erreurs 11 Expliquer aux élèves les chemins de la pensée 12 L’algorithme comme soutien à la gestion des erreurs 13 Réussite = Effort + Attitude + Stratégies 14 La flexibilité cognitive, pour bien gérer les erreurs 15 Apprendre à penser autrement ! 16 Meilleure compréhension = moins d’erreurs ! 17 Des outils pour organiser les connaissances 18 Organiser… pour mieux comprendre 19 Contourner les limites de la mémoire de travail 20 Pour me souvenir, je procède par étape 21 Comment étudier stratégiquement 22 La mémoire de travail en images et en mots 23 La charge cognitive en images et en mots 24 Gérer le temps pour mieux exprimer sa pensée 25 Pourquoi et comment utiliser son langage intérieur 26 Des mots pour créer des liens 27 Des méta-questions pour prévenir les erreurs ! 28 Des outils pour métacogiter 29 Le métamodèle : un langage de précision 30 Dialogue interne et autocontrôle 31 L’entretien d’explicitation : des mots sur sa pensée 32 Évaluer la qualité du langage de gestion de l’apprenant 33 Interventions pour la gestion des connaissances 34 Quel type de rétroaction utilisez-vous ? 35 Apprendre à métacogiter en trois temps ! 36 Enseigner les bases de la métacognition 37 Interventions facilitant l’accès à la métacognition 38 Toute ton équipe au travail pour éviter l’erreur ! 39 La chasse aux virus avec Réflecto ! 40 La liste de vérification pour l’élève métacognitif 41 L’inhibition des automatismes 42 Gérer ses émotions, ça passe par le langage 43 Développer les compétences émotionnelles 44 Gérer efficacement ses verbalisations défaitistes 45 Enseigner un état d’esprit en développement Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5161 Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement [texte imprimé] / Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc (1951-....), Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Jean-Philippe Lachaux, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur ; Edouard Gentaz, Préfacier, etc. . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2024 . - XII, 243 pages : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-7477-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : erreur  erreur en pédagogie  pédagogie de l'erreur  rétroaction  métacognition  gestion de l'erreur  typologie des erreurs  trouble de l'apprentissage  corriger  correction  mémoire  gestion du temps  langage intériorisé  autocontrôle  compétence émotionnelle  mémoire de travail  mémoire à long terme  charge cognitive  anxiété de performance  anxiété  ZDP  zone proximale de développement Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : L’objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu’ils puissent gérer efficacement les erreurs qu’ils commettent et qu’ils les évitent dans le futur. La première partie de l’ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l’erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l’erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l’erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l’erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l’erreur. La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l’accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d’erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d’organisation des connaissances; la planification d’un processus cognitif; le contrôle exécutif et l’inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l’erreur n’est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement. Le matériel reproductible (repris en "fiches reproductibles" ci-dessous) comprend des fiches d’activités, des questionnaires, des grilles et des outils d’intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. Note de contenu : Table des matières Partie1 Comprendre la pédagogie de l’erreur Thématique 1 Un plaidoyer pour une pédagogie de l’erreur Thématique 2 La pratique de l’oupsologie : concept et interventions Thématique 3 La rétroaction sur l’erreur et son importance dans l’apprentissage Thématique 4 La métacognition, un outil pour gérer les erreurs Thématique 5 Le cerveau et les erreurs : « se cogner » pour apprendre et comprendre Thématique 6 La charge cognitive et la gestion des erreurs Thématique 7 Le langage intérieur, un outil métacognitif pour gérer les erreurs Thématique 8 La régulation émotionnelle de l’erreur Thématique 9 Un modèle intégrateur de la typologie des erreurs Thématique 10 Les erreurs étranges et les troubles des apprentissages par Michèle Mazeau Partie 2 Intervenir efficacement 1 Moi… je fais de l’oupsologie ! 2 Des erreurs géniales ! 3 Faire des erreurs, ça permet d’apprendre ! 4 Bien identifier les erreurs pour mieux les éviter 5 Erreurs et produits d’apprentissage 6 Réviser efficacement pour éviter les erreurs 7 Corriger efficacement pour éviter les erreurs 8 Réfléchir sur l’erreur ! 9 Imaginer et ressentir l’erreur ! 10 Le profil de gestion des erreurs 11 Expliquer aux élèves les chemins de la pensée 12 L’algorithme comme soutien à la gestion des erreurs 13 Réussite = Effort + Attitude + Stratégies 14 La flexibilité cognitive, pour bien gérer les erreurs 15 Apprendre à penser autrement ! 16 Meilleure compréhension = moins d’erreurs ! 17 Des outils pour organiser les connaissances 18 Organiser… pour mieux comprendre 19 Contourner les limites de la mémoire de travail 20 Pour me souvenir, je procède par étape 21 Comment étudier stratégiquement 22 La mémoire de travail en images et en mots 23 La charge cognitive en images et en mots 24 Gérer le temps pour mieux exprimer sa pensée 25 Pourquoi et comment utiliser son langage intérieur 26 Des mots pour créer des liens 27 Des méta-questions pour prévenir les erreurs ! 28 Des outils pour métacogiter 29 Le métamodèle : un langage de précision 30 Dialogue interne et autocontrôle 31 L’entretien d’explicitation : des mots sur sa pensée 32 Évaluer la qualité du langage de gestion de l’apprenant 33 Interventions pour la gestion des connaissances 34 Quel type de rétroaction utilisez-vous ? 35 Apprendre à métacogiter en trois temps ! 36 Enseigner les bases de la métacognition 37 Interventions facilitant l’accès à la métacognition 38 Toute ton équipe au travail pour éviter l’erreur ! 39 La chasse aux virus avec Réflecto ! 40 La liste de vérification pour l’élève métacognitif 41 L’inhibition des automatismes 42 Gérer ses émotions, ça passe par le langage 43 Développer les compétences émotionnelles 44 Gérer efficacement ses verbalisations défaitistes 45 Enseigner un état d’esprit en développement Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5161

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G007092	37.7 GAG	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Quand le langage défaille / Michèle Mazeau in Sciences Humaines, 291 (Avril 2017)

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Le syndrome dys-exécutif chez l'enfant et l'adolescent : répercussions scolaires et comportementales / Alain Moret 

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Les troubles du langage chez l'enfant / Michèle Mazeau 

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