Apprendre le langage des consignes : PS, MS, GS / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Apprendre le langage des consignes : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : impr. 2010 Importance : 1 vol. (64 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm Accompagnement : un DVD ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2981-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : consigne  langage  compréhension  oralisation  oral  préscolaire  règle du jeu  tâche complexe Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Des situations concrètes d'apprentissage pour les classes de maternelle ayant pour objectif d'automatiser la compréhension des consignes par les élèves en vue de favoriser leur engagement dans des tâches de plus en plus complexes. Chaque séquence est filmée sur le DVD et décrite dans l'ouvrage : intention pédagogique, critères d'évaluation, éléments observables, propositions de prolongement.--[Memento] Note de contenu : Sommaire : • Introduction Apprendre le langage des consignes Généralités et enjeux La consigne : une définition et une typologie Des contenus d’apprentissages repérés Des pistes méthodologiques • Mise en œuvre dans la classe Les situations Le matériel et les supports La différenciation et la gestion de l’hétérogénéité • Les situations pédagogiques Tableau synoptique des séances filmées • Petite section 1. Agir en fonction de la consigne donnée 2. Mémoriser des consignes pour enchaîner des actions 3. Identifier et comprendre l’élément clef d’une consigne 4. Persévérer dans le cadre d’une consigne simple dans un temps donné • Moyenne section 5. Découvrir un jeu à règles à partir d’une consigne simple 6. Argumenter à partir de la consigne donnée 7. Retrouver une consigne à partir d’un résultat 8. Coder une consigne avec des symboles • Grande section 9. Pratiquer des jeux de consignes pour en comprendre le sens 10. Associer une consigne à un résultat obtenu 11. Interroger une consigne complexe pour l’exécuter sans erreur 12. Créer une consigne pour obtenir un résultat donné 13. Passer de la compréhension d’une consigne simple à la réalisation d’une tâche complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1712 Apprendre le langage des consignes : PS, MS, GS [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, impr. 2010 . - 1 vol. (64 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm + un DVD. ISBN : 978-2-7256-2981-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : consigne  langage  compréhension  oralisation  oral  préscolaire  règle du jeu  tâche complexe Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Des situations concrètes d'apprentissage pour les classes de maternelle ayant pour objectif d'automatiser la compréhension des consignes par les élèves en vue de favoriser leur engagement dans des tâches de plus en plus complexes. Chaque séquence est filmée sur le DVD et décrite dans l'ouvrage : intention pédagogique, critères d'évaluation, éléments observables, propositions de prolongement.--[Memento] Note de contenu : Sommaire : • Introduction Apprendre le langage des consignes Généralités et enjeux La consigne : une définition et une typologie Des contenus d’apprentissages repérés Des pistes méthodologiques • Mise en œuvre dans la classe Les situations Le matériel et les supports La différenciation et la gestion de l’hétérogénéité • Les situations pédagogiques Tableau synoptique des séances filmées • Petite section 1. Agir en fonction de la consigne donnée 2. Mémoriser des consignes pour enchaîner des actions 3. Identifier et comprendre l’élément clef d’une consigne 4. Persévérer dans le cadre d’une consigne simple dans un temps donné • Moyenne section 5. Découvrir un jeu à règles à partir d’une consigne simple 6. Argumenter à partir de la consigne donnée 7. Retrouver une consigne à partir d’un résultat 8. Coder une consigne avec des symboles • Grande section 9. Pratiquer des jeux de consignes pour en comprendre le sens 10. Associer une consigne à un résultat obtenu 11. Interroger une consigne complexe pour l’exécuter sans erreur 12. Créer une consigne pour obtenir un résultat donné 13. Passer de la compréhension d’une consigne simple à la réalisation d’une tâche complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1712

