[n° ou bulletin] 

Titre :	195 - Janvier 2025 - Repenser l'éducation : mettre les contenus en culture
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2025
Importance :	48 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	éducation  enseignement  pédagogie
Note de contenu :	CULTIVER DU COMMUN - Jeux de construction : construire la culture des élèves et aussi de l'enseignant - La paix aura le dernier mot. Que cet atelier soit une fête - Curriculum d'une démarche - A l'origine des savoirs (supplément en ligne) DÉPLACER LA NORME - Faire le chef-d'oeuvre collectif pour faire bouger la ligne entre social et culture - L'histoire ? aux rapports ! - Les savoirs scolaires, éléments clés de la crise de l'école - Le jeu de savoir regarder - L'homme naît bon, pensait Jean-Jacques (1712-1778) - La pittura è una cosa mentale (supplément en ligne) DEMANDER LE PROGRAMME - Inégalités scolaires : le rôle majeur du curriculum - Un programme, des attendus, des envies... - Donner la place aux vraies questions des élèves - Instruire pour éduquer ? - Quelle place pour les objets culturels dans les apprentissages ? Proposition d'une pratique culturelle (supplément en ligne)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

[n° ou bulletin]  195 - Janvier 2025 - Repenser l'éducation : mettre les contenus en culture [texte imprimé] . - 2025 . - 48 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	éducation  enseignement  pédagogie
Note de contenu :	CULTIVER DU COMMUN - Jeux de construction : construire la culture des élèves et aussi de l'enseignant - La paix aura le dernier mot. Que cet atelier soit une fête - Curriculum d'une démarche - A l'origine des savoirs (supplément en ligne) DÉPLACER LA NORME - Faire le chef-d'oeuvre collectif pour faire bouger la ligne entre social et culture - L'histoire ? aux rapports ! - Les savoirs scolaires, éléments clés de la crise de l'école - Le jeu de savoir regarder - L'homme naît bon, pensait Jean-Jacques (1712-1778) - La pittura è una cosa mentale (supplément en ligne) DEMANDER LE PROGRAMME - Inégalités scolaires : le rôle majeur du curriculum - Un programme, des attendus, des envies... - Donner la place aux vraies questions des élèves - Instruire pour éduquer ? - Quelle place pour les objets culturels dans les apprentissages ? Proposition d'une pratique culturelle (supplément en ligne)
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[n° ou bulletin] 

Titre :	194 - Octobre 2024 - Repenser l'éducation, commencer par les fins
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

[n° ou bulletin]  194 - Octobre 2024 - Repenser l'éducation, commencer par les fins [texte imprimé] . - 2024 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	193 - Juillet 2024 - Être(s) en intelligence
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2024
Langues :	Français (fre)
Résumé :	Ce numéro veut visiter ce concept d’intelligence, pour le moins confus dans son usage profane. Il réaffirme l’unicité de celle-ci et son partage chez tous les êtres humains, en tant qu’elle est production sociale, produisant du social. Tous capables parce que tous intelligents ! Nul besoin de dons ou d’hérédité pour cela. Des articles nous montrent cette réalité à l’œuvre au cœur des pratiques éducatives. Est revisité aussi l’apport des figures tutélaires de l’Éducation Nouvelle, Wallon, Piaget, Vygotski, dans la construction de la pensée. Sans omettre non plus, de s’interroger sur les enjeux les plus actuels autour des IA dont il est encore tôt pour mesurer les apports : mode passagère ? Risque de régression de l’activité cognitive chez l’enfant ? Ou leviers qu’on doit apprendre à maîtriser pour une éducation émancipatrice ? Des questions d’intelligente humanité.
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[n° ou bulletin]  193 - Juillet 2024 - Être(s) en intelligence [texte imprimé] . - 2024.
Langues : Français (fre)

Résumé :

Ce numéro veut visiter ce concept d’intelligence, pour le moins confus dans son usage profane. Il réaffirme l’unicité de celle-ci et son partage chez tous les êtres humains, en tant qu’elle est production sociale, produisant du social. Tous capables parce que tous intelligents ! Nul besoin de dons ou d’hérédité pour cela. Des articles nous montrent cette réalité à l’œuvre au cœur des pratiques éducatives. Est revisité aussi l’apport des figures tutélaires de l’Éducation Nouvelle, Wallon, Piaget, Vygotski, dans la construction de la pensée. Sans omettre non plus, de s’interroger sur les enjeux les plus actuels autour des IA dont il est encore tôt pour mesurer les apports : mode passagère ? Risque de régression de l’activité cognitive chez l’enfant ? Ou leviers qu’on doit apprendre à maîtriser pour une éducation émancipatrice ? Des questions d’intelligente humanité.

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[n° ou bulletin] 

Titre :	192 - Avril 2024 - Savoirs : Devenir, revenir, advenir
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2024
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	enseignement  savoir  pédagogie  esprit critique
Résumé :	Lorsque les idées conservatrices et réactionnaires font florès, il est important de les combattre aussi dans le champ de la pédagogie et du savoir. Les savoirs ne sont pas des objets morts, rangés dans le formol ou la naphtaline ou encore punaisés tels des papillons dans un coffret entomologique. Ils ne sont pas destinés à être ingurgités par les élèves par petites gorgées en suivant une posologie régulière. Ils sont vivants de toute leur histoire passée et de leur vigueur germinative. On ne peut pas nourrir une pensée vivante avec des savoirs morts. C'est ce que ce numéro de Dialogue s'attache à explorer. Notre revue tente d'être à la hauteur du pari lancé par son nom : au fil des articles, on verra que le savoir est toujours un dialogue : débat entre les interprétations divergentes, controverse avec les possibles erreurs, procès avec ses repentirs, échanges avec d'autres savoirs connexes ou éloignés. Cela implique une conception des savoir plus mouvementé mais infiniment plus jubilatoire.
Note de contenu :	DES GENÈSES PROLIFÉRANTES - Partage des ruptures - Quand le passé éclaire le présent - Instruire à charge et à décharge DES APPROPRIATIONS COLLECTIVES - L'enseignement du genre, entre émotion et raison, militance et connaissance - Au pays du 4 - Interroger notre conception du savoir - Où l'on reparle de croisade. Savoirs historiques et instrumentalisations - supplément en ligne : Savoirs dans où hors l'école ? DES VALEURS CIVILISATIONNELLES - Les discours complotistes : symptôme d'une société supposée savoir ? - La difficile intégration de la dimension coloniale de l'histoire dans les programmes scolaires - Savoirs scientifiques et débats de société - Discussion avec mon chauffagiste De la maîtrise de savoirs élémentaires à une bonne maîtrise des métiers - supplément en ligne : Le Puy-du-Faux, enquête sur un parc qui déforme l'histoire NOUS AVONS LU - Comment l'école reproduit-elle les inégalités ? et Quand l'extrême droite rêve de faire école
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[n° ou bulletin]  192 - Avril 2024 - Savoirs : Devenir, revenir, advenir [document électronique] . - 2024 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	enseignement  savoir  pédagogie  esprit critique
Résumé :	Lorsque les idées conservatrices et réactionnaires font florès, il est important de les combattre aussi dans le champ de la pédagogie et du savoir. Les savoirs ne sont pas des objets morts, rangés dans le formol ou la naphtaline ou encore punaisés tels des papillons dans un coffret entomologique. Ils ne sont pas destinés à être ingurgités par les élèves par petites gorgées en suivant une posologie régulière. Ils sont vivants de toute leur histoire passée et de leur vigueur germinative. On ne peut pas nourrir une pensée vivante avec des savoirs morts. C'est ce que ce numéro de Dialogue s'attache à explorer. Notre revue tente d'être à la hauteur du pari lancé par son nom : au fil des articles, on verra que le savoir est toujours un dialogue : débat entre les interprétations divergentes, controverse avec les possibles erreurs, procès avec ses repentirs, échanges avec d'autres savoirs connexes ou éloignés. Cela implique une conception des savoir plus mouvementé mais infiniment plus jubilatoire.
Note de contenu :	DES GENÈSES PROLIFÉRANTES - Partage des ruptures - Quand le passé éclaire le présent - Instruire à charge et à décharge DES APPROPRIATIONS COLLECTIVES - L'enseignement du genre, entre émotion et raison, militance et connaissance - Au pays du 4 - Interroger notre conception du savoir - Où l'on reparle de croisade. Savoirs historiques et instrumentalisations - supplément en ligne : Savoirs dans où hors l'école ? DES VALEURS CIVILISATIONNELLES - Les discours complotistes : symptôme d'une société supposée savoir ? - La difficile intégration de la dimension coloniale de l'histoire dans les programmes scolaires - Savoirs scientifiques et débats de société - Discussion avec mon chauffagiste De la maîtrise de savoirs élémentaires à une bonne maîtrise des métiers - supplément en ligne : Le Puy-du-Faux, enquête sur un parc qui déforme l'histoire NOUS AVONS LU - Comment l'école reproduit-elle les inégalités ? et Quand l'extrême droite rêve de faire école
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[n° ou bulletin] 

Titre :	191 - Janvier 2024 - Langages... et langues de l'école
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2024
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	langage scolaire  français langue de scolarisation (FLSCO)  langues modernes  langues étrangères  langage scientifique  langue française
Résumé :	Les problèmes rencontrés par les élèves sont largement linguistiques. Ils doivent perfectionner leur maîtrise de la langue française. Ils doivent aussi apprendre à maitriser une langue particulière, celle de l'école, qui s'exprime par définitions, principes, concepts... , qui spécifie les opérations intellectuelles nécessaires aux apprentissages : formuler, classer, résumer... Apprendre cette langue, c'est apprendre à penser. Des articles traitent de situations où les apprenants, élèves, adultes, ne sont pas tous francophones. Ils incitent à laisser place aux langues d'origine et à tirer parti de leur diversité car le déclassement trop fréquent des langues maternelles empêche, en particulier les jeunes écoliers, de s'engager sereinement dans les apprentissages. Les élèves vivent dans leur famille différentes pratiques langagières, ils sont plus ou moins proches des attendus linguistiques scolaires, mais, loin de tout fatalisme sociologique, les articles présentent des situations où tous peuvent apprendre à maîtriser la langue des savoirs.
Note de contenu :	DES LANGAGES SCOLAIRES ET LEURS MALENTENDUS - Langage s'colère ou peut-on faire ses "devoirs maison" en appartement ? / Sandrine Lerou - Comment construire le rapport à la langue de l'école dans le quotidien de la classe ? / Karine Risselin - La mise en scène du langage scolaire. L'exemple du manuel de sciences / Michel Baraër - A l'école, qui parle à qui ? Pourquoi ? / Dominique Piveteaud - Une pédagogie émancipatrice peut-elle être bersteinienne ? / Jean-Louis Cordonnier DES DÉMARCHES POUR SE LES APPROPRIER - Entendre les cartes géographiques : premiers pas vers le langage cartographique / Tristan Mérieux - Lier et délier les langues en alphabétisation pour adultes / Aurélie Audemar - La constitution d'une écriture mathématique symbolique au collège / Jérôme Canonge - L'explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ? / Catherine Tauveron - Le langage scientifique pour conceptualiser (supplément en ligne) POUR DONNER DES POUVOIRS DE PENSEER ET D'AGIR - Travailler la langue pour apprendre à penser / Evelyne Charmeux - Do you speak english ? De la domination des langues en Inde (supplément) en ligne - Un enjeu pour tous les métiers : l'autonomie orthographique / Jean Bernardin et Laurent Carceles - Pratiques hétérolingues ou comment déscolariser la langue / Joëlle Cordesse - Les langues des élèves en maternelle, un tremplin pour construire la langue de l'école ? / Jean-Jacques Vidal (supplément en ligne) CAHIER DU LIEN - L'Education Nouvelle dans l'enseignement supérieur ? Une expérience indo-helvétique Naï Talim
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[n° ou bulletin]  191 - Janvier 2024 - Langages... et langues de l'école [document électronique] . - 2024 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	langage scolaire  français langue de scolarisation (FLSCO)  langues modernes  langues étrangères  langage scientifique  langue française
Résumé :	Les problèmes rencontrés par les élèves sont largement linguistiques. Ils doivent perfectionner leur maîtrise de la langue française. Ils doivent aussi apprendre à maitriser une langue particulière, celle de l'école, qui s'exprime par définitions, principes, concepts... , qui spécifie les opérations intellectuelles nécessaires aux apprentissages : formuler, classer, résumer... Apprendre cette langue, c'est apprendre à penser. Des articles traitent de situations où les apprenants, élèves, adultes, ne sont pas tous francophones. Ils incitent à laisser place aux langues d'origine et à tirer parti de leur diversité car le déclassement trop fréquent des langues maternelles empêche, en particulier les jeunes écoliers, de s'engager sereinement dans les apprentissages. Les élèves vivent dans leur famille différentes pratiques langagières, ils sont plus ou moins proches des attendus linguistiques scolaires, mais, loin de tout fatalisme sociologique, les articles présentent des situations où tous peuvent apprendre à maîtriser la langue des savoirs.
Note de contenu :	DES LANGAGES SCOLAIRES ET LEURS MALENTENDUS - Langage s'colère ou peut-on faire ses "devoirs maison" en appartement ? / Sandrine Lerou - Comment construire le rapport à la langue de l'école dans le quotidien de la classe ? / Karine Risselin - La mise en scène du langage scolaire. L'exemple du manuel de sciences / Michel Baraër - A l'école, qui parle à qui ? Pourquoi ? / Dominique Piveteaud - Une pédagogie émancipatrice peut-elle être bersteinienne ? / Jean-Louis Cordonnier DES DÉMARCHES POUR SE LES APPROPRIER - Entendre les cartes géographiques : premiers pas vers le langage cartographique / Tristan Mérieux - Lier et délier les langues en alphabétisation pour adultes / Aurélie Audemar - La constitution d'une écriture mathématique symbolique au collège / Jérôme Canonge - L'explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ? / Catherine Tauveron - Le langage scientifique pour conceptualiser (supplément en ligne) POUR DONNER DES POUVOIRS DE PENSEER ET D'AGIR - Travailler la langue pour apprendre à penser / Evelyne Charmeux - Do you speak english ? De la domination des langues en Inde (supplément) en ligne - Un enjeu pour tous les métiers : l'autonomie orthographique / Jean Bernardin et Laurent Carceles - Pratiques hétérolingues ou comment déscolariser la langue / Joëlle Cordesse - Les langues des élèves en maternelle, un tremplin pour construire la langue de l'école ? / Jean-Jacques Vidal (supplément en ligne) CAHIER DU LIEN - L'Education Nouvelle dans l'enseignement supérieur ? Une expérience indo-helvétique Naï Talim
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[n° ou bulletin] 

