Donner le goût d'apprendre ensemble : Créer un climat de classe de qualité / Francine Bélair

Public ISBD Titre : Donner le goût d'apprendre ensemble : Créer un climat de classe de qualité Type de document : texte imprimé Auteurs : Francine Bélair, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2015 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : X-205 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4958-6 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : comportement  gestion de classe  survie  appartenance  pouvoir  plaisir  liberté  besoin  Théorie du Choix  satisfaction  désir  autoévaluation  amélioration  sécurité  groupe  ambiance  motivation  altruisme  écoute  Reality Therapy  compétition  reconnaissance  entraide  partage  collaboration  soutien  règle  routine  bien-être  joie  bonheur  autonomie  renonciation  autodétermination  indépendance Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : L'auteure propose des outils : tableaux explicatifs, cas pratiques et mises en situation, pistes d'intervention pour améliorer les comportements et résoudre les conflits interpersonnels et autres difficultés, des processus d'autodiscipline et de responsabilisation des élèves, ainsi que du matériel reproductible, pour créer un climat de classe positif. Ces outils sont inspirés de la Théorie du Choix, "axés sur la connaissance des besoins de chacun, qu'ils soient physiologiques (survie / sécurité) ou psychologique (appartenance, pouvoir, plaisir et liberté)". Les enseignants, les directions d’école et les autres professionnels de l’éducation y trouveront des conseils judicieux et pratiques, ainsi que des activités et des idées qui faciliteront l’accompagnement d’un élève ou la gestion de groupes de tous âges : • des tableaux explicatifs, des histoires de cas, des mises en situation qui tiennent compte de contextes fréquents ancrés dans la réalité scolaire; • des pistes d’intervention visant à améliorer les comportements, à résoudre les conflits interpersonnels et à prévenir les difficultés de tout ordre; • des processus visant la prise en charge de l’élève par lui-même, l’autodiscipline, la responsabilisation; • du matériel reproductible favorisant la mise en œuvre des stratégies proposées de façon positive (tableaux, listes de questions, aide-mémoire, schémas). Donner le goût d’apprendre ensemble propose également des suggestions pour améliorer la qualité de la relation enseignant-élève, au cœur du quotidien de la classe. On y trouve de plus des pistes pour faciliter les relations au sein de l’équipe-école, afin de créer une communauté professionnelle harmonieuse.[4e de couv.] Note de contenu : Table des matières Introduction 1 Les besoins Les fondements du comportement humain Le besoin physiologique de Survie/Sécurité Le besoin psychologique d’Appartenance Le besoin psychologique de Pouvoir Le Pouvoir sur son propre corps Le Pouvoir sur son environnement Le Pouvoir sur soi et sur les autres Attention ! Conflits à l’horizon Le besoin psychologique de Plaisir Le besoin psychologique de Liberté La relation entre les besoins Besoins psychologiques ou relationnels ? 2 Le Vouloir Quelques concepts La réalisation des besoins La première clé de l’intervention en Théorie du ChoixMD : la recherche du Vouloir Des outils pour découvrir le Vouloir La Satisphère : genèse de l’outil L’utilisation de la Satisphère L’interprétation des résultats Le plateau des besoins Les désirs inaccessibles La découverte du Vouloir à l’aide de questions informelles La découverte du Vouloir à l’aide d’un Non-Vouloir La découverte du Vouloir dans le cadre d’une simple conversation 3 Le Comportement global Les signaux du Comportement global Le concept de Comportement global Les terreurs de Pascale-Virginie Les migraines de Francine La deuxième clé de l’intervention en Théorie du ChoixMD : l’identification du Comportement global Les nouveaux comportements : répéter à l’infini ou créer ? De la théorie à la pratique Agir sur soi-même Intervenir auprès d’un interlocuteur Quelques questions Aide-mémoire pour identifier le Comportement global 4 L’Autoévaluation La troisième clé de l’intervention en Théorie du ChoixMD : l’Autoévaluation Mise en situation : un exemple d’application Comprendre les différentes formes d’Autoévaluation L’Autoévaluation générale L’Autoévaluation explicite L’Autoévaluation systémique L’Autoévaluation directionnelle L’Autoévaluation d’engagement L’Autoévaluation d’apprentissage Aide-mémoire des questions d’Autoévaluation 5 Le Plan d’amélioration Les qualités d’un Plan d’amélioration Le besoin physiologique de Survie/Sécurité Le besoin psychologique d’Appartenance Le besoin psychologique de Pouvoir Le besoin psychologique de Plaisir Le besoin psychologique de Liberté Qui doit faire le Plan d’amélioration ? Quand le Plan d’amélioration n’a pas été réalisé Le Plan d’amélioration de groupe Les étapes du Plan d’amélioration de groupe Quelques questions pour vous aider à mettre en place un Plan d’amélioration 6 L’Ambiance ou