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Apprendre le langage des consignes : PS, MS, GS / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Apprendre le langage des consignes : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : impr. 2010 Importance : 1 vol. (64 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm Accompagnement : un DVD ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2981-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : consigne  langage  compréhension  oralisation  oral  préscolaire  règle du jeu  tâche complexe Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Des situations concrètes d'apprentissage pour les classes de maternelle ayant pour objectif d'automatiser la compréhension des consignes par les élèves en vue de favoriser leur engagement dans des tâches de plus en plus complexes. Chaque séquence est filmée sur le DVD et décrite dans l'ouvrage : intention pédagogique, critères d'évaluation, éléments observables, propositions de prolongement.--[Memento] Note de contenu : Sommaire : • Introduction Apprendre le langage des consignes Généralités et enjeux La consigne : une définition et une typologie Des contenus d’apprentissages repérés Des pistes méthodologiques • Mise en œuvre dans la classe Les situations Le matériel et les supports La différenciation et la gestion de l’hétérogénéité • Les situations pédagogiques Tableau synoptique des séances filmées • Petite section 1. Agir en fonction de la consigne donnée 2. Mémoriser des consignes pour enchaîner des actions 3. Identifier et comprendre l’élément clef d’une consigne 4. Persévérer dans le cadre d’une consigne simple dans un temps donné • Moyenne section 5. Découvrir un jeu à règles à partir d’une consigne simple 6. Argumenter à partir de la consigne donnée 7. Retrouver une consigne à partir d’un résultat 8. Coder une consigne avec des symboles • Grande section 9. Pratiquer des jeux de consignes pour en comprendre le sens 10. Associer une consigne à un résultat obtenu 11. Interroger une consigne complexe pour l’exécuter sans erreur 12. Créer une consigne pour obtenir un résultat donné 13. Passer de la compréhension d’une consigne simple à la réalisation d’une tâche complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4479 Apprendre le langage des consignes : PS, MS, GS [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, impr. 2010 . - 1 vol. (64 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm + un DVD. ISBN : 978-2-7256-2981-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : consigne  langage  compréhension  oralisation  oral  préscolaire  règle du jeu  tâche complexe Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Des situations concrètes d'apprentissage pour les classes de maternelle ayant pour objectif d'automatiser la compréhension des consignes par les élèves en vue de favoriser leur engagement dans des tâches de plus en plus complexes. Chaque séquence est filmée sur le DVD et décrite dans l'ouvrage : intention pédagogique, critères d'évaluation, éléments observables, propositions de prolongement.--[Memento] Note de contenu : Sommaire : • Introduction Apprendre le langage des consignes Généralités et enjeux La consigne : une définition et une typologie Des contenus d’apprentissages repérés Des pistes méthodologiques • Mise en œuvre dans la classe Les situations Le matériel et les supports La différenciation et la gestion de l’hétérogénéité • Les situations pédagogiques Tableau synoptique des séances filmées • Petite section 1. Agir en fonction de la consigne donnée 2. Mémoriser des consignes pour enchaîner des actions 3. Identifier et comprendre l’élément clef d’une consigne 4. Persévérer dans le cadre d’une consigne simple dans un temps donné • Moyenne section 5. Découvrir un jeu à règles à partir d’une consigne simple 6. Argumenter à partir de la consigne donnée 7. Retrouver une consigne à partir d’un résultat 8. Coder une consigne avec des symboles • Grande section 9. Pratiquer des jeux de consignes pour en comprendre le sens 10. Associer une consigne à un résultat obtenu 11. Interroger une consigne complexe pour l’exécuter sans erreur 12. Créer une consigne pour obtenir un résultat donné 13. Passer de la compréhension d’une consigne simple à la réalisation d’une tâche complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4479

