[n° ou bulletin] 

Titre :	267 - Septembre 2024 - Fictions : et à lundi Pulp(e) fiction
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	L’école, c’est un dénominateur commun, un vécu partagé qu’on peut toujours mobiliser pour animer un repas de famille — et toi, ça s’est passé comment à l’école ? Mais, la scolarité n’est pas seulement vécue, elle est surtout racontée. Entre nous, dans les livres, les films, les poèmes ou les essais, l’école se raconte et se fantasme. En souvenirs remastérisés : « Tu te souviens de ce prof qui ? La fois où ? » ou en projections rêvées : « Et si l’école réduisait les inégalités ? ». L’école est plus qu’une réalité. Ce numéro pensé et écrit lors d’un weekend d’écriture mélange les genres. Il est policier quand une lettre est volée ou qu’un étron fait ses bagages. Il est réaliste quand une aspirante prof raconte sa désillusion et autofictif quand une autre explore son identité ou que l’école est fantasmée. Il est sociologique autour du texte libre ou de l’école inégalitaire. Il devient fantastique quand ChatGPT s’en mêle. Et il est carrément littéraire autour d’une institutrice conteuse et d’une mésange bleue en conseil de classe. Bonne lecture !
Note de contenu :	- L'école dans la fiction, la fiction dans l'école - Mes fictions - La lettre volée - Papiers d'identité, identité de papiers - La machine à explorer le temps - Choisir, c'est fantasmer - La force du côté obscur - Couler un bronze - Du gout des histoires au gout de la lecture - C'est une mésange bleue - La quête
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[n° ou bulletin]  267 - Septembre 2024 - Fictions : et à lundi Pulp(e) fiction [texte imprimé] . - 2024 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :	L’école, c’est un dénominateur commun, un vécu partagé qu’on peut toujours mobiliser pour animer un repas de famille — et toi, ça s’est passé comment à l’école ? Mais, la scolarité n’est pas seulement vécue, elle est surtout racontée. Entre nous, dans les livres, les films, les poèmes ou les essais, l’école se raconte et se fantasme. En souvenirs remastérisés : « Tu te souviens de ce prof qui ? La fois où ? » ou en projections rêvées : « Et si l’école réduisait les inégalités ? ». L’école est plus qu’une réalité. Ce numéro pensé et écrit lors d’un weekend d’écriture mélange les genres. Il est policier quand une lettre est volée ou qu’un étron fait ses bagages. Il est réaliste quand une aspirante prof raconte sa désillusion et autofictif quand une autre explore son identité ou que l’école est fantasmée. Il est sociologique autour du texte libre ou de l’école inégalitaire. Il devient fantastique quand ChatGPT s’en mêle. Et il est carrément littéraire autour d’une institutrice conteuse et d’une mésange bleue en conseil de classe. Bonne lecture !
Note de contenu :	- L'école dans la fiction, la fiction dans l'école - Mes fictions - La lettre volée - Papiers d'identité, identité de papiers - La machine à explorer le temps - Choisir, c'est fantasmer - La force du côté obscur - Couler un bronze - Du gout des histoires au gout de la lecture - C'est une mésange bleue - La quête
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[n° ou bulletin] 

Titre :	266 bis - Juin 2024 - Israël - Palestine : travailler le présent compliqué
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Importance :	15 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	conflit israelo palestinien  actualité  sujet sensible
Résumé :	Évitons le sujet ? Ce serait laisser les jeunes se débrouiller avec ce qui leur arrive sur les réseaux sociaux. Ce qu’ils voient et entendent. Abruptement, sans pouvoir rien n’y faire ni y échapper… Seuls avec leurs émotions et leurs connaissances fragmentées face à un conflit aux enjeux complexes, aux aspects multiples alors que d’aucuns voudraient en faire une question essentiellement religieuse ou culturelle. Quatre articles pour donner des pistes, des contacts, et inviter à y aller. Ce qui se passe en Palestine, il y a longtemps que ça préoccupe les élèves, et donc les enseignants. Ne pas laisser les élèves seuls et ne pas rester seuls, même si c’est terriblement délicat et si on n’a pas été formé pour ça… Faudrait pas qu’il n’y ait que les stars et les drapeaux qui s’étalent.
Note de contenu :	- Édito Dossier Israël – Palestine / Comité de rédaction - Travailler des sujets sensibles. En classe. / L. Miguel Lloreda - Un divan sur la colline / Sandrine Dochain, François Ducat - Lire l’histoire de ce territoire qui nous occupe / Alice Romainville - De l’émotionnel vers les apprentissages / Michel Staszewski, Sandrine Dochain - Pour une radicalité méthodologique / Jacques Cornet - Promesses / L. Miguel Lloreda
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[n° ou bulletin]  266 bis - Juin 2024 - Israël - Palestine : travailler le présent compliqué [texte imprimé] . - 2024 . - 15 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	conflit israelo palestinien  actualité  sujet sensible
Résumé :	Évitons le sujet ? Ce serait laisser les jeunes se débrouiller avec ce qui leur arrive sur les réseaux sociaux. Ce qu’ils voient et entendent. Abruptement, sans pouvoir rien n’y faire ni y échapper… Seuls avec leurs émotions et leurs connaissances fragmentées face à un conflit aux enjeux complexes, aux aspects multiples alors que d’aucuns voudraient en faire une question essentiellement religieuse ou culturelle. Quatre articles pour donner des pistes, des contacts, et inviter à y aller. Ce qui se passe en Palestine, il y a longtemps que ça préoccupe les élèves, et donc les enseignants. Ne pas laisser les élèves seuls et ne pas rester seuls, même si c’est terriblement délicat et si on n’a pas été formé pour ça… Faudrait pas qu’il n’y ait que les stars et les drapeaux qui s’étalent.
Note de contenu :	- Édito Dossier Israël – Palestine / Comité de rédaction - Travailler des sujets sensibles. En classe. / L. Miguel Lloreda - Un divan sur la colline / Sandrine Dochain, François Ducat - Lire l’histoire de ce territoire qui nous occupe / Alice Romainville - De l’émotionnel vers les apprentissages / Michel Staszewski, Sandrine Dochain - Pour une radicalité méthodologique / Jacques Cornet - Promesses / L. Miguel Lloreda
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[n° ou bulletin] 

Titre :	266 - mai et juin 2024 - Lecture : ça te goute ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	lecture  goût pour la lecture  goût de lire  apprentissage de la lecture  plaisir de lire
Résumé :	« On n’est pas bons en lecture », signale l’enquête internationale PIRLS. Pourtant, on a bien essayé. Par exemple, le truc des quinze minutes de lecture quotidienne à l’école. Tiens, comme c’est curieux, ce n’est pas aussi magique qu’on a pu nous le vendre. Et pourtant. Alors, pas efficaces, les écoles francophones belges ? Et si, le problème n’était dans l’obnubilation à vouloir être efficaces ? Et si l’essentiel, pour lire, cela passait par les détours ? Consentir aux détours de l’écoute d’une histoire, même quand on ne sait pas déchiffrer les mots, des images qu’on manipule, qu’on choisit ou qu’on se fait dans sa tête, des couvertures, les préalables des paroles qu’on explore, y compris au cutter. Plein de petits feux à bricoler pour que tout doucement ça prenne, en classe, dans les bouquineries et dans les têtes. La lecture, affaire et désir et de paroles qui s’échangent, explicitent et font lien. Pour des apprentissages plus robustes ? Alors, si la lecture est chose si importante, qui est prêt à consentir à ces détours, à en payer le prix — en temps pris sur l’essentiel, derrière lequel on n’en finit pas de courir comme des poules sans tête ? Car, c’est dans toutes les disciplines qu’elle est importante, et ce n’est pas un mathématicien qui nous dit le contraire.
Note de contenu :	- Quartier-livres / Fabienne De Smet - Le cahier de lecture en je(u) / Thérèse Diez - Tourner la première page / Emilie Hubert - L'éthos des poupées russes / Georges Collard - L'atelier Jack / Vinciane Tillier - Déchiffrer / Benoît Jadin - Savoir de quoi parle le texte avant de commencer à lire ? / Joseph Stordeur - Qui se cache sous ce titre ? / Patrick Michel - PIRLS 2021 / Jacques Cornet - La lecture au cutter / Pauline FOrges - Lire des textes narratifs quand c'est difficile / Geneviève Naert - Apprendre à lire par l'art de ne pas lire / Séverine De Croix ; Dominique Ledur - Les enfants lisent bien avant six ans ! / Daniel Delbrassine
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[n° ou bulletin]  266 - mai et juin 2024 - Lecture : ça te goute ? [texte imprimé] . - 2024 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	lecture  goût pour la lecture  goût de lire  apprentissage de la lecture  plaisir de lire
Résumé :	« On n’est pas bons en lecture », signale l’enquête internationale PIRLS. Pourtant, on a bien essayé. Par exemple, le truc des quinze minutes de lecture quotidienne à l’école. Tiens, comme c’est curieux, ce n’est pas aussi magique qu’on a pu nous le vendre. Et pourtant. Alors, pas efficaces, les écoles francophones belges ? Et si, le problème n’était dans l’obnubilation à vouloir être efficaces ? Et si l’essentiel, pour lire, cela passait par les détours ? Consentir aux détours de l’écoute d’une histoire, même quand on ne sait pas déchiffrer les mots, des images qu’on manipule, qu’on choisit ou qu’on se fait dans sa tête, des couvertures, les préalables des paroles qu’on explore, y compris au cutter. Plein de petits feux à bricoler pour que tout doucement ça prenne, en classe, dans les bouquineries et dans les têtes. La lecture, affaire et désir et de paroles qui s’échangent, explicitent et font lien. Pour des apprentissages plus robustes ? Alors, si la lecture est chose si importante, qui est prêt à consentir à ces détours, à en payer le prix — en temps pris sur l’essentiel, derrière lequel on n’en finit pas de courir comme des poules sans tête ? Car, c’est dans toutes les disciplines qu’elle est importante, et ce n’est pas un mathématicien qui nous dit le contraire.
Note de contenu :	- Quartier-livres / Fabienne De Smet - Le cahier de lecture en je(u) / Thérèse Diez - Tourner la première page / Emilie Hubert - L'éthos des poupées russes / Georges Collard - L'atelier Jack / Vinciane Tillier - Déchiffrer / Benoît Jadin - Savoir de quoi parle le texte avant de commencer à lire ? / Joseph Stordeur - Qui se cache sous ce titre ? / Patrick Michel - PIRLS 2021 / Jacques Cornet - La lecture au cutter / Pauline FOrges - Lire des textes narratifs quand c'est difficile / Geneviève Naert - Apprendre à lire par l'art de ne pas lire / Séverine De Croix ; Dominique Ledur - Les enfants lisent bien avant six ans ! / Daniel Delbrassine
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[n° ou bulletin] 