la création du climat La motivation d’abord, le climat après ? Le concept d’Ambiance L’exemple du Dr William Glasser Les besoins de l’Autre Et moi, alors ? L’écoute des besoins au sein de la relation Mieux que la coercition : la motivation interne Les effets pernicieux du renforcement positif Conclusion Annexe Témoignages Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3439 Donner le goût d'apprendre ensemble : Créer un climat de classe de qualité [texte imprimé] / Francine Bélair, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2015 . - X-205 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-4958-6 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : comportement  gestion de classe  survie  appartenance  pouvoir  plaisir  liberté  besoin  Théorie du Choix  satisfaction  désir  autoévaluation  amélioration  sécurité  groupe  ambiance  motivation  altruisme  écoute  Reality Therapy  compétition  reconnaissance  entraide  partage  collaboration  soutien  règle  routine  bien-être  joie  bonheur  autonomie  renonciation  autodétermination  indépendance Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : L'auteure propose des outils : tableaux explicatifs, cas pratiques et mises en situation, pistes d'intervention pour améliorer les comportements et résoudre les conflits interpersonnels et autres difficultés, des processus d'autodiscipline et de responsabilisation des élèves, ainsi que du matériel reproductible, pour créer un climat de classe positif. Ces outils sont inspirés de la Théorie du Choix, "axés sur la connaissance des besoins de chacun, qu'ils soient physiologiques (survie / sécurité) ou psychologique (appartenance, pouvoir, plaisir et liberté)". Les enseignants, les directions d’école et les autres professionnels de l’éducation y trouveront des conseils judicieux et pratiques, ainsi que des activités et des idées qui faciliteront l’accompagnement d’un élève ou la gestion de groupes de tous âges : • des tableaux explicatifs, des histoires de cas, des mises en situation qui tiennent compte de contextes fréquents ancrés dans la réalité scolaire; • des pistes d’intervention visant à améliorer les comportements, à résoudre les conflits interpersonnels et à prévenir les difficultés de tout ordre; • des processus visant la prise en charge de l’élève par lui-même, l’autodiscipline, la responsabilisation; • du matériel reproductible favorisant la mise en œuvre des stratégies proposées de façon positive (tableaux, listes de questions, aide-mémoire, schémas). Donner le goût d’apprendre ensemble propose également des suggestions pour améliorer la qualité de la relation enseignant-élève, au cœur du quotidien de la classe. On y trouve de plus des pistes pour faciliter les relations au sein de l’équipe-école, afin de créer une communauté professionnelle harmonieuse.[4e de couv.] Note de contenu : Table des matières Introduction 1 Les besoins Les fondements du comportement humain Le besoin physiologique de Survie/Sécurité Le besoin psychologique d’Appartenance Le besoin psychologique de Pouvoir Le Pouvoir sur son propre corps Le Pouvoir sur son environnement Le Pouvoir sur soi et sur les autres Attention ! Conflits à l’horizon Le besoin psychologique de Plaisir Le besoin psychologique de Liberté La relation entre les besoins Besoins psychologiques ou relationnels ? 2 Le Vouloir Quelques concepts La réalisation des besoins La première clé de l’intervention en Théorie du ChoixMD : la recherche du Vouloir Des outils pour découvrir le Vouloir La Satisphère : genèse de l’outil L’utilisation de la Satisphère L’interprétation des résultats Le plateau des besoins Les désirs inaccessibles La découverte du Vouloir à l’aide de questions informelles La découverte du Vouloir à l’aide d’un Non-Vouloir La découverte du Vouloir dans le cadre d’une simple conversation 3 Le Comportement global Les signaux du Comportement global Le concept de Comportement global Les terreurs de Pascale-Virginie Les migraines de Francine La deuxième clé de l’intervention en Théorie du ChoixMD : l’identification du Comportement global Les nouveaux comportements : répéter à l’infini ou créer ? De la théorie à la pratique Agir sur soi-même Intervenir auprès d’un interlocuteur Quelques questions Aide-mémoire pour identifier le Comportement global 4 L’Autoévaluation La troisième clé de l’intervention en Théorie du ChoixMD : l’Autoévaluation Mise en situation : un exemple d’application Comprendre les différentes formes d’Autoévaluation L’Autoévaluation générale L’Autoévaluation explicite L’Autoévaluation systémique L’Autoévaluation directionnelle L’Autoévaluation d’engagement L’Autoévaluation d’apprentissage Aide-mémoire des questions d’Autoévaluation 5 Le Plan d’amélioration Les qualités d’un Plan d’amélioration Le besoin physiologique de Survie/Sécurité Le besoin psychologique d’Appartenance Le besoin psychologique de Pouvoir Le besoin psychologique de Plaisir Le besoin psychologique de Liberté Qui doit faire le Plan d’amélioration ? Quand le Plan d’amélioration n’a pas été réalisé Le Plan d’amélioration de groupe Les étapes du Plan d’amélioration de groupe Quelques questions pour vous aider à mettre en place un Plan d’amélioration 6 L’Ambiance ou la création du climat La motivation d’abord, le climat après ? Le concept d’Ambiance L’exemple du Dr William Glasser Les besoins de l’Autre Et moi, alors ? L’écoute des besoins au sein de la relation Mieux que la coercition : la motivation interne Les effets pernicieux du renforcement positif Conclusion Annexe Témoignages Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3439