Titre :	190 - Octobre 2023 - Eduquons-nous à la démocratie ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2023
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	démocratie  éducation  école  enseignement
Résumé :	Dans le contexte récent des événements nationaux ou internationaux, ayant des répercussions dans notre pays, continuons à éduquer à la démocratie ! Mais de quoi parle-t-on ? Éduquer à la démocratie ? Éduquer par la démocratie ? Éduquer pour la démocratie ? De tout cela à la fois. Dans son numéro de rentrée, Dialogue s'attache à cette problématique, montrant, au travers d'exemples de la maternelle au secondaire ou en formation d'adultes, dans diverses disciplines, ce qui se fait déjà avec, en permanence, la double exigence : éduquer à la démocratie et nous éduquer à la démocratie, dans le même mouvement ; les pratiques ne valant que par les valeurs qu'elles portent et qu'elles mettent en oeuvre, et vice versa.
Note de contenu :	EDUQUER A LA DEMOCRATIE QUAND ELLE EST MISE A MAL - Continuer à éduquer à la démocratie - Former des citoyens dans le savoir - Enseigner la sûreté, un enjeu démocratique ? - Il n'y a pas de crise de l'enseignement ? - Les filles, c'est compliqué ! - Qui veut encore des professeurs ? QUELLES VALEURS A FAIRE VIVRE ? - La leçon sur le nombre 10 est une leçon d'instruction civique - Mathématiques et démocratie - Classe coopérative et démocratie - Classe coopérative et classe coopérante - La cagette de Montpellier, une expérience démocratique à faire découvrir - De la démocratie dans l'ordinaire de la classe ? DES PRATIQUES POUR PRENDRE POUVOIR - Pour une caisse démocratique plutôt qu'une démocratie conservée en boîte - Une première journée pour s'engager en démocratie - Il n'y a pas de démocratie des crédules - La terre plate, généalogie d'une idée fausse de Violaine Giacomotto-Chara et Sylvie Nony - Soyez démocrates, portez plainte ! DISPARITION - Michel Cosem, des perspectives pour l'Education Nouvelle
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[n° ou bulletin]  190 - Octobre 2023 - Eduquons-nous à la démocratie ? [texte imprimé] . - 2023 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	démocratie  éducation  école  enseignement
Résumé :	Dans le contexte récent des événements nationaux ou internationaux, ayant des répercussions dans notre pays, continuons à éduquer à la démocratie ! Mais de quoi parle-t-on ? Éduquer à la démocratie ? Éduquer par la démocratie ? Éduquer pour la démocratie ? De tout cela à la fois. Dans son numéro de rentrée, Dialogue s'attache à cette problématique, montrant, au travers d'exemples de la maternelle au secondaire ou en formation d'adultes, dans diverses disciplines, ce qui se fait déjà avec, en permanence, la double exigence : éduquer à la démocratie et nous éduquer à la démocratie, dans le même mouvement ; les pratiques ne valant que par les valeurs qu'elles portent et qu'elles mettent en oeuvre, et vice versa.
Note de contenu :	EDUQUER A LA DEMOCRATIE QUAND ELLE EST MISE A MAL - Continuer à éduquer à la démocratie - Former des citoyens dans le savoir - Enseigner la sûreté, un enjeu démocratique ? - Il n'y a pas de crise de l'enseignement ? - Les filles, c'est compliqué ! - Qui veut encore des professeurs ? QUELLES VALEURS A FAIRE VIVRE ? - La leçon sur le nombre 10 est une leçon d'instruction civique - Mathématiques et démocratie - Classe coopérative et démocratie - Classe coopérative et classe coopérante - La cagette de Montpellier, une expérience démocratique à faire découvrir - De la démocratie dans l'ordinaire de la classe ? DES PRATIQUES POUR PRENDRE POUVOIR - Pour une caisse démocratique plutôt qu'une démocratie conservée en boîte - Une première journée pour s'engager en démocratie - Il n'y a pas de démocratie des crédules - La terre plate, généalogie d'une idée fausse de Violaine Giacomotto-Chara et Sylvie Nony - Soyez démocrates, portez plainte ! DISPARITION - Michel Cosem, des perspectives pour l'Education Nouvelle
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[n° ou bulletin] 

Titre :	189 - Juillet 2023 - Le pouvoir du travail
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2023
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	travail  métier  métier de l'éducation  métier d'enseignant
Résumé :	Il ne faut pas confondre travail et emploi, ni d'ailleurs métier et profession, alors que ces termes sont volontairement substitués les uns aux autres dans les discours des déconstructeurs du contrat social. Si nous sommes fonctionnaires, c'est-à-dire que c'est notre poste qui est rétribué, nous ne l'occupons pas en tant que personne, mais comme agent de l'État, et ce sont les missions de service public dont nous sommes chargé?es qui reçoivent le salaire afférent ; elles n'ont pas à être reprofilées comme cela est fait en permanence par des « ajustements » qui prétendent nous faire mieux exécuter nos « tâches » ; car la gouvernance actuelle rêve, dans le cadre d'un Nouveau Management Public, de nous payer par contrats successifs évalués, plutôt que par un salaire lié à notre déroulement de carrière, qui nous libère de la remise en cause permanente. Le « pacte » récemment proposé tente d'infléchir encore ce qui nous permet, dans le cadre même de notre poste, d'ajuster l'utilisation que nous faisons de nos outils de travail : on prétend nous indemniser pour accepter d'en faire plus dans des registres préconçus, alors qu'au GFEN, nous avons l'habitude de construire nos pratiques au fur et à mesure des défis rencontrés, d'affiner nos gestes de métier, dans le cadre de notre fonction.
Note de contenu :	AU CENTRE DU TRAVAIL, DES RELATIONS... - Reprendre le pouvoir du travail : le travail, le métier, la profession - Les forçats de l'école : Réflexions sur la valeur du travail au lycée - Quand la colère permet de faire le jour - Premières brasses dans le grand bain - Des principes d'Education Nouvelle dans le football business ? - Le métier d'élève (supplément en ligne) ...DES CONTRAINTES... - Un métier à "besoins particuliers" - Entre contraintes et injonctions, des espaces pour se sentir vivant·e - Les notes, nos menottes - Les enseignants et leur temps de travail : réflexions vues du terrain (supplément en ligne) - La stratégie du pourrissement (supplément en ligne) ... DANS UN PROJET EMANCIPATEUR - Le travail, c'est la force sociale transformatrice majeure - Le prix du travail bien fait. La coopération conflictuelle dans les organisations - La justice au travail - Enseigner, métier ou profession ? - Entre travail, emploi et activité : les métiers de l'éducation plongés dans un conflit démocratique
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=38

[n° ou bulletin]  189 - Juillet 2023 - Le pouvoir du travail [document électronique] . - 2023 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	travail  métier  métier de l'éducation  métier d'enseignant
Résumé :	Il ne faut pas confondre travail et emploi, ni d'ailleurs métier et profession, alors que ces termes sont volontairement substitués les uns aux autres dans les discours des déconstructeurs du contrat social. Si nous sommes fonctionnaires, c'est-à-dire que c'est notre poste qui est rétribué, nous ne l'occupons pas en tant que personne, mais comme agent de l'État, et ce sont les missions de service public dont nous sommes chargé?es qui reçoivent le salaire afférent ; elles n'ont pas à être reprofilées comme cela est fait en permanence par des « ajustements » qui prétendent nous faire mieux exécuter nos « tâches » ; car la gouvernance actuelle rêve, dans le cadre d'un Nouveau Management Public, de nous payer par contrats successifs évalués, plutôt que par un salaire lié à notre déroulement de carrière, qui nous libère de la remise en cause permanente. Le « pacte » récemment proposé tente d'infléchir encore ce qui nous permet, dans le cadre même de notre poste, d'ajuster l'utilisation que nous faisons de nos outils de travail : on prétend nous indemniser pour accepter d'en faire plus dans des registres préconçus, alors qu'au GFEN, nous avons l'habitude de construire nos pratiques au fur et à mesure des défis rencontrés, d'affiner nos gestes de métier, dans le cadre de notre fonction.
Note de contenu :	AU CENTRE DU TRAVAIL, DES RELATIONS... - Reprendre le pouvoir du travail : le travail, le métier, la profession - Les forçats de l'école : Réflexions sur la valeur du travail au lycée - Quand la colère permet de faire le jour - Premières brasses dans le grand bain - Des principes d'Education Nouvelle dans le football business ? - Le métier d'élève (supplément en ligne) ...DES CONTRAINTES... - Un métier à "besoins particuliers" - Entre contraintes et injonctions, des espaces pour se sentir vivant·e - Les notes, nos menottes - Les enseignants et leur temps de travail : réflexions vues du terrain (supplément en ligne) - La stratégie du pourrissement (supplément en ligne) ... DANS UN PROJET EMANCIPATEUR - Le travail, c'est la force sociale transformatrice majeure - Le prix du travail bien fait. La coopération conflictuelle dans les organisations - La justice au travail - Enseigner, métier ou profession ? - Entre travail, emploi et activité : les métiers de l'éducation plongés dans un conflit démocratique
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[n° ou bulletin] 

Titre :	188 - Avril 2023 - Former, se former dans les variétés du réel
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2023
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	formation  formateur
Résumé :	Formation... vous avez dit formations ? Ce sont des actions, des dispositifs ; répétés, interrogés, renouvelés et ajustés au fur et à mesure ; avec et par les formé.e.s. Dans ce deuxième Dialogue sur ce thème, on voit des formations s'ajuster au fil des sessions, approfondissant ainsi les problématiques. Car, contrairement à une transmission des capacités professionnelles par l'apprentissage de règles instituées, et par la conformation aux modes de faire réputés opérationnels, nous défendons l'idée qu'il s'agit d'acculturation : les formations, comme les savoirs, s'auto-socio construisent avec les formé.e.s. L'Education Nouvelle s'inscrit depuis longtemps dans cette perspective, et doit agir continûment pour la construire. Ainsi, le numéro 188 de notre revue montre, « dans les variétés du réel », que nous cherchons à penser collectivement l'école et le « hors école », pour que l'enseignement, comme la formation, continuent à rester vivants. Car nos métiers évoluent, de nouveaux publics apparaissent. Des militants du GFEN ont travaillé sur notre « patrimoine », un Catalogue formation a été élaboré, certifié par les normes de formation Qualiopi.
Note de contenu :	ÊTRE FORMATEUR : CONCEVOIR... - Concevoir une formation : l'expérience du GFEN - Les démarches ouvrent aux enseignants des espaces de réflexivité - L'école inclusive, une déclinaison du "tous capables" ? - Ceci n'est pas un ready-made mais un road movie initiatique ... DANS UN AUTRE RAPPORT A L'INSTITUTION... - De la coopération avec les apprenant·e·s - Déformons la formation pour qu'elle soit transformatrice - Ecriture et formation - Philosophie et éducation nouvelle dans la formation des enseignant·e·s ...POUR UNE FORMATION RÉUSSIE ? - Aller vers quelque chose qui n'existait pas auparavant - Un outil de formation : le croisement - Comment faire entrer tou·tes les étudiant·es dans la lecture de textes complexes ? - Qu'est-ce qu'une formation réussie ? CAHIER DU LIEN - L'éducation Nouvelle face aux défis écologiques - IA, intelligence artificielle, apprentissage, instruction et école
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=37

[n° ou bulletin]  188 - Avril 2023 - Former, se former dans les variétés du réel [document électronique] . - 2023 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	formation  formateur
Résumé :	Formation... vous avez dit formations ? Ce sont des actions, des dispositifs ; répétés, interrogés, renouvelés et ajustés au fur et à mesure ; avec et par les formé.e.s. Dans ce deuxième Dialogue sur ce thème, on voit des formations s'ajuster au fil des sessions, approfondissant ainsi les problématiques. Car, contrairement à une transmission des capacités professionnelles par l'apprentissage de règles instituées, et par la conformation aux modes de faire réputés opérationnels, nous défendons l'idée qu'il s'agit d'acculturation : les formations, comme les savoirs, s'auto-socio construisent avec les formé.e.s. L'Education Nouvelle s'inscrit depuis longtemps dans cette perspective, et doit agir continûment pour la construire. Ainsi, le numéro 188 de notre revue montre, « dans les variétés du réel », que nous cherchons à penser collectivement l'école et le « hors école », pour que l'enseignement, comme la formation, continuent à rester vivants. Car nos métiers évoluent, de nouveaux publics apparaissent. Des militants du GFEN ont travaillé sur notre « patrimoine », un Catalogue formation a été élaboré, certifié par les normes de formation Qualiopi.
Note de contenu :	ÊTRE FORMATEUR : CONCEVOIR... - Concevoir une formation : l'expérience du GFEN - Les démarches ouvrent aux enseignants des espaces de réflexivité - L'école inclusive, une déclinaison du "tous capables" ? - Ceci n'est pas un ready-made mais un road movie initiatique ... DANS UN AUTRE RAPPORT A L'INSTITUTION... - De la coopération avec les apprenant·e·s - Déformons la formation pour qu'elle soit transformatrice - Ecriture et formation - Philosophie et éducation nouvelle dans la formation des enseignant·e·s ...POUR UNE FORMATION RÉUSSIE ? - Aller vers quelque chose qui n'existait pas auparavant - Un outil de formation : le croisement - Comment faire entrer tou·tes les étudiant·es dans la lecture de textes complexes ? - Qu'est-ce qu'une formation réussie ? CAHIER DU LIEN - L'éducation Nouvelle face aux défis écologiques - IA, intelligence artificielle, apprentissage, instruction et école
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[n° ou bulletin] 

Titre :	187 - Janvier 2023 - Former - se former : ça change les horizons
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2023
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	formation  Formation des enseignants  recherche  éducation
Résumé :	Dialogue n° 187, « Former, se former, ça ouvre des horizons » s'inscrit dans la lignée des numéros portant sur la formation. Cette constance révèle que la formation occupe une place centrale au GFEN et qu'elle lui est même constitutive. Ce numéro donne à voir différents formats de formation : une variété de situations, de formes, d'engagements. Des articles rendent particulièrement compte de la volonté de maintenir, dans toutes situations, les exigences. Sans négliger le point de vue des formés car l'Éducation Nouvelle les considère comme acteurs de leur formation. Ce Dialogue 187 apporte aussi un éclairage particulier à la relation étroite entre formation et recherche. Il montre que, si la formation est intrinsèque au GFEN, la recherche, elle, est consubstantielle à la formation.
Note de contenu :	FORMATION... RECHERCHE - Former, c'est mettre en recherche.../ Jacques BERNARDIN - ... par la recherche le GFEN est un mouvement de formation et de recherche en éducation / Jean-Louis CORDONNIER - Former des formateurs : quand s'auto-former ne suffit pas / Jacqueline BONNARD LA FORMATION DANS TOUS SES FORMATS - Quels formats de la formation pour le GFEN ? / Rémy DAVID - Comment je vis mon métier de formateur informatique en tant que militant d'Éducation Nouvelle / interview de Bruno ASTULFONI par Michel BARAËR - Pourquoi nous ne formons pas aux arts plastiques... / Hélène COHEN SOLAL - Parcours dans les Dialogue sur la formation POUR MAINTENIR L'EXIGENCE - Principes, valeurs et pratiques du GFEN dans la formation des étudiant.e.s et notamment des futur.e.s.enseignant.e.s / Geneviève GUILPAIN - Former des enseignant.e.s aux contradictions du métier / Interview de Jean BERNARDIN par Laurent CARCELES - Justice pour les classes technologiques ? / Jean-Charles ROYER - Le GFEN, c'est sûr, ça débloque ! / Joëlle CORDESSE CAHIER DU LIENT - Susciter le débat ? Construire le débat ? Pourquoi débattre en Éducation Nouvelle ? /Joëlle CORDESSE - Quelles relations entre recherches et mouvements pédagogiques ? / Étiennette VELLAS et Yves REUTER - « Pour une société inclusive » / Soraya GUENDOUZ et Michel NEUMAYER
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=37

[n° ou bulletin]  187 - Janvier 2023 - Former - se former : ça change les horizons [document électronique] . - 2023 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	formation  Formation des enseignants  recherche  éducation
Résumé :	Dialogue n° 187, « Former, se former, ça ouvre des horizons » s'inscrit dans la lignée des numéros portant sur la formation. Cette constance révèle que la formation occupe une place centrale au GFEN et qu'elle lui est même constitutive. Ce numéro donne à voir différents formats de formation : une variété de situations, de formes, d'engagements. Des articles rendent particulièrement compte de la volonté de maintenir, dans toutes situations, les exigences. Sans négliger le point de vue des formés car l'Éducation Nouvelle les considère comme acteurs de leur formation. Ce Dialogue 187 apporte aussi un éclairage particulier à la relation étroite entre formation et recherche. Il montre que, si la formation est intrinsèque au GFEN, la recherche, elle, est consubstantielle à la formation.
Note de contenu :	FORMATION... RECHERCHE - Former, c'est mettre en recherche.../ Jacques BERNARDIN - ... par la recherche le GFEN est un mouvement de formation et de recherche en éducation / Jean-Louis CORDONNIER - Former des formateurs : quand s'auto-former ne suffit pas / Jacqueline BONNARD LA FORMATION DANS TOUS SES FORMATS - Quels formats de la formation pour le GFEN ? / Rémy DAVID - Comment je vis mon métier de formateur informatique en tant que militant d'Éducation Nouvelle / interview de Bruno ASTULFONI par Michel BARAËR - Pourquoi nous ne formons pas aux arts plastiques... / Hélène COHEN SOLAL - Parcours dans les Dialogue sur la formation POUR MAINTENIR L'EXIGENCE - Principes, valeurs et pratiques du GFEN dans la formation des étudiant.e.s et notamment des futur.e.s.enseignant.e.s / Geneviève GUILPAIN - Former des enseignant.e.s aux contradictions du métier / Interview de Jean BERNARDIN par Laurent CARCELES - Justice pour les classes technologiques ? / Jean-Charles ROYER - Le GFEN, c'est sûr, ça débloque ! / Joëlle CORDESSE CAHIER DU LIENT - Susciter le débat ? Construire le débat ? Pourquoi débattre en Éducation Nouvelle ? /Joëlle CORDESSE - Quelles relations entre recherches et mouvements pédagogiques ? / Étiennette VELLAS et Yves REUTER - « Pour une société inclusive » / Soraya GUENDOUZ et Michel NEUMAYER
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=37