Titre :	265 - Mars-Avril 2024 - Autonomie : Tire ton plan
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	autonomie  école  enseignement  apprentissage
Résumé :	Aujourd’hui, l’autonomie est mise à toutes les sauces. Sauce cocktail, avec le Sois heureux, sauce américaine avec le Sois indépendant tout seul, sauce ketchup pour ceux qui en saigne de cette autonomie obligatoire et implicite qui les laisse sur le bord du chemin. En éducation, qu’est-ce que ça veut dire être autonome ? Recharger les batteries ? Apprendre en roue libre ? Ne pas être dépendant·e ? Y a-t-il d’autres conceptions de l’autonomie ? Qu’est-ce qui s’y niche en filigrane ? Émancipation, c’est un synonyme ? C’est naturel ou ça s’apprend ? C’est personnel ou culturel ? De savoir mettre sa veste tout seul à être capable de retravailler ses textes argumentatifs, l’autonomie ne se décrète pas. Et il y a différentes façons de faire ses lacets. Dans ce dossier, des pratiques qui travaillent à redonner du pouvoir aux apprenant·es. Avec du matériel que les très jeunes peuvent utiliser pour apprendre et s’entrainer seul. Avec un dispositif qui permet de comprendre ce qu’un conte raconte en réfléchissant seul et avec les autres. Une organisation d’école originale qui tente de réduire les inégalités en évitant de s’appuyer sur les familles pour le travail autonome en dehors des heures d’école. Une école des devoirs ou un bureau des questions s’est émancipé des consignes scolaires et se laisse assiéger par la poésie qui donne des ailes.
Note de contenu :	- Le GR, grande randonnée ? - Quand l'autonomie devient obligatoire - Moins d'ordre, plus d'entendement - De la maison à l'école, en quête d'autonomie - Des tigres et des groupes - Sois autonome ! (et tais-toi) - Corriger son texte qu'ils disaient - Chef d'oeuvre - Aidez-moi à faire seul·e - Cultiver l'autonomie - Une notion aux significations doubles
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[n° ou bulletin]  265 - Mars-Avril 2024 - Autonomie : Tire ton plan [texte imprimé] . - 2024 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	autonomie  école  enseignement  apprentissage
Résumé :	Aujourd’hui, l’autonomie est mise à toutes les sauces. Sauce cocktail, avec le Sois heureux, sauce américaine avec le Sois indépendant tout seul, sauce ketchup pour ceux qui en saigne de cette autonomie obligatoire et implicite qui les laisse sur le bord du chemin. En éducation, qu’est-ce que ça veut dire être autonome ? Recharger les batteries ? Apprendre en roue libre ? Ne pas être dépendant·e ? Y a-t-il d’autres conceptions de l’autonomie ? Qu’est-ce qui s’y niche en filigrane ? Émancipation, c’est un synonyme ? C’est naturel ou ça s’apprend ? C’est personnel ou culturel ? De savoir mettre sa veste tout seul à être capable de retravailler ses textes argumentatifs, l’autonomie ne se décrète pas. Et il y a différentes façons de faire ses lacets. Dans ce dossier, des pratiques qui travaillent à redonner du pouvoir aux apprenant·es. Avec du matériel que les très jeunes peuvent utiliser pour apprendre et s’entrainer seul. Avec un dispositif qui permet de comprendre ce qu’un conte raconte en réfléchissant seul et avec les autres. Une organisation d’école originale qui tente de réduire les inégalités en évitant de s’appuyer sur les familles pour le travail autonome en dehors des heures d’école. Une école des devoirs ou un bureau des questions s’est émancipé des consignes scolaires et se laisse assiéger par la poésie qui donne des ailes.
Note de contenu :	- Le GR, grande randonnée ? - Quand l'autonomie devient obligatoire - Moins d'ordre, plus d'entendement - De la maison à l'école, en quête d'autonomie - Des tigres et des groupes - Sois autonome ! (et tais-toi) - Corriger son texte qu'ils disaient - Chef d'oeuvre - Aidez-moi à faire seul·e - Cultiver l'autonomie - Une notion aux significations doubles
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[n° ou bulletin] 

Titre :	264 - Janvier-février 2024 - Reponsabilité en PI : tiens-la bien
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	responsabilité  école  stage  enseignement  pédagogie institutionnelle  récit d'expérience  témoignage
Résumé :	Les responsabilités en Pédagogie institutionnelle. Un autre mot que charge, pour faire plus joli ? Effacer le tableau, c’est effacer le tableau, non ? Quelle feignasse cette prof. Elle est payée pour, non ? Ah, ce sont les élèves qui sont payés ! C’est quoi ce bazar ? Une institution parmi d’autres institutions dans l’Institution ??? Comment faire simple quand on peut faire compliqué, quoi. C’est pour viser l’émancipation des élèves. En balayant la classe… C’est cela, oui. Pour leur donner du pouvoir dans l’organisation du quotidien et que la maitresse ne doive pas penser à tout tout le temps… Voilà, je l’avais bien dit : c’est une feignasse… Quatorze feignasses et feignants ont écrit pour partager leurs expériences sur les responsabilités en PI, appelés aussi les métiers. Dans ce dossier, des récits sur cette institution clé. Ça se passe en maternelle, en primaire, au collège, en classe différenciée, à l’université, dans une asbl, en stage, dans un collectif militant alternatif. Des plumes belges ou françaises, des textes d’hier et d’aujourd’hui, pour nous faire entrer dans ces groupes qui, à l’école et hors de l’école, sont organisés par le responsable pour essayer de moins se marcher sur les pieds, tenir compte du désir, apprendre et faire ensemble, permettre un décalage, faire de la place aux inventions et ne pas faire comme si on était tous égaux et que le chemin était tout tracé par le maitre bienveillant.
Note de contenu :	- Par les métiers j'existe - Un métier, leur métier - Micro-déplacements - Les métiers - Quitter les privilèges et devenir coresponsables - Nos métiers - Mais au fait, qui c'est l'conseil ? - As-tu répondu à la question de l'organisation? - Déclaré (ir)responsable - Les responsabilités dans un stage - Un conseil au sein d'une asbl - Thomas
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[n° ou bulletin]  264 - Janvier-février 2024 - Reponsabilité en PI : tiens-la bien [texte imprimé] . - 2024 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	responsabilité  école  stage  enseignement  pédagogie institutionnelle  récit d'expérience  témoignage
Résumé :	Les responsabilités en Pédagogie institutionnelle. Un autre mot que charge, pour faire plus joli ? Effacer le tableau, c’est effacer le tableau, non ? Quelle feignasse cette prof. Elle est payée pour, non ? Ah, ce sont les élèves qui sont payés ! C’est quoi ce bazar ? Une institution parmi d’autres institutions dans l’Institution ??? Comment faire simple quand on peut faire compliqué, quoi. C’est pour viser l’émancipation des élèves. En balayant la classe… C’est cela, oui. Pour leur donner du pouvoir dans l’organisation du quotidien et que la maitresse ne doive pas penser à tout tout le temps… Voilà, je l’avais bien dit : c’est une feignasse… Quatorze feignasses et feignants ont écrit pour partager leurs expériences sur les responsabilités en PI, appelés aussi les métiers. Dans ce dossier, des récits sur cette institution clé. Ça se passe en maternelle, en primaire, au collège, en classe différenciée, à l’université, dans une asbl, en stage, dans un collectif militant alternatif. Des plumes belges ou françaises, des textes d’hier et d’aujourd’hui, pour nous faire entrer dans ces groupes qui, à l’école et hors de l’école, sont organisés par le responsable pour essayer de moins se marcher sur les pieds, tenir compte du désir, apprendre et faire ensemble, permettre un décalage, faire de la place aux inventions et ne pas faire comme si on était tous égaux et que le chemin était tout tracé par le maitre bienveillant.
Note de contenu :	- Par les métiers j'existe - Un métier, leur métier - Micro-déplacements - Les métiers - Quitter les privilèges et devenir coresponsables - Nos métiers - Mais au fait, qui c'est l'conseil ? - As-tu répondu à la question de l'organisation? - Déclaré (ir)responsable - Les responsabilités dans un stage - Un conseil au sein d'une asbl - Thomas
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[n° ou bulletin] 

