Apprendre ... une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives / Pierre Paul Gagné

Public ISBD Titre : Apprendre ... une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Paul Gagné ; Normand Leblanc (1951-....) ; André Rousseau Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2009 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VIII, 198 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2415-6 Mots-clés : fonction exécutive  fonctions exécutives  stratégie d'apprentissage  apprentissage par l'action  apprentissage  métacognition  trouble exécutif  troubles exécutifs  syndrome dysexécutif  neurosciences  activation  activation neuronale  activation cognitive  inhibition  impulsivité  flexibilité cognitive  pensée divergente  planification  organisation  mémoire de travail  émotion  régulation émotionnelle  régulation des émotions  motivation  cognition Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Cet ouvrage traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l’activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. L’ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ces fonctions exécutives de même qu’un répertoire d’activités qui visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des apprentissages, l’autocontrôle, le traitement de l’information, la résolution de problèmes et la gestion des actions intentionnelles. Chaque chapitre porte sur l’une de six fonctions exécutives et comporte deux sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La seconde section correspond aux répertoires d’activités proprement dit, qui comprend des exercices à l’intention des élèves. Ces exercices sont accompagnés de matériel reproductible (consultables en "document complémentaires" attachés à cette notice) L’originalité de cet ouvrage réside notamment dans l’aide à l’accompagnement des élèves proposée sous forme de médiation dirigée dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages. L'ouvrage s'adresse aux enseignants du primaire et du premier cycle du secondaire, aux orthopédagogues, aux enseignants ressource et éducateurs spécialisés, aux psychologues scolaires et psychoéducateurs ainsi qu'aux intervenants en écoles ou centres spécialisés [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières : 1. Apprendre avec un cerveau « exécutif » L’apprentissage La métacognition Les fonctions exécutives Les troubles exécutifs et le syndrome dysexécutif L’enseignement des habiletés exécutives Les lobes frontaux… des chefs d’orchestre Une synthèse des concepts du chapitre 1 2. L’Activation La définition et les notions de base Le circuit neuronal de l’activation L’activation et l’apprentissage Les profils d’activation Quelques stratégies efficaces Les composantes de l’activation cognitive Une synthèse des concepts du chapitre 2 Les activités du chapitre 2 3. L’inhibition de l’impulsivité L’impulsivité L’apprentissage et l’impulsivité L’inhibition de l’impulsivité Les moyens d’inhiber l’impulsivité Les composantes de l’inhibition de l’impulsivité Une synthèse des concepts du chapitre 3 Les activités du chapitre 3 4. La flexibilité cognitive La définition et les notions de base Les liens entre les connaissances et la pensée divergente Les liens entre les mots et le langage intérieur Les liens entre le présent et le futur Les composantes de la flexibilité cognitive Une synthèse des concepts du chapitre 4 Les activités du chapitre 4 5. La planification et l’organisation L’organisation pour permettre la planification … et vice-versa ! La définition de la planification Les habiletés associées à l’organisation Les composantes associées à l’organisation et à la planification Une synthèse des concepts du chapitre 5 Les activités du chapitre 5 6. La mémoire de travail La définition et le rôle de la mémoire de travail La mémoire de travail en action Le développement de la mémoire de travail : un processus complexe Les conséquences d’une faible mémoire de travail chez l’élève La mémoire de travail et l’apprentissage Les composantes de la mémoire de travail Une synthèse des concepts du chapitre 6 Les activités du chapitre 6 7. La régulation des émotions La régulation émotive Une définition de l’émotion Les émotions, la mémoire de l’apprentissage Les émotions et la réussite scolaire L’élève en difficulté de régulation émotionnelle La définition de la régulation des émotions La régulation de la motivation Les moments et les modalités de la régulation des émotions Les composantes de la régulation des émotions Une synthèse des concepts du chapitre 7 Les activités du chapitre 7 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5178 Apprendre ... une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives [texte imprimé] / Pierre Paul Gagné ; Normand Leblanc (1951-....) ; André Rousseau . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2009 . - VIII, 198 p. : ill. ; 28 cm.. - (Chenelière/Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2415-6 Mots-clés : fonction exécutive  fonctions exécutives  stratégie d'apprentissage  apprentissage par l'action  apprentissage  métacognition  trouble exécutif  troubles exécutifs  syndrome dysexécutif  neurosciences  activation  activation neuronale  activation cognitive  inhibition  impulsivité  flexibilité cognitive  pensée divergente  planification  organisation  mémoire de travail  émotion  régulation émotionnelle  régulation des émotions  motivation  cognition Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Cet ouvrage traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l’activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. L’ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ces fonctions exécutives de même qu’un répertoire d’activités qui visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des apprentissages, l’autocontrôle, le traitement de l’information, la résolution de problèmes et la gestion des actions intentionnelles. Chaque chapitre porte sur l’une de six fonctions exécutives et comporte deux sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La seconde section correspond aux répertoires d’activités proprement dit, qui comprend des exercices à l’intention des élèves. Ces exercices sont accompagnés de matériel reproductible (consultables en "document complémentaires" attachés à cette notice) L’originalité de cet ouvrage réside notamment dans l’aide à l’accompagnement des élèves proposée sous forme de médiation dirigée dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages. L'ouvrage s'adresse aux enseignants du primaire et du premier cycle du secondaire, aux orthopédagogues, aux enseignants ressource et éducateurs spécialisés, aux psychologues scolaires et psychoéducateurs ainsi qu'aux intervenants en écoles ou centres spécialisés [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières : 1. Apprendre avec un cerveau « exécutif » L’apprentissage La métacognition Les fonctions exécutives Les troubles exécutifs et le syndrome dysexécutif L’enseignement des habiletés exécutives Les lobes frontaux… des chefs d’orchestre Une synthèse des concepts du chapitre 1 2. L’Activation La définition et les notions de base Le circuit neuronal de l’activation L’activation et l’apprentissage Les profils d’activation Quelques stratégies efficaces Les composantes de l’activation cognitive Une synthèse des concepts du chapitre 2 Les activités du chapitre 2 3. L’inhibition de l’impulsivité L’impulsivité L’apprentissage et l’impulsivité L’inhibition de l’impulsivité Les moyens d’inhiber l’impulsivité Les composantes de l’inhibition de l’impulsivité Une synthèse des concepts du chapitre 3 Les activités du chapitre 3 4. La flexibilité cognitive La définition et les notions de base Les liens entre les connaissances et la pensée divergente Les liens entre les mots et le langage intérieur Les liens entre le présent et le futur Les composantes de la flexibilité cognitive Une synthèse des concepts du chapitre 4 Les activités du chapitre 4 5. La planification et l’organisation L’organisation pour permettre la planification … et vice-versa ! La définition de la planification Les habiletés associées à l’organisation Les composantes associées à l’organisation et à la planification Une synthèse des concepts du chapitre 5 Les activités du chapitre 5 6. La mémoire de travail La définition et le rôle de la mémoire de travail La mémoire de travail en action Le développement de la mémoire de travail : un processus complexe Les conséquences d’une faible mémoire de travail chez l’élève La mémoire de travail et l’apprentissage Les composantes de la mémoire de travail Une synthèse des concepts du chapitre 6 Les activités du chapitre 6 7. La régulation des émotions La régulation émotive Une définition de l’émotion Les émotions, la mémoire de l’apprentissage Les émotions et la réussite scolaire L’élève en difficulté de régulation émotionnelle La définition de la régulation des émotions La régulation de la motivation Les moments et les modalités de la régulation des émotions Les composantes de la régulation des émotions Une synthèse des concepts du chapitre 7 Les activités du chapitre 7 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5178

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L'autisme : du choc à l'espoir : un guide pour les parents / France Carbonneau