[n° ou bulletin] 

Titre :	186 - Octobre 2022 - Quand l'esprit critique
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2022
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	esprit critique  apprentissage  enseignement  école
Résumé :	L'esprit critique reculerait devant la marée des fake news et du complotisme ? Soit ! Mais il n'est pas de fatalité. Raison, s'il en était besoin, pour l'Éducation Nouvelle de contribuer au développement d'une pensée critique afin de n'être pas submergé par ces obscurs flots. Le GFEN se veut au cœur du projet de construction d'une pensée rationnelle, pour rompre avec l'enfermement dans les absolus ou les « abysses du doute », pour n'être plus éduqués uniquement à croire et être manipulés, mais à savoir et être sujet de l'émancipation de l'Humanité. La visée de ce numéro 186 de Dialogue est de participer à ce possible. Les premiers articles montrent qu'on peut familiariser à une pensée critique dès le jeune âge. Les contributions qui suivent, histoires de penser critique, emmènent à ce qui devrait être un engagement du quotidien pour conduire à une (ré)inscription du politique dans les écoles car seul, le savoir est dangereux pour les tenants de l'état existant d'aliénation des personnes.
Note de contenu :	CRITIQUE DES LE JEUNE ÂGE ? - Prendre soin de l'arbre... - Faire des sciences ou former des chercheurs dès l'école maternelle ? - Maternelle, littérature jeunesse et esprit critique : quand l'évidence ne va pas de soi - Échanges critiques entre élèves au quotidien : quelle place pour l'enseignant ? HISTOIRES DE PENSER CRITIQUE - L'esprit critique à l'épreuve du complotisme - Au rayon des savoirs cassés - Apprendre, c'est critique... - Des outils pour penser UN ENGAGEMENT DU QUOTIDIEN - Quand l'esprit crie et tique - Construire l'esprit critique en décloisonnant les disciplines : lire un roman de chevalerie en classe de 5e - René Descartes avec des 4e : Une pratique pour l'esprit critique POUR DU POLITIQUE DANS LES ÉCOLES - Avec des jeunes : former à l'esprit critique - Panique à Plougartel-les Pins : Construire une démarche pour former à l'esprit critique - La politique à l'école ? CAHIER DU LIEN - Construire l'Education Nouvelle en Pologne
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=35

[n° ou bulletin]  186 - Octobre 2022 - Quand l'esprit critique [texte imprimé] . - 2022.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	esprit critique  apprentissage  enseignement  école
Résumé :	L'esprit critique reculerait devant la marée des fake news et du complotisme ? Soit ! Mais il n'est pas de fatalité. Raison, s'il en était besoin, pour l'Éducation Nouvelle de contribuer au développement d'une pensée critique afin de n'être pas submergé par ces obscurs flots. Le GFEN se veut au cœur du projet de construction d'une pensée rationnelle, pour rompre avec l'enfermement dans les absolus ou les « abysses du doute », pour n'être plus éduqués uniquement à croire et être manipulés, mais à savoir et être sujet de l'émancipation de l'Humanité. La visée de ce numéro 186 de Dialogue est de participer à ce possible. Les premiers articles montrent qu'on peut familiariser à une pensée critique dès le jeune âge. Les contributions qui suivent, histoires de penser critique, emmènent à ce qui devrait être un engagement du quotidien pour conduire à une (ré)inscription du politique dans les écoles car seul, le savoir est dangereux pour les tenants de l'état existant d'aliénation des personnes.
Note de contenu :	CRITIQUE DES LE JEUNE ÂGE ? - Prendre soin de l'arbre... - Faire des sciences ou former des chercheurs dès l'école maternelle ? - Maternelle, littérature jeunesse et esprit critique : quand l'évidence ne va pas de soi - Échanges critiques entre élèves au quotidien : quelle place pour l'enseignant ? HISTOIRES DE PENSER CRITIQUE - L'esprit critique à l'épreuve du complotisme - Au rayon des savoirs cassés - Apprendre, c'est critique... - Des outils pour penser UN ENGAGEMENT DU QUOTIDIEN - Quand l'esprit crie et tique - Construire l'esprit critique en décloisonnant les disciplines : lire un roman de chevalerie en classe de 5e - René Descartes avec des 4e : Une pratique pour l'esprit critique POUR DU POLITIQUE DANS LES ÉCOLES - Avec des jeunes : former à l'esprit critique - Panique à Plougartel-les Pins : Construire une démarche pour former à l'esprit critique - La politique à l'école ? CAHIER DU LIEN - Construire l'Education Nouvelle en Pologne
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[n° ou bulletin] 

Titre :	185 - Juillet 2022 - Enrayer les mécanismes d'exclusion
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2022
Importance :	39 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Racisme  école  exclusion
Résumé :	Le numéro 185 de Dialogue décrit des activités et modes d'organisation construits pour désengluer l'école des pesanteurs qui sélectionnent, empêchent et finalement excluent : dans les classes, au niveau d'un établissement ou d'un secteur, dans l'exercice du métier ou en formation, les récits d'expériences réalisées et les analyses proposées veulent montrer la construction et la mise en œuvre des actions capables de tenir à distance les tendances ségrégatives prêtes à fonctionner... « naturellement ». Sans esquiver les contraintes du travail réel ou les carcans institutionnels, dans les contextes des politiques éducatives reproductrices de ces mécanismes structurels, on pourra lire ainsi, par exemple comment accueillir différemment et harmoniser les pratiques pour faire adhérer les familles et les élèves à un projet volontariste dans un lycée professionnel ; ou comment réintégrer différemment des écoles proches mais sectorisées dans leurs territoires respectifs ; et repenser l'espace scolaire extérieur comme la cour de récréation avec et par les usagers que sont les élèves, pour qu'il soit moins clivant. Nous republions un article de 2015, récit de l'engagement des élèves d'un lycée dans une longue démarche d' « anthropologie pour tous » à partir de l'intervention d'un anthropologue pour une conférence sur l'histoire des langues. « Inclure des possibles » rassemble les articles qui montrent comment écrire sa « minibiographie » dans un contexte d'illettrisme, pour enfin partager des textes, producteurs de fierté ; ou travailler avec une classe de SEGPA sur un projet culturel et artistique afin de redonner envie d'apprendre et de découvrir ; et comprendre, dans leur fonctionnement dans le temps et l'espace, la complexité des dispositifs d'accueil particulier pour les élèves allophones ou en situation de handicap, ainsi que pour leurs parents et enseignants. Viennent enrichir nos analyses pour inclure, un recueil de commentaires des auteures coordonnatrices de l'ouvrage sur notre école « à l'épreuve de la complexité », le travail sur la dynamique de groupe pour montrer qu'accepter et reconnaître la non-expression, même dans une session de formation, est constructeur de vérité et de bien commun. Dans le cahier du Lien, des textes fondateurs sont proposés à notre regard. Ce numéro ne met pas un point final à la déconstruction des ségrégations excluantes, il continue de tracer un sillon essentiel pour l'orientation de nos valeurs.
Note de contenu :	UNE VOLONTÉ D’ÉQUIPES... - Un projet collectif en lycée professionnel : tous en bac pro ! - Kennedy-Kergomard - Repenser l'espace "cour de récréation" - A l'école de l'anthropologie ... POUR INCLURE DES POSSIBLES - Ecrire sa minibiographie, une fierté d'utilité publique - En SEGPA, apprendre pour socialiser - Complexité des dispositifs d'accueil particuliers ...SELON DES NORMES REVISITEES - L'école à l'épreuve de la complexité - Sujets ou hors sujets ?
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=34

[n° ou bulletin]  185 - Juillet 2022 - Enrayer les mécanismes d'exclusion [document électronique] . - 2022 . - 39 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Racisme  école  exclusion
Résumé :	Le numéro 185 de Dialogue décrit des activités et modes d'organisation construits pour désengluer l'école des pesanteurs qui sélectionnent, empêchent et finalement excluent : dans les classes, au niveau d'un établissement ou d'un secteur, dans l'exercice du métier ou en formation, les récits d'expériences réalisées et les analyses proposées veulent montrer la construction et la mise en œuvre des actions capables de tenir à distance les tendances ségrégatives prêtes à fonctionner... « naturellement ». Sans esquiver les contraintes du travail réel ou les carcans institutionnels, dans les contextes des politiques éducatives reproductrices de ces mécanismes structurels, on pourra lire ainsi, par exemple comment accueillir différemment et harmoniser les pratiques pour faire adhérer les familles et les élèves à un projet volontariste dans un lycée professionnel ; ou comment réintégrer différemment des écoles proches mais sectorisées dans leurs territoires respectifs ; et repenser l'espace scolaire extérieur comme la cour de récréation avec et par les usagers que sont les élèves, pour qu'il soit moins clivant. Nous republions un article de 2015, récit de l'engagement des élèves d'un lycée dans une longue démarche d' « anthropologie pour tous » à partir de l'intervention d'un anthropologue pour une conférence sur l'histoire des langues. « Inclure des possibles » rassemble les articles qui montrent comment écrire sa « minibiographie » dans un contexte d'illettrisme, pour enfin partager des textes, producteurs de fierté ; ou travailler avec une classe de SEGPA sur un projet culturel et artistique afin de redonner envie d'apprendre et de découvrir ; et comprendre, dans leur fonctionnement dans le temps et l'espace, la complexité des dispositifs d'accueil particulier pour les élèves allophones ou en situation de handicap, ainsi que pour leurs parents et enseignants. Viennent enrichir nos analyses pour inclure, un recueil de commentaires des auteures coordonnatrices de l'ouvrage sur notre école « à l'épreuve de la complexité », le travail sur la dynamique de groupe pour montrer qu'accepter et reconnaître la non-expression, même dans une session de formation, est constructeur de vérité et de bien commun. Dans le cahier du Lien, des textes fondateurs sont proposés à notre regard. Ce numéro ne met pas un point final à la déconstruction des ségrégations excluantes, il continue de tracer un sillon essentiel pour l'orientation de nos valeurs.
Note de contenu :	UNE VOLONTÉ D’ÉQUIPES... - Un projet collectif en lycée professionnel : tous en bac pro ! - Kennedy-Kergomard - Repenser l'espace "cour de récréation" - A l'école de l'anthropologie ... POUR INCLURE DES POSSIBLES - Ecrire sa minibiographie, une fierté d'utilité publique - En SEGPA, apprendre pour socialiser - Complexité des dispositifs d'accueil particuliers ...SELON DES NORMES REVISITEES - L'école à l'épreuve de la complexité - Sujets ou hors sujets ?
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[n° ou bulletin] 

Titre :	184 - Avril 2022 - 100 ans d'Education Nouvelle : Cultiver l'à venir
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2022
Importance :	59 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	éducation nouvelle
Résumé :	Ce numéro clôture notre cycle 100 ans d'Éducation Nouvelle, exploré dans une collaboration originale GFEN-LIEN. Les deux précédents en ont particulièrement rappelé l'histoire et l'actualité. Celui-ci est orienté vers « l'à venir ». Il y a 100 ans la Ligue Internationale pour l'Éducation Nouvelle s'est constituée en réponse à la période de la Première Guerre mondiale, la pire période alors vécue par l'humanité. Un siècle après, ce numéro 184 paraît à un moment où le monde est en grand danger. Les articles donnent à voir que des jours plus heureux demeurent l'utopie nécessaire d'une Éducation Nouvelle toujours nouvelle. Les pratiques pédagogiques peuvent contribuer à leur venue. Les titres des rubriques qui les regroupent l'attestent : Pour hâter la venue du printemps ; Un futur déjà là ; D'une bouture l'autre ; Ombres et sous-bois ; Graines d'espoir dans le champ des possibles.
Note de contenu :	POUR HÂTER LA VENUE DU PRINTEMPS • La Commune de Paris (1871) a-t-elle un avenir pédagogique ? / Pascal DIARD • Ici et ailleurs, quelle éducation nouvelle à une géographie citoyenne ? / Interview de Gatien ELIE par Pascal DIARD (et dans le supplément en ligne) • Sur le fil... de la marge / Le secteur philosophie du GFEN • Quatre couleurs d'éducation nouvelle. Les nuances de gris, on laisse ça à d'autres / Un adhérent du GFEN UN FUTUR DÉJÀ LÀ • L'Éducation Nouvelle : un pouvoir d'étonnement toujours intact / Geneviève GUILPAIN • « Re-créer en s'émancipant progressivement de ses conceptions anciennes » / Questions à Jean BERNARDIN par Laurent CARCELES • Du silence en pédagogie... / Michel NEUMAYER D'UNE BOUTURE L'AUTRE • Le GFEN en Île-de-France : passés, présents, avenirs / Jeanne HAUGOUBART-BONNEFOY et Laurent CARCELES • Quels possibles... renouvellements ? / Laurent CARCELES et Pascal DIARD • Et si nous entrions tous dans la tapisserie de Bayeux ? / Sandrine LEROU (et dans le supplément en ligne) OMBRES ET SOUS-BOIS • Pour une redéfinition de l'émancipation / Sandrine BREITHAUPT • Quel avenir pour le « Tous capables » ? / Jean-Jacques VIDAL GRAINES D'ESPOIR DANS LE CHAMP DES POSSIBLES • Lettre du Hermel 14 février 2022 (Liban) / Ghoussoune WAHOUD • Douze perspectives, douze chantiers pour l'éducation nouvelle... / Philippe MEIRIEU • Concevoir une formation : l'expérience du GFEN... / Jacques BERNARDIN • L'expérience d'une consultante de l'éducation parentale / Ting LI • Pédagogies alternatives et Éducation Nouvelle : quels horizons ? / Sylvain WAGNON SUPPLÉMENT EN LIGNE • Pourquoi répondre à une invitation syndicale ? / Jean-Jacques VIDAL • Du concept de fruit au concept de classification / Jacqueline BONNARD • Ateliers d'écriture et de création : ces lieux qui n'existent pas encore / Stéphanie FOUQUET, Laurent CARCELES
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=33

[n° ou bulletin]  184 - Avril 2022 - 100 ans d'Education Nouvelle : Cultiver l'à venir [document électronique] . - 2022 . - 59 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	éducation nouvelle
Résumé :	Ce numéro clôture notre cycle 100 ans d'Éducation Nouvelle, exploré dans une collaboration originale GFEN-LIEN. Les deux précédents en ont particulièrement rappelé l'histoire et l'actualité. Celui-ci est orienté vers « l'à venir ». Il y a 100 ans la Ligue Internationale pour l'Éducation Nouvelle s'est constituée en réponse à la période de la Première Guerre mondiale, la pire période alors vécue par l'humanité. Un siècle après, ce numéro 184 paraît à un moment où le monde est en grand danger. Les articles donnent à voir que des jours plus heureux demeurent l'utopie nécessaire d'une Éducation Nouvelle toujours nouvelle. Les pratiques pédagogiques peuvent contribuer à leur venue. Les titres des rubriques qui les regroupent l'attestent : Pour hâter la venue du printemps ; Un futur déjà là ; D'une bouture l'autre ; Ombres et sous-bois ; Graines d'espoir dans le champ des possibles.
Note de contenu :	POUR HÂTER LA VENUE DU PRINTEMPS • La Commune de Paris (1871) a-t-elle un avenir pédagogique ? / Pascal DIARD • Ici et ailleurs, quelle éducation nouvelle à une géographie citoyenne ? / Interview de Gatien ELIE par Pascal DIARD (et dans le supplément en ligne) • Sur le fil... de la marge / Le secteur philosophie du GFEN • Quatre couleurs d'éducation nouvelle. Les nuances de gris, on laisse ça à d'autres / Un adhérent du GFEN UN FUTUR DÉJÀ LÀ • L'Éducation Nouvelle : un pouvoir d'étonnement toujours intact / Geneviève GUILPAIN • « Re-créer en s'émancipant progressivement de ses conceptions anciennes » / Questions à Jean BERNARDIN par Laurent CARCELES • Du silence en pédagogie... / Michel NEUMAYER D'UNE BOUTURE L'AUTRE • Le GFEN en Île-de-France : passés, présents, avenirs / Jeanne HAUGOUBART-BONNEFOY et Laurent CARCELES • Quels possibles... renouvellements ? / Laurent CARCELES et Pascal DIARD • Et si nous entrions tous dans la tapisserie de Bayeux ? / Sandrine LEROU (et dans le supplément en ligne) OMBRES ET SOUS-BOIS • Pour une redéfinition de l'émancipation / Sandrine BREITHAUPT • Quel avenir pour le « Tous capables » ? / Jean-Jacques VIDAL GRAINES D'ESPOIR DANS LE CHAMP DES POSSIBLES • Lettre du Hermel 14 février 2022 (Liban) / Ghoussoune WAHOUD • Douze perspectives, douze chantiers pour l'éducation nouvelle... / Philippe MEIRIEU • Concevoir une formation : l'expérience du GFEN... / Jacques BERNARDIN • L'expérience d'une consultante de l'éducation parentale / Ting LI • Pédagogies alternatives et Éducation Nouvelle : quels horizons ? / Sylvain WAGNON SUPPLÉMENT EN LIGNE • Pourquoi répondre à une invitation syndicale ? / Jean-Jacques VIDAL • Du concept de fruit au concept de classification / Jacqueline BONNARD • Ateliers d'écriture et de création : ces lieux qui n'existent pas encore / Stéphanie FOUQUET, Laurent CARCELES
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[n° ou bulletin] 