Titre :	263 - Novembre-décembre 2023 - Emotions : Full sentimental
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2023
Importance :	25 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  263 - Novembre-décembre 2023 - Emotions : Full sentimental [texte imprimé] . - 2023 . - 25 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	262 - septembre-octobre 2023 - Luttes sociales : sans-culotte·s
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2023
Importance :	30 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  262 - septembre-octobre 2023 - Luttes sociales : sans-culotte·s [texte imprimé] . - 2023 . - 30 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	261 - mai & juin 2023 - Ecrire dans toutes les disciplines
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2023
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  261 - mai & juin 2023 - Ecrire dans toutes les disciplines [texte imprimé] . - 2023 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	260 - Mars & avril 2023 - Pédagogie explicite ?  : Devine
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2023
Importance :	39 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	pédagogie explicite  enseignement explicite
Résumé :	Ce TRACeS est exceptionnellement épais, certains le trouveront lourd. Ce n’est pas en deux mots ou coups de cuillère à pot qu’on peut analyser ce qui se trame avec la pédagogie explicite. Ce courant nous vient du Québec et se présente comme très efficace pour tout : les apprentissages de tous, dans toutes les matières et même pour la vie de la classe et dans l’école avec la gestion explicite des comportements.
Note de contenu :	- La pédagogie explicite en question(s) / Yves Reuter - Histoires mathématiques / Benoît Jadin - Lire et écrire : explicite, oui, mais / Alice Romainville - Se jouet un western dans sa tête / Thérèse Diez - Pédagogie explicite et socioconstructivisme / Jacques Cornet - Le conseil : peut-on tout se dire ? / Thérèse Diaz - Les ceintures de comportement dans ma classe / Irène Laborde - La tactique du gendarme / Françoise Budo - Faut-il mettre l'étiquette "enseignement explicite" ? / Joseph Stordeur
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=37

[n° ou bulletin]  260 - Mars & avril 2023 - Pédagogie explicite ?  : Devine [texte imprimé] . - 2023 . - 39 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	pédagogie explicite  enseignement explicite
Résumé :	Ce TRACeS est exceptionnellement épais, certains le trouveront lourd. Ce n’est pas en deux mots ou coups de cuillère à pot qu’on peut analyser ce qui se trame avec la pédagogie explicite. Ce courant nous vient du Québec et se présente comme très efficace pour tout : les apprentissages de tous, dans toutes les matières et même pour la vie de la classe et dans l’école avec la gestion explicite des comportements.
Note de contenu :	- La pédagogie explicite en question(s) / Yves Reuter - Histoires mathématiques / Benoît Jadin - Lire et écrire : explicite, oui, mais / Alice Romainville - Se jouet un western dans sa tête / Thérèse Diez - Pédagogie explicite et socioconstructivisme / Jacques Cornet - Le conseil : peut-on tout se dire ? / Thérèse Diaz - Les ceintures de comportement dans ma classe / Irène Laborde - La tactique du gendarme / Françoise Budo - Faut-il mettre l'étiquette "enseignement explicite" ? / Joseph Stordeur
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[n° ou bulletin] 

Titre :	259 - Janvier & février 2023 - Maths et sciences : quand ça foire
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2023
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	sciences  Mathématiques  apprentissage  didactique  récit d'expérience
Résumé :	Un numéro didactique en maths et en sciences avec des récits de pratique où ça cale, ça rate, ça rerate. Bref : ça foire ! Souvent. Et partout : en maternelle, en primaire, en secondaire, dans le supérieur. Pour les élèves et pour leurs professeurs. Pour les recteurs qui se débattent avec la crise de vocations pour les filières scientifiques. Ou pour Caroline et son cabinet qui rament pour sortir des résultats catastrophiques de certains élèves et de certaines écoles au CEB ou aux tests internationaux. Ça foire même dans les manuels qui mènent les élèves par le bout du nez au mépris de leur autonomie de pensée, qui déguisent des activités peu ragoutantes pour les faire avaler en dépit du sens… Et pour les auteurs de la nouvelle saga qui veulent réinventer l’école, ce n’est pas simple non plus. C’est presque jouissif tous ces ratages racontés et vigoureusement illustrés par Thierry Grootaers. Bonne lecture !
Note de contenu :	- Comptage et kangourous, Catherine Simon et Nathalie Nullens. Quand une institutrice primaire teste une activité maths dans une classe maternelle et que tout ne se passe pas comme prévu ! - Maths et Automaths, Thierry Maugenest. Être confronté à une énigme ou résoudre un exercice : kif kif ? - Must the show go on ?, Sabine Daro. Des expériences qui foirent à la foire aux expériences, ce n’est pas la gloire. - Quand les manuels foirent, Thérèse Gilbert. S’appuyer totalement et en toute confiance sur les manuels, pas sure que ce soit si sûr. - Al-jabr : alqarf !, Benoît Jadin. L’algèbre, la galère pour de nombreux élèves. Et pourtant il existe des pistes. - Faire des sciences dehors, Sophie Gochel. Quand faire des sorties met en mouvement jusque dans la classe. - Puissances de l’échiquier, Habib Ben Aïcha. Des grains de riz aux grains de sable qui font avancer dans les apprentissages. Les élèves ne sont pas des pions. - Ça foire ? Pour qui, pourquoi ?, Christian Orange. En sciences aussi, la didactique est politique. Une analyse qui ne fait pas fi de la complexité des enjeux. - Donner accès à la culture scientifique : pas si simple !, Anne Bauwens, Martine Vanherck, Véronique Baudrenghien. Une rencontre avec deux passionnées des sciences qui sont à la chasse aux stéréotypes. - Quand même la base foire, sur quoi bâtir un enseignant ?, Julie De Prit et Céline Mousset. Prendre le problème à bras le corps pour soutenir les étudiants dans leur remise à flot en maths. - Ça veut dire quoi, réussir en maths ?, Véronique Baudrenghien. Avoir 10 sur 10 ?
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[n° ou bulletin]  259 - Janvier & février 2023 - Maths et sciences : quand ça foire [texte imprimé] . - 2023 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	sciences  Mathématiques  apprentissage  didactique  récit d'expérience
Résumé :	Un numéro didactique en maths et en sciences avec des récits de pratique où ça cale, ça rate, ça rerate. Bref : ça foire ! Souvent. Et partout : en maternelle, en primaire, en secondaire, dans le supérieur. Pour les élèves et pour leurs professeurs. Pour les recteurs qui se débattent avec la crise de vocations pour les filières scientifiques. Ou pour Caroline et son cabinet qui rament pour sortir des résultats catastrophiques de certains élèves et de certaines écoles au CEB ou aux tests internationaux. Ça foire même dans les manuels qui mènent les élèves par le bout du nez au mépris de leur autonomie de pensée, qui déguisent des activités peu ragoutantes pour les faire avaler en dépit du sens… Et pour les auteurs de la nouvelle saga qui veulent réinventer l’école, ce n’est pas simple non plus. C’est presque jouissif tous ces ratages racontés et vigoureusement illustrés par Thierry Grootaers. Bonne lecture !
Note de contenu :	- Comptage et kangourous, Catherine Simon et Nathalie Nullens. Quand une institutrice primaire teste une activité maths dans une classe maternelle et que tout ne se passe pas comme prévu ! - Maths et Automaths, Thierry Maugenest. Être confronté à une énigme ou résoudre un exercice : kif kif ? - Must the show go on ?, Sabine Daro. Des expériences qui foirent à la foire aux expériences, ce n’est pas la gloire. - Quand les manuels foirent, Thérèse Gilbert. S’appuyer totalement et en toute confiance sur les manuels, pas sure que ce soit si sûr. - Al-jabr : alqarf !, Benoît Jadin. L’algèbre, la galère pour de nombreux élèves. Et pourtant il existe des pistes. - Faire des sciences dehors, Sophie Gochel. Quand faire des sorties met en mouvement jusque dans la classe. - Puissances de l’échiquier, Habib Ben Aïcha. Des grains de riz aux grains de sable qui font avancer dans les apprentissages. Les élèves ne sont pas des pions. - Ça foire ? Pour qui, pourquoi ?, Christian Orange. En sciences aussi, la didactique est politique. Une analyse qui ne fait pas fi de la complexité des enjeux. - Donner accès à la culture scientifique : pas si simple !, Anne Bauwens, Martine Vanherck, Véronique Baudrenghien. Une rencontre avec deux passionnées des sciences qui sont à la chasse aux stéréotypes. - Quand même la base foire, sur quoi bâtir un enseignant ?, Julie De Prit et Céline Mousset. Prendre le problème à bras le corps pour soutenir les étudiants dans leur remise à flot en maths. - Ça veut dire quoi, réussir en maths ?, Véronique Baudrenghien. Avoir 10 sur 10 ?
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[n° ou bulletin] 

