50 expériences pour explorer le monde : Maternelle / Pascal Chauvel

Public ISBD Titre : 50 expériences pour explorer le monde : Maternelle Type de document : document multimédia Auteurs : Pascal Chauvel Editeur : Paris : Retz Collection : Pédagogie pratique Importance : 128 p. Présentation : Ill. Format : 22 cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3741-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : animal  végétal  graine  activité physique  chaleur  plante  germination  croissance  lumière  élevage  lombric  ver de terre  escargot  escargotière  élevage d'escargot  classification animale  corps humain  dissolution  eau  état de la matière  être vivant  expérimentation  5 sens  forêt  froid  hygiène de vie  mare  matière  mélange  objet  organe  outil  transformation de la matière  toucher  odorat  vue  ouïe  goût Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux professeurs non spécialistes des sciences mais désireux de les enseigner de manière active, à partir d'expériences ou d'activités ludiques et simples à réaliser. Conforme aux programmes 2016, ce guide pratique répertorie 50 expériences faciles à mettre en œuvre en cycle 1, dès la Petite section. Elles sont organisées en trois parties correspondant aux domaines des programmes pour la maternelle : - découvrir le monde du vivant, - explorer la matière, - utiliser, fabriquer et manipuler des objets. Les 50 expériences permettent aux élèves d'acquérir les nombreuses compétences nécessaires à leur éveil scientifique : découvrir les premières notions de base en sciences, créer ou suivre un protocole expérimental simple, s'organiser, observer, analyser, construire... Chaque chapitre propose : . La liste du matériel nécessaire et comment se le procurer (peu couteux et aisé à se procurer, souvent issu de la récupération). . Le protocole à suivre, les écueils à éviter lors de leur mise en place avec les enfants. . Des astuces, des schémas, des exemples de résultats obtenus dans les classes. . Des pistes d'exploitations pédagogiques permettant de construire des séquences à partir de ces expériences. Dans le CD-Rom : tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter. Des fiches expériences pour les élèves ; des guides vignettes et photographies nécessaires à la réalisation des activités ; les corrigés des fiches. Note de contenu : Découvrir le monde du vivant 1. Manifestations de la vie animale et végétale .1 I À qui est-ce ? .2 I Qui vit dans la forêt et dans la mare ? 2. Naissance et croissance des êtres vivants .3 I La graine de haricot .4 I Où sont les graines ? .5 I Quelle plante pour cette graine (ou ce fruit) ? .6 I Une graine germe .7 I Les graines voyagent 3. De la lumière pour grandir .8 I Le labyrinthe à pomme de terre .9 I La feuille « zèbre » .10 I À la chasse à la lumière 4. Élevages, soins et plantations .11 I Réalisation d’une ferme à lombrics .12 I Le ver de terre, un laboureur-né .13 I Où le ver de terre aime-t-il vivre ? .14 I Réalisation d’un élevage d’escargots .15 I Le ver de farine 5. Regrouper les animaux .16 I Je classe les petits animaux .17 I Je vis où ? 6. Mieux connaitre son corps à travers des activités physiques .18 I Comment peut-on se déplacer ? .19 I Je cours, que se passe-t-il ? 7. Les différentes parties de notre corps .20 I Les principaux organes du corps humain .21 I À quoi servent les différentes parties de notre corps ? .22 I À quoi servent nos principaux organes ? 8. Savoirs et savoir-faire relatifs à une hygiène de vie saine .23 I Une bonne hygiène du corps 9. Première approche des questions nutritionnelles .24 I Les différents types d’aliments .25 I Bien manger ! 10. Développer l’aptitude sensorielle des enfants .26 I Cinq sens pour découvrir le monde .27 I Cinq organes pour cinq sens .28 I Utilisons nos sens ! .29 I Le jeu des odeurs .30 I Que « sent » la main ? .31 I On s’amuse avec la vue ! .32 I J’utilise mes sens en forêt Explorer la matière 11. La matière en action : transvaser, malaxer, mélanger, transporter… .33 I Mélangez, malaxez ! .34 I Tourne moulin ! 12. Mélanges, dissolutions, effets de la chaleur et du froid .35 I Les états de l’eau .36 I L’eau se transforme .37 I Les propriétés de l’eau .38 I L’eau et les liquides 13. Propriétés et transformations des matériaux .39 I La transformation des aliments dans des recettes de cuisine .40 I Air, eau, huile : plus lourd, plus léger ? .41 I Les différents types de papier .42 I Fabriquer de la pâte à papier Utiliser, fabriquer, manipuler des objets 14. Relier une action ou un outil à un effet .43 I À quoi ça sert ? .44 I Les ustensiles de cuisine .45 I Loupe ou jumelles .46 I Je dessine avec des jumelles ! .47 I La course à l’action 15. Intégrer une chronologie de tâches et ordonner une suite d’actions .48 I Des jeux de construction .49 I Vite fait, bien fait ? 