Titre :	183 - Janvier 2022 - 100 ans d'Education Nouvelle : La faire vivre aujourd'hui
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2022
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Education Nouvelle  débat éducatif  capacité
Note de contenu :	L’ÉDUCATION NOUVELLE A UNE HISTOIRE - Je ne conçois pas l'éducation sans référence à l’Éducation Nouvelle - D'hier à aujourd'hui, les apports de l’Éducation Nouvelle au débat éducatif TOUS CAPABLES - L'école de la bienveillance... du bien être dans la nature... mais... la construction des savoirs ? - Tous capables ! Du pari éthique à la loi d'orientation - La Naissance de "tous capables !" et ses malentendus - L’Éducation Nouvelle, une exigence intellectuelle PRATIQUES DU CHANGEMENT - Ateliers d'écriture : comment la langue se travaille et nous travaille - D'une révolte à une révolution, même à l'école. Du neuf en Education Nouvelle - Dans le silence et le calme, dans le bruit et l'agitation, l'Education Nouvelle est une histoire à vivre - "Le Réseau des apprenants" Un questionnement au coeur d'une aventure humaine PORTER L’ÉDUCATION NOUVELLE AUJOURD'HUI - Oser la parole, l'écoute. L'Education Nouvelle est-elle nouvelle en Tunisie ? - Les nouveaux militants de l'histoire du GFEN : interview croisée de 3 jeunes militants du groupe Paris - Le village, les enfants, l'atelier. Autour d'un atelier "canoë" en Roumanie - Penser, vivre l'Education Nouvelle. Un patchwork de solitude ?
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[n° ou bulletin]  183 - Janvier 2022 - 100 ans d'Education Nouvelle : La faire vivre aujourd'hui [document électronique] . - 2022.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Education Nouvelle  débat éducatif  capacité
Note de contenu :	L’ÉDUCATION NOUVELLE A UNE HISTOIRE - Je ne conçois pas l'éducation sans référence à l’Éducation Nouvelle - D'hier à aujourd'hui, les apports de l’Éducation Nouvelle au débat éducatif TOUS CAPABLES - L'école de la bienveillance... du bien être dans la nature... mais... la construction des savoirs ? - Tous capables ! Du pari éthique à la loi d'orientation - La Naissance de "tous capables !" et ses malentendus - L’Éducation Nouvelle, une exigence intellectuelle PRATIQUES DU CHANGEMENT - Ateliers d'écriture : comment la langue se travaille et nous travaille - D'une révolte à une révolution, même à l'école. Du neuf en Education Nouvelle - Dans le silence et le calme, dans le bruit et l'agitation, l'Education Nouvelle est une histoire à vivre - "Le Réseau des apprenants" Un questionnement au coeur d'une aventure humaine PORTER L’ÉDUCATION NOUVELLE AUJOURD'HUI - Oser la parole, l'écoute. L'Education Nouvelle est-elle nouvelle en Tunisie ? - Les nouveaux militants de l'histoire du GFEN : interview croisée de 3 jeunes militants du groupe Paris - Le village, les enfants, l'atelier. Autour d'un atelier "canoë" en Roumanie - Penser, vivre l'Education Nouvelle. Un patchwork de solitude ?
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[n° ou bulletin] 

Titre :	182 - Octobre 2021 - 100 ans d'Education Nouvelle : Une histoire à partager
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Education Nouvelle
Résumé :	Dès la fin du 19ème siècle, le mouvement des Écoles nouvelles fait apparaître de nouveaux modes de faire pour l'émancipation des enfants et des adultes et commence à tisser, entre les expérimentations éducatives, des liaisons productrices d'un engagement international pour l'enfant, ses besoins et ses droits, dont l'accès à une culture émancipatrice. Ce mouvement a dépassé le « plus jamais ça » à l'issue de la « grande guerre », et la Ligue Internationale pour l'Éducation Nouvelle a été fondée en 1921, au congrès de Calais. Son utopie, projet politique, dépasse les visées d'une politique éducative ordinaire en lui donnant comme finalité la création d'une ère nouvelle. Le GFEN, Groupe français d'éducation nouvelle, s'est construit dans ce dessein dès1922. Internationalisant son action avec la co-création du LIEN en 2001 et de Convergence(s) pour l'Éducation Nouvelle en 2021. Portée par des enseignants de tous niveaux, des éducateurs et formateurs, des artistes, chercheurs et citoyens de différents pays et continents, l'Éducation Nouvelle est encore aujourd'hui constituée des cristallisations réalisées tout au long du siècle à travers les expérimentations, la création des mouvements coopératifs, fédérations internationales et instituts, les centres et les associations. Mais elle demeure Nouvelle, « neuve » au sens où elle se renouvelle sans cesse et donne à lire ses « théories pratiques » et « débats éducatifs ». Inscrite dans cette dynamique, la réalisation de ce numéro 182 de Dialogue est le fruit d'une co-production GFEN-LIEN. « 100 ans d'Éducation Nouvelle, une histoire à partager », ouvre un espace de recherche, qui sera suivi en 2022 d'autres publications dans notre revue, développant l'actualité et les contributions pour l'avenir, occasions de (re)découvrir comment le mouvement a évolué. Évocation de l'action des personnes, de la dynamique des rencontres avec leurs controverses, ces éclairages montreront quel vivier d'invention, de création sociale et d'espoir est encore l'engagement dans la réalisation du « Tous capables ! ».
Note de contenu :	L'EDUCATION NOUVELLE A UNE HISTOIRE - Louise Michel, précurseure de l'Éducation Nouvelle ? - Paul Faucher, aventurier de l'Éducation Nouvelle - « Je ne conçois pas l'éducation sans référence à l'Éducation Nouvelle » - Le GÉMAE, affluent constitutif du GFEN - Parler d'histoire et de mémoire. Propos sur l'atelier d'écriture - L'école Al Doustourya : Regards sur l'École Constitutionnelle (Jérusalem 1909) ÊTRE PORTEUR DE CETTE ECOLE - Éducation Nouvelle : audace contre routine ? - Notre recherche d'une éducation nouvelle : bribes d'histoire et traces de pratiques - 1921- 2021, un courant de l'Éducation Nouvelle en mouvements - Culture de paix, écriture et Éducation nouvelle « Naître après » L'EDUCATION NOUVELLE, CARTERISTIQUES ET ENJEUX - D'hier à aujourd'hui, les apports de l'Éducation Nouvelle au débat éducatif - « Plus jamais ça ! » Du slogan à l'action - 100 d'Éducation nouvelle toujours nouvelle. Continuité et nouveautés - « Vous êtes dangereux, vous leur apprenez à penser » - 2021 : création de Convergence(s) pour l'Éducation Nouvelle
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[n° ou bulletin]  182 - Octobre 2021 - 100 ans d'Education Nouvelle : Une histoire à partager [texte imprimé] . - 2021 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Education Nouvelle
Résumé :	Dès la fin du 19ème siècle, le mouvement des Écoles nouvelles fait apparaître de nouveaux modes de faire pour l'émancipation des enfants et des adultes et commence à tisser, entre les expérimentations éducatives, des liaisons productrices d'un engagement international pour l'enfant, ses besoins et ses droits, dont l'accès à une culture émancipatrice. Ce mouvement a dépassé le « plus jamais ça » à l'issue de la « grande guerre », et la Ligue Internationale pour l'Éducation Nouvelle a été fondée en 1921, au congrès de Calais. Son utopie, projet politique, dépasse les visées d'une politique éducative ordinaire en lui donnant comme finalité la création d'une ère nouvelle. Le GFEN, Groupe français d'éducation nouvelle, s'est construit dans ce dessein dès1922. Internationalisant son action avec la co-création du LIEN en 2001 et de Convergence(s) pour l'Éducation Nouvelle en 2021. Portée par des enseignants de tous niveaux, des éducateurs et formateurs, des artistes, chercheurs et citoyens de différents pays et continents, l'Éducation Nouvelle est encore aujourd'hui constituée des cristallisations réalisées tout au long du siècle à travers les expérimentations, la création des mouvements coopératifs, fédérations internationales et instituts, les centres et les associations. Mais elle demeure Nouvelle, « neuve » au sens où elle se renouvelle sans cesse et donne à lire ses « théories pratiques » et « débats éducatifs ». Inscrite dans cette dynamique, la réalisation de ce numéro 182 de Dialogue est le fruit d'une co-production GFEN-LIEN. « 100 ans d'Éducation Nouvelle, une histoire à partager », ouvre un espace de recherche, qui sera suivi en 2022 d'autres publications dans notre revue, développant l'actualité et les contributions pour l'avenir, occasions de (re)découvrir comment le mouvement a évolué. Évocation de l'action des personnes, de la dynamique des rencontres avec leurs controverses, ces éclairages montreront quel vivier d'invention, de création sociale et d'espoir est encore l'engagement dans la réalisation du « Tous capables ! ».
Note de contenu :	L'EDUCATION NOUVELLE A UNE HISTOIRE - Louise Michel, précurseure de l'Éducation Nouvelle ? - Paul Faucher, aventurier de l'Éducation Nouvelle - « Je ne conçois pas l'éducation sans référence à l'Éducation Nouvelle » - Le GÉMAE, affluent constitutif du GFEN - Parler d'histoire et de mémoire. Propos sur l'atelier d'écriture - L'école Al Doustourya : Regards sur l'École Constitutionnelle (Jérusalem 1909) ÊTRE PORTEUR DE CETTE ECOLE - Éducation Nouvelle : audace contre routine ? - Notre recherche d'une éducation nouvelle : bribes d'histoire et traces de pratiques - 1921- 2021, un courant de l'Éducation Nouvelle en mouvements - Culture de paix, écriture et Éducation nouvelle « Naître après » L'EDUCATION NOUVELLE, CARTERISTIQUES ET ENJEUX - D'hier à aujourd'hui, les apports de l'Éducation Nouvelle au débat éducatif - « Plus jamais ça ! » Du slogan à l'action - 100 d'Éducation nouvelle toujours nouvelle. Continuité et nouveautés - « Vous êtes dangereux, vous leur apprenez à penser » - 2021 : création de Convergence(s) pour l'Éducation Nouvelle
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[n° ou bulletin] 

Titre :	181 - Juillet 2021 - Perspectives sur l'enseignement à distance
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2021
Importance :	59 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	Enseignement à distance  Cours en ligne  enseignement numérique  école à distance
Résumé :	Ce numéro s’inscrit dans l’actualité, celle du covid, qui a provoqué le confinement dans les lieux d’enseignement et qui a donc posé la question de la coprésence : est-il indispensable que l’enseignant et les élèves soient ensemble dans une classe pour que l’enseignement puisse avoir lieu ? Dans quelle mesure peut-on apprendre à distance ? Le numéro expose et analyse une gamme étendue de réponses,de réactions, d’interrogations, d’adaptations, d’explorations… qui éclaire cette période très particulière d’enseignement. Il ouvre des perspectives car nous sentons bien que nous ne reviendrons pas à l’exacte situation antérieure, qu’il convient de penser l’avenir en tirant parti des expériences vécues pendant la pandémie. Sa matière est abondante et se trouve, en plus de l’imprimé, sur un supplément en ligne dans le site du GFEN, à la rubrique Dialogue.
Note de contenu :	RETOURS SUR VECUS - Faire classe ensemble - l'énigme de la présente - Enseigner les langues en des temps troublés - La formation à distance Suppléments sur le site en ligne : Cinq parents, militants Quart Monde, partagent leurs expériences des confinements de 2020 - Des (éducations) nouvelles du numérique DES PRISES DE POSITION - Franchir le mur du virtuel ? Explorer les brèches - Enseignement à distance, emploi de dispositifs numériques, quels usages ? - Le numérique : un révélateur de deux systèmes de valeurs qui s'affrontent - Supplément sur le site en ligne : Prendre distance avec le (tout) numérique ? Quand la télé commande ! DES POSSIBLES EN OEUVRE... MAIS... - Distanciel et collectif, quels possibles ? - Un travail collaboratif à distance ? - Penser le complot à distance ? Bilan d'une démarche - Un enseignement numérique sous contrainte - Les cailloux paranormaux - Projet collectif de correspondance poétique - Le travail personnel des élèves au service d'une autonomie et d'un engagement dans les apprentissages - Supplément sur le site en ligne : Lassitude et décrochage
Complément en ligne :	Lien vers les suppléments en ligne
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[n° ou bulletin]  181 - Juillet 2021 - Perspectives sur l'enseignement à distance [texte imprimé] . - 2021 . - 59 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Enseignement à distance  Cours en ligne  enseignement numérique  école à distance
Résumé :	Ce numéro s’inscrit dans l’actualité, celle du covid, qui a provoqué le confinement dans les lieux d’enseignement et qui a donc posé la question de la coprésence : est-il indispensable que l’enseignant et les élèves soient ensemble dans une classe pour que l’enseignement puisse avoir lieu ? Dans quelle mesure peut-on apprendre à distance ? Le numéro expose et analyse une gamme étendue de réponses,de réactions, d’interrogations, d’adaptations, d’explorations… qui éclaire cette période très particulière d’enseignement. Il ouvre des perspectives car nous sentons bien que nous ne reviendrons pas à l’exacte situation antérieure, qu’il convient de penser l’avenir en tirant parti des expériences vécues pendant la pandémie. Sa matière est abondante et se trouve, en plus de l’imprimé, sur un supplément en ligne dans le site du GFEN, à la rubrique Dialogue.
Note de contenu :	RETOURS SUR VECUS - Faire classe ensemble - l'énigme de la présente - Enseigner les langues en des temps troublés - La formation à distance Suppléments sur le site en ligne : Cinq parents, militants Quart Monde, partagent leurs expériences des confinements de 2020 - Des (éducations) nouvelles du numérique DES PRISES DE POSITION - Franchir le mur du virtuel ? Explorer les brèches - Enseignement à distance, emploi de dispositifs numériques, quels usages ? - Le numérique : un révélateur de deux systèmes de valeurs qui s'affrontent - Supplément sur le site en ligne : Prendre distance avec le (tout) numérique ? Quand la télé commande ! DES POSSIBLES EN OEUVRE... MAIS... - Distanciel et collectif, quels possibles ? - Un travail collaboratif à distance ? - Penser le complot à distance ? Bilan d'une démarche - Un enseignement numérique sous contrainte - Les cailloux paranormaux - Projet collectif de correspondance poétique - Le travail personnel des élèves au service d'une autonomie et d'un engagement dans les apprentissages - Supplément sur le site en ligne : Lassitude et décrochage
Complément en ligne :	Lien vers les suppléments en ligne
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[n° ou bulletin] 