Titre :	258 - novembre-décembre 2022 - Maternelles  : Mignon mi-raisin
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2022
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	école maternelle  préscolaire
Résumé :	Souvent les enfants, mallette trop grande au dos et doudou sale à la main, l’ont bien compris dès le premier jour : l’école maternelle, c’est du sérieux. TRACeS voulait être là où tout commence. Nous voulions faire le point après la mise en œuvre du référentiel Maternelles, du renforcement des équipes, de la gratuité et de l’obligation scolaire à cinq ans. Demander aux instits ce qui a (commencé) à changer ou pas. En classe, on voulait des articles qui abordent la primordiale question du langage. À l’école normale, on voulait savoir si le cursus avait changé. Vous trouverez donc un numéro riche de récits de classes, de démarches, de témoignages et même de marrons. Avec les éternelles questions qui nous animent : l’école, cette vieille machine de sélection, est-elle vraiment en train de changer par la racine ? En plus du dossier, un article en ouverture pour susciter la lecture d’une étude à paraitre sur le site de notre mouvement.
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[n° ou bulletin]  258 - novembre-décembre 2022 - Maternelles  : Mignon mi-raisin [texte imprimé] . - 2022 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	école maternelle  préscolaire
Résumé :	Souvent les enfants, mallette trop grande au dos et doudou sale à la main, l’ont bien compris dès le premier jour : l’école maternelle, c’est du sérieux. TRACeS voulait être là où tout commence. Nous voulions faire le point après la mise en œuvre du référentiel Maternelles, du renforcement des équipes, de la gratuité et de l’obligation scolaire à cinq ans. Demander aux instits ce qui a (commencé) à changer ou pas. En classe, on voulait des articles qui abordent la primordiale question du langage. À l’école normale, on voulait savoir si le cursus avait changé. Vous trouverez donc un numéro riche de récits de classes, de démarches, de témoignages et même de marrons. Avec les éternelles questions qui nous animent : l’école, cette vieille machine de sélection, est-elle vraiment en train de changer par la racine ? En plus du dossier, un article en ouverture pour susciter la lecture d’une étude à paraitre sur le site de notre mouvement.
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[n° ou bulletin] 

Titre :	255 - mars & avril 2022 - Evaluation : surprise
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2022
Importance :	29 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Evaluation Scolaire  cotation  évaluation en éducation
Résumé :	L’évaluation classe, trie, rejette, accepte, façonne. Mais avons-nous le choix ? En prendre conscience, s’inspirer des autres, accepter de changer ses pratiques, arrêter de mettre des points et de faire des moyennes, partir à la recherche des difficultés d’apprentissage des élèves, comprendre ce qui fait obstacle dans le dispositif pour l’élève, observer le travail de l’élève pour le comprendre… Nous avons tenté de glaner des pratiques soit pour mieux les connaitre, les identifier, soit pour donner à voir des questionnements de collègues, leurs agacements et leurs tentatives de pervertir les systèmes de notation, de gripper les rouages de la relégation. Modestement, mais consciemment. Et à côté du dossier, une démarche qui compte, mais pas pour des points !
Note de contenu :	- Et si nous changions de regard - Un conseil de classe, reconstitution - Glougou au Bangladesh - Quand l'évaluation améliore le prof / Céline Mousset - L'enseignement qualifiant bousculé par les changements - L'évaluation avec les ceintures de PI - Pour commencer, il faut commencer - Le nerf de la guerre - Ah bravo ! Vingt sur vingt ! en plein dans le mille ! - J'évalue ou je n'évalue pas ? - Partager le pouvoir de l'évaluation - Sans fausse notes - Les schémas de passation : progressif et concret
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[n° ou bulletin]  255 - mars & avril 2022 - Evaluation : surprise [texte imprimé] . - 2022 . - 29 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Evaluation Scolaire  cotation  évaluation en éducation
Résumé :	L’évaluation classe, trie, rejette, accepte, façonne. Mais avons-nous le choix ? En prendre conscience, s’inspirer des autres, accepter de changer ses pratiques, arrêter de mettre des points et de faire des moyennes, partir à la recherche des difficultés d’apprentissage des élèves, comprendre ce qui fait obstacle dans le dispositif pour l’élève, observer le travail de l’élève pour le comprendre… Nous avons tenté de glaner des pratiques soit pour mieux les connaitre, les identifier, soit pour donner à voir des questionnements de collègues, leurs agacements et leurs tentatives de pervertir les systèmes de notation, de gripper les rouages de la relégation. Modestement, mais consciemment. Et à côté du dossier, une démarche qui compte, mais pas pour des points !
Note de contenu :	- Et si nous changions de regard - Un conseil de classe, reconstitution - Glougou au Bangladesh - Quand l'évaluation améliore le prof / Céline Mousset - L'enseignement qualifiant bousculé par les changements - L'évaluation avec les ceintures de PI - Pour commencer, il faut commencer - Le nerf de la guerre - Ah bravo ! Vingt sur vingt ! en plein dans le mille ! - J'évalue ou je n'évalue pas ? - Partager le pouvoir de l'évaluation - Sans fausse notes - Les schémas de passation : progressif et concret
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[n° ou bulletin] 

Titre :	254 - Janvier-Février 2022 - Sortir de l'école : Cours toujours
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2022
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  254 - Janvier-Février 2022 - Sortir de l'école : Cours toujours [texte imprimé] . - 2022 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	253 - Novembre-Décembre 2021 - Esprit critique : Descendu par Minou
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Esprit critique  sens critique  éducation aux médias
Résumé :	L’urgence a commencé à se faire sentir avec les fake news de Trump et les vidéos « complotistes » qui buzzaient sur le Net. La pandémie en a rajouté une couche. Tous les regards se sont tournés vers l’école. Mais jusqu’où veut-on qu’ils soient critiques, les élèves ? Armer des esprits critiques, c’est enseigner la méfiance face aux news vues sur les réseaux, mais aussi vis-à-vis du JT ! Il s’agit d’apprendre à développer sa propre opinion et à adopter le réflexe de chercher ce qui influence cette opinion — la mienne et celle de l’auteur que je lis, du journaliste que j’écoute… et du prof qui donne son cours. Dans ce dossier, on questionne le cours d’histoire, auquel les programmes cantonnent l’enseignement de la « compétence critiquer », souvent comme une routine, difficilement transférable. On va aussi voir en primaire, en maternelle, dans l’enseignement pour adultes et puis hors de l’école. On raconte les fois où l’institution se raidit face à l’esprit trop critique des apprenants. On se demande comment débattre et pourquoi : comment passer du vouloir convaincre au désir de comprendre les raisons de l’autre et de faire ensemble la lumière sur un sujet.
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[n° ou bulletin]  253 - Novembre-Décembre 2021 - Esprit critique : Descendu par Minou [texte imprimé] . - 2021 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Esprit critique  sens critique  éducation aux médias
Résumé :	L’urgence a commencé à se faire sentir avec les fake news de Trump et les vidéos « complotistes » qui buzzaient sur le Net. La pandémie en a rajouté une couche. Tous les regards se sont tournés vers l’école. Mais jusqu’où veut-on qu’ils soient critiques, les élèves ? Armer des esprits critiques, c’est enseigner la méfiance face aux news vues sur les réseaux, mais aussi vis-à-vis du JT ! Il s’agit d’apprendre à développer sa propre opinion et à adopter le réflexe de chercher ce qui influence cette opinion — la mienne et celle de l’auteur que je lis, du journaliste que j’écoute… et du prof qui donne son cours. Dans ce dossier, on questionne le cours d’histoire, auquel les programmes cantonnent l’enseignement de la « compétence critiquer », souvent comme une routine, difficilement transférable. On va aussi voir en primaire, en maternelle, dans l’enseignement pour adultes et puis hors de l’école. On raconte les fois où l’institution se raidit face à l’esprit trop critique des apprenants. On se demande comment débattre et pourquoi : comment passer du vouloir convaincre au désir de comprendre les raisons de l’autre et de faire ensemble la lumière sur un sujet.
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[n° ou bulletin] 