16. Prendre conscience des risques domestiques .50 I À la maison, je fais attention ! Adresses utiles Présentation des ressources numériques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4362 50 expériences pour explorer le monde : Maternelle [document multimédia] / Pascal Chauvel . - Paris : Retz, [s.d.] . - 128 p. : Ill. ; 22 cm + 1 CD-Rom. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-3741-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : animal  végétal  graine  activité physique  chaleur  plante  germination  croissance  lumière  élevage  lombric  ver de terre  escargot  escargotière  élevage d'escargot  classification animale  corps humain  dissolution  eau  état de la matière  être vivant  expérimentation  5 sens  forêt  froid  hygiène de vie  mare  matière  mélange  objet  organe  outil  transformation de la matière  toucher  odorat  vue  ouïe  goût Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux professeurs non spécialistes des sciences mais désireux de les enseigner de manière active, à partir d'expériences ou d'activités ludiques et simples à réaliser. Conforme aux programmes 2016, ce guide pratique répertorie 50 expériences faciles à mettre en œuvre en cycle 1, dès la Petite section. Elles sont organisées en trois parties correspondant aux domaines des programmes pour la maternelle : - découvrir le monde du vivant, - explorer la matière, - utiliser, fabriquer et manipuler des objets. Les 50 expériences permettent aux élèves d'acquérir les nombreuses compétences nécessaires à leur éveil scientifique : découvrir les premières notions de base en sciences, créer ou suivre un protocole expérimental simple, s'organiser, observer, analyser, construire... Chaque chapitre propose : . La liste du matériel nécessaire et comment se le procurer (peu couteux et aisé à se procurer, souvent issu de la récupération). . Le protocole à suivre, les écueils à éviter lors de leur mise en place avec les enfants. . Des astuces, des schémas, des exemples de résultats obtenus dans les classes. . Des pistes d'exploitations pédagogiques permettant de construire des séquences à partir de ces expériences. Dans le CD-Rom : tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter. Des fiches expériences pour les élèves ; des guides vignettes et photographies nécessaires à la réalisation des activités ; les corrigés des fiches. Note de contenu : Découvrir le monde du vivant 1. Manifestations de la vie animale et végétale .1 I À qui est-ce ? .2 I Qui vit dans la forêt et dans la mare ? 2. Naissance et croissance des êtres vivants .3 I La graine de haricot .4 I Où sont les graines ? .5 I Quelle plante pour cette graine (ou ce fruit) ? .6 I Une graine germe .7 I Les graines voyagent 3. De la lumière pour grandir .8 I Le labyrinthe à pomme de terre .9 I La feuille « zèbre » .10 I À la chasse à la lumière 4. Élevages, soins et plantations .11 I Réalisation d’une ferme à lombrics .12 I Le ver de terre, un laboureur-né .13 I Où le ver de terre aime-t-il vivre ? .14 I Réalisation d’un élevage d’escargots .15 I Le ver de farine 5. Regrouper les animaux .16 I Je classe les petits animaux .17 I Je vis où ? 6. Mieux connaitre son corps à travers des activités physiques .18 I Comment peut-on se déplacer ? .19 I Je cours, que se passe-t-il ? 7. Les différentes parties de notre corps .20 I Les principaux organes du corps humain .21 I À quoi servent les différentes parties de notre corps ? .22 I À quoi servent nos principaux organes ? 8. Savoirs et savoir-faire relatifs à une hygiène de vie saine .23 I Une bonne hygiène du corps 9. Première approche des questions nutritionnelles .24 I Les différents types d’aliments .25 I Bien manger ! 10. Développer l’aptitude sensorielle des enfants .26 I Cinq sens pour découvrir le monde .27 I Cinq organes pour cinq sens .28 I Utilisons nos sens ! .29 I Le jeu des odeurs .30 I Que « sent » la main ? .31 I On s’amuse avec la vue ! .32 I J’utilise mes sens en forêt Explorer la matière 11. La matière en action : transvaser, malaxer, mélanger, transporter… .33 I Mélangez, malaxez ! .34 I Tourne moulin ! 12. Mélanges, dissolutions, effets de la chaleur et du froid .35 I Les états de l’eau .36 I L’eau se transforme .37 I Les propriétés de l’eau .38 I L’eau et les liquides 13. Propriétés et transformations des matériaux .39 I La transformation des aliments dans des recettes de cuisine .40 I Air, eau, huile : plus lourd, plus léger ? .41 I Les différents types de papier .42 I Fabriquer de la pâte à papier Utiliser, fabriquer, manipuler des objets 14. Relier une action ou un outil à un effet .43 I À quoi ça sert ? .44 I Les ustensiles de cuisine .45 I Loupe ou jumelles .46 I Je dessine avec des jumelles ! .47 I La course à l’action 15. Intégrer une chronologie de tâches et ordonner une suite d’actions .48 I Des jeux de construction .49 I Vite fait, bien fait ? 16. Prendre conscience des risques domestiques .50 I À la maison, je fais attention ! Adresses utiles Présentation des ressources numériques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4362