Titre :	180 - Avril 2021 - Pourquoi faire école ?
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2021
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	école  enseignement  Education
Note de contenu :	REGARDS DU DEDANS... REGARDS DU DEHORS - Du dedans vers l'ailleurs - Trouver un sens à l'école : paroles de collégiens - A quoi sert l'école ? - "Une société sans école" d'Ivan Illich L'ECOLE AU SERVICE D'UN MAINTIEN DE L'ORDRE ? - A quoi ça sert l'Education nationale ? - Le Grand Oral, une évaluation qui nous dit tout - Continuité vs historicité(s), quand la réflexivité s'en mêle - Crédulurie Une aventure avec Monsieur Sapoje D'AUTRES POSSIBLES DEJA LA - Savoir en partage, savoirs de passage : pour une école qui apprenne à se déprendre - La diversité culturelle : une ressource pédagogique plutôt qu'un handicap - L'école : un objet politique ? - Du monde réel à l'univers mathématique ...AUTRE LIEU, MÊME PROJET - Dessiner... je n'sais pas ! Une semaine pour lever les fatalités
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[n° ou bulletin]  180 - Avril 2021 - Pourquoi faire école ? [document électronique] . - 2021 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	école  enseignement  Education
Note de contenu :	REGARDS DU DEDANS... REGARDS DU DEHORS - Du dedans vers l'ailleurs - Trouver un sens à l'école : paroles de collégiens - A quoi sert l'école ? - "Une société sans école" d'Ivan Illich L'ECOLE AU SERVICE D'UN MAINTIEN DE L'ORDRE ? - A quoi ça sert l'Education nationale ? - Le Grand Oral, une évaluation qui nous dit tout - Continuité vs historicité(s), quand la réflexivité s'en mêle - Crédulurie Une aventure avec Monsieur Sapoje D'AUTRES POSSIBLES DEJA LA - Savoir en partage, savoirs de passage : pour une école qui apprenne à se déprendre - La diversité culturelle : une ressource pédagogique plutôt qu'un handicap - L'école : un objet politique ? - Du monde réel à l'univers mathématique ...AUTRE LIEU, MÊME PROJET - Dessiner... je n'sais pas ! Une semaine pour lever les fatalités
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[n° ou bulletin] 

Titre :	179 - Janvier 2021 - L'espoir aussi se construit
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2021
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	enseignement  enseignement à distance  école à distance  cours en ligne  confinement  pandémie  avenir  futur  pédagogie
Résumé :	Le ferment que l'Education nouvelle propose au devenir social est présenté par les différents articles de ce numéro 179 de Dialogue,« L'espoir aussi se construit ». Ils montrent ce qui est déterminant dans les dynamiques pour agir : éclairer la politique grâce à la pédagogie, faire de la pédagogie en politique par des démarches de réorganisation des échanges pour documenter et élaborer des convictions, exposer la construction de controverses fondamentales, servent à construire des réponses, à tisser du commun. Alors que notre collègue Samuel Paty, enseignant dont le projet était d'éduquer ses élèves à l'esprit critique, a été assassiné car il oeuvrait pour un savoir démocratique qui se construit, les textes que nous republions sur la laïcité, « vieille idée toujours jeune en Europe et [...]nouvelle pour le monde » montrent l'histoire de celle-ci dans un champ élargi, pour que l'école soit celle de la « création et des savoirs démocratiques ». Ces questions toujours vives, à remettre en perspective dans les contextes très difficiles et imbriqués les uns dans les autres des risques sociaux et sociétaux que nous traversons actuellement, montrent que c'est le mode de production des savoirs qui est déterminant pour l'ordre social.
Note de contenu :	TISSER DU COMMUN - Le collectif confronté au risque de sa perte Libres esquisses / Geneviève GUILPAIN - Résister sans rompre / Groupe maternelle du Gfen 25 - Partager le travail (personnel) d'infatigables pédagogues / Collectif : enseignants de Pantin et Laurent CARCELES DE LA POLITIQUE EN PEDAGOGIE... - Pour une pédagogie de l'aventure / Jean-Louis CORDONNIER - En classe, faire de la poésie pour la poésie : une objection à la pensée rapide / Justine DONNARD - L'enseignement professionnel, révélateur des inégalités face à l'éducation / Jacqueline BONNARD ... A LA PEDAGOGIE EN POLITIQUE - Pédagogie et politique : d'un engagement l'autre / Rozenn MÉTAYER - Conférence interrompue avec Bernard Friot / Stéphanie FOUQUET, Jocelyne CLÉMENT, Bernard FRIOT - Que peuvent les démarches du GFEN hors l'école ? Récit de la construction d'un calendrier des grévistes / Damien SAGE CONTROVERSE : UTOPIE OU VISEE ? - Comment penser l'avenir ? Par l'utopie ? Par le projet ? Par la visée ? / Pascal DIARD et Michel NEUMAYER questionnés par Dominique PIVETEAUD LAÏCITE : UNE QUESTION TOUJOURS VIVE : - De la nécessité de déplier le concept de laïcité /Patrick RAYMOND - Création et savoir (s) démocratique (s) / Patrick RAYMOND NOTE DE LECTURE - L'école de Jules Ferry : un mythe qui a la vie dure de Jean Foucambert / par Dominique PIVETEAUD Le CAHIER DU LIEN - Face au COVID / Colette CHARLET (GFEN) Claire DESCLOUX (GREN) Mounira KHOUADJA (ITEN Tunisie)
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[n° ou bulletin]  179 - Janvier 2021 - L'espoir aussi se construit [document électronique] . - 2021 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	enseignement  enseignement à distance  école à distance  cours en ligne  confinement  pandémie  avenir  futur  pédagogie
Résumé :	Le ferment que l'Education nouvelle propose au devenir social est présenté par les différents articles de ce numéro 179 de Dialogue,« L'espoir aussi se construit ». Ils montrent ce qui est déterminant dans les dynamiques pour agir : éclairer la politique grâce à la pédagogie, faire de la pédagogie en politique par des démarches de réorganisation des échanges pour documenter et élaborer des convictions, exposer la construction de controverses fondamentales, servent à construire des réponses, à tisser du commun. Alors que notre collègue Samuel Paty, enseignant dont le projet était d'éduquer ses élèves à l'esprit critique, a été assassiné car il oeuvrait pour un savoir démocratique qui se construit, les textes que nous republions sur la laïcité, « vieille idée toujours jeune en Europe et [...]nouvelle pour le monde » montrent l'histoire de celle-ci dans un champ élargi, pour que l'école soit celle de la « création et des savoirs démocratiques ». Ces questions toujours vives, à remettre en perspective dans les contextes très difficiles et imbriqués les uns dans les autres des risques sociaux et sociétaux que nous traversons actuellement, montrent que c'est le mode de production des savoirs qui est déterminant pour l'ordre social.
Note de contenu :	TISSER DU COMMUN - Le collectif confronté au risque de sa perte Libres esquisses / Geneviève GUILPAIN - Résister sans rompre / Groupe maternelle du Gfen 25 - Partager le travail (personnel) d'infatigables pédagogues / Collectif : enseignants de Pantin et Laurent CARCELES DE LA POLITIQUE EN PEDAGOGIE... - Pour une pédagogie de l'aventure / Jean-Louis CORDONNIER - En classe, faire de la poésie pour la poésie : une objection à la pensée rapide / Justine DONNARD - L'enseignement professionnel, révélateur des inégalités face à l'éducation / Jacqueline BONNARD ... A LA PEDAGOGIE EN POLITIQUE - Pédagogie et politique : d'un engagement l'autre / Rozenn MÉTAYER - Conférence interrompue avec Bernard Friot / Stéphanie FOUQUET, Jocelyne CLÉMENT, Bernard FRIOT - Que peuvent les démarches du GFEN hors l'école ? Récit de la construction d'un calendrier des grévistes / Damien SAGE CONTROVERSE : UTOPIE OU VISEE ? - Comment penser l'avenir ? Par l'utopie ? Par le projet ? Par la visée ? / Pascal DIARD et Michel NEUMAYER questionnés par Dominique PIVETEAUD LAÏCITE : UNE QUESTION TOUJOURS VIVE : - De la nécessité de déplier le concept de laïcité /Patrick RAYMOND - Création et savoir (s) démocratique (s) / Patrick RAYMOND NOTE DE LECTURE - L'école de Jules Ferry : un mythe qui a la vie dure de Jean Foucambert / par Dominique PIVETEAUD Le CAHIER DU LIEN - Face au COVID / Colette CHARLET (GFEN) Claire DESCLOUX (GREN) Mounira KHOUADJA (ITEN Tunisie)
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[n° ou bulletin] 

Titre :	178 - Octobre 2020 - Les méthodes à l'épreuve des finalités
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2020
Importance :	51 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	pédagogie  Méthode d'Enseignement  méthode d'apprentissage  compréhension  débat  curiosité intellectuelle  esprit critique  ouverture d'esprit  expression écrite
Résumé :	Dans le champ de l'éducation, on assiste périodiquement au retour des « bonnes vieilles méthodes » - repeintes désormais aux couleurs des neurosciences ? qui, parait-il, « auraient fait leurs preuves ». Or, non seulement on instrumentalise trop étroitement ces recherches, mais il y a loin du laboratoire à la salle de classe. On attend toujours les preuves de réussite réelle de tous, dans des apprentissages aujourd'hui plus ambitieux qu'hier, qui ne sauraient se satisfaire d'un entraînement mécanique et répétitif visant la maîtrise de simples procédures. Sauf à se contenter de compétences restreintes, il s'agit aujourd'hui de former chacun des élèves à comprendre, à débattre et à utiliser l'écrit avec facilité. Développer la curiosité intellectuelle, l'esprit critique et l'ouverture aux autres : à cet égard, toutes les méthodes ne se valent pas. Dans comme hors l'école, comment rompre avec les pratiques élitistes, permettre à chacun d'accéder aux savoirs de son époque, à des capacités réflexives indispensables à l'exercice d'une citoyenneté lucide, c'était tout l'enjeu de ces rencontres dont Dialogue fait acte.
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[n° ou bulletin]  178 - Octobre 2020 - Les méthodes à l'épreuve des finalités [document électronique] . - 2020 . - 51 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	pédagogie  Méthode d'Enseignement  méthode d'apprentissage  compréhension  débat  curiosité intellectuelle  esprit critique  ouverture d'esprit  expression écrite
Résumé :	Dans le champ de l'éducation, on assiste périodiquement au retour des « bonnes vieilles méthodes » - repeintes désormais aux couleurs des neurosciences ? qui, parait-il, « auraient fait leurs preuves ». Or, non seulement on instrumentalise trop étroitement ces recherches, mais il y a loin du laboratoire à la salle de classe. On attend toujours les preuves de réussite réelle de tous, dans des apprentissages aujourd'hui plus ambitieux qu'hier, qui ne sauraient se satisfaire d'un entraînement mécanique et répétitif visant la maîtrise de simples procédures. Sauf à se contenter de compétences restreintes, il s'agit aujourd'hui de former chacun des élèves à comprendre, à débattre et à utiliser l'écrit avec facilité. Développer la curiosité intellectuelle, l'esprit critique et l'ouverture aux autres : à cet égard, toutes les méthodes ne se valent pas. Dans comme hors l'école, comment rompre avec les pratiques élitistes, permettre à chacun d'accéder aux savoirs de son époque, à des capacités réflexives indispensables à l'exercice d'une citoyenneté lucide, c'était tout l'enjeu de ces rencontres dont Dialogue fait acte.
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[n° ou bulletin] 

Titre :	177 - Juillet 2020 - Pour que les élèves se saisissent pleinement de leur travail personnel
Type de document :	document électronique
Année de publication :	2020
Importance :	59 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	travail personnel  enseignement  élève  implication  classe  apprentissage  parent  confinement  coronavirus
Résumé :	Qu'y a-t-il à dire encore concernant cette question du travail personnel de l'élève ; poncif, antienne des appréciations scolaires, souvent replié sur les devoirs à la maison... ? Justement, de quoi parle-t-on ? Cette réalité a une histoire, recouvre des situations multiples qui gagnent à être explicitées, appelle des ruptures qui structurent ce numéro. L'une de ces ruptures est que le travail personnel, ça s'apprend et d'abord dans le temps de la classe. Une autre concerne les raisons qu'aurait l'élève à s'impliquer dans son travail personnel ; le sens qu'il donne à cet engagement. Une autre encore, touche à la place des parents, en tant qu'un relais nécessaire. Enfin, le hasard a voulu que la pandémie et le confinement qui s'en est suivi, ont rattrapé l'élaboration de ce numéro. Le travail personnel des élèves s'est, de fait, trouvé placé au cœur de toutes les pratiques. Cette situation exceptionnelle, hors-norme, a contraint à une réflexion renouvelée sur cette question, qui devrait intéresser tous les acteurs de l'enseignement.
Note de contenu :	LE TRAVAIL PERSONNEL : DE QUOI PARLE-T-ON ? - Le «travail personnel» de l'élève : une histoire plus longue que l'on ne croit / Claude LELIÈVRE - Le travail personnel : devoir ou nécessité ? / Jacques BERNARDIN - Le travail personnel : les gestes de l'étude / Maria-Alice MÉDIONI C'EST EN CLASSE QUE CA COMMENCE - Un carnet intime des savoirs. Le bloc-notes / Aurélie JUGAN - Mettre les élèves en travail pour qu'ils s'émancipent : une question de méthode ? / Florent RODIER - Du travail en classe au travail personnel. Présentation d'une action de formation / Pascale BILLEREY, Philippe LAHIANI POUR QUOI S'ENGAGER ? - Travail personnel de l'élève : comment créer du désir sur le temps de classe ? /Damien SAGE - Accompagnement au travail personnel d'un jeune réfugié apprenant notre langue / Joëlle CORDESSE - Je triche donc j'apprends Supplément en ligne / Jean-Louis CORDONNIER LES PARENTS : UN RELAIS NECESSAIRE - Parents/enseignants : le pari de la reconnaissance et de la complémentarité / Pascale BOYER, Claire BENVENISTE - Parents confinés, parents éloignés ? / Sophie REBOUL - Mes chers élèves, chers parents / Damien SAGE QUAND LE CONFINEMENT CONTRAINT A PENSER AUTREMENT - Le travail personnel de l'élève au temps du coronavirus compte rendu / Sophie REBOUL, Michel BARAËR - Comment le passage au tout numérique fait naître l'évidence du travailler ensemble pour vivre ensemble / Marie-Pierre DUBERNET - Des bancs de l'École à la maison / Erell BARAËR - Quand les élèves ont dû travailler... tous seuls à la maison Supplément en ligne / Patrick RAYMOND NOTE DE LECTURE - Les langues-cultures moteurs de démocratie et de développement coordonné par Martine BOUDET / par Jean-Louis CORDONNIER
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[n° ou bulletin]  177 - Juillet 2020 - Pour que les élèves se saisissent pleinement de leur travail personnel [document électronique] . - 2020 . - 59 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	travail personnel  enseignement  élève  implication  classe  apprentissage  parent  confinement  coronavirus
Résumé :	Qu'y a-t-il à dire encore concernant cette question du travail personnel de l'élève ; poncif, antienne des appréciations scolaires, souvent replié sur les devoirs à la maison... ? Justement, de quoi parle-t-on ? Cette réalité a une histoire, recouvre des situations multiples qui gagnent à être explicitées, appelle des ruptures qui structurent ce numéro. L'une de ces ruptures est que le travail personnel, ça s'apprend et d'abord dans le temps de la classe. Une autre concerne les raisons qu'aurait l'élève à s'impliquer dans son travail personnel ; le sens qu'il donne à cet engagement. Une autre encore, touche à la place des parents, en tant qu'un relais nécessaire. Enfin, le hasard a voulu que la pandémie et le confinement qui s'en est suivi, ont rattrapé l'élaboration de ce numéro. Le travail personnel des élèves s'est, de fait, trouvé placé au cœur de toutes les pratiques. Cette situation exceptionnelle, hors-norme, a contraint à une réflexion renouvelée sur cette question, qui devrait intéresser tous les acteurs de l'enseignement.
Note de contenu :	LE TRAVAIL PERSONNEL : DE QUOI PARLE-T-ON ? - Le «travail personnel» de l'élève : une histoire plus longue que l'on ne croit / Claude LELIÈVRE - Le travail personnel : devoir ou nécessité ? / Jacques BERNARDIN - Le travail personnel : les gestes de l'étude / Maria-Alice MÉDIONI C'EST EN CLASSE QUE CA COMMENCE - Un carnet intime des savoirs. Le bloc-notes / Aurélie JUGAN - Mettre les élèves en travail pour qu'ils s'émancipent : une question de méthode ? / Florent RODIER - Du travail en classe au travail personnel. Présentation d'une action de formation / Pascale BILLEREY, Philippe LAHIANI POUR QUOI S'ENGAGER ? - Travail personnel de l'élève : comment créer du désir sur le temps de classe ? /Damien SAGE - Accompagnement au travail personnel d'un jeune réfugié apprenant notre langue / Joëlle CORDESSE - Je triche donc j'apprends Supplément en ligne / Jean-Louis CORDONNIER LES PARENTS : UN RELAIS NECESSAIRE - Parents/enseignants : le pari de la reconnaissance et de la complémentarité / Pascale BOYER, Claire BENVENISTE - Parents confinés, parents éloignés ? / Sophie REBOUL - Mes chers élèves, chers parents / Damien SAGE QUAND LE CONFINEMENT CONTRAINT A PENSER AUTREMENT - Le travail personnel de l'élève au temps du coronavirus compte rendu / Sophie REBOUL, Michel BARAËR - Comment le passage au tout numérique fait naître l'évidence du travailler ensemble pour vivre ensemble / Marie-Pierre DUBERNET - Des bancs de l'École à la maison / Erell BARAËR - Quand les élèves ont dû travailler... tous seuls à la maison Supplément en ligne / Patrick RAYMOND NOTE DE LECTURE - Les langues-cultures moteurs de démocratie et de développement coordonné par Martine BOUDET / par Jean-Louis CORDONNIER
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[n° ou bulletin] 