Titre :	252 - Septembre & Octobre 252 - Numéro Spécial
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	61 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Enfin, il est là le numéro spécial anniversaire : 100 % démarche. Tellement gros que deux agrafes ne suffisaient pas pour faire tenir ces 62 pages pleines de 25 démarches. Pour la forme, une couverture spécialement plus brillante. Et pour le fond : un Édito spécialement écrit par un des fondateurs du mouvement, un Sois politique spécialement plus long que d’habitude, des invitations à rejoindre le mouvement et à écrire spécialement pour la gazette. Alors, si on se méfie des bonnes pratiques, nous sommes heureux de partager avec vous toutes ces démarches, du primaire au supérieur, dans différentes matières.
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[n° ou bulletin]  252 - Septembre & Octobre 252 - Numéro Spécial [texte imprimé] . - 2021 . - 61 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

Enfin, il est là le numéro spécial anniversaire : 100 % démarche. Tellement gros que deux agrafes ne suffisaient pas pour faire tenir ces 62 pages pleines de 25 démarches. Pour la forme, une couverture spécialement plus brillante. Et pour le fond : un Édito spécialement écrit par un des fondateurs du mouvement, un Sois politique spécialement plus long que d’habitude, des invitations à rejoindre le mouvement et à écrire spécialement pour la gazette. Alors, si on se méfie des bonnes pratiques, nous sommes heureux de partager avec vous toutes ces démarches, du primaire au supérieur, dans différentes matières.

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[n° ou bulletin] 

Titre :	251 - Mai 2021 - Remédiations : Pilule du lendemain
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  251 - Mai 2021 - Remédiations : Pilule du lendemain [texte imprimé] . - 2021 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	250 - Mars-Avril 2021 - Difficultés professionnelles : pleure, tu pisseras moins
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  250 - Mars-Avril 2021 - Difficultés professionnelles : pleure, tu pisseras moins [texte imprimé] . - 2021 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	249 - Janvier-Février 2021 - Ecole à distance
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	école numérique  école à distance  enseignement numérique  enseignement à distance  fracture numérique  pandémie
Résumé :	Ce dossier a été élaboré dos au mur, le nez sur le guidon. Pressés par l’urgence de glaner quelques points de repère sur ce qui nous tombe dessus depuis un an. Mais pendant que nous cherchons notre souffle, d’autres acteurs, que l’on dit géants, ne manquent pas d’air, et les vents qu’ils charrient ont de quoi nous glacer le sang. Pourtant, des alternatives existent : gratuites, efficaces, open source, non intrusives. À quand une politique lucide et courageuse en la matière ? Même s’il a été concocté à la hussarde, ce dossier nous indique des pistes importantes. D’abord, cette fracture numérique dont on ne cesse de parler n’est qu’un des costumes de la fracture sociale. Pressés par l’immédiateté, évitons de prendre le symptôme pour le mal. Ensuite, obnubilés par les questions de supports, d’outils et par tout l’organisationnel qui va avec, on en oublie l’essentiel : les apprentissages. Enfin, il serait injuste de penser que l’utilisation d’outils numériques ne serait que pis-aller, ils peuvent parfois apporter de réelles dynamiques nouvelles. Au centre de ce dossier, nous avons rendu hommage à Virginio Baio, un « psychanalyste poète » qui a travaillé avec plusieurs militants de CGé, à partir de leurs situations chaudes, en suscitant le gout d’ouvrir à des inventions, à se détacher du premier sens perçu et donner du grain à moudre pour TRACeS. Et vous pourrez lire le deuxième épisode de la nouvelle saga ainsi que la rubrique de notre secrétaire générale.
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[n° ou bulletin]  249 - Janvier-Février 2021 - Ecole à distance [texte imprimé] . - 2021 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	école numérique  école à distance  enseignement numérique  enseignement à distance  fracture numérique  pandémie
Résumé :	Ce dossier a été élaboré dos au mur, le nez sur le guidon. Pressés par l’urgence de glaner quelques points de repère sur ce qui nous tombe dessus depuis un an. Mais pendant que nous cherchons notre souffle, d’autres acteurs, que l’on dit géants, ne manquent pas d’air, et les vents qu’ils charrient ont de quoi nous glacer le sang. Pourtant, des alternatives existent : gratuites, efficaces, open source, non intrusives. À quand une politique lucide et courageuse en la matière ? Même s’il a été concocté à la hussarde, ce dossier nous indique des pistes importantes. D’abord, cette fracture numérique dont on ne cesse de parler n’est qu’un des costumes de la fracture sociale. Pressés par l’immédiateté, évitons de prendre le symptôme pour le mal. Ensuite, obnubilés par les questions de supports, d’outils et par tout l’organisationnel qui va avec, on en oublie l’essentiel : les apprentissages. Enfin, il serait injuste de penser que l’utilisation d’outils numériques ne serait que pis-aller, ils peuvent parfois apporter de réelles dynamiques nouvelles. Au centre de ce dossier, nous avons rendu hommage à Virginio Baio, un « psychanalyste poète » qui a travaillé avec plusieurs militants de CGé, à partir de leurs situations chaudes, en suscitant le gout d’ouvrir à des inventions, à se détacher du premier sens perçu et donner du grain à moudre pour TRACeS. Et vous pourrez lire le deuxième épisode de la nouvelle saga ainsi que la rubrique de notre secrétaire générale.
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[n° ou bulletin] 

Titre :	246 - mai 2020 - Ce que l’École exige, mais n’enseigne pas
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2020
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	L’École ne fait pas son boulot. Elle prend les enfants de classe moyenne comme norme, les voit réussir et ne s’interroge pas sur tout ce qu’elle exige, mais n’enseigne pas. Une grande majorité d’enseignants cherchent à faire réussir tous leurs élèves. Mais, souvent, quand il s’agit d’enfants issus de familles populaires, ils identifient des manques dans la famille. Nous avons essayé de vous faire voir, non pas leurs manques, mais ceux de l’École. Celle qui compte, sans le dire, et probablement aussi, sans le savoir, sur de nombreuses capacités que les enfants auraient construites dans les familles, alors que ce n’est pas le cas dans toutes. Nous sommes donc allés voir de plus près, ces « choses » que l’École n’enseigne pas, mais sur lesquelles elle compte pourtant : l’autonomie intellectuelle, la langue de scolarisation, l’étude, les codes, la pensée réflexive… Des auteurs ont nuancé certaines approches pédagogiques se présentant comme des solutions infaillibles, des enseignants nous ont raconté ce qu’ils tentaient dans leurs classes, et des chercheurs nous ont livré les résultats de leurs recherches. Un numéro essentiel pour lutter, dans la classe, contre la transformation des inégalités sociales en inégalités scolaires.
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[n° ou bulletin]  246 - mai 2020 - Ce que l’École exige, mais n’enseigne pas [texte imprimé] . - 2020 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

L’École ne fait pas son boulot. Elle prend les enfants de classe moyenne comme norme, les voit réussir et ne s’interroge pas sur tout ce qu’elle exige, mais n’enseigne pas. Une grande majorité d’enseignants cherchent à faire réussir tous leurs élèves. Mais, souvent, quand il s’agit d’enfants issus de familles populaires, ils identifient des manques dans la famille. Nous avons essayé de vous faire voir, non pas leurs manques, mais ceux de l’École. Celle qui compte, sans le dire, et probablement aussi, sans le savoir, sur de nombreuses capacités que les enfants auraient construites dans les familles, alors que ce n’est pas le cas dans toutes. Nous sommes donc allés voir de plus près, ces « choses » que l’École n’enseigne pas, mais sur lesquelles elle compte pourtant : l’autonomie intellectuelle, la langue de scolarisation, l’étude, les codes, la pensée réflexive… Des auteurs ont nuancé certaines approches pédagogiques se présentant comme des solutions infaillibles, des enseignants nous ont raconté ce qu’ils tentaient dans leurs classes, et des chercheurs nous ont livré les résultats de leurs recherches. Un numéro essentiel pour lutter, dans la classe, contre la transformation des inégalités sociales en inégalités scolaires.