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Estime de soi et troubles des apprentissages / Roselyne Guilloux 

Public ISBD Titre : Estime de soi et troubles des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux ; Francine Bélair Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Comprendre & aider Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3981-9 Prix : 14,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : estime de soi  confiance en soi  trouble de l'apprentissage  dysphasie  dyslexie  dysorthographie  dyscalculie  dyspraxie  TDA/H  bienveillance  peur de l'échec  motivation  persévérance  autonomisation  connaissance de soi  force  planification  enseignement  adaptabilité  aménagement pédagogique Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider à dépasser l'impuissance acquise et à retrouver l'estime de soi, indispensable aux apprentissages. Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent : l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouveras également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant.e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ?Disponibles en ligne, 5 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer. Note de contenu : Sommaire : 1. Qu'est-ce que l'estime de soi ? - Définition et caractéristiques - Origines - Caractéristiques d'un·e élève ayant une bonne estime de soi 2. Quel est l'impact des troubles de l'apprentissage sur l'estime de soi ? - Rappels théoriques et pratiques des troubles de l'apprentissage 3. Préserver l'estime de soi malgré un TSA - Dans le cadre de la classe - Projets personnalisés 4. Préserver l'estime de soi de l'enseignant·e - Enseigner à des élèves dys Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4111 Estime de soi et troubles des apprentissages [texte imprimé] / Roselyne Guilloux ; Francine Bélair . - Paris : Retz, 2020 . - 192 p. : ill. ; 20 cm. - (Comprendre & aider) . ISBN : 978-2-7256-3981-9 : 14,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : estime de soi  confiance en soi  trouble de l'apprentissage  dysphasie  dyslexie  dysorthographie  dyscalculie  dyspraxie  TDA/H  bienveillance  peur de l'échec  motivation  persévérance  autonomisation  connaissance de soi  force  planification  enseignement  adaptabilité  aménagement pédagogique Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider à dépasser l'impuissance acquise et à retrouver l'estime de soi, indispensable aux apprentissages. Parce qu'elle assied ses fondations dans l'enfance, l'estime de soi des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages est souvent mise à mal. C'est un cercle vicieux qui se met en place, dans lequel l'enfant risque de s'engluer tout au long de sa scolarité : les difficultés inhérentes aux troubles grèvent l'estime de soi ; le manque d'estime aggrave le risque d'échec. Cet ouvrage tente de répondre à plusieurs questions : Qu'est-ce que l'estime de soi et comment s'articulent les trois piliers qui la constituent : l'amour de soi, la vision de soi et la confiance en soi ? Comment chaque trouble l'impacte-t-il plus spécifiquement ? Le lecteur trouveras également ici un rappel synthétique et pratique sur les troubles des apprentissages et les aménagements pédagogiques à envisager. Quels sont les outils concrets permettant aux enseignants et aux parents de lutter contre l'impuissance acquise qui menace ces enfants et les accompagner dans la construction d'une estime de soi solide ? De même, comment l'enseignant.e peut-il/elle maintenir une estime de soi positive ou la renforcer dans l'exercice quotidien de son exigeant métier humaniste ?Disponibles en ligne, 5 carnets d'estime de soi sont également proposés à l'élève : son trouble lui est expliqué et des questionnaires (remplis, si besoin, avec l'aide de l'adulte) lui permettent de mieux se connaitre pour mieux s'estimer. Note de contenu : Sommaire : 1. Qu'est-ce que l'estime de soi ? - Définition et caractéristiques - Origines - Caractéristiques d'un·e élève ayant une bonne estime de soi 2. Quel est l'impact des troubles de l'apprentissage sur l'estime de soi ? - Rappels théoriques et pratiques des troubles de l'apprentissage 3. Préserver l'estime de soi malgré un TSA - Dans le cadre de la classe - Projets personnalisés 4. Préserver l'estime de soi de l'enseignant·e - Enseigner à des élèves dys Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4111