Titre :	176 - Avril 2020 - Prendre la main sur l'évaluation
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2020
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	évaluation  enseignement  éducation
Résumé :	Ce numéro de Dialogue cherche à éclaircir la notion d'évaluation, ses différentes acceptions, lever ainsi quelques malentendus, dénoncer des effets pervers, lui ouvrir des perspectives. Il donne à lire des usages de l'évaluation : en classe afin de synthétiser des informations, de comprendre les opérations nécessaires à l'apprentissage ; en formation pour changer le regard d'enseignants sur leur élèves ; dans le monde associatif pour donner valeur à des activités et coordonner leurs comptes rendus... Les articles montrent que les auteurs ont des conceptions diverses de l'évaluation mais qu'ils se fondent sur des principes communs : se garder de faire de l'évaluation un instrument de contrôle, la fonder sur le collectif, en faire un levier de conquête de nouveaux pouvoirs à co-construire.
Note de contenu :	EDITORIAL - L'évaluation,valeurs et usages Lire / Jacques BERNARDIN A QUOI A-T-ON AFFAIRE ? - Comment entendez-vous le concept d'évaluation ? Y trouvez-vous de l'intérêt ? Pourquoi ? / Laurent CARCELES et al. - Évaluer entre malentendus et ambivalences / Rémy DAVID - Les effets pervers de l'évaluation obsessionnelle et du salaire au mérite / Evelyne BECHTOLD-ROGNON - La menace du stéréotype / Jean-Louis CORDONNIER - L'évaluation en chantier (d'insertion) / Elisabeth LABOREL - Savoir où l'on en est pour envisager un possible devenir / Pascal DIARD - Cher collectif de rédaction de la revue Dialogue... / Emeline VIMEUX LE CAHIER DU LIEN - Éducation nouvelle et spiritualité. Le corps, l'esprit, la pensée / Jean-Louis CORDONNIER et al. D'AUTRES PROPOSITIONS : EXTRAITS - Comment rendre formative une évaluation sommative ? / Laetitia BISSON, Florie CRISTOFOLI, Mathilde DEHARBE - Les compétences et leur évaluation / Maria-Alice MÉDIONI - Les différentes valeurs de l'évaluation / Jean-Jacques VIDAL - Évalue rpour apprendre des élèves / Jean BERNARDIN - La meilleure façon d'évaluer... (ce n'est pas la nôtre) / Laurent CARCELES - L'intelligence au travail, si on n'y prend garde, c'est du sable qui file entre les doigts / Michel NEUMAYER - Conseils de jardinier : si vos petits pois sont rouges / Jacqueline BONNARD
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[n° ou bulletin]  176 - Avril 2020 - Prendre la main sur l'évaluation [texte imprimé] . - 2020 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	évaluation  enseignement  éducation
Résumé :	Ce numéro de Dialogue cherche à éclaircir la notion d'évaluation, ses différentes acceptions, lever ainsi quelques malentendus, dénoncer des effets pervers, lui ouvrir des perspectives. Il donne à lire des usages de l'évaluation : en classe afin de synthétiser des informations, de comprendre les opérations nécessaires à l'apprentissage ; en formation pour changer le regard d'enseignants sur leur élèves ; dans le monde associatif pour donner valeur à des activités et coordonner leurs comptes rendus... Les articles montrent que les auteurs ont des conceptions diverses de l'évaluation mais qu'ils se fondent sur des principes communs : se garder de faire de l'évaluation un instrument de contrôle, la fonder sur le collectif, en faire un levier de conquête de nouveaux pouvoirs à co-construire.
Note de contenu :	EDITORIAL - L'évaluation,valeurs et usages Lire / Jacques BERNARDIN A QUOI A-T-ON AFFAIRE ? - Comment entendez-vous le concept d'évaluation ? Y trouvez-vous de l'intérêt ? Pourquoi ? / Laurent CARCELES et al. - Évaluer entre malentendus et ambivalences / Rémy DAVID - Les effets pervers de l'évaluation obsessionnelle et du salaire au mérite / Evelyne BECHTOLD-ROGNON - La menace du stéréotype / Jean-Louis CORDONNIER - L'évaluation en chantier (d'insertion) / Elisabeth LABOREL - Savoir où l'on en est pour envisager un possible devenir / Pascal DIARD - Cher collectif de rédaction de la revue Dialogue... / Emeline VIMEUX LE CAHIER DU LIEN - Éducation nouvelle et spiritualité. Le corps, l'esprit, la pensée / Jean-Louis CORDONNIER et al. D'AUTRES PROPOSITIONS : EXTRAITS - Comment rendre formative une évaluation sommative ? / Laetitia BISSON, Florie CRISTOFOLI, Mathilde DEHARBE - Les compétences et leur évaluation / Maria-Alice MÉDIONI - Les différentes valeurs de l'évaluation / Jean-Jacques VIDAL - Évalue rpour apprendre des élèves / Jean BERNARDIN - La meilleure façon d'évaluer... (ce n'est pas la nôtre) / Laurent CARCELES - L'intelligence au travail, si on n'y prend garde, c'est du sable qui file entre les doigts / Michel NEUMAYER - Conseils de jardinier : si vos petits pois sont rouges / Jacqueline BONNARD
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[n° ou bulletin] 

Titre :	175 - Janvier 2020 - J'enseigne donc je conçois
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2020
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	éducation  pédagogie  pratique pédagogique  enseignement  création  conception  Innovation  réflexion  Expérimentation
Résumé :	Dialogue numéro 175 de janvier 2020, « J'enseigne donc je conçois » éclaire les problématiques rencontrées dans l'école, l'éducation ou la formation, pour « concevoir ses pratiques ». L'apport de l'éducation nouvelle, avec l'objectif de construction du Tous capables n'est pas de proposer des recettes modélisantes pour mieux enseigner techniquement et faire mieux apprendre d'une manière qu'on puisse tout de suite évaluer. Les articles de ce Dialogue donnent à voir l'élaboration de processus d'organisation de classes, de formations, de fonctionnement professionnel, en aussi grand nombre que des constructions de démarches pédagogiques. Les rubriques de ce numéro témoignent du « pour quoi », du « comment » et « avec qui » concevoir sur le terrain...
Note de contenu :	- Concevoir ses pratiques CONCEVOIR POUR QUOI ? - Concevoir : une histoire humaine au futur présent - Ouvrir de nouveaux espaces de pensée - Huit expériences de transformation - Inconcevables pratiques ? CONCEVOIR : INVENTER ? ADAPTER ? INTERPRÉTER ? - Concevoir sa pratique une activité complexe ou comment, entre reprise et rupture, créer du nouveau - Tambouille culinaire et patouille pédagogique - La tour de Babel - Comment remettre la virgule à sa place - Plagier, se réapproprier : les mutations d'une démarche - Peut-on concevoir son cours en philosophie ? COLLABORATION COLLECTIVE ? - Une expérience collective de recherche-création : l'invention de l'atelier - Ainsi naquit une démarche - Un prix littéraire de jeunesse : regrettable outil « clé en main » ou véritable support de transformation de pratiques ? - La copie promenée : genèse d'une démarche LE CAHIER DU LIEN - Tout commence par l'accueil - Une Biennale bel et bien internationale ! Une expérience militante - Échos d'ateliers et débats du LIEN - S'approprier l'héritage culturel du LIEN/GFEN - La marchandisation de l'éducation nouvelle dans les écoles privées - Éduquer et/ou punir - Immigré ou émigré ? - Écologie et développement durable : problématiser le partage équitable de notre planète - L'éducation nouvelle pour conserver l'espoir
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=23

[n° ou bulletin]  175 - Janvier 2020 - J'enseigne donc je conçois [texte imprimé] . - 2020 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	éducation  pédagogie  pratique pédagogique  enseignement  création  conception  Innovation  réflexion  Expérimentation
Résumé :	Dialogue numéro 175 de janvier 2020, « J'enseigne donc je conçois » éclaire les problématiques rencontrées dans l'école, l'éducation ou la formation, pour « concevoir ses pratiques ». L'apport de l'éducation nouvelle, avec l'objectif de construction du Tous capables n'est pas de proposer des recettes modélisantes pour mieux enseigner techniquement et faire mieux apprendre d'une manière qu'on puisse tout de suite évaluer. Les articles de ce Dialogue donnent à voir l'élaboration de processus d'organisation de classes, de formations, de fonctionnement professionnel, en aussi grand nombre que des constructions de démarches pédagogiques. Les rubriques de ce numéro témoignent du « pour quoi », du « comment » et « avec qui » concevoir sur le terrain...
Note de contenu :	- Concevoir ses pratiques CONCEVOIR POUR QUOI ? - Concevoir : une histoire humaine au futur présent - Ouvrir de nouveaux espaces de pensée - Huit expériences de transformation - Inconcevables pratiques ? CONCEVOIR : INVENTER ? ADAPTER ? INTERPRÉTER ? - Concevoir sa pratique une activité complexe ou comment, entre reprise et rupture, créer du nouveau - Tambouille culinaire et patouille pédagogique - La tour de Babel - Comment remettre la virgule à sa place - Plagier, se réapproprier : les mutations d'une démarche - Peut-on concevoir son cours en philosophie ? COLLABORATION COLLECTIVE ? - Une expérience collective de recherche-création : l'invention de l'atelier - Ainsi naquit une démarche - Un prix littéraire de jeunesse : regrettable outil « clé en main » ou véritable support de transformation de pratiques ? - La copie promenée : genèse d'une démarche LE CAHIER DU LIEN - Tout commence par l'accueil - Une Biennale bel et bien internationale ! Une expérience militante - Échos d'ateliers et débats du LIEN - S'approprier l'héritage culturel du LIEN/GFEN - La marchandisation de l'éducation nouvelle dans les écoles privées - Éduquer et/ou punir - Immigré ou émigré ? - Écologie et développement durable : problématiser le partage équitable de notre planète - L'éducation nouvelle pour conserver l'espoir
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[n° ou bulletin] 

Titre :	174 - Octobre 2019 - Dépasser la violence ... Apprendre
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	51 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	éducation  violence  enseignement  école  violence scolaire
Résumé :	Souvent, dans le domaine de l'éducation, la violence surgit dans l'actualité sous la forme du fait divers. On a tous encore en mémoire l'image de ce jeune collégien pointant une arme sur sa professeure en octobre2018. De façon moins « spectaculaire » mais tout autant dramatique,elle s'invite dans notre quotidien au travers de la question du harcèlement.Harcèlement d'un élève par d'autres élèves... étonnement,jamais celui d'un personnel par sa hiérarchie. Alors que ce numéro était sous presse, le suicide d'une collègue directrice d'école maternelle est venu malheureusement illustrer cette triste réalité. Ce numéro de Dialogue propose des analyses et des outils pour dépasser la sidération dans laquelle nous plonge le bruit parasité des médias d'informations. Après un hors d'oeuvre nous inscrivant dans le quotidien d'un mouvement social, ou d'une année scolaire, il s'attache dans une première partie, à renseigner des causalités multiples de ce phénomène. Parmi elles, celles intrinsèques de l'école, du fait de l'échec, de la sélection, du tri et de l'exclusion, camouflées derrière les concepts d' « égalité des chances » ou de « méritocratie ». Une seconde partie donne des pistes montrant comment il est possible de réguler/instituer en s'enrichissant des recherches et pratiques de Janusz Korczak,particulièrement dans les expériences de classes coopératives. Enfin, des voies de dépassement sont présentées, que ce soit par la création dans des ateliers d'écriture, ou par la distinction entre violence et conflit.L'interdit anthropologique de la violence passe par l'institution du nécessaire conflit démocratique ; particulièrement dans l'acte d'apprendre. La réflexion se poursuit dans un supplément. Le Cahier du Lien, dans la version papier de ce numéro, enrichit cette thématique, par des éclairages en provenance de Suisse et de Tunisie.
Note de contenu :	- Gilets jaunes : des violences à instruire - Que faire de/avec la violence des élèves - Pédagogie contre violence - La violence ? ça s'mérite ! - La violence est-elle soluble dans l'éducation ? - Détournement de violences - La violence comme support de travail au CE1 - Violence : comment sortir de l'exaspération ? - Une lutte contre les violences de genre au lycée - L'atelier de création : un espace autre - La place du conflit dans les apprentissages - Bref retour sur la notion de "culture de paix" - La pratique de la médiation par les pairs à l'école active - Gros plan sur la violence masquée de l'école - Tunisie 2019 "Mon coeur a tant de peine..." - Vivre ensemble sans violence : est-ce envisageable ?
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=21

[n° ou bulletin]  174 - Octobre 2019 - Dépasser la violence ... Apprendre [texte imprimé] . - 2019 . - 51 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	éducation  violence  enseignement  école  violence scolaire
Résumé :	Souvent, dans le domaine de l'éducation, la violence surgit dans l'actualité sous la forme du fait divers. On a tous encore en mémoire l'image de ce jeune collégien pointant une arme sur sa professeure en octobre2018. De façon moins « spectaculaire » mais tout autant dramatique,elle s'invite dans notre quotidien au travers de la question du harcèlement.Harcèlement d'un élève par d'autres élèves... étonnement,jamais celui d'un personnel par sa hiérarchie. Alors que ce numéro était sous presse, le suicide d'une collègue directrice d'école maternelle est venu malheureusement illustrer cette triste réalité. Ce numéro de Dialogue propose des analyses et des outils pour dépasser la sidération dans laquelle nous plonge le bruit parasité des médias d'informations. Après un hors d'oeuvre nous inscrivant dans le quotidien d'un mouvement social, ou d'une année scolaire, il s'attache dans une première partie, à renseigner des causalités multiples de ce phénomène. Parmi elles, celles intrinsèques de l'école, du fait de l'échec, de la sélection, du tri et de l'exclusion, camouflées derrière les concepts d' « égalité des chances » ou de « méritocratie ». Une seconde partie donne des pistes montrant comment il est possible de réguler/instituer en s'enrichissant des recherches et pratiques de Janusz Korczak,particulièrement dans les expériences de classes coopératives. Enfin, des voies de dépassement sont présentées, que ce soit par la création dans des ateliers d'écriture, ou par la distinction entre violence et conflit.L'interdit anthropologique de la violence passe par l'institution du nécessaire conflit démocratique ; particulièrement dans l'acte d'apprendre. La réflexion se poursuit dans un supplément. Le Cahier du Lien, dans la version papier de ce numéro, enrichit cette thématique, par des éclairages en provenance de Suisse et de Tunisie.
Note de contenu :	- Gilets jaunes : des violences à instruire - Que faire de/avec la violence des élèves - Pédagogie contre violence - La violence ? ça s'mérite ! - La violence est-elle soluble dans l'éducation ? - Détournement de violences - La violence comme support de travail au CE1 - Violence : comment sortir de l'exaspération ? - Une lutte contre les violences de genre au lycée - L'atelier de création : un espace autre - La place du conflit dans les apprentissages - Bref retour sur la notion de "culture de paix" - La pratique de la médiation par les pairs à l'école active - Gros plan sur la violence masquée de l'école - Tunisie 2019 "Mon coeur a tant de peine..." - Vivre ensemble sans violence : est-ce envisageable ?
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[n° ou bulletin] 