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[n° ou bulletin] 

Titre :	244 - Conseils en PI : quelqu'un s'oppose ?
Type de document :	texte imprimé
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  244 - Conseils en PI : quelqu'un s'oppose ? [texte imprimé] . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	245 - Mars-Avril 2020 - Pédagogies actives : se mouiller sans se noyer
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2020
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  245 - Mars-Avril 2020 - Pédagogies actives : se mouiller sans se noyer [texte imprimé] . - 2020 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	243 - Novembre & Décembre 2019 - Langues modernes : Sans sous-titre
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	28 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	langues étrangères  langues modernes  apprentissage des langues  école  enseignement
Résumé :	Les problèmes et les polémiques, on connait : les jeunes francophones qui ne sont pas bilingues, la pénurie des profs, pourquoi le néerlandais plutôt que l’anglais, en immersion ou en submersible, dans l’enseignement néerlandophone ou dans les cours particuliers… Nous avons donc tenté de voir à quelle sauce se mitonnent les cours de langues dans les écoles. Quelques récits de pratique, des repères théoriques et le constat amer du rôle des langues modernes dans la reproduction des inégalités… À côté du dossier, le deuxième épisode de la saga se penche sur la gestion de classe et en ouverture, un article sur les caisses coopératives en milieu scolaire.
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[n° ou bulletin]  243 - Novembre & Décembre 2019 - Langues modernes : Sans sous-titre [texte imprimé] . - 2019 . - 28 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	langues étrangères  langues modernes  apprentissage des langues  école  enseignement
Résumé :	Les problèmes et les polémiques, on connait : les jeunes francophones qui ne sont pas bilingues, la pénurie des profs, pourquoi le néerlandais plutôt que l’anglais, en immersion ou en submersible, dans l’enseignement néerlandophone ou dans les cours particuliers… Nous avons donc tenté de voir à quelle sauce se mitonnent les cours de langues dans les écoles. Quelques récits de pratique, des repères théoriques et le constat amer du rôle des langues modernes dans la reproduction des inégalités… À côté du dossier, le deuxième épisode de la saga se penche sur la gestion de classe et en ouverture, un article sur les caisses coopératives en milieu scolaire.
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[n° ou bulletin] 

Titre :	242 - Septembre & octobre 2019 - Apprendre avec ou sans soutien
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  242 - Septembre & octobre 2019 - Apprendre avec ou sans soutien [texte imprimé] . - 2019 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	241 - Mai 2019 - Maths citoyennes : produits remarquable
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  241 - Mai 2019 - Maths citoyennes : produits remarquable [texte imprimé] . - 2019 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	240 - Mars & avril 2019 - Interculturalité : jusqu'à la moelle
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  240 - Mars & avril 2019 - Interculturalité : jusqu'à la moelle [texte imprimé] . - 2019 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	239 - Janvier-février 2019 - L'enseignement spécialisé : On ne se moque pas
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	"L’enseignement spécialisé commence en maternelle et est organisé jusqu’en secondaire. Il recouvre des réalités multiples selon les handicaps et les niveaux socioéconomiques des familles, l’erreur serait d’avoir une approche globale… Souvent, il y a un sentiment de honte pour les élèves du spécialisé et leurs familles de ne pas être ordinaires. Nous avons voulu dénoncer la relégation massive des enfants de milieux défavorisés et le gonflement de la population des élèves en type 1 et en type 8. L’enseignement ordinaire ne sait-il faire qu’avec ceux qui rentrent dans son moule ? Comment faire avec les spéciaux, faut-il les traiter à part, les inclure, les intégrer ? Il y avait trop longtemps que TRACeS de ChanGements n’avait pas consacré un dossier sur ce sujet."
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[n° ou bulletin]  239 - Janvier-février 2019 - L'enseignement spécialisé : On ne se moque pas [texte imprimé] . - 2019 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

"L’enseignement spécialisé commence en maternelle et est organisé jusqu’en secondaire. Il recouvre des réalités multiples selon les handicaps et les niveaux socioéconomiques des familles, l’erreur serait d’avoir une approche globale… Souvent, il y a un sentiment de honte pour les élèves du spécialisé et leurs familles de ne pas être ordinaires. Nous avons voulu dénoncer la relégation massive des enfants de milieux défavorisés et le gonflement de la population des élèves en type 1 et en type 8. L’enseignement ordinaire ne sait-il faire qu’avec ceux qui rentrent dans son moule ? Comment faire avec les spéciaux, faut-il les traiter à part, les inclure, les intégrer ? Il y avait trop longtemps que TRACeS de ChanGements n’avait pas consacré un dossier sur ce sujet."

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	238 - Novembre-décembre 2018 - Sciences Humaines dès 3 trois ans
Titre original :	Allumer le feu
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	35 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=18

[n° ou bulletin]  238 - Novembre-décembre 2018 - Sciences Humaines dès 3 trois ans = Allumer le feu [texte imprimé] . - 2018 . - 35 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	237 - Septembre & octobre 2018 - Filière qualifiante : Non, pas mon fils !
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=16

[n° ou bulletin]  237 - Septembre & octobre 2018 - Filière qualifiante : Non, pas mon fils ! [texte imprimé] . - 2018 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	236 - mai & juin 2018 - Fondamentaux relationnels
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	"Fondamentaux relationnels : ça pue la charte. Le ton est donné. L’organisation de la vie de la classe et de l’école (cours, toilettes, cantine, couloir…) signifie à chacun une vision des fondamentaux relationnels bien plus crédible que tous les discours et les apprentissages formels et normatifs. C’est en les vivant, dans l’école et dans la classe, qu’on se les approprie. Parce que, dans la vie réelle de l’école, on apprend à prendre sa place, à réfléchir, à se laisser bousculer intellectuellement, à faire la différence entre justice et injustice, entre vigilance ou méfiance, apprendre à s’opposer et à proposer, c’est bien différent que d’apprendre à répéter la norme attendue. Et, ça permet d’apprendre le reste. On apprend mieux et autre chose quand on a pleinement la possibilité d’être sujet, on fait mieux apprendre aussi. Il s’agit, comme adulte responsable de groupe, de partir de ce qui surgit quand des gens sont ensemble (et vivants) dans un espace, avec des statuts différents, des vécus personnels, des expériences de l’école, des rapports aux savoirs, des différences qui s’exacerbent (ou pas) ou qu’on exacerbe (ou pas), sans oublier le travail à faire, apprendre pour les uns, enseigner pour les autres. Ça concerne tout le monde. Remettre la loi au centre, sécuriser les relations et les apprentissages, revenir sur ce qui ne va pas, coconstruire une charte sans manipulation et sans démagogie. C’est fondamental. Et ça se construit tout au long de la scolarité obligatoire. Ce numéro est la production du weekend d’écriture TRACeS. Un dispositif de travail qui a fait ses preuves. Des textes pour se nourrir. Des temps d’écriture individuels, des rebonds en sous-groupes. Différentes propositions, différents registres d’écriture."
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[n° ou bulletin]  236 - mai & juin 2018 - Fondamentaux relationnels [texte imprimé] . - 2018 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

"Fondamentaux relationnels : ça pue la charte. Le ton est donné. L’organisation de la vie de la classe et de l’école (cours, toilettes, cantine, couloir…) signifie à chacun une vision des fondamentaux relationnels bien plus crédible que tous les discours et les apprentissages formels et normatifs. C’est en les vivant, dans l’école et dans la classe, qu’on se les approprie. Parce que, dans la vie réelle de l’école, on apprend à prendre sa place, à réfléchir, à se laisser bousculer intellectuellement, à faire la différence entre justice et injustice, entre vigilance ou méfiance, apprendre à s’opposer et à proposer, c’est bien différent que d’apprendre à répéter la norme attendue. Et, ça permet d’apprendre le reste. On apprend mieux et autre chose quand on a pleinement la possibilité d’être sujet, on fait mieux apprendre aussi. Il s’agit, comme adulte responsable de groupe, de partir de ce qui surgit quand des gens sont ensemble (et vivants) dans un espace, avec des statuts différents, des vécus personnels, des expériences de l’école, des rapports aux savoirs, des différences qui s’exacerbent (ou pas) ou qu’on exacerbe (ou pas), sans oublier le travail à faire, apprendre pour les uns, enseigner pour les autres. Ça concerne tout le monde. Remettre la loi au centre, sécuriser les relations et les apprentissages, revenir sur ce qui ne va pas, coconstruire une charte sans manipulation et sans démagogie. C’est fondamental. Et ça se construit tout au long de la scolarité obligatoire. Ce numéro est la production du weekend d’écriture TRACeS. Un dispositif de travail qui a fait ses preuves. Des textes pour se nourrir. Des temps d’écriture individuels, des rebonds en sous-groupes. Différentes propositions, différents registres d’écriture."

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[n° ou bulletin] 

Titre :	235 - mars & avril 2018 - Neurosciences : aux électrodes citoyens
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	"Les neurosciences, on en parle de plus en plus, et pas qu’en France : rien de tel qu’un dossier pour y voir plus clair. Finalement, les grandes vérités établies par les neurosciences ne sont pas si nombreuses et n’apportent rien de fondamentalement neuf pour l’école. Alors, pourquoi cet engouement  ? Les débats ont été vifs au sein du comité de rédaction : jusqu’où aller dans cette ouverture aux neurosciences sans trahir nos convictions  ? À vous de vous construire votre propre opinion. C’est notre façon de contribuer à désamorcer l’argument d’autorité («  La science a dit que…  »), et à intégrer les neurosciences dans une réflexion sur l’école. À côté du dossier, un troisième épisode de la saga et un Sois poli(tique) et tais-toi sur l’avenir du Pacte, en cette période électorale."
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=15

[n° ou bulletin]  235 - mars & avril 2018 - Neurosciences : aux électrodes citoyens [texte imprimé] . - 2018 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

"Les neurosciences, on en parle de plus en plus, et pas qu’en France : rien de tel qu’un dossier pour y voir plus clair. Finalement, les grandes vérités établies par les neurosciences ne sont pas si nombreuses et n’apportent rien de fondamentalement neuf pour l’école. Alors, pourquoi cet engouement  ? Les débats ont été vifs au sein du comité de rédaction : jusqu’où aller dans cette ouverture aux neurosciences sans trahir nos convictions  ? À vous de vous construire votre propre opinion. C’est notre façon de contribuer à désamorcer l’argument d’autorité («  La science a dit que…  »), et à intégrer les neurosciences dans une réflexion sur l’école. À côté du dossier, un troisième épisode de la saga et un Sois poli(tique) et tais-toi sur l’avenir du Pacte, en cette période électorale."