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Apprendre à écrire de la PS à la GS : Maternelle / Marie-Thérèse Zerbato-Poudou

Public ISBD Titre : Apprendre à écrire de la PS à la GS : Maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Pédagogie pratique Importance : 205 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3889-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : écriture  apprentissage de l'écriture  étiquette prénom  prénom  copie  gaucher  écriture en miroir  graphie  écriture cursive  écriture majuscule d'imprimerie  tracé  outil numérique  pathologie  relation enseignant parent Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Un ouvrage qui va au-delà des simples « recettes », permet de mettre en place une bonne organisation et de se construire des outils personnels, autant d’éléments bénéfiques dès la PS de maternelle. Les rapports entre apprentissage de l’écriture et activités graphiques sont pris en compte dans les instructions officielles. Mais on constate toujours un grand vide méthodologique sur le terrain. Chaque enseignant « bricole » comme il peut, peinant à créer une réelle progressivité et à structurer les activités. Cet ouvrage comble ce vide. Deux blocs distincts organisent l’ensemble : D’une part, le déroulement de l’enseignement de l’écriture pour tous les niveaux du cycle 1. D’autre part, les questions spécifiques qui peuvent se poser, quel que soit le niveau de classe : la tenue de l’outil d’écriture, la question des gauchers, etc. Note de contenu : Sommaire : Partie 1 – Enseigner l’écriture à l’école maternelle : le choix d’une pédagogie Principes pour élaborer un dispositif d’apprentissage Questionner les traditionnels prérequis graphiques Organiser un collectif de travail Mise en œuvre : se servir des critères Verbaliser Déterminer les critères Un point fort du dispositif : les instructions données à l’adulte Centration sur la forme Centration sur les procédures Partie 2 – Conduire les apprentissages dans les trois sections Tableau synoptique d’un apprentissage progressif pour les trois sections - Petite section Pourquoi ne pas enseigner l’apprentissage formel de l’écriture en PS ? Les compétences en PS Des précautions à prendre : choix des tâches, des outils et des supports Les activités à privilégier en PS Progressivité des apprentissages . Activités pour la période 1 : entrer dans la culture écrite Écrire sous les yeux des élèves Faire reconnaitre les photographies Fabriquer les étiquettes des prénoms Reconnaitre son prénom avec la photographie . Activités pour la période 2 : manipuler son prénom Reconnaitre son prénom sans photographie Utiliser la boite à prénoms . Activités pour la période 3 : affiner l’activité perceptive sur d’autres mots Organiser des dispositifs pour la manipulation de mots et de lettres Proposer éventuellement des essais d’écriture aux plus habiles - Moyenne section Compétences à atteindre en MS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture en capitales . Activités pour la période 1 : la préparation Vérifier les acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » . Activités pour la période 2 : les premiers apprentissages Phase 1 : Conduire les premières activités d’apprentissage Phase 2 : Stabiliser les procédures Phase 3 : S’entrainer . Activités pour la période 3 : généralisation et transfert Phase 1 : Généraliser Phase 2 : Transférer - Grande section Compétences à atteindre en GS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture cursive . Activités pour la période 1 : réinitialisation et consolidation des acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » Vérifier et consolider les acquis de la MS Présenter l’histoire de l’écriture et de quelques lettres de l’alphabet Écrire en script ? . Activités pour la période 2 : apprentissage de l’écriture cursive Choisir une stratégie Conduire les premières séances Approfondir le travail sur le tracé des lettres Aborder les problèmes spécifiques à la cursive Associer les lettres de différentes graphies . Activités pour la période 3 : entrainement et généralisation Installer les automatismes Copier des petites phrases Mémoriser la graphie du prénom en cursive Créer des situations motivantes Compléments La « bonne tenue » de l’outil scripteur Les gauchers Que faire avec l’écriture en miroir ? Les caractéristiques des différentes graphies Le tracé des lettres capitales Faut-il garder l’enseignement de la capitale ? La capitale et l’initiale du prénom Les lignages L’écriture cursive Analyse et tracé des lettres cursives Les manipulations Les apports des neurosciences Les outils numériques Communiquer avec les parents Pathologies liées à