Titre :	173 - Juillet 2019 - Liberté pédagogique j'écris ton nom
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	57 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	liberté  enseignement  école  liberté pédagogique  pédagogie
Résumé :	Dans les récents textes officiels pour l'école, on trouve de plus en plus de guides à suivre, de référentiels auxquels se conformer, de « bonnes pratiques » à mettre en œuvre, de recommandations insistantes, d'évaluations imposées... Il s'y lit une volonté d'orienter, de normaliser, d'encadrer fortement les pratiques de enseignants, de les inscrire dans des procédures dont les différentes étapes sont contrôlables. Dans ce contexte, le n° 173 de Dialogue réfléchit à ce qui fonde la liberté pédagogique : la complexité du métier d'enseignant qui ne peut se réduire à la mise en application de prescriptions ; la place essentielle de la liberté dans l'école, valeur à faire partager aux élèves et à mettre en application dans les classes. Il décrit et analyse différents moyens de résister aux volontés de limiter la liberté pédagogique et il montre qu'elle est un bien qui ne peut être que collectif, construit par des échanges et des recherches communes sur les normes et les pratiques du métier.
Note de contenu :	LIBERTE PEDAGOGIQUE POUR QUOI ? - Préserver la liberté pédagogique ou augmenter le pouvoir d'agir ? - Liberté pédagogique de l'enseignant - Une inflation de la prescription - Autonomie dans le travail ou construction sociale négociée ? - Didactique de la liberté pédagogique et de l'intérêt général UNE LIBERTE QUI IMPRESSIONNE - La liberté pédagogique vue par une jeune enseignante d'italien - Exercer la liberté pédagogique pour mettre en actes des valeurs éthiques - "Liberté pédagogique"... pour les élèves (aussi) ? LE CAHIER DU LIEN - Initiative des Éducateurs pour la Promotion de l'Éducation Nouvelle en Haïti - Lettre d'un ancien enseignant à un ami en début de carrière LIBERTE PEDAGOGIQUE ET RESISTANCES - Liberté pédagogique où te caches-tu ? Un exemple en situation de classe - Lire les Instructions officielles pour s'en libérer - Défiance pour des évaluations d'une école de la confiance - Apprendre à lire avec la méthode réductionniste UNE LIBERTE POUR S EMANCIPER DE LA TRADITION - La liberté pédagogique : illusion, malentendus, paradoxes et controverses d'une profession - Pédagogie du projet, pédagogie de libération - La liberté pédagogique est une expérience collective... à conquérir Supplément en ligne : Télécharger - Affronter vraiment la complexité - Monsieur Sapoge fait de la résistance - Liberté pédagogique... et les élèves dans tout ça ?
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[n° ou bulletin]  173 - Juillet 2019 - Liberté pédagogique j'écris ton nom [texte imprimé] . - 2019 . - 57 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	liberté  enseignement  école  liberté pédagogique  pédagogie
Résumé :	Dans les récents textes officiels pour l'école, on trouve de plus en plus de guides à suivre, de référentiels auxquels se conformer, de « bonnes pratiques » à mettre en œuvre, de recommandations insistantes, d'évaluations imposées... Il s'y lit une volonté d'orienter, de normaliser, d'encadrer fortement les pratiques de enseignants, de les inscrire dans des procédures dont les différentes étapes sont contrôlables. Dans ce contexte, le n° 173 de Dialogue réfléchit à ce qui fonde la liberté pédagogique : la complexité du métier d'enseignant qui ne peut se réduire à la mise en application de prescriptions ; la place essentielle de la liberté dans l'école, valeur à faire partager aux élèves et à mettre en application dans les classes. Il décrit et analyse différents moyens de résister aux volontés de limiter la liberté pédagogique et il montre qu'elle est un bien qui ne peut être que collectif, construit par des échanges et des recherches communes sur les normes et les pratiques du métier.
Note de contenu :	LIBERTE PEDAGOGIQUE POUR QUOI ? - Préserver la liberté pédagogique ou augmenter le pouvoir d'agir ? - Liberté pédagogique de l'enseignant - Une inflation de la prescription - Autonomie dans le travail ou construction sociale négociée ? - Didactique de la liberté pédagogique et de l'intérêt général UNE LIBERTE QUI IMPRESSIONNE - La liberté pédagogique vue par une jeune enseignante d'italien - Exercer la liberté pédagogique pour mettre en actes des valeurs éthiques - "Liberté pédagogique"... pour les élèves (aussi) ? LE CAHIER DU LIEN - Initiative des Éducateurs pour la Promotion de l'Éducation Nouvelle en Haïti - Lettre d'un ancien enseignant à un ami en début de carrière LIBERTE PEDAGOGIQUE ET RESISTANCES - Liberté pédagogique où te caches-tu ? Un exemple en situation de classe - Lire les Instructions officielles pour s'en libérer - Défiance pour des évaluations d'une école de la confiance - Apprendre à lire avec la méthode réductionniste UNE LIBERTE POUR S EMANCIPER DE LA TRADITION - La liberté pédagogique : illusion, malentendus, paradoxes et controverses d'une profession - Pédagogie du projet, pédagogie de libération - La liberté pédagogique est une expérience collective... à conquérir Supplément en ligne : Télécharger - Affronter vraiment la complexité - Monsieur Sapoge fait de la résistance - Liberté pédagogique... et les élèves dans tout ça ?
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[n° ou bulletin] 

Titre :	172 - Avril 2019 - Actif(s) pour apprendre
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	59 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=19

[n° ou bulletin]  172 - Avril 2019 - Actif(s) pour apprendre [texte imprimé] . - 2019 . - 59 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	171 - Janvier 2019 - Dans et hors de l'école ils en sont tous capables  : Actes des 11e Rencontres nationales sur l'accompagnement ; Ivry 26 mai 2018
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2019
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=18

[n° ou bulletin]  171 - Janvier 2019 - Dans et hors de l'école ils en sont tous capables  : Actes des 11e Rencontres nationales sur l'accompagnement ; Ivry 26 mai 2018 [texte imprimé] . - 2019 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	170 - Octobre 2018 - Eros et Logos
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	51 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=17

[n° ou bulletin]  170 - Octobre 2018 - Eros et Logos [texte imprimé] . - 2018 . - 51 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	169 - Juillet 2018 - La maternelle : Enjeux d'hier et de demain
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	51 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	enseignement  préscolaire  maternelle  apprentissage  son  musique  sport  athlétisme  EPS  éducation physique  ségrégation scolaire  atelier  Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelle (Atsem)
Résumé :	"Dans un contexte d'interrogation sur le devenir de l'école maternelle, le n° 169 de Dialogue vise à rappeler que cette école a déjà une longue histoire et qu'elle a connu d'importantes transformations. De quelles évolutions a-t-elle besoin aujourd'hui ? Le numéro cherche à alimenter un débat renouvelé sur ses enjeux : - Comment peut-elle contribuer à faire régresser la ségrégation scolaire ? - Comment peut-elle assumer son double rôle de première instance de socialisation et d'apprentissage ? - Comment peut-elle organiser une confrontation positive à l'altérité ? - Comment peut-elle inscrire le petit enfant dans l'aventure humaine des savoirs ? Bref, comment peut-elle être un lieu essentiel de construction de la personne et de la pensée ?"
Note de contenu :	- La maternelle en jeu... - L'école maternelle, une école pour la petite enfance - Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle - L'école maternelle est fondamentale parce que c'est à l'école maternelle qu'on apprend à apprendre - Des objets sonores pour inventer et écrire un concert en maternelle - Athlétisme en maternelle: des actes et des pensées pour nos élèves... et pour nous ! - Vies tranquilles - Des savoirs dès la maternelle ? Oui, mais lesquels ? - L'enfant, un primo-arrivant ? - L'approche par la situation - Ap^prendre à penser en réalisant un puzzle: une pratique coopérative et langagière - Quand on laisse la parole aux ATSEM... - Apprentissages collectifs et individuels: quelles pratiques enseignantes ? - Défendre et transformer l'école maternelle: des rencontres nationales pour que la maternelle fasse école - Apprendre à comprendre dès l'école maternelle: quand un projet d'écriture participe du projet d'un secteur -
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=16

[n° ou bulletin]  169 - Juillet 2018 - La maternelle : Enjeux d'hier et de demain [texte imprimé] . - 2018 . - 51 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	enseignement  préscolaire  maternelle  apprentissage  son  musique  sport  athlétisme  EPS  éducation physique  ségrégation scolaire  atelier  Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelle (Atsem)
Résumé :	"Dans un contexte d'interrogation sur le devenir de l'école maternelle, le n° 169 de Dialogue vise à rappeler que cette école a déjà une longue histoire et qu'elle a connu d'importantes transformations. De quelles évolutions a-t-elle besoin aujourd'hui ? Le numéro cherche à alimenter un débat renouvelé sur ses enjeux : - Comment peut-elle contribuer à faire régresser la ségrégation scolaire ? - Comment peut-elle assumer son double rôle de première instance de socialisation et d'apprentissage ? - Comment peut-elle organiser une confrontation positive à l'altérité ? - Comment peut-elle inscrire le petit enfant dans l'aventure humaine des savoirs ? Bref, comment peut-elle être un lieu essentiel de construction de la personne et de la pensée ?"
Note de contenu :	- La maternelle en jeu... - L'école maternelle, une école pour la petite enfance - Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle - L'école maternelle est fondamentale parce que c'est à l'école maternelle qu'on apprend à apprendre - Des objets sonores pour inventer et écrire un concert en maternelle - Athlétisme en maternelle: des actes et des pensées pour nos élèves... et pour nous ! - Vies tranquilles - Des savoirs dès la maternelle ? Oui, mais lesquels ? - L'enfant, un primo-arrivant ? - L'approche par la situation - Ap^prendre à penser en réalisant un puzzle: une pratique coopérative et langagière - Quand on laisse la parole aux ATSEM... - Apprentissages collectifs et individuels: quelles pratiques enseignantes ? - Défendre et transformer l'école maternelle: des rencontres nationales pour que la maternelle fasse école - Apprendre à comprendre dès l'école maternelle: quand un projet d'écriture participe du projet d'un secteur -
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[n° ou bulletin] 

Titre :	168 - Avril 2018 - Revenir aux fondamentaux pour bâtir les savoirs ?
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	51 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	savoir  apprentissage  école  enseignement
Résumé :	"On entend beaucoup dire que les « fondamentaux » ne seraient pas solidement assurés pour de trop nombreux élèves dans le système scolaire français. En témoignent les mauvais classements de ces élèves - et donc de ce système - produits par les évaluations internationales de type PISA, dans des registres déterminants comme la bonne compréhension d'un texte ou bien la maîtrise des « bases » - autre mot valise - outils de construction des raisonnements scientifiques. On se limite en disant cela au volet des savoirs, certes essentiels, mais qui ne suffit pas à éclairer l'ensemble des questions cherchant à préciser ce qui est fondamental. D'ailleurs, « fondamentaux », « bases » et autres « compétences outils » sont des termes fourre-tout utilisés pour étayer des mises en demeure motivées par des positionnements très contrastés. Et donc redoutables car les critiques sont produites au service d'objectifs très différents, et même antagonistes. Si bien que les acteurs des pratiques de construction des savoirs travaillent sous des feux croisés. Les « libéraux » voudraient pouvoir compter sur des acquis scolaires permettant l'employabilité flexible d'une plus grande partie de la population sortie de l'école, sans que celle-ci n'ait « voix au chapitre ». Les « républicains » rappellent qu'une école égalitaire devrait donner à tous les savoirs nécessaires à une citoyenneté éclairée. C'est donc dans un espace très exposé que le GFEN inscrit sa réflexion, fondée sur des valeurs que ce numéro de Dialogue « Revenir aux fondamentaux pour bâtir les savoirs ?» éclaire à nouveau. On y trouvera des éléments sur les « fondements des fondamentaux » et « leur mise en œuvre dans différents domaines ». Les enjeux des métiers de l'éducation sont actuellement normés et figés dans un discours scientiste qui ne tient pas compte des réalités de terrain ni de la fondamentale diversité nécessaire dans la mise en œuvre des professionnalités."
Note de contenu :	DES FONDEMENTS DES FONDAMENTAUX... - Ce qui est fondamental aussi, c'est d'apprendre en interrogeant les fondamentaux - Les conceptions du savoir: les enjeux de la culture scolaire - L'élémentaire et l'abrégé - Les fondamentaux des savoirs pédagogiques de l'Education Nouvelle - Les fondamentaux au risque du sujet - Mais pourquoi tant de socles ? - Préparer à la vie active là où les questions soulevées par l'autosocio construction du Savoir et le rapport au Savoir deviennent éthiques et fondamentales ... A LEUR MISE EN OEUVRE DANS DIFFÉRENTS DOMAINES - Les enjeux du métier à l'école maternelle - Les ateliers d'écriture - La laïcité: ça se discute - Elle a pas les bases - Les fondamentaux : la perte de l'essentiel, la perte du sens. Le participe passé et son accord: un savoir accessible à tous ? - Fondamentalement vôtre !
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[n° ou bulletin]  168 - Avril 2018 - Revenir aux fondamentaux pour bâtir les savoirs ? [texte imprimé] . - 2018 . - 51 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	savoir  apprentissage  école  enseignement
Résumé :	"On entend beaucoup dire que les « fondamentaux » ne seraient pas solidement assurés pour de trop nombreux élèves dans le système scolaire français. En témoignent les mauvais classements de ces élèves - et donc de ce système - produits par les évaluations internationales de type PISA, dans des registres déterminants comme la bonne compréhension d'un texte ou bien la maîtrise des « bases » - autre mot valise - outils de construction des raisonnements scientifiques. On se limite en disant cela au volet des savoirs, certes essentiels, mais qui ne suffit pas à éclairer l'ensemble des questions cherchant à préciser ce qui est fondamental. D'ailleurs, « fondamentaux », « bases » et autres « compétences outils » sont des termes fourre-tout utilisés pour étayer des mises en demeure motivées par des positionnements très contrastés. Et donc redoutables car les critiques sont produites au service d'objectifs très différents, et même antagonistes. Si bien que les acteurs des pratiques de construction des savoirs travaillent sous des feux croisés. Les « libéraux » voudraient pouvoir compter sur des acquis scolaires permettant l'employabilité flexible d'une plus grande partie de la population sortie de l'école, sans que celle-ci n'ait « voix au chapitre ». Les « républicains » rappellent qu'une école égalitaire devrait donner à tous les savoirs nécessaires à une citoyenneté éclairée. C'est donc dans un espace très exposé que le GFEN inscrit sa réflexion, fondée sur des valeurs que ce numéro de Dialogue « Revenir aux fondamentaux pour bâtir les savoirs ?» éclaire à nouveau. On y trouvera des éléments sur les « fondements des fondamentaux » et « leur mise en œuvre dans différents domaines ». Les enjeux des métiers de l'éducation sont actuellement normés et figés dans un discours scientiste qui ne tient pas compte des réalités de terrain ni de la fondamentale diversité nécessaire dans la mise en œuvre des professionnalités."
Note de contenu :	DES FONDEMENTS DES FONDAMENTAUX... - Ce qui est fondamental aussi, c'est d'apprendre en interrogeant les fondamentaux - Les conceptions du savoir: les enjeux de la culture scolaire - L'élémentaire et l'abrégé - Les fondamentaux des savoirs pédagogiques de l'Education Nouvelle - Les fondamentaux au risque du sujet - Mais pourquoi tant de socles ? - Préparer à la vie active là où les questions soulevées par l'autosocio construction du Savoir et le rapport au Savoir deviennent éthiques et fondamentales ... A LEUR MISE EN OEUVRE DANS DIFFÉRENTS DOMAINES - Les enjeux du métier à l'école maternelle - Les ateliers d'écriture - La laïcité: ça se discute - Elle a pas les bases - Les fondamentaux : la perte de l'essentiel, la perte du sens. Le participe passé et son accord: un savoir accessible à tous ? - Fondamentalement vôtre !
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[n° ou bulletin] 