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[n° ou bulletin] 

Titre :	234 - Janvier & Février 2018 - Tous capables : Hein !?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	"Tout au long de ce dossier, les propositions se succèdent pour que la profession de foi Tous capables devienne réalité : questionner sa manière d’évaluer pour traduire les possibles plutôt que les échecs, renoncer au rassurant Il n’est pas fait pour…, prendre en compte l’influence déterminante des stratégies de certains parents dans le parcours scolaire des enfants ou démonter le mythe de l’orthographe exemplaire de nos grands-mères toutes capables d’écrire sans faute… Dans un système scolaire qui trie, comment résister aux étiquettes qui figent les élèves dans leurs capacités supposées ? C’est aussi la posture du maitre qui doit se méfier de la manière dont il considère ses apprenants, qu’il les affectionne ou pas. Croire au Tous capables amène finalement à se demander : à quoi sert l’école  ? À quoi voulons-nous qu’elle serve  ? Tous capables, oui, mais, pour faire quoi  ? Joint à ce dossier, une analyse critique d’un rapport de McKinsey concernant les facteurs de réussite des élèves. Faux savoir et vrai pouvoir, de Jacques Cornet pour CGé et de Nico Hirtt pour l’Aped, Cela vaut bien un encart, sans aucun doute  !"
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=14

[n° ou bulletin]  234 - Janvier & Février 2018 - Tous capables : Hein !? [texte imprimé] . - 2018 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

"Tout au long de ce dossier, les propositions se succèdent pour que la profession de foi Tous capables devienne réalité : questionner sa manière d’évaluer pour traduire les possibles plutôt que les échecs, renoncer au rassurant Il n’est pas fait pour…, prendre en compte l’influence déterminante des stratégies de certains parents dans le parcours scolaire des enfants ou démonter le mythe de l’orthographe exemplaire de nos grands-mères toutes capables d’écrire sans faute… Dans un système scolaire qui trie, comment résister aux étiquettes qui figent les élèves dans leurs capacités supposées ? C’est aussi la posture du maitre qui doit se méfier de la manière dont il considère ses apprenants, qu’il les affectionne ou pas. Croire au Tous capables amène finalement à se demander : à quoi sert l’école  ? À quoi voulons-nous qu’elle serve  ? Tous capables, oui, mais, pour faire quoi  ? Joint à ce dossier, une analyse critique d’un rapport de McKinsey concernant les facteurs de réussite des élèves. Faux savoir et vrai pouvoir, de Jacques Cornet pour CGé et de Nico Hirtt pour l’Aped, Cela vaut bien un encart, sans aucun doute  !"

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[n° ou bulletin] 

Titre :	233 - Novembre & décembre 2017 - Radicalisations
Titre original :	qui a pété ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=13

[n° ou bulletin]  233 - Novembre & décembre 2017 - Radicalisations = qui a pété ? [texte imprimé] . - 2017 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	232 - septembre - octobre 232 - Français: langue de scolarisation
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=11

[n° ou bulletin]  232 - septembre - octobre 232 - Français: langue de scolarisation [texte imprimé] . - 2017 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	231 - mai-juin 2017 - Ethique : on se revoit en septembre
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=10

[n° ou bulletin]  231 - mai-juin 2017 - Ethique : on se revoit en septembre [texte imprimé] . - 2017 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	230 - mars & avril 2017 - Tronc commun : Accro'branches
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  230 - mars & avril 2017 - Tronc commun : Accro'branches [texte imprimé] . - 2017 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	229 - janvier & février 2017 - Arts  : C'est l'or
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=10

[n° ou bulletin]  229 - janvier & février 2017 - Arts  : C'est l'or [texte imprimé] . - 2017 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	228 - novembre & décembre 2016 - Entrer dans le supérieur : La grande illusion
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=94

[n° ou bulletin]  228 - novembre & décembre 2016 - Entrer dans le supérieur : La grande illusion [texte imprimé] . - 2016 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	227 - septembre & octobre 2016 - Entrainement mental
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=85

[n° ou bulletin]  227 - septembre & octobre 2016 - Entrainement mental [texte imprimé] . - 2016 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	226 - mai & juin 2016 - Spécial Pacte : Pactouze
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=84

[n° ou bulletin]  226 - mai & juin 2016 - Spécial Pacte : Pactouze [texte imprimé] . - 2016 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	225 - mars-avril 2016 - Enseigner c'est politique
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2016
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	enseignement  neutralité  inégalité sociale  inégalité scolaire
Résumé :	Même si dans les discours et le Décret Mission, la posture officielle est celle de l’émancipation, dans la réalité, dans tous les établissements et à tous les niveaux, l’École reproduit, voire amplifie, les inégalités sociales et économiques et les transforme en inégalités scolaires qui à leur tour serviront de fondement à des inégalités sociales et économiques. Même si l’effet système est puissant, on a toujours le choix. Par sa pratique de classe, par son positionnement dans l’institution, l’enseignant se positionne politiquement. Par les contenus qu’il aborde, par sa posture dans la classe, par les outils qu’il choisit, par la considération qu’il accorde (ou non) au groupe et aux individus qui lui sont confiés, l’enseignant crée (ou non) les conditions de l’émancipation sociale. Un dossier bien dodu pour ne pas être le dindon de la farce et des rubriques en prime : un impolitique, le retour d’un pigeon et l’épisode 1 de la nouvelle Saga « C’est pas des maths ça ».
En ligne :	https://www.changement-egalite.be/TRACeS-225-Enseigner-c-est
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=32

[n° ou bulletin]  225 - mars-avril 2016 - Enseigner c'est politique [document électronique] . - 2016.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	enseignement  neutralité  inégalité sociale  inégalité scolaire
Résumé :	Même si dans les discours et le Décret Mission, la posture officielle est celle de l’émancipation, dans la réalité, dans tous les établissements et à tous les niveaux, l’École reproduit, voire amplifie, les inégalités sociales et économiques et les transforme en inégalités scolaires qui à leur tour serviront de fondement à des inégalités sociales et économiques. Même si l’effet système est puissant, on a toujours le choix. Par sa pratique de classe, par son positionnement dans l’institution, l’enseignant se positionne politiquement. Par les contenus qu’il aborde, par sa posture dans la classe, par les outils qu’il choisit, par la considération qu’il accorde (ou non) au groupe et aux individus qui lui sont confiés, l’enseignant crée (ou non) les conditions de l’émancipation sociale. Un dossier bien dodu pour ne pas être le dindon de la farce et des rubriques en prime : un impolitique, le retour d’un pigeon et l’épisode 1 de la nouvelle Saga « C’est pas des maths ça ».
En ligne :	https://www.changement-egalite.be/TRACeS-225-Enseigner-c-est
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[n° ou bulletin] 

Titre :	218 - Novembre-décembre 2014 - Citoyenneté : qui veut du flan ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  218 - Novembre-décembre 2014 - Citoyenneté : qui veut du flan ? [texte imprimé] . - 2014 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	217 - Septembre 2014 - Ruptures : change pas demain
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30

[n° ou bulletin]  217 - Septembre 2014 - Ruptures : change pas demain [texte imprimé] . - 2014 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	216 - Mai-juin 2014 - Qu'est-ce que l'école rate ?  : Une cuvée chaque année
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  216 - Mai-juin 2014 - Qu'est-ce que l'école rate ?  : Une cuvée chaque année [texte imprimé] . - 2014.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	210 - Mars/Avril 2013 - Bonnes écoles ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Importance :	27 p.
Note générale :	Certains articles ne sont lisibles qu'en ligne: -L’alternative (Jean-Christophe SENNY) : Une posture d’équipe pour une poignée d’élèves. - Un enseignement technique de qualité ? Drôle d’idée ! (Stéphane ALLARD) : Aller voir sur place pour ne pas être désorienter. - Se parler du faire (Sandrine DOCHAIN) : Une bonne école, c’est quand ça ne mar-che pas qu’on le voit. - Toutes pareilles ou toutes différentes ? (Vincent DUPRIEZ) : Quand le recherche relativise les représentations partagées des bonnes écoles.
Langues :	Français (fre)
En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique391
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=48