Public ISBD Titre : L'autisme : du choc à l'espoir : un guide pour les parents Type de document : texte imprimé Auteurs : France Carbonneau ; André Rousseau Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2012 Importance : x, 222 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3103-1 Mots-clés : autisme  différence  trouble envahissant du développement  syndrome d'Asperger  syndrome de Rett  trouble désintégratif de l'enfance  diagnostic  symptôme  communication  relations sociales  parent  enfant  génétique  neurologie  prédisposition  comportement  empathie  contrecoup  couple  famille  entourage  aide  thérapie  traitement  quotidien  colère  frustration  agressivité  crise  déclencheur  guérison  condition cognitive  condition psychiatrique  trouble du spectre autistique  adaptation  capacité d'adaptation  fonctionnement cognitif  capacité spécifique  cerveau  équipe multidisciplinaire  émotion  colère,frustration  maladie  guérison. Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Résumé : Votre enfant a récemment reçu un diagnostic d'autisme ou de trouble envahissant du développement. À présent, tant de questions se bousculent : Qu'est-ce que l'autisme ? Quelle peut être la cause de ce trouble ? Est-ce que ça se guérit ? Qu'arrivera-t-il à mon enfant ? À notre famille ? Quels services s'offrent à nous ? Par où commence-t-on ? C'est à ces questions que les auteurs répondent dans cet ouvrage, à travers 15 petits chapitres qui vous permettront d'apprivoiser en douceur la situation de votre enfant. En se basant sur les recherches les plus récentes dans le domaine, mais toujours en expliquant clairement les concepts scientifiques, France Carbonneau et André Rousseau vous guident dans cet univers qui est celui de votre enfant. En plus des renseignements qui vous permettront de bien comprendre l'autisme, des stratégies pour aider votre enfant, des services offerts dans le milieu de la santé et le milieu scolaire, vous trouverez des témoignages de parents d'enfants autistes qui partagent leur vécu en toute simplicité. Rédigé en fonction du contexte québécois, la majorité des chapitres sont toutefois universels. De plus, une section complète se penche sur le contexte particulier de la France. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2718 L'autisme : du choc à l'espoir : un guide pour les parents [texte imprimé] / France Carbonneau ; André Rousseau . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2012 . - x, 222 p. : ill. ; 23 cm. ISBN : 978-2-7650-3103-1 Mots-clés : autisme  différence  trouble envahissant du développement  syndrome d'Asperger  syndrome de Rett  trouble désintégratif de l'enfance  diagnostic  symptôme  communication  relations sociales  parent  enfant  génétique  neurologie  prédisposition  comportement  empathie  contrecoup  couple  famille  entourage  aide  thérapie  traitement  quotidien  colère  frustration  agressivité  crise  déclencheur  guérison  condition cognitive  condition psychiatrique  trouble du spectre autistique  adaptation  capacité d'adaptation  fonctionnement cognitif  capacité spécifique  cerveau  équipe multidisciplinaire  émotion  colère,frustration  maladie  guérison. Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Résumé : Votre enfant a récemment reçu un diagnostic d'autisme ou de trouble envahissant du développement. À présent, tant de questions se bousculent : Qu'est-ce que l'autisme ? Quelle peut être la cause de ce trouble ? Est-ce que ça se guérit ? Qu'arrivera-t-il à mon enfant ? À notre famille ? Quels services s'offrent à nous ? Par où commence-t-on ? C'est à ces questions que les auteurs répondent dans cet ouvrage, à travers 15 petits chapitres qui vous permettront d'apprivoiser en douceur la situation de votre enfant. En se basant sur les recherches les plus récentes dans le domaine, mais toujours en expliquant clairement les concepts scientifiques, France Carbonneau et André Rousseau vous guident dans cet univers qui est celui de votre enfant. En plus des renseignements qui vous permettront de bien comprendre l'autisme, des stratégies pour aider votre enfant, des services offerts dans le milieu de la santé et le milieu scolaire, vous trouverez des témoignages de parents d'enfants autistes qui partagent leur vécu en toute simplicité. Rédigé en fonction du contexte québécois, la majorité des chapitres sont toutefois universels. De plus, une section complète se penche sur le contexte particulier de la France. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2718

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Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement / Pierre Paul Gagné 