Titre :	167 - Janvier 2018 - Mettre en valeurs
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	citoyenneté  valeur  valeurs  enseignement  école
Note de contenu :	Tables des matières: DES PRINCIPES - La démarche d'auto-socio-construction des savoirs. Enjeu d'émancipation - Rengaines d'hiers, rengaines d'aujourd'hui - Pour une éducation au politique par l'école DES ELEVES ACTEURS DANS LES VALEURS - Petits exercices de citoyenneté en maternelle - Des élèves en leur salle de classe: coopération, citoyenneté, engagement et transformation sociale en acte dans un projet auto-géré - Déconstruire la notion d'expert à partir de la simulation de conférence de l'ONU avec des lycées du bassin d'Annecy DES ADULTES ACTEURS DANS LA CITE - Stage de libération transartistique - L'atelier de création entre l'artistique et le politique - Citoyenneté gigogne en formation d'ingénieurs - Contradictions et malentendus dans la vie de formatrice - Rendre acteurs des enseignants débutants - Inventer une stratégie de formation de formateurs LE CAHIER DU LIEN - Travailler avec les migrants ; créer des ondes de choc dans nos démocraties - 2015, la rencontre de l'autre au camping Spa d'Or - Un projet de formation de médiateurs interculturels à Konz en Allemagne MISES EN VALEURS - L'école: un objet politique - Libertés dans la classe: du sentiment d'égalité au vécu de la réciprocité - La place de pair est libre, qu'on se le dise
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=13

[n° ou bulletin]  167 - Janvier 2018 - Mettre en valeurs [texte imprimé] . - 2018 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	citoyenneté  valeur  valeurs  enseignement  école
Note de contenu :	Tables des matières: DES PRINCIPES - La démarche d'auto-socio-construction des savoirs. Enjeu d'émancipation - Rengaines d'hiers, rengaines d'aujourd'hui - Pour une éducation au politique par l'école DES ELEVES ACTEURS DANS LES VALEURS - Petits exercices de citoyenneté en maternelle - Des élèves en leur salle de classe: coopération, citoyenneté, engagement et transformation sociale en acte dans un projet auto-géré - Déconstruire la notion d'expert à partir de la simulation de conférence de l'ONU avec des lycées du bassin d'Annecy DES ADULTES ACTEURS DANS LA CITE - Stage de libération transartistique - L'atelier de création entre l'artistique et le politique - Citoyenneté gigogne en formation d'ingénieurs - Contradictions et malentendus dans la vie de formatrice - Rendre acteurs des enseignants débutants - Inventer une stratégie de formation de formateurs LE CAHIER DU LIEN - Travailler avec les migrants ; créer des ondes de choc dans nos démocraties - 2015, la rencontre de l'autre au camping Spa d'Or - Un projet de formation de médiateurs interculturels à Konz en Allemagne MISES EN VALEURS - L'école: un objet politique - Libertés dans la classe: du sentiment d'égalité au vécu de la réciprocité - La place de pair est libre, qu'on se le dise
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[n° ou bulletin] 

Titre :	166 - Octobre 2017 - Les valeurs à l'épreuve des pratiques : Actes des 10e rencontres nationales sur l'accompagnement Saint-Denis 25 mars 2017
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=12

[n° ou bulletin]  166 - Octobre 2017 - Les valeurs à l'épreuve des pratiques : Actes des 10e rencontres nationales sur l'accompagnement Saint-Denis 25 mars 2017 [texte imprimé] . - 2017 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	165 - Juillet 2017 - Mots détournés / Savoirs marchandisés
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  165 - Juillet 2017 - Mots détournés / Savoirs marchandisés [texte imprimé] . - 2017 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Permalink :

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[n° ou bulletin] 

Titre :	164 - avril 2017 - Objets disciplinaires / Pensée complexe
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	56 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	savoir  connaissance  disciplines  enseignement  transversalité  interdisciplinarité  transdisciplinarité
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[n° ou bulletin]  164 - avril 2017 - Objets disciplinaires / Pensée complexe [texte imprimé] . - 2017 . - 56 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	savoir  connaissance  disciplines  enseignement  transversalité  interdisciplinarité  transdisciplinarité
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[n° ou bulletin] 

Titre :	163 - Janvier 2017 - Éloge de l'hétérogénéité
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2017
Importance :	56 p.
Langues :	Français (fre)
Note de contenu :	Table des matières: - H comme Hétérogénéité - Apprendre dans l'intergénérationnel Regards sur la classe à multiveaux -"Les groupes mixtes", un révélateur d'humanité ? - Remettre l'autre à la bonne place - Découvrir des courants poétiques à travers un colloque - Tant qu'il y aura des héros Une démarche inventée pour et grâce à un classe hétérogène - La première séquence de l'année : pour ne pas transiger avec l'hétérogénéité - L'histoire de Jaafer ou une histoire singulière dans une histoire d'équipe - De quoi l'hétérogénéité est-elle l'instigatrice ? - L'homme est un signe pour l'homme - J'aime le dos usé des vieux livres, entoilé ou en cuir, j'aime l'odeur des vieux livres - Actualité de Pour l'Ère Nouvelle revue de la Ligue internationale d'Éducation Nouvelle - Pourquoi les «bons» ne s'ennuient pas dans ma classe ? - Roulez Jeunesse - La diversité culturelle : une ressource pédagogique plutôt qu'un handicap - Comment gérer l'hétérogénéité en formation d'adultes ? - Hétérogénéité et coopération Le supplément du numéro en ligne - Cartographie de quartier ou l'utopie des mercredis soirs - La première séquence de l'année : pour ne pas transiger avec l'hétérogénéité - L'incipit d'une démarche où l'unicité de chacun se tisse avec celle des autres
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[n° ou bulletin]  163 - Janvier 2017 - Éloge de l'hétérogénéité [texte imprimé] . - 2017 . - 56 p.
Langues : Français (fre)

Note de contenu :

Table des matières: - H comme Hétérogénéité - Apprendre dans l'intergénérationnel Regards sur la classe à multiveaux -"Les groupes mixtes", un révélateur d'humanité ? - Remettre l'autre à la bonne place - Découvrir des courants poétiques à travers un colloque - Tant qu'il y aura des héros Une démarche inventée pour et grâce à un classe hétérogène - La première séquence de l'année : pour ne pas transiger avec l'hétérogénéité - L'histoire de Jaafer ou une histoire singulière dans une histoire d'équipe - De quoi l'hétérogénéité est-elle l'instigatrice ? - L'homme est un signe pour l'homme - J'aime le dos usé des vieux livres, entoilé ou en cuir, j'aime l'odeur des vieux livres - Actualité de Pour l'Ère Nouvelle revue de la Ligue internationale d'Éducation Nouvelle - Pourquoi les «bons» ne s'ennuient pas dans ma classe ? - Roulez Jeunesse - La diversité culturelle : une ressource pédagogique plutôt qu'un handicap - Comment gérer l'hétérogénéité en formation d'adultes ? - Hétérogénéité et coopération Le supplément du numéro en ligne - Cartographie de quartier ou l'utopie des mercredis soirs - La première séquence de l'année : pour ne pas transiger avec l'hétérogénéité - L'incipit d'une démarche où l'unicité de chacun se tisse avec celle des autres

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[n° ou bulletin] 

Titre :	162 - octobre 2016 - Des pratiques pour lever les fatalités : Actes des 9e rencontres nationales sur l'accompagnement Saint-Denis 2 avril 2016
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Langues :	Français (fre)
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[n° ou bulletin]  162 - octobre 2016 - Des pratiques pour lever les fatalités : Actes des 9e rencontres nationales sur l'accompagnement Saint-Denis 2 avril 2016 [texte imprimé] . - 2016.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	161 - Juillet 2016 - L'éducation nouvelle, un engagement toujours renouvelé
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Importance :	59 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	"Il y a une vraie rupture à faire pour dépasser une culture militante dans laquelle l'entre-soi partagé a cristallisé des habitudes surplombantes. Celles-ci ont fait longtemps considérer que celles et ceux qui mettent en doute les valeurs « progressistes » ne sont pas de véritables interlocuteurs, car leur expression est tout simplement erronée. Or la radicalité du « tous capables » nous met au défi de porter un regard ouvert sur les opinions différentes et même contradictoires. Dans la visée d'une socio-construction, comme pour les différents états du savoir. Un autre regard sur autrui, les attentes positives, même quand il y a désaccord, correspondent aux pratiques du GFEN et de l'éducation nouvelle, qui est un engagement toujours nouveau. Etre porteurs d'optimisme, offrir des perspectives passe par la prise en compte de la pensée de « l'autre », pour soigner la « maïeutique du débat », garder la possibilité de se parler. Car ce qu'on promeut, ce ne sont pas des idées nouvelles ; pourquoi ne pas s'inscrire alors dans la définition de « clés », et quelles idées mettre en avant ? C'est toute la question du CONVAINCRE. Ce numéro de Dialogue contient la description de pratiques, qui, par leur réussite, posent des repères ; elles travaillent l'articulation entre la conviction et l'espace possible pour le questionnement, ouvrent le cadre de la réflexion entre savoir et création, faisant appel à l'imaginaire, dans des domaines qui ne lui sont pas habituellement dédiés. La parution de ce numéro de notre revue correspond à l'ouverture de la réflexion du congrès du GFEN, début juillet. Ainsi, « comment mener la bataille des idées » est un questionnement qui doit provoquer une mise en tension productive entre « éthique et engagement »."
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[n° ou bulletin]  161 - Juillet 2016 - L'éducation nouvelle, un engagement toujours renouvelé [texte imprimé] . - 2016 . - 59 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

"Il y a une vraie rupture à faire pour dépasser une culture militante dans laquelle l'entre-soi partagé a cristallisé des habitudes surplombantes. Celles-ci ont fait longtemps considérer que celles et ceux qui mettent en doute les valeurs « progressistes » ne sont pas de véritables interlocuteurs, car leur expression est tout simplement erronée. Or la radicalité du « tous capables » nous met au défi de porter un regard ouvert sur les opinions différentes et même contradictoires. Dans la visée d'une socio-construction, comme pour les différents états du savoir. Un autre regard sur autrui, les attentes positives, même quand il y a désaccord, correspondent aux pratiques du GFEN et de l'éducation nouvelle, qui est un engagement toujours nouveau. Etre porteurs d'optimisme, offrir des perspectives passe par la prise en compte de la pensée de « l'autre », pour soigner la « maïeutique du débat », garder la possibilité de se parler. Car ce qu'on promeut, ce ne sont pas des idées nouvelles ; pourquoi ne pas s'inscrire alors dans la définition de « clés », et quelles idées mettre en avant ? C'est toute la question du CONVAINCRE. Ce numéro de Dialogue contient la description de pratiques, qui, par leur réussite, posent des repères ; elles travaillent l'articulation entre la conviction et l'espace possible pour le questionnement, ouvrent le cadre de la réflexion entre savoir et création, faisant appel à l'imaginaire, dans des domaines qui ne lui sont pas habituellement dédiés. La parution de ce numéro de notre revue correspond à l'ouverture de la réflexion du congrès du GFEN, début juillet. Ainsi, « comment mener la bataille des idées » est un questionnement qui doit provoquer une mise en tension productive entre « éthique et engagement »."

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[n° ou bulletin] 

Titre :	160 - Avril 2016 - Expliciter : Pour faire comprendre ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Patrick Raymond, Auteur ; Michel Neumayer, Auteur ; Catherine Tauveron, Auteur ; [et al.], Auteur
Année de publication :	2016
Importance :	56 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	expliciter  explicite  implicite
Note de contenu :	Table des matières: "Visible" et "invisible" sont les deux faces d'une même médaille - L'explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ? - Expliciter le silence qui sépare les chercheurs constructivistes - Le déjà là de la langue - L'impossible posture des ateliers d'écriture: pédagogie sauvage ou militantisme littéraire ? - Un enseignement plus explicite - Expliciter oui, mais - La démarche des allumettes - Disputatio - Du permis de chasser à l'ordinaire de la classe : expliquer ou expliciter ? - Quand il ne se passe rien ... on enseigne quand même ! - Une pratique argumentative - Mettre cartes sur table - Permettre aux élèves d'expliciter les contenus qu'ils ont travaillés - Disparitions de Gaston Mialaret et François Faucher
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[n° ou bulletin]  160 - Avril 2016 - Expliciter : Pour faire comprendre ? [texte imprimé] / Patrick Raymond, Auteur ; Michel Neumayer, Auteur ; Catherine Tauveron, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2016 . - 56 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	expliciter  explicite  implicite
Note de contenu :	Table des matières: "Visible" et "invisible" sont les deux faces d'une même médaille - L'explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ? - Expliciter le silence qui sépare les chercheurs constructivistes - Le déjà là de la langue - L'impossible posture des ateliers d'écriture: pédagogie sauvage ou militantisme littéraire ? - Un enseignement plus explicite - Expliciter oui, mais - La démarche des allumettes - Disputatio - Du permis de chasser à l'ordinaire de la classe : expliquer ou expliciter ? - Quand il ne se passe rien ... on enseigne quand même ! - Une pratique argumentative - Mettre cartes sur table - Permettre aux élèves d'expliciter les contenus qu'ils ont travaillés - Disparitions de Gaston Mialaret et François Faucher
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[n° ou bulletin] 

Titre :	159 - Janvier 2016 - Conformer ou transformer ?  : Enjeux des formations
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=70

[n° ou bulletin]  159 - Janvier 2016 - Conformer ou transformer ?  : Enjeux des formations [texte imprimé] . - 2016 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	158 - Octobre 2015 - L'écriture, éducation prioritaire
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2015
Importance :	55 p.
Langues :	Français (fre)
Résumé :	L'écriture, éducation prioritaire ? Comment ne pas voir, en effet, à quel point la plus ou moins grande maîtrise de l'écriture est source de différenciation scolaire, et ce sur fond de discrimination sociale ? C'est dire si l'appropriation de l'écriture est moteur du pouvoir de comprendre et d'agir ! Centrées sur ce thème, les 8ème Rencontres de Saint-Denis sur l'accompagnement ont été l'occasion de partager travail et réflexion, dans des ateliers où se vivaient des pratiques comme lors de conférences où une expertise se donnait à entendre. Car les questions ne manquent pas ! A partir du moment où l'écriture est devenu objet d'apprentissage à l'école, quelles pratiques mettre en œuvre pour que puisse s'exprimer, se construire, se transformer une pensée critique sur soi et sur le monde ? Hors l'école, dans les milieux associatifs, dans les quartiers, au sein de collectivités territoriales, l'écriture peut-elle là aussi, et sous quelle forme, enclencher des processus permettant au sujet d'affirmer sa singularité en toute légitimité et participer ainsi, au mieux et en mieux, à des collectifs qui pourraient viser l'émancipation sociale ? Est-ce la même chose qui se joue dans un atelier d'écriture de création et dans une démarche de construction d'une écriture de travail ? Pour tenter de répondre à ces questions, le numéro a été organisé en deux temps. D'abord essayer de voir en quoi et sur quelles bases l'enseignement de l'écriture pourrait être « refondé », sachant que notre pari de départ reste et demeure le « tous capables ! » en potentialité d'exercer son esprit critique, de penser son rapport au monde et, pourquoi pas, de le transformer par l'écriture. Dans un deuxième temps, et cela semble aller de soi, il nous a paru important d'élargir les enjeux de l'écriture jusqu'à la dimension culturelle du sujet quand celui-ci se construit un rapport à l'autre. Cet autre cela peut être aussi bien l'écrivain disparu qui nous laisse libre lecteur, que le pair avec qui je m'exerce à écrire, à réécrire, l'étranger qui parle une autre langue comme celui qui parle la même langue que moi mais m'oblige à donner une épaisseur historique et anthropologique à ce que je croyais donné naturellement. Ainsi, au-delà des spécificités des codes de l'écrit, selon que l'on s'essaye à l'écriture littéraire ou à l'écriture scientifique, comment (s')ouvrir l'accès à la culture écrite, sinon en conciliant historicité et horizon des possibles ?
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[n° ou bulletin]  158 - Octobre 2015 - L'écriture, éducation prioritaire [texte imprimé] . - 2015 . - 55 p.
Langues : Français (fre)

Résumé :

L'écriture, éducation prioritaire ? Comment ne pas voir, en effet, à quel point la plus ou moins grande maîtrise de l'écriture est source de différenciation scolaire, et ce sur fond de discrimination sociale ? C'est dire si l'appropriation de l'écriture est moteur du pouvoir de comprendre et d'agir ! Centrées sur ce thème, les 8ème Rencontres de Saint-Denis sur l'accompagnement ont été l'occasion de partager travail et réflexion, dans des ateliers où se vivaient des pratiques comme lors de conférences où une expertise se donnait à entendre. Car les questions ne manquent pas ! A partir du moment où l'écriture est devenu objet d'apprentissage à l'école, quelles pratiques mettre en œuvre pour que puisse s'exprimer, se construire, se transformer une pensée critique sur soi et sur le monde ? Hors l'école, dans les milieux associatifs, dans les quartiers, au sein de collectivités territoriales, l'écