100 idées pour venir en aide aux enfants dysorthographiques : Etre "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie ! / Monique Touzin

Public ISBD Titre : 100 idées pour venir en aide aux enfants dysorthographiques : Etre "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Touzin, Auteur Mention d'édition : 5ème édition Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2014 Collection : 100 idées Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-115-9 Note générale : Notice réalisée à partir de la page de couverture Glossaire Bibliogr. p.180 Mots-clés : dysorthographie  orthographe  apprentissage de la lecture  conscience phonologique  habileté visuelle  développement du langage écrit  école  accompagnement scolaire  inclusion  comportement  intégration  trouble de l'apprentissage  adaptation scolaire  lexique  conscience morphologique  conscience morphosyntaxique  orthographe lexicale  orthographe grammaticale  erreur  rééducation  dictée  aménagement scolaire  prédicteur de mots  traitement de texte  conscience syllabique  conscience phonémique  segmentation  morphologie dérivationnelle  accord du nom  SMS  illetrisme  logiciel vocal Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce livre explique non seulement pourquoi l'acquisition de l'orthographe, particulièrement ardue en français, est si difficile pour tous, mais aussi pourquoi certains enfants dits "dysorthographiques" éprouvent une difficulté persistante à automatiser les processus et mémoriser les formes orthographiques correctes, malgré une intelligence normale. Trouble spécifique des apprentissages, la dysorthographie est en effet intimement liée à une dyslexie : toutes deux témoignent des mêmes déficits primaires dans la discrimination phonologique, c'est-à-dire l'analyse sonore des mots, indispensable pour maîtriser leur transcription. Ainsi, la dysorthographie constitue souvent un aspect d'une dyslexie, et les deux troubles nécessitent une rééducation simultanée. 100 idées pour comprendre que l'enfant "dysorthographique", impuissant face à ses difficultés est un enfant en grande souffrance dans un contexte scolaire : 100 idées pour mieux comprendre ce trouble, le diagnostiquer et faire une analyse précise des difficultés éprouvées par l'enfant ; 100 idées pour mettre en oeuvre une rééducation efficace ; 100 idées pour mettre en place les adaptations nécessaires. Note de contenu : Sommaire I. L'orthographe et le langage écrit II. Histoire de l'orthographe III. Entrer dans le langage écrit IV. Les difficultés de l'orthographe V. Apprendre l'orthographe VI. La dysorthographie VII. La rééducation orthophonique VIII. L'école et les adaptations IX. L'orthographe dans la société X. Pour s'exercer en orthographe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928 100 idées pour venir en aide aux enfants dysorthographiques : Etre "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie ! [texte imprimé] / Monique Touzin, Auteur  . -  5ème édition . - Paris : Tom Pousse, 2014 . - 192 p. : ill. ; 20 cm. - (100 idées) . ISBN : 978-2-35345-115-9 Notice réalisée à partir de la page de couverture Glossaire Bibliogr. p.180 Mots-clés : dysorthographie  orthographe  apprentissage de la lecture  conscience phonologique  habileté visuelle  développement du langage écrit  école  accompagnement scolaire  inclusion  comportement  intégration  trouble de l'apprentissage  adaptation scolaire  lexique  conscience morphologique  conscience morphosyntaxique  orthographe lexicale  orthographe grammaticale  erreur  rééducation  dictée  aménagement scolaire  prédicteur de mots  traitement de texte  conscience syllabique  conscience phonémique  segmentation  morphologie dérivationnelle  accord du nom  SMS  illetrisme  logiciel vocal Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce livre explique non seulement pourquoi l'acquisition de l'orthographe, particulièrement ardue en français, est si difficile pour tous, mais aussi pourquoi certains enfants dits "dysorthographiques" éprouvent une difficulté persistante à automatiser les processus et mémoriser les formes orthographiques correctes, malgré une intelligence normale. Trouble spécifique des apprentissages, la dysorthographie est en effet intimement liée à une dyslexie : toutes deux témoignent des mêmes déficits primaires dans la discrimination phonologique, c'est-à-dire l'analyse sonore des mots, indispensable pour maîtriser leur transcription. Ainsi, la dysorthographie constitue souvent un aspect d'une dyslexie, et les deux troubles nécessitent une rééducation simultanée. 100 idées pour comprendre que l'enfant "dysorthographique", impuissant face à ses difficultés est un enfant en grande souffrance dans un contexte scolaire : 100 idées pour mieux comprendre ce trouble, le diagnostiquer et faire une analyse précise des difficultés éprouvées par l'enfant ; 100 idées pour mettre en oeuvre une rééducation efficace ; 100 idées pour mettre en place les adaptations nécessaires. Note de contenu : Sommaire I. L'orthographe et le langage écrit II. Histoire de l'orthographe III. Entrer dans le langage écrit IV. Les difficultés de l'orthographe V. Apprendre l'orthographe VI. La dysorthographie VII. La rééducation orthophonique VIII. L'école et les adaptations IX. L'orthographe dans la société X. Pour s'exercer en orthographe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928

