Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Comment créer et mettre en place des ateliers autonomes de manipulation utilisés de manière libre ? [TFE / Mémoire] / Pauline Debekker, Auteur ; Isabelle Laduron, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 125 p. Cote: 16/20 Langues : Français ( fre) | ![Comment créer et mettre en place des ateliers autonomes de manipulation utilisés de manière libre ? vignette](http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
19735 | PS 16-17 DEB | TFE Préscolaire (PS) | Armoires TFE | TFE | Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Comment découvrir les modes de la communication animale à l'école primaire ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Julie Fontaine, Auteur ; Dominique Yernaux, Directeur de la recherche |
Editeur : |
Gosselies : HELHa |
Année de publication : |
2017 |
Importance : |
113 p. |
Note générale : |
Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur. |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
sciences communication sens expression animal ouïe toucher vue vision odeur communication visuelle communication sonore communication olfactive communication tactile |
Index. décimale : |
TFE Primaire |
Résumé : |
"Ce travail repose la question "Comment faire découvrir les modes de communication animale à l'école primaire ?". D'abord, il définit ce qu'est la communication. Dans un premier volet, il répond à la question "pourquoi" ? en abordant les différentes raisons qui poussent les animaux à communiquer. Dans un second volet, il répond à la question "comment ?" en détaillant la vue, l'ouïe, le toucher et l'odorat. La partie pratique, insérée dans le second volet, relate notre expérience au cours de trois stages au cycle deux, trois, et quatre qui nous a permis d'atteindre l'objectif fixé : permettre aux élèves de primaire de découvrir les modes de communication animale." |
Section TFE : |
TFE Primaire |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 |
Comment découvrir les modes de la communication animale à l'école primaire ? [TFE / Mémoire] / Julie Fontaine, Auteur ; Dominique Yernaux, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 113 p. Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur. Langues : Français ( fre) | ![Comment découvrir les modes de la communication animale à l'école primaire ? vignette](http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
19645 | PP 16-17 FON | TFE Primaire (PP) | Armoires TFE | TFE | Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dinette en atelier culinaire ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Noémie Florence, Auteur ; Johanna Van de Plas, Parraineur |
Editeur : |
Gosselies : HELHa |
Année de publication : |
2011 |
Note générale : |
D (14) |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
coin dinette symbolique lecture apprentissage recette cuisine autonomie |
Index. décimale : |
TFE Préscolaire |
Résumé : |
La problématique étudiée dans mon travail de fin d'études est la suivante: Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dînette en atelier culinaire. Dans le premier chapitre on découvre la théorie sur le coin dînette, sur les coins symboliques, sur la préparation de recettes culinaires ainsi que sur approche des différentes méthodes de lecture. Le 2e chapitre est consacré à la pratique. Je réponds à mes interrogations et je rappelle mes intentions. Suivra ensuite la présentation des diverses activités concrètes permettant l'acquisition de la lecture. J'exposerai aussi les problèmes rencontrés en vue des préparations des recettes culinaires dans le coin dînette ainsi que les solutions apportées. Dans le 2e chapitre, j'évalue le processus de réflexion et la mise en pratique de mon travail de fin d'étude.
Cette expérience me renforce dans l'idée que dans l'apprentissage de la lecture, à travers des activités de coopération, l'enfant doit être un acteur autonome, engagé et motivé. |
Section TFE : |
TFE Préscolaire |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1588 |
Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dinette en atelier culinaire ? [TFE / Mémoire] / Noémie Florence, Auteur ; Johanna Van de Plas, Parraineur . - Gosselies : HELHa, 2011. D (14) Langues : Français ( fre)
Mots-clés : |
coin dinette symbolique lecture apprentissage recette cuisine autonomie |
Index. décimale : |
TFE Préscolaire |
Résumé : |
La problématique étudiée dans mon travail de fin d'études est la suivante: Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dînette en atelier culinaire. Dans le premier chapitre on découvre la théorie sur le coin dînette, sur les coins symboliques, sur la préparation de recettes culinaires ainsi que sur approche des différentes méthodes de lecture. Le 2e chapitre est consacré à la pratique. Je réponds à mes interrogations et je rappelle mes intentions. Suivra ensuite la présentation des diverses activités concrètes permettant l'acquisition de la lecture. J'exposerai aussi les problèmes rencontrés en vue des préparations des recettes culinaires dans le coin dînette ainsi que les solutions apportées. Dans le 2e chapitre, j'évalue le processus de réflexion et la mise en pratique de mon travail de fin d'étude.
Cette expérience me renforce dans l'idée que dans l'apprentissage de la lecture, à travers des activités de coopération, l'enfant doit être un acteur autonome, engagé et motivé. |
Section TFE : |
TFE Préscolaire |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1588 |
| ![Comment développer l'apprentissage de la lecture en transformant le coin dinette en atelier culinaire ? vignette](http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
T1311 | NG 10-11 FLO | TFE Préscolaire (PS) | Armoires TFE | TFE | Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Comment développer chez les enfants, dès la première maternelle, des compétences qui les aideront à entrer plus facilement dans la lecture et l'écriture grâce à la conscience phonologique ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Laurena Giacomini, Auteur ; Nathalie Detry, Directeur de thèse |
Editeur : |
Gosselies : HELHa |
Année de publication : |
2022 |
Importance : |
97 p. |
Note générale : |
Ce tfe a obtenu la note de 16/20 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
lecture écriture conscience phonologique Conscience phonologique Phonème Graphème |
Index. décimale : |
TFE Préscolaire |
Résumé : |
À travers ce travail de fin d’études, nous abordons l’importance de la conscience phonologique pour l’entrée dans la lecture et l’écriture. Nous nous intéressons à la progression des apprentissages en conscience phonologique : stimulation auditive, segmentation en mots, rimes, conscience syllabique et phonémique. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture n’est pas inné. C’est pourquoi, il est nécessaire d’avoir des bases solides en conscience phonologique pour l’entrée en primaire. Nous développons dans notre travail, différentes méthodes d’apprentissage de la lecture ainsi que l’apprentissage de l’écriture (du point de vue phonologique) qui nous permettent de nous rendre compte des prérequis nécessaires à développer en maternelle. Nos expérimentations nous ont permis de créer des liens avec les compétences nécessaires à l’entrée dans l’écrit. |
Section TFE : |
TFE Préscolaire |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4612 |
Comment développer chez les enfants, dès la première maternelle, des compétences qui les aideront à entrer plus facilement dans la lecture et l'écriture grâce à la conscience phonologique ? [TFE / Mémoire] / Laurena Giacomini, Auteur ; Nathalie Detry, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2022 . - 97 p. Ce tfe a obtenu la note de 16/20 Langues : Français ( fre)
Mots-clés : |
lecture écriture conscience phonologique Conscience phonologique Phonème Graphème |
Index. décimale : |
TFE Préscolaire |
Résumé : |
À travers ce travail de fin d’études, nous abordons l’importance de la conscience phonologique pour l’entrée dans la lecture et l’écriture. Nous nous intéressons à la progression des apprentissages en conscience phonologique : stimulation auditive, segmentation en mots, rimes, conscience syllabique et phonémique. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture n’est pas inné. C’est pourquoi, il est nécessaire d’avoir des bases solides en conscience phonologique pour l’entrée en primaire. Nous développons dans notre travail, différentes méthodes d’apprentissage de la lecture ainsi que l’apprentissage de l’écriture (du point de vue phonologique) qui nous permettent de nous rendre compte des prérequis nécessaires à développer en maternelle. Nos expérimentations nous ont permis de créer des liens avec les compétences nécessaires à l’entrée dans l’écrit. |
Section TFE : |
TFE Préscolaire |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4612 |
| ![Comment développer chez les enfants, dès la première maternelle, des compétences qui les aideront à entrer plus facilement dans la lecture et l'écriture grâce à la conscience phonologique ? vignette](http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
G004086 | PS 21-22 GIA | TFE Préscolaire (PS) | Armoires TFE | TFE | Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Comment développer des compétences liées à l'éducation aux médias grâce à l'utilisation et à la création de référentiels avec les enfants dans les classes maternelles ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Deborah Grégoire, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse |
Editeur : |
Gosselies : HELHa |
Année de publication : |
2018 |
Importance : |
116 p. |
Note générale : |
Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20. Cette étudiante a souhaité que son TFE ne soit pas disponible en version numérique. |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
éducation aux médias référentiel affichage numérique programme scolaire préscolaire enseignement école technologie |
Index. décimale : |
TFE Préscolaire |
Résumé : |
"Ma problématique résulte de l'apparition du nouveau programme lié à l'éducation aux médias lors de l'année académique 2018-2019. Les compétences de programme devront donc être mises en place dès son apparition. Dans le but mettre en projet ma problématique, je l'ai associé à la création et à l'utilisation de référentiel dans les classes préscolaires. Afin de pouvoir aboutir à ce travail, différentes activités et expérimentations vous seront développées. Je peux conclure qu'utiliser ou créer des référentiels avec les enfants dans le but de développer des compétences liées à l'éducation aux médias permet une innovation dans de domaine." |
Section TFE : |
TFE Préscolaire |
Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 |
Comment développer des compétences liées à l'éducation aux médias grâce à l'utilisation et à la création de référentiels avec les enfants dans les classes maternelles ? [TFE / Mémoire] / Deborah Grégoire, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 116 p. Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20. Cette étudiante a souhaité que son TFE ne soit pas disponible en version numérique. Langues : Français ( fre) | ![Comment développer des compétences liées à l'éducation aux médias grâce à l'utilisation et à la création de référentiels avec les enfants dans les classes maternelles ? vignette](http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
G000317 | PS 17-18 GRE | TFE Préscolaire (PS) | Armoires TFE | TFE | Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
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: Sachant que les adolescentes du Chemin Vert ont une utilisation intensive du téléphone dans les moments de vie de l’Institution, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner nos pratiques éducatives?
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