l’écrit Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4367 Apprendre à écrire de la PS à la GS : Maternelle [texte imprimé] / Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Auteur  . -  Nouvelle édition . - Paris : Retz, 2020 . - 205 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-3889-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : écriture  apprentissage de l'écriture  étiquette prénom  prénom  copie  gaucher  écriture en miroir  graphie  écriture cursive  écriture majuscule d'imprimerie  tracé  outil numérique  pathologie  relation enseignant parent Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Un ouvrage qui va au-delà des simples « recettes », permet de mettre en place une bonne organisation et de se construire des outils personnels, autant d’éléments bénéfiques dès la PS de maternelle. Les rapports entre apprentissage de l’écriture et activités graphiques sont pris en compte dans les instructions officielles. Mais on constate toujours un grand vide méthodologique sur le terrain. Chaque enseignant « bricole » comme il peut, peinant à créer une réelle progressivité et à structurer les activités. Cet ouvrage comble ce vide. Deux blocs distincts organisent l’ensemble : D’une part, le déroulement de l’enseignement de l’écriture pour tous les niveaux du cycle 1. D’autre part, les questions spécifiques qui peuvent se poser, quel que soit le niveau de classe : la tenue de l’outil d’écriture, la question des gauchers, etc. Note de contenu : Sommaire : Partie 1 – Enseigner l’écriture à l’école maternelle : le choix d’une pédagogie Principes pour élaborer un dispositif d’apprentissage Questionner les traditionnels prérequis graphiques Organiser un collectif de travail Mise en œuvre : se servir des critères Verbaliser Déterminer les critères Un point fort du dispositif : les instructions données à l’adulte Centration sur la forme Centration sur les procédures Partie 2 – Conduire les apprentissages dans les trois sections Tableau synoptique d’un apprentissage progressif pour les trois sections - Petite section Pourquoi ne pas enseigner l’apprentissage formel de l’écriture en PS ? Les compétences en PS Des précautions à prendre : choix des tâches, des outils et des supports Les activités à privilégier en PS Progressivité des apprentissages . Activités pour la période 1 : entrer dans la culture écrite Écrire sous les yeux des élèves Faire reconnaitre les photographies Fabriquer les étiquettes des prénoms Reconnaitre son prénom avec la photographie . Activités pour la période 2 : manipuler son prénom Reconnaitre son prénom sans photographie Utiliser la boite à prénoms . Activités pour la période 3 : affiner l’activité perceptive sur d’autres mots Organiser des dispositifs pour la manipulation de mots et de lettres Proposer éventuellement des essais d’écriture aux plus habiles - Moyenne section Compétences à atteindre en MS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture en capitales . Activités pour la période 1 : la préparation Vérifier les acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » . Activités pour la période 2 : les premiers apprentissages Phase 1 : Conduire les premières activités d’apprentissage Phase 2 : Stabiliser les procédures Phase 3 : S’entrainer . Activités pour la période 3 : généralisation et transfert Phase 1 : Généraliser Phase 2 : Transférer - Grande section Compétences à atteindre en GS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture cursive . Activités pour la période 1 : réinitialisation et consolidation des acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » Vérifier et consolider les acquis de la MS Présenter l’histoire de l’écriture et de quelques lettres de l’alphabet Écrire en script ? . Activités pour la période 2 : apprentissage de l’écriture cursive Choisir une stratégie Conduire les premières séances Approfondir le travail sur le tracé des lettres Aborder les problèmes spécifiques à la cursive Associer les lettres de différentes graphies . Activités pour la période 3 : entrainement et généralisation Installer les automatismes Copier des petites phrases Mémoriser la graphie du prénom en cursive Créer des situations motivantes Compléments La « bonne tenue » de l’outil scripteur Les gauchers Que faire avec l’écriture en miroir ? Les caractéristiques des différentes graphies Le tracé des lettres capitales Faut-il garder l’enseignement de la capitale ? La capitale et l’initiale du prénom Les lignages L’écriture cursive Analyse et tracé des lettres cursives Les manipulations Les apports des neurosciences Les outils numériques Communiquer avec les parents Pathologies liées à l’écrit Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4367