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Pauvreté et apprentissage : stratégies gagnantes / Eric Jensen

Public ISBD Titre : Pauvreté et apprentissage : stratégies gagnantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Jensen, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2012 Collection : Apprentissage Sous-collection : Didactique Importance : 195 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3360-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : école  pauvreté  réussite  enseignement  participation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "Dans Pauvreté et apprentissage, Eric Jensen porte un regard lucide sur l’impact négatif que peut avoir la pauvreté sur les enfants, les familles et les communautés. Il y démontre également le rôle que peuvent jouer les écoles pour améliorer la performance scolaire et la préparation à la vie active des élèves issus de milieux défavorisés. Éric Jensen affirme que, même si l’exposition chronique à la pauvreté peut affecter le cerveau de façon négative, cet organe a la faculté de s’adapter aux diverses expériences. C’est donc dire que les élèves de milieu défavorisés peuvent eux aussi connaître du succès émotionnel, social et scolaire. En s’appuyant sur l’analyse de plusieurs recherches, sur de vraies histoires à succès qu’il a pu étudier dans diverses écoles performantes et sur sa propre expérience, Eric Jensen présente : - ce qu’est la pauvreté et quel impact elle peut avoir sur les élèves à l’école; - ce qui motive le changement, autant localement (dans les écoles) que physiologiquement (dans le cerveau des élèves); quelles stratégies efficaces ont été employées par les éducateurs qui ont connu du succès, et les moyens par lesquels vous pourrez les reproduire dans votre propre école. Ce guide pratique et inspirant vous aidera à enrichir l’esprit et la vie de tous vos élèves." Note de contenu : Bibliographie p. 170 Table des matières : COMPRENDRE LA NATURE DE LA PAUVRETÉ - Qu'est-ce que la pauvreté? - La pauvreté à la maison - La pauvreté à l'école - La pauvreté à prendre - Se donner une nouvelle mission - COMMENT LA PAUVRETÉ INFLUENCE-T-ELLE LE COMPORTEMENT ET LA PERFORMANCE A L'ECOLE ? - Les facteurs de risque de la pauvreté - Les défis émotionnels et sociaux: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Les agents de stress aigu et chronique: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Les retards cognitifs: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Les problèmes de santé et de sécurité : La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Défier les probabilités: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - ADOPTER UNE ATTITUDE FAVORISANT LE CHANGEMENT - Les bonnes et les mauvaises nouvelles - Le cerveau peut changer - La neuroplasticité et l'expression génétique - Changer le QI - L'intelligence fluide - Comment favoriser les changements positifs du cerveau ? - Le système d'exploitation du cerveau - Les interventions pédagogiques et l'enrichissement à long terme - Les mesures à prendre - Une attitude d'enrichissement - LES FACTEURS DE RÉUSSITE A L'ECHELLE DE L'ECOLE - Les cinq facteurs soins - Soutenir l'enfant dans sa globalité: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Obtenir des données fiables: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Instaurer une politique d'imputabilité: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Nouer et entretenir des relations personnelles: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Souligner l'importance de l'attitude d'enrichissement: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Le jeu des sept erreurs: Ce que les écoles performantes ne font jamais - Insister sur les discours positivistes - La planification sans fin - Donner la priorité aux élèves plutôt qu'aux enseignants - Créer un climat de peur - Juger de l'amélioration des élèves uniquement sur la base de leurs résultats d'examens - Traiter les symptômes plutôt que de s'attaquer à leurs causes - S'attendre à des victoires retentissantes et immédiates - Aller de l'avant ensemble - LES FACTEURS DE RÉUSSITE A L'ECHELLE DE LA CLASSE - Les facteurs pivot pour les classes - Proposer un enseignement compatible avec un programme scolaire standardisé: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Instiller l'espoir:la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Valoriser les arts, les programmes sportifs et les cours de niveau supérieur: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Opérer une restructuration du système opératoire du cerveau: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Tendre vers un enseignement participatif: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Des stratégies utiles à tous ? - UN ENSEIGNEMENT LUMINEUX ET MAGIQUE - Une journée dans la classe de M. Beaulieu - Avant le cours - Les dix premières minutes - Le coeur de la période - Les dix dernières minutes - Enrichir les esprits pour changer des vies Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2579 Pauvreté