[n° ou bulletin]  210 - Mars/Avril 2013 - Bonnes écoles ? [texte imprimé] . - 2014 . - 27 p.
Certains articles ne sont lisibles qu'en ligne:
-L’alternative (Jean-Christophe SENNY) : Une posture d’équipe pour une poignée d’élèves.
- Un enseignement technique de qualité ? Drôle d’idée ! (Stéphane ALLARD) : Aller voir sur place pour ne pas être désorienter.
- Se parler du faire (Sandrine DOCHAIN) : Une bonne école, c’est quand ça ne mar-che pas qu’on le voit.
- Toutes pareilles ou toutes différentes ? (Vincent DUPRIEZ) : Quand le recherche relativise les représentations partagées des bonnes écoles.
Langues : Français (fre)

En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique391
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[n° ou bulletin] 

Titre :	215 - Mars 2014 - Entrer dans le secondaire : par la petite porte
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30

[n° ou bulletin]  215 - Mars 2014 - Entrer dans le secondaire : par la petite porte [texte imprimé] . - 2014 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	214 - Janvier 2014 - Pédagogie institutionnelle : Toute la nuit
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Importance :	31 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30

[n° ou bulletin]  214 - Janvier 2014 - Pédagogie institutionnelle : Toute la nuit [texte imprimé] . - 2014 . - 31 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	211 - Mai-Juin 2015 - Compétences et savoirs : une bonne paire
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2013
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique394
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=57

[n° ou bulletin]  211 - Mai-Juin 2015 - Compétences et savoirs : une bonne paire [texte imprimé] . - 2013 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique394
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[n° ou bulletin] 

Titre :	209 - janvier & février 2013 - Laïcité et religions à l'école : sans vouloir offenser personne
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2013
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=91

[n° ou bulletin]  209 - janvier & février 2013 - Laïcité et religions à l'école : sans vouloir offenser personne [texte imprimé] . - 2013 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	208 - Novembre-Décembre 2012 - Les maternelles
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2012
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  208 - Novembre-Décembre 2012 - Les maternelles [texte imprimé] . - 2012 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	207 - Septembre-Octobre 2012 - Plaisir d'apprendre : Mon cul !
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Emilie Hubert, Auteur ; Michèle Visart, Auteur ; Miguel L. Lloreda, Auteur ; [et al.], Auteur
Année de publication :	2012
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	apprendre  plaisir
Résumé :	Le voilà le numéro fruit du weekend d’écriture annuel proposé par l’équipe de rédaction de TRACeS à ses lecteurs. Après la rigueur de l’an dernier, le plaisir… Nos petites histoires, nos remises en question, nos points de vue permettront-ils à d’autres de se décaler et de penser autrement leurs pratiques ? Plaisir d’apprendre ! Et puis quoi encore ? C’est quoi cette histoire de plaisir partout et tout le temps ? Laissez le plaisir en dehors de cela et ne venez pas tout gâcher avec vos alibis de markéting ! Après le green washing, le plaisir learning ? Ça ne date pas d’hier ! Moi je dis que tout a commencé avec Mary Poppins : le morceau de sucre qui aide la médecine à couler… Tout un programme ! Et hop !, on range sa chambre en chantant, et zou !, on voyage dans les pays imaginaires sans se fatiguer, on danse sur les toits avec les ramoneurs et Supercalifragilisticexpialidocious !, voilà que l’éducation est terminée, la crise bancaire oubliée et les familles réconciliées ! Et après on s’étonne de récolter, mais 68, Woodstock 69, Punk 77 et de perdre le gout de l’effort. D’abord, on peut avoir du plaisir sans apprendre vraiment. Même à l’école ! Tous les démagos du temps scolaire animé vous le confirmeront. Faire et refaire ce qu’on sait déjà faire, laisser faire en bordant gentiment, sentir le sens du poil et ronronner en chœur, le temps passe plus vite et le prof est sympa. On se targue de pédagogie active et de créativité, on valorise les égos au nom de l’émancipation et on exhibe ses beaux résultats : ils savent communiquer, dire ce qu’on attend d’eux qu’ils disent, refaire comme on leur a dit de faire, chercher la bonne ré-ponse dans un paquet et même montrer aux autres comment le faire. Mais bon, au fin fond du fond, ils n’ont rien appris. Et puis est-ce qu’on peut avoir du déplaisir d’apprendre ? Le problème c’est quand on n’apprend pas, quand on passe des heures et des jours et des mois de ses plus belles années assis sur une chaise à ne rien apprendre ! Ça, ce n’est pas gai, c’est même inhumain et on se demande comment des milliers de jeunes peuvent tolérer ça chaque année sans mettre plus de tension dans les écoles que quelques coups de gueule vite réprimés. Faut pas tout mélanger. Cette histoire de plaisir d’apprendre, c’est l’histoire de la queue qui mange son serpent ! Après tout, quand on apprend vraiment, ça fait toujours plaisir, non ?
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=81

[n° ou bulletin]  207 - Septembre-Octobre 2012 - Plaisir d'apprendre : Mon cul ! [texte imprimé] / Emilie Hubert, Auteur ; Michèle Visart, Auteur ; Miguel L. Lloreda, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2012 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	apprendre  plaisir
Résumé :	Le voilà le numéro fruit du weekend d’écriture annuel proposé par l’équipe de rédaction de TRACeS à ses lecteurs. Après la rigueur de l’an dernier, le plaisir… Nos petites histoires, nos remises en question, nos points de vue permettront-ils à d’autres de se décaler et de penser autrement leurs pratiques ? Plaisir d’apprendre ! Et puis quoi encore ? C’est quoi cette histoire de plaisir partout et tout le temps ? Laissez le plaisir en dehors de cela et ne venez pas tout gâcher avec vos alibis de markéting ! Après le green washing, le plaisir learning ? Ça ne date pas d’hier ! Moi je dis que tout a commencé avec Mary Poppins : le morceau de sucre qui aide la médecine à couler… Tout un programme ! Et hop !, on range sa chambre en chantant, et zou !, on voyage dans les pays imaginaires sans se fatiguer, on danse sur les toits avec les ramoneurs et Supercalifragilisticexpialidocious !, voilà que l’éducation est terminée, la crise bancaire oubliée et les familles réconciliées ! Et après on s’étonne de récolter, mais 68, Woodstock 69, Punk 77 et de perdre le gout de l’effort. D’abord, on peut avoir du plaisir sans apprendre vraiment. Même à l’école ! Tous les démagos du temps scolaire animé vous le confirmeront. Faire et refaire ce qu’on sait déjà faire, laisser faire en bordant gentiment, sentir le sens du poil et ronronner en chœur, le temps passe plus vite et le prof est sympa. On se targue de pédagogie active et de créativité, on valorise les égos au nom de l’émancipation et on exhibe ses beaux résultats : ils savent communiquer, dire ce qu’on attend d’eux qu’ils disent, refaire comme on leur a dit de faire, chercher la bonne ré-ponse dans un paquet et même montrer aux autres comment le faire. Mais bon, au fin fond du fond, ils n’ont rien appris. Et puis est-ce qu’on peut avoir du déplaisir d’apprendre ? Le problème c’est quand on n’apprend pas, quand on passe des heures et des jours et des mois de ses plus belles années assis sur une chaise à ne rien apprendre ! Ça, ce n’est pas gai, c’est même inhumain et on se demande comment des milliers de jeunes peuvent tolérer ça chaque année sans mettre plus de tension dans les écoles que quelques coups de gueule vite réprimés. Faut pas tout mélanger. Cette histoire de plaisir d’apprendre, c’est l’histoire de la queue qui mange son serpent ! Après tout, quand on apprend vraiment, ça fait toujours plaisir, non ?
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[n° ou bulletin] 

Titre :	206 - Mai-Juin 2012 - Réduire l'échec scolaire
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2012
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique377
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=59

[n° ou bulletin]  206 - Mai-Juin 2012 - Réduire l'échec scolaire [texte imprimé] . - 2012 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique377
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=59

[n° ou bulletin] 

Titre :	203 - Novembre-Décembre 2011 - Littérature jeunesse
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2011
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30

[n° ou bulletin]  203 - Novembre-Décembre 2011 - Littérature jeunesse [texte imprimé] . - 2011 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30

[n° ou bulletin] 

Titre :	201 - Mai-Juin 2011 - Politiques d'enseignement : tu veux voir la mienne ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2011
Importance :	27 p.
Langues :	Français (fre)
En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2104
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=57

[n° ou bulletin]  201 - Mai-Juin 2011 - Politiques d'enseignement : tu veux voir la mienne ? [texte imprimé] . - 2011 . - 27 p.
Langues : Français (fre)

En ligne :	http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2104
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=57

[n° ou bulletin] 

Titre :	200 - Mars-Avril 2011 - Pourquoi on apprend : ça te regarde ! ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2011
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30

[n° ou bulletin]  200 - Mars-Avril 2011 - Pourquoi on apprend : ça te regarde ! ? [texte imprimé] . - 2011.
Langues : Français (fre)

Permalink :

http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=30