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Apprendre à écrire de la PS à la GS : Maternelle / Marie-Thérèse Zerbato-Poudou

Public ISBD Titre : Apprendre à écrire de la PS à la GS : Maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2007 Collection : Pédagogie pratique Importance : 174 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2707-6 Note générale : Il existe 1 nouvelle édition de cet ouvrage (2020) Langues : Français (fre) Mots-clés : écriture  apprentissage de l'écriture  étiquette prénom  prénom  copie  gaucher  écriture en miroir  graphie  écriture cursive  écriture majuscule d'imprimerie  tracé  pathologie  relation enseignant parent  lettre de l'alphabet  alphabet Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Les instructions officielles donnent beaucoup d'importance à l'apprentissage de l'écriture, mais demeurent relativement floues sur le sujet. Cet ouvrage vise à combler ce vide méthodologique en donnant aux enseignants de maternelle des clés pour construire une réelle progressivité et une structuration des activités. II s'appuie à la fois sur une longue pratique de classe en école maternelle et sur une démarche réflexive. Dans une première partie, l'auteure pose le cadre théorique et didactique de l'enseignement de l'écriture. En rappelant le statut et les fonctions de l'écrit, en exposant les principes fondamentaux du dispositif d'apprentissage, elle met en évidence la nécessité de penser la pertinence des choix pédagogiques. La deuxième partie propose des situations d'apprentissage commentées, en regard des programmes de 2007, pour les trois sections : PS, MS, GS. Une programmation à penser tout au long des cycles 1 et 2 est préconisée. Enfin, des réponses aux questions récurrentes que se posent les enseignants sur cet apprentissage sont proposées en troisième partie. Elles concernent les modalités de travail, les supports et les outils, ainsi que les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves. Note de contenu : Sommaire : Introduction Apprendre à écrire, une belle aventure intellectuelle Les particularités de l'écrit Présentation de l'ouvrage Partie 1 – Enseigner l’écriture à l’école maternelle : le choix d’une pédagogie Principes pour élaborer un dispositif d’apprentissage Questionner les traditionnels prérequis graphiques Créer une culture de l'écrit Organiser un collectif de travail Mise en œuvre : se servir des critères Verbaliser Evaluer Déterminer les critères Un point fort du dispositif : les instructions données à l’adulte Centration sur la forme Centration sur les procédures Partie 2 – Conduire les apprentissages dans les trois sections Tableau synoptique d’un apprentissage progressif pour les trois sections - Petite section Pourquoi ne pas enseigner l’apprentissage formel de l’écriture en PS ? Les compétences en PS Des précautions à prendre : choix des tâches, des outils et des supports Les activités à privilégier en PS Progressivité des apprentissages . Activités pour la période 1 : entrer dans la culture écrite Écrire sous les yeux des élèves Faire reconnaitre les photographies Fabriquer les étiquettes des prénoms Reconnaitre son prénom avec la photographie . Activités pour la période 2 : manipuler son prénom Reconnaitre son prénom sans photographie Utiliser la boite à prénoms . Activités pour la période 3 : affiner l’activité perceptive sur d’autres mots Organiser des dispositifs pour la manipulation de mots et de lettres Proposer éventuellement des essais d’écriture aux plus habiles - Moyenne section Compétences à atteindre en MS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture en capitales . Activités pour la période 1 : la préparation Vérifier les acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » . Activités pour la période 2 : les premiers apprentissages Phase 1 : Conduire les premières activités d’apprentissage Phase 2 : Stabiliser les procédures Phase 3 : S’entrainer . Activités pour la période 3 : généralisation et transfert Phase 1 : Généraliser Phase 2 : Transférer - Grande section Compétences à atteindre en GS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture cursive . Activités pour la période 1 : réinitialisation et consolidation des acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » Vérifier et consolider les acquis de la MS Présenter l’histoire de l’écriture et de quelques lettres de l’alphabet Écrire en script ? . Activités pour la période 2 : apprentissage de l’écriture cursive Choisir une stratégie Conduire les premières séances Approfondir le travail sur le tracé des lettres Aborder les problèmes spécifiques à la cursive Associer les lettres de différentes graphies Ecrire entre deux lignes Donner à l'écrit sa dimension historique . Activités pour la période 3 : entrainement et généralisation Installer les automatismes Copier des petites phrases Mémoriser la graphie du prénom en cursive Créer des situations motivantes Mettre en place un atelier de calligraphie Partie 3 - Quelques questions récurrentes sur l'apprentissage de l'écriture Au sujet du contenu Faut-il examiner toutes les lettres de l'alphabet Y a-t-il des règles pour l'écriture en capitales d'imprimerie ? Comment et que donner à voir aux parents ? Au sujet des outils et des supports Quel lignage adopter à chaque section ? Quelle tenue de l'outil préconiser ? Quelles doivent être les qualités de l'outil scripteur ? Au sujet des difficultés les plus courantes Que faire avec l'écriture en miroir ? Comment dépister et aider les gauchers ? Quelles sont les différences entre dyslexie, dysgraphie et dyspraxie ? Annexes Les caractéristiques des différentes graphies Les modèles d'écriture cursive Textes de Victor Hugo et d'Arthur Rimbaud Ressources documentaires Bibliographie Sitographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 Apprendre à écrire de la PS à la GS : Maternelle [texte imprimé] / Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Auteur . - Paris : Retz, 2007 . - 174 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-2707-6 Il existe 1 nouvelle édition de cet ouvrage (2020) Langues : Français (fre) Mots-clés : écriture  apprentissage de l'écriture  étiquette prénom  prénom  copie  gaucher  écriture en miroir  graphie  écriture cursive  écriture majuscule d'imprimerie  tracé  pathologie  relation enseignant parent  lettre de l'alphabet  alphabet Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Les instructions officielles donnent beaucoup d'importance à l'apprentissage de l'écriture, mais demeurent relativement floues sur le sujet. Cet ouvrage vise à combler ce vide méthodologique en donnant aux enseignants de maternelle des clés pour construire une réelle progressivité et une structuration des activités. II s'appuie à la fois sur une longue pratique de classe en école maternelle et sur une démarche réflexive. Dans une première partie, l'auteure pose le cadre théorique et didactique de l'enseignement de l'écriture. En rappelant le statut et les fonctions de l'écrit, en exposant les principes fondamentaux du dispositif d'apprentissage, elle met en évidence la nécessité de penser la pertinence des choix pédagogiques. La deuxième partie propose des situations d'apprentissage commentées, en regard des programmes de 2007, pour les trois sections : PS, MS, GS. Une programmation à penser tout au long des cycles 1 et 2 est préconisée. Enfin, des réponses aux questions récurrentes que se posent les enseignants sur cet apprentissage sont proposées en troisième partie. Elles concernent les modalités de travail, les supports et les outils, ainsi que les difficultés fréquemment rencontrées par les élèves. Note de contenu : Sommaire : Introduction Apprendre à écrire, une belle aventure intellectuelle Les particularités de l'écrit Présentation de l'ouvrage Partie 1 – Enseigner l’écriture à l’école maternelle : le choix d’une pédagogie Principes pour élaborer un dispositif d’apprentissage Questionner les traditionnels prérequis graphiques Créer une culture de l'écrit Organiser un collectif de travail Mise en œuvre : se servir des critères Verbaliser Evaluer Déterminer les critères Un point fort du dispositif : les instructions données à l’adulte Centration sur la forme Centration sur les procédures Partie 2 – Conduire les apprentissages dans les trois sections Tableau synoptique d’un apprentissage progressif pour les trois sections - Petite section Pourquoi ne pas enseigner l’apprentissage formel de l’écriture en PS ? Les compétences en PS Des précautions à prendre : choix des tâches, des outils et des supports Les activités à privilégier en PS Progressivité des apprentissages . Activités pour la période 1 : entrer dans la culture écrite Écrire sous les yeux des élèves Faire reconnaitre les photographies Fabriquer les étiquettes des prénoms Reconnaitre son prénom avec la photographie . Activités pour la période 2 : manipuler son prénom Reconnaitre son prénom sans photographie Utiliser la boite à prénoms . Activités pour la période 3 : affiner l’activité perceptive sur d’autres mots Organiser des dispositifs pour la manipulation de mots et de lettres Proposer éventuellement des essais d’écriture aux plus habiles - Moyenne section Compétences à atteindre en MS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture en capitales . Activités pour la période 1 : la préparation Vérifier les acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » . Activités pour la période 2 : les premiers apprentissages Phase 1 : Conduire les premières activités d’apprentissage Phase 2 : Stabiliser les procédures Phase 3 : S’entrainer . Activités pour la période 3 : généralisation et transfert Phase 1 : Généraliser Phase 2 : Transférer - Grande section Compétences à atteindre en GS Progressivité des activités d’enseignement de l’écriture cursive . Activités pour la période 1 : réinitialisation et consolidation des acquis Réinitialiser le rapport au savoir « langue écrite » Vérifier et consolider les acquis de la MS Présenter l’histoire de l’écriture et de quelques lettres de l’alphabet Écrire en script ? . Activités pour la période 2 : apprentissage de l’écriture cursive Choisir une stratégie Conduire les premières séances Approfondir le travail sur le tracé des lettres Aborder les problèmes spécifiques à la cursive Associer les lettres de différentes graphies Ecrire entre deux lignes Donner à l'écrit sa dimension historique . Activités pour la période 3 : entrainement et généralisation Installer les automatismes Copier des petites phrases Mémoriser la graphie du prénom en cursive Créer des situations motivantes Mettre en place un atelier de calligraphie Partie 3 - Quelques questions récurrentes sur l'apprentissage de l'écriture Au sujet du contenu Faut-il examiner toutes les lettres de l'alphabet Y a-t-il des règles pour l'écriture en capitales d'imprimerie ? Comment et que donner à voir aux parents ? Au sujet des outils et des supports Quel lignage adopter à chaque section ? Quelle tenue de l'outil préconiser ? Quelles doivent être les qualités de l'outil scripteur ? Au sujet des difficultés les plus courantes Que faire avec l'écriture en miroir ? Comment dépister et aider les gauchers ? Quelles sont les différences entre dyslexie, dysgraphie et dyspraxie ? Annexes Les caractéristiques des différentes graphies Les modèles d'écriture cursive Textes de Victor Hugo et d'Arthur Rimbaud Ressources documentaires Bibliographie Sitographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542