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100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques : Comment leur donner la parole ? Comment favoriser leurs apprentissages en classe et à la maison ? / Monique Touzin

Public ISBD Titre : 100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques : Comment leur donner la parole ? Comment favoriser leurs apprentissages en classe et à la maison ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Touzin, Auteur ; Marie-Noëlle Leroux, Auteur Mention d'édition : 5ème édition Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2011 Collection : 100 idées Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-054-1 Note générale : Notice réalisée à partir de la page de couverture Glossaire Bibliogr. p.198 Mots-clés : dysphasie  développement du langage  école  accompagnement scolaire  inclusion  comportement  intégration  trouble de l'apprentissage  trouble du développement  communication  adaptation scolaire  cadre scolaire  accueil  émotion  modalité haptique  représentation mentale  adaptation pédagogique  langage oral  lecture  transcription  geste graphique  mathématiques Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : La dysphasie est une pathologie, peu connue mais fréquente, qui touche sous une forme ou une autre 2% de la population soit plus d’un million de personnes en France. • Les troubles sévères du développement du langage oral, encore appelés dysphasies, ont des conséquences sur le développement des enfants sur le plan de la communication, et sur celui de leur insertion scolaire et sociale. • Ils se manifestent très tôt et vont perdurer. • Beaucoup de questions se posent aux familles, aux professionnels de l’éducation et de la santé pour fournir à ces enfants une adaptation optimale, dans le cadre d’un développement affectif et intellectuel harmonieux. Note de contenu : Sommaire I. Comprendre la dysphasie - La dysphasie - L'enfant, sa famille et les autres - La communication - L'école et les apprentissages - Les soins II. Sur le chemin de l'école - Mettre en oeuvre un environnement adapté Généralités Un cadre structurant Un cadre motivant Emotions et apprentissages Les représentations mentales - Mettre en oeuvre des actions spécifiques Les adaptations pédagogiques Le langage oral : verbaliser et communiquer Le langage écrit : la lecture Le langage écrit : la transcription Les mathématiques Annexes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928 100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques : Comment leur donner la parole ? Comment favoriser leurs apprentissages en classe et à la maison ? [texte imprimé] / Monique Touzin, Auteur ; Marie-Noëlle Leroux, Auteur  . -  5ème édition . - Paris : Tom Pousse, 2011 . - 192 p. : ill. ; 20 cm. - (100 idées) . ISBN : 978-2-35345-054-1 Notice réalisée à partir de la page de couverture Glossaire Bibliogr. p.198 Mots-clés : dysphasie  développement du langage  école  accompagnement scolaire  inclusion  comportement  intégration  trouble de l'apprentissage  trouble du développement  communication  adaptation scolaire  cadre scolaire  accueil  émotion  modalité haptique  représentation mentale  adaptation pédagogique  langage oral  lecture  transcription  geste graphique  mathématiques Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : La dysphasie est une pathologie, peu connue mais fréquente, qui touche sous une forme ou une autre 2% de la population soit plus d’un million de personnes en France. • Les troubles sévères du développement du langage oral, encore appelés dysphasies, ont des conséquences sur le développement des enfants sur le plan de la communication, et sur celui de leur insertion scolaire et sociale. • Ils se manifestent très tôt et vont perdurer. • Beaucoup de questions se posent aux familles, aux professionnels de l’éducation et de la santé pour fournir à ces enfants une adaptation optimale, dans le cadre d’un développement affectif et intellectuel harmonieux. Note de contenu : Sommaire I. Comprendre la dysphasie - La dysphasie - L'enfant, sa famille et les autres - La communication - L'école et les apprentissages - Les soins II. Sur le chemin de l'école - Mettre en oeuvre un environnement adapté Généralités Un cadre structurant Un cadre motivant Emotions et apprentissages Les représentations mentales - Mettre en oeuvre des actions spécifiques Les adaptations pédagogiques Le langage oral : verbaliser et communiquer Le langage écrit : la lecture Le langage écrit : la transcription Les mathématiques Annexes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928