et apprentissage : stratégies gagnantes [texte imprimé] / Eric Jensen, Auteur ; Francine Bélair, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2012 . - 195 p.. - (Apprentissage. Didactique) . ISBN : 978-2-7650-3360-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : école  pauvreté  réussite  enseignement  participation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "Dans Pauvreté et apprentissage, Eric Jensen porte un regard lucide sur l’impact négatif que peut avoir la pauvreté sur les enfants, les familles et les communautés. Il y démontre également le rôle que peuvent jouer les écoles pour améliorer la performance scolaire et la préparation à la vie active des élèves issus de milieux défavorisés. Éric Jensen affirme que, même si l’exposition chronique à la pauvreté peut affecter le cerveau de façon négative, cet organe a la faculté de s’adapter aux diverses expériences. C’est donc dire que les élèves de milieu défavorisés peuvent eux aussi connaître du succès émotionnel, social et scolaire. En s’appuyant sur l’analyse de plusieurs recherches, sur de vraies histoires à succès qu’il a pu étudier dans diverses écoles performantes et sur sa propre expérience, Eric Jensen présente : - ce qu’est la pauvreté et quel impact elle peut avoir sur les élèves à l’école; - ce qui motive le changement, autant localement (dans les écoles) que physiologiquement (dans le cerveau des élèves); quelles stratégies efficaces ont été employées par les éducateurs qui ont connu du succès, et les moyens par lesquels vous pourrez les reproduire dans votre propre école. Ce guide pratique et inspirant vous aidera à enrichir l’esprit et la vie de tous vos élèves." Note de contenu : Bibliographie p. 170 Table des matières : COMPRENDRE LA NATURE DE LA PAUVRETÉ - Qu'est-ce que la pauvreté? - La pauvreté à la maison - La pauvreté à l'école - La pauvreté à prendre - Se donner une nouvelle mission - COMMENT LA PAUVRETÉ INFLUENCE-T-ELLE LE COMPORTEMENT ET LA PERFORMANCE A L'ECOLE ? - Les facteurs de risque de la pauvreté - Les défis émotionnels et sociaux: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Les agents de stress aigu et chronique: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Les retards cognitifs: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Les problèmes de santé et de sécurité : La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - Défier les probabilités: La théorie et la recherche; les effets de la pauvreté sur le comportement et sur la performance à l'école; les mesures à prendre - ADOPTER UNE ATTITUDE FAVORISANT LE CHANGEMENT - Les bonnes et les mauvaises nouvelles - Le cerveau peut changer - La neuroplasticité et l'expression génétique - Changer le QI - L'intelligence fluide - Comment favoriser les changements positifs du cerveau ? - Le système d'exploitation du cerveau - Les interventions pédagogiques et l'enrichissement à long terme - Les mesures à prendre - Une attitude d'enrichissement - LES FACTEURS DE RÉUSSITE A L'ECHELLE DE L'ECOLE - Les cinq facteurs soins - Soutenir l'enfant dans sa globalité: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Obtenir des données fiables: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Instaurer une politique d'imputabilité: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Nouer et entretenir des relations personnelles: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Souligner l'importance de l'attitude d'enrichissement: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Le jeu des sept erreurs: Ce que les écoles performantes ne font jamais - Insister sur les discours positivistes - La planification sans fin - Donner la priorité aux élèves plutôt qu'aux enseignants - Créer un climat de peur - Juger de l'amélioration des élèves uniquement sur la base de leurs résultats d'examens - Traiter les symptômes plutôt que de s'attaquer à leurs causes - S'attendre à des victoires retentissantes et immédiates - Aller de l'avant ensemble - LES FACTEURS DE RÉUSSITE A L'ECHELLE DE LA CLASSE - Les facteurs pivot pour les classes - Proposer un enseignement compatible avec un programme scolaire standardisé: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Instiller l'espoir:la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Valoriser les arts, les programmes sportifs et les cours de niveau supérieur: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Opérer une restructuration du système opératoire du cerveau: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Tendre vers un enseignement participatif: la théorie et la recherche; les écoles de milieux défavorisés qui y arrivent; les mesures à prendre - Des stratégies utiles à tous ? - UN ENSEIGNEMENT LUMINEUX ET MAGIQUE - Une journée dans la classe de M. Beaulieu - Avant le cours - Les dix premières minutes - Le coeur de la période - Les dix dernières minutes - Enrichir les esprits pour changer des vies Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2579

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