Public ISBD Titre : Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc (1951-....), Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Jean-Philippe Lachaux, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur ; Edouard Gentaz, Préfacier, etc. Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : XII, 243 pages Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7477-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : erreur  erreur en pédagogie  pédagogie de l'erreur  rétroaction  métacognition  gestion de l'erreur  typologie des erreurs  trouble de l'apprentissage  corriger  correction  mémoire  gestion du temps  langage intériorisé  autocontrôle  compétence émotionnelle  mémoire de travail  mémoire à long terme  charge cognitive  anxiété de performance  anxiété  ZDP  zone proximale de développement Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : L’objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu’ils puissent gérer efficacement les erreurs qu’ils commettent et qu’ils les évitent dans le futur. La première partie de l’ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l’erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l’erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l’erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l’erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l’erreur. La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l’accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d’erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d’organisation des connaissances; la planification d’un processus cognitif; le contrôle exécutif et l’inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l’erreur n’est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement. Le matériel reproductible (repris en "fiches reproductibles" ci-dessous) comprend des fiches d’activités, des questionnaires, des grilles et des outils d’intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. Note de contenu : Table des matières Partie1 Comprendre la pédagogie de l’erreur Thématique 1 Un plaidoyer pour une pédagogie de l’erreur Thématique 2 La pratique de l’oupsologie : concept et interventions Thématique 3 La rétroaction sur l’erreur et son importance dans l’apprentissage Thématique 4 La métacognition, un outil pour gérer les erreurs Thématique 5 Le cerveau et les erreurs : « se cogner » pour apprendre et comprendre Thématique 6 La charge cognitive et la gestion des erreurs Thématique 7 Le langage intérieur, un outil métacognitif pour gérer les erreurs Thématique 8 La régulation émotionnelle de l’erreur Thématique 9 Un modèle intégrateur de la typologie des erreurs Thématique 10 Les erreurs étranges et les troubles des apprentissages par Michèle Mazeau Partie 2 Intervenir efficacement 1 Moi… je fais de l’oupsologie ! 2 Des erreurs géniales ! 3 Faire des erreurs, ça permet d’apprendre ! 4 Bien identifier les erreurs pour mieux les éviter 5 Erreurs et produits d’apprentissage 6 Réviser efficacement pour éviter les erreurs 7 Corriger efficacement pour éviter les erreurs 8 Réfléchir sur l’erreur ! 9 Imaginer et ressentir l’erreur ! 10 Le profil de gestion des erreurs 11 Expliquer aux élèves les chemins de la pensée 12 L’algorithme comme soutien à la gestion des erreurs 13 Réussite = Effort + Attitude + Stratégies 14 La flexibilité cognitive, pour bien gérer les erreurs 15 Apprendre à penser autrement ! 16 Meilleure compréhension = moins d’erreurs ! 17 Des outils pour organiser les connaissances 18 Organiser… pour mieux comprendre 19 Contourner les limites de la mémoire de travail 20 Pour me souvenir, je procède par étape 21 Comment étudier stratégiquement 22 La mémoire de travail en images et en mots 23 La charge cognitive en images et en mots 24 Gérer le temps pour mieux exprimer sa pensée 25 Pourquoi et comment utiliser son langage intérieur 26 Des mots pour créer des liens 27 Des méta-questions pour prévenir les erreurs ! 28 Des outils pour métacogiter 29 Le métamodèle : un langage de précision 30 Dialogue interne et autocontrôle 31 L’entretien d’explicitation : des mots sur sa pensée 32 Évaluer la qualité du langage de gestion de l’apprenant 33 Interventions pour la gestion des connaissances 34 Quel type de rétroaction utilisez-vous ? 35 Apprendre à métacogiter en trois temps ! 36 Enseigner les bases de la métacognition 37 Interventions facilitant l’accès à la métacognition 38 Toute ton équipe au travail pour éviter l’erreur ! 39 La chasse aux virus avec Réflecto ! 40 La liste de vérification pour l’élève métacognitif 41 L’inhibition des automatismes 42 Gérer ses émotions, ça passe par le langage 43 Développer les compétences émotionnelles 44 Gérer efficacement ses verbalisations défaitistes 45 Enseigner un état d’esprit en développement Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5161 Moi... je fais de l'oupsologie ! : comprendre la pédagogie de l'erreur et intervenir efficacement [texte imprimé] / Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc (1951-....), Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Jean-Philippe Lachaux, Auteur ; Michèle Mazeau, Auteur ; Edouard Gentaz, Préfacier, etc. . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2024 . - XII, 243 pages : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-7477-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : erreur  erreur en pédagogie  pédagogie de l'erreur  rétroaction  métacognition  gestion de l'erreur  typologie des erreurs  trouble de l'apprentissage  corriger  correction  mémoire  gestion du temps  langage intériorisé  autocontrôle  compétence émotionnelle  mémoire de travail  mémoire à long terme  charge cognitive  anxiété de performance  anxiété  ZDP  zone proximale de développement Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : L’objectif principal de cet ouvrage est de fournir aux intervenantes et aux intervenants des outils pour enrichir le répertoire des compétences exécutives des élèves, afin qu’ils puissent gérer efficacement les erreurs qu’ils commettent et qu’ils les évitent dans le futur. La première partie de l’ouvrage, « Comprendre la pédagogie de l’erreur », présente en 10 thématiques une synthèse des assises théoriques qui soutiennent les outils et les stratégies proposés dans la seconde partie. On y aborde entre autres l’erreur et le biais cognitif, la rétroaction sur l’erreur, la façon dont le cerveau traite les erreurs, la gestion de la charge cognitive et son impact sur l’erreur, la typologie des erreurs (analyse et interprétation des erreurs courantes) ainsi que la gestion émotionnelle de l’erreur. La seconde partie, « Intervenir efficacement », regroupe 45 « espaces médiateurs » qui présentent des contenus mettant entre autres l’accent sur des stratégies et des outils à privilégier en amont de la production d’erreurs. On y trouve des sujets tels que : les stratégies d’organisation des connaissances; la planification d’un processus cognitif; le contrôle exécutif et l’inhibition cognitive; le dialogue interne; la flexibilité mentale, etc. Des activités permettent aux apprenants de comprendre que l’erreur n’est pas un échec mais bien un outil pour apprendre plus efficacement. Le matériel reproductible (repris en "fiches reproductibles" ci-dessous) comprend des fiches d’activités, des questionnaires, des grilles et des outils d’intervention ainsi que des affiches en couleurs servant de déclencheurs à des discussions métacognitives. Note de contenu : Table des matières Partie1 Comprendre la pédagogie de l’erreur Thématique 1 Un plaidoyer pour une pédagogie de l’erreur Thématique 2 La pratique de l’oupsologie : concept et interventions Thématique 3 La rétroaction sur l’erreur et son importance dans l’apprentissage Thématique 4 La métacognition, un outil pour gérer les erreurs Thématique 5 Le cerveau et les erreurs : « se cogner » pour apprendre et comprendre Thématique 6 La charge cognitive et la gestion des erreurs Thématique 7 Le langage intérieur, un outil métacognitif pour gérer les erreurs Thématique 8 La régulation émotionnelle de l’erreur Thématique 9 Un modèle intégrateur de la typologie des erreurs Thématique 10 Les erreurs étranges et les troubles des apprentissages par Michèle Mazeau Partie 2 Intervenir efficacement 1 Moi… je fais de l’oupsologie ! 2 Des erreurs géniales ! 3 Faire des erreurs, ça permet d’apprendre ! 4 Bien identifier les erreurs pour mieux les éviter 5 Erreurs et produits d’apprentissage 6 Réviser efficacement pour éviter les erreurs 7 Corriger efficacement pour éviter les erreurs 8 Réfléchir sur l’erreur ! 9 Imaginer et ressentir l’erreur ! 10 Le profil de gestion des erreurs 11 Expliquer aux élèves les chemins de la pensée 12 L’algorithme comme soutien à la gestion des erreurs 13 Réussite = Effort + Attitude + Stratégies 14 La flexibilité cognitive, pour bien gérer les erreurs 15 Apprendre à penser autrement ! 16 Meilleure compréhension = moins d’erreurs ! 17 Des outils pour organiser les connaissances 18 Organiser… pour mieux comprendre 19 Contourner les limites de la mémoire de travail 20 Pour me souvenir, je procède par étape 21 Comment étudier stratégiquement 22 La mémoire de travail en images et en mots 23 La charge cognitive en images et en mots 24 Gérer le temps pour mieux exprimer sa pensée 25 Pourquoi et comment utiliser son langage intérieur 26 Des mots pour créer des liens 27 Des méta-questions pour prévenir les erreurs ! 28 Des outils pour métacogiter 29 Le métamodèle : un langage de précision 30 Dialogue interne et autocontrôle 31 L’entretien d’explicitation : des mots sur sa pensée 32 Évaluer la qualité du langage de gestion de l’apprenant 33 Interventions pour la gestion des connaissances 34 Quel type de rétroaction utilisez-vous ? 35 Apprendre à métacogiter en trois temps ! 36 Enseigner les bases de la métacognition 37 Interventions facilitant l’accès à la métacognition 38 Toute ton équipe au travail pour éviter l’erreur ! 39 La chasse aux virus avec Réflecto ! 40 La liste de vérification pour l’élève métacognitif 41 L’inhibition des automatismes 42 Gérer ses émotions, ça passe par le langage 43 Développer les compétences émotionnelles 44 Gérer efficacement ses verbalisations défaitistes 45 Enseigner un état d’esprit en développement Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5161

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G007092	37.7 GAG	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

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