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Difficultés de langage écrit et si c'était un trouble dys ? / Emmanuelle Alix

Public ISBD Titre : Difficultés de langage écrit et si c'était un trouble dys ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Alix, Auteur ; Elodie Marblez, Auteur ; Monique Touzin, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2022 Collection : Comprendre & aider Importance : 207 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3578-1 Prix : 16,90 EUR Note générale : Bibliographie p. 202-205; Sitographie p. 206-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble apprentissage  dyslexie  dysorthographie  langage oral  calcul  motricité  lexique  grammaire  carte mentale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Omniprésent dans la vie quotidienne et scolaire, le langage écrit est un outil essentiel. Chaque élève a son propre rythme qu'il convient de respecter. Pour autant, des retards dans l'apprentissage du langage écrit ne sont pas rares, et il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères. A quel moment faut-il s'inquiéter ? Est-ce une difficulté d'apprentissage passagère ou une dyslexie-dysorthographie, aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit ? Cet ouvrage apporte des éléments théoriques et donne des pistes pratiques pour les professionnels de l'éducation, de la santé ainsi que pour les familles, en s'appuyant sur les dernières classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les recommandations de la Haute Autorité de santé. En suivant le parcours de Tom, l'évolution de ses difficultés et de ses progrès, sont abordés : - le développement normal et pathologique du langage écrit afin d'aider à différencier les "retards simples" d'un trouble spécifique des apprentissages ; - les différentes étapes nécessaires à l'établissement du diagnostic ; - l'accompagnement pédagogique et la coordination des soins Note de contenu : Sommaire Introduction - PREMIÈRE PARTIE. Une histoire : le cas de Tom Premières inquiétudes — Retour sur ses compétences de GS Accompagnement des difficultés — CP Persistance des difficultés — CE1 Besoin de compensations — CM1-CM2 - DEUXIÈME PARTIE. Développement normal et pathologique du langage écrit Comment se met en place le langage écrit ? La dyslexie-dysorthographie - TROISIÈME PARTIE. L’accompagnement d’un élève dyslexique-dysorthographique L’environnement scolaire Adaptations pédagogiques et compensations Réflexion sur la mise en place d’outils numériques Des nouvelles de Tom Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823 Difficultés de langage écrit et si c'était un trouble dys ? [texte imprimé] / Emmanuelle Alix, Auteur ; Elodie Marblez, Auteur ; Monique Touzin, Auteur . - Paris : Retz, 2022 . - 207 p. ; Broché. - (Comprendre & aider) . ISBN : 978-2-7256-3578-1 : 16,90 EUR Bibliographie p. 202-205; Sitographie p. 206-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble apprentissage  dyslexie  dysorthographie  langage oral  calcul  motricité  lexique  grammaire  carte mentale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Omniprésent dans la vie quotidienne et scolaire, le langage écrit est un outil essentiel. Chaque élève a son propre rythme qu'il convient de respecter. Pour autant, des retards dans l'apprentissage du langage écrit ne sont pas rares, et il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères. A quel moment faut-il s'inquiéter ? Est-ce une difficulté d'apprentissage passagère ou une dyslexie-dysorthographie, aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit ? Cet ouvrage apporte des éléments théoriques et donne des pistes pratiques pour les professionnels de l'éducation, de la santé ainsi que pour les familles, en s'appuyant sur les dernières classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les recommandations de la Haute Autorité de santé. En suivant le parcours de Tom, l'évolution de ses difficultés et de ses progrès, sont abordés : - le développement normal et pathologique du langage écrit afin d'aider à différencier les "retards simples" d'un trouble spécifique des apprentissages ; - les différentes étapes nécessaires à l'établissement du diagnostic ; - l'accompagnement pédagogique et la coordination des soins Note de contenu : Sommaire Introduction - PREMIÈRE PARTIE. Une histoire : le cas de Tom Premières inquiétudes — Retour sur ses compétences de GS Accompagnement des difficultés — CP Persistance des difficultés — CE1 Besoin de compensations — CM1-CM2 - DEUXIÈME PARTIE. Développement normal et pathologique du langage écrit Comment se met en place le langage écrit ? La dyslexie-dysorthographie - TROISIÈME PARTIE. L’accompagnement d’un élève dyslexique-dysorthographique L’environnement scolaire Adaptations pédagogiques et compensations Réflexion sur la mise en place d’outils numériques Des nouvelles de Tom Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823

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