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Construire la conscience phonologique : PS, MS, GS / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Construire la conscience phonologique : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-François Bohuon, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2008 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 1 vol. (55 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2723-6 Prix : 17,20 EUR Note générale : PS = Petite Section, MS = Moyenne Section, GS = Grande Section Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  son  diction  écoute  discrimination  répétition  mémorisation  oral  écrit  syllabe  voix  phonème  rythme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Note de contenu : Cet ouvrage propose 14 situations concrètes qui favorisent l'appropriation des réalités sonores de la langue française et le développement de la conscience phonologique, préalables indispensables à une entrée réussie en lecture. Ces situations reposent sur une exploitation ludique et approfondie de comptines, qui favorisent les jeux de diction, d'écoute, de discrimination, de répétition et s'appuient sur un travail de mémorisation. Ainsi, progressivement, elles amèneront les élèves à faire des liens entre l'oral et l'écrit. Programmées sur les trois niveaux de maternelle, elles suivent par ailleurs une progression qui tient compte de la maturité des élèves et des compétences relatives à chaque section de maternelle. Dans le livret sont présentés, pour chacune des situations, les objectifs d'apprentissage, la mise en œuvre enrichie d'observables relevés dans le film, les modalités d'évaluation avec des pistes éventuelles de remédiation et des prolongements. Le DVD propose 14 séances filmées en classe, de la PS à la GS, pour étayer le propos théorique et illustrer la démarche. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1553 Construire la conscience phonologique : PS, MS, GS [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-François Bohuon, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, DL 2008 . - 1 vol. (55 p.) : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-2723-6 : 17,20 EUR PS = Petite Section, MS = Moyenne Section, GS = Grande Section Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  son  diction  écoute  discrimination  répétition  mémorisation  oral  écrit  syllabe  voix  phonème  rythme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Note de contenu : Cet ouvrage propose 14 situations concrètes qui favorisent l'appropriation des réalités sonores de la langue française et le développement de la conscience phonologique, préalables indispensables à une entrée réussie en lecture. Ces situations reposent sur une exploitation ludique et approfondie de comptines, qui favorisent les jeux de diction, d'écoute, de discrimination, de répétition et s'appuient sur un travail de mémorisation. Ainsi, progressivement, elles amèneront les élèves à faire des liens entre l'oral et l'écrit. Programmées sur les trois niveaux de maternelle, elles suivent par ailleurs une progression qui tient compte de la maturité des élèves et des compétences relatives à chaque section de maternelle. Dans le livret sont présentés, pour chacune des situations, les objectifs d'apprentissage, la mise en œuvre enrichie d'observables relevés dans le film, les modalités d'évaluation avec des pistes éventuelles de remédiation et des prolongements. Le DVD propose 14 séances filmées en classe, de la PS à la GS, pour étayer le propos théorique et illustrer la démarche. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1553

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Construire la conscience phonologique : PS, MS, GS / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Construire la conscience phonologique : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-François Bohuon, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2008 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 1 vol. (55 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2723-6 Prix : 17,20 EUR Note générale : PS = Petite Section, MS = Moyenne Section, GS = Grande Section Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  son  diction  écoute  discrimination  répétition  mémorisation  oral  écrit  syllabe  voix  phonème  rythme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Note de contenu : Cet ouvrage propose 14 situations concrètes qui favorisent l'appropriation des réalités sonores de la langue française et le développement de la conscience phonologique, préalables indispensables à une entrée réussie en lecture. Ces situations reposent sur une exploitation ludique et approfondie de comptines, qui favorisent les jeux de diction, d'écoute, de discrimination, de répétition et s'appuient sur un travail de mémorisation. Ainsi, progressivement, elles amèneront les élèves à faire des liens entre l'oral et l'écrit. Programmées sur les trois niveaux de maternelle, elles suivent par ailleurs une progression qui tient compte de la maturité des élèves et des compétences relatives à chaque section de maternelle. Dans le livret sont présentés, pour chacune des situations, les objectifs d'apprentissage, la mise en œuvre enrichie d'observables relevés dans le film, les modalités d'évaluation avec des pistes éventuelles de remédiation et des prolongements. Le DVD propose 14 séances filmées en classe, de la PS à la GS, pour étayer le propos théorique et illustrer la démarche. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4478 Construire la conscience phonologique : PS, MS, GS [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-François Bohuon, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, DL 2008 . - 1 vol. (55 p.) : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-2723-6 : 17,20 EUR PS = Petite Section, MS = Moyenne Section, GS = Grande Section Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  son  diction  écoute  discrimination  répétition  mémorisation  oral  écrit  syllabe  voix  phonème  rythme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Note de contenu : Cet ouvrage propose 14 situations concrètes qui favorisent l'appropriation des réalités sonores de la langue française et le développement de la conscience phonologique, préalables indispensables à une entrée réussie en lecture. Ces situations reposent sur une exploitation ludique et approfondie de comptines, qui favorisent les jeux de diction, d'écoute, de discrimination, de répétition et s'appuient sur un travail de mémorisation. Ainsi, progressivement, elles amèneront les élèves à faire des liens entre l'oral et l'écrit. Programmées sur les trois niveaux de maternelle, elles suivent par ailleurs une progression qui tient compte de la maturité des élèves et des compétences relatives à chaque section de maternelle. Dans le livret sont présentés, pour chacune des situations, les objectifs d'apprentissage, la mise en œuvre enrichie d'observables relevés dans le film, les modalités d'évaluation avec des pistes éventuelles de remédiation et des prolongements. Le DVD propose 14 séances filmées en classe, de la PS à la GS, pour étayer le propos théorique et illustrer la démarche. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4478

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Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 63 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3115-8 Note générale : Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791 Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 63 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3115-8 Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791

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G000403	37.7 GUY	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 / Yolande Guyot-Séchet

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