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G003906	41.1 ZER	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes : en développant des structures langagières ; maternelle / Mireille Kuhl-Aubertin

Public ISBD Titre : Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes : en développant des structures langagières ; maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Kuhl-Aubertin, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition revue et augmentée Editeur : Paris : Retz Année de publication : impr. 2009 Collection : Pédagogie pratique Importance : 1 vol. (128 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2821-9 Prix : 15,90 EUR Mots-clés : grammaire  jeux_de_cartes  langage Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1677 Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes : en développant des structures langagières ; maternelle [texte imprimé] / Mireille Kuhl-Aubertin, Auteur  . -  Nouvelle édition revue et augmentée . - Paris : Retz, impr. 2009 . - 1 vol. (128 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-2821-9 : 15,90 EUR Mots-clés : grammaire  jeux_de_cartes  langage Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1677

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16478	41.1 KUH	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Apprendre la numération avec des cartes : maternelle / Nicolas Krzywanski

Public ISBD Titre : Apprendre la numération avec des cartes : maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Krzywanski, ; Marianne Dupuy-Sauze, Illustrateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2006 Collection : Pédagogie pratique Importance : 144 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2345-0 Mots-clés : mathématique  jeu  maternelle  carte  numération  stratégie  collection  quantité  chiffre  constellation  socialisation  règle  écoute  jeu mathématique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Les cartes sont un support pédagogique simple, ludique, peu onéreux, facile à fabriquer et facilement adaptable aux différents niveaux des enfants de maternelle. En utilisant les jeux conçus à partir de ce matériel, les enfants mettent en œuvre des procédures de numération empiriques ; ils développent des stratégies dans le but de réaliser des collections, de reconnaître des quantités organisées en différentes configurations (chiffres o constellations)... Ces jeux favorisent aussi la socialisation : " vivre ensemble ", c'est apprendre à respecter la règle du jeu, écouter l'autre, attendre son tour, échanger, coopérer... Cet ouvrage propose vingt-trois règles de jeux de cartes, règles à chaque fois déclinées selon deux ou trois niveaux • à partir de cartes " classiques ", que l'on trouve dans l commerce (jeux du nigaud, de la bataille, des petits paquets, de la scopa...) • à partir de cartes fabriquées avec les modèles fournis dans ce livre (jeux d'appariement, de mémoire, de loto, des familles...) Pour une mise en œuvre aisée des jeux exposés, plus de 400 cartes à photocopier offrent des possibilités de dénombrement de 1 à 10 (aquarium avec 1 à 10 poissons, bateau avec 1 à 6 voiles, etc.) (4e de couv.) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1473 Apprendre la numération avec des cartes : maternelle [texte imprimé] / Nicolas Krzywanski, ; Marianne Dupuy-Sauze, Illustrateur . - Paris : Retz, 2006 . - 144 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-2345-0 Mots-clés : mathématique  jeu  maternelle  carte  numération  stratégie  collection  quantité  chiffre  constellation  socialisation  règle  écoute  jeu mathématique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Les cartes sont un support pédagogique simple, ludique, peu onéreux, facile à fabriquer et facilement adaptable aux différents niveaux des enfants de maternelle. En utilisant les jeux conçus à partir de ce matériel, les enfants mettent en œuvre des procédures de numération empiriques ; ils développent des stratégies dans le but de réaliser des collections, de reconnaître des quantités organisées en différentes configurations (chiffres o constellations)... Ces jeux favorisent aussi la socialisation : " vivre ensemble ", c'est apprendre à respecter la règle du jeu, écouter l'autre, attendre son tour, échanger, coopérer... Cet ouvrage propose vingt-trois règles de jeux de cartes, règles à chaque fois déclinées selon deux ou trois niveaux • à partir de cartes " classiques ", que l'on trouve dans l commerce (jeux du nigaud, de la bataille, des petits paquets, de la scopa...) • à partir de cartes fabriquées avec les modèles fournis dans ce livre (jeux d'appariement, de mémoire, de loto, des familles...) Pour une mise en œuvre aisée des jeux exposés, plus de 400 cartes à photocopier offrent des possibilités de dénombrement de 1 à 10 (aquarium avec 1 à 10 poissons, bateau avec 1 à 6 voiles, etc.) (4e de couv.) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1473

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G006116	51.2 KRZ	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Disponible

Apprendre à parler avec des comptines : 30 activités pour développer les compétences langagières / Marie Goëtz-Georges

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Les arts plastiques à l'école maternelle : PS, MS, GS / Michel de La Cruz 

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Bien vivre ensemble en maternelle : jeux, activités, rituels, conseils - cycle 1 / Michèle Guillaud

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Une énigme par jour : cycle 3 / Micael Hermansson 

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Enseigner avec le numérique / Boualem Aznag 

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Enseigner en classe flexible : Cycles 2 et 3 / Anne Larcher 

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Enseigner en classe multiniveau : cycles 2 et 3 / Marie Gabriel

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Enseigner en unité d'enseignement : pour une école inclusive ; cycles 2, 3, 4 / Bruno Égron 

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Du graphisme à l'écriture : Maternelle / Denise Chauvel

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Jeux de sons et de lecture : GS-CP / Marie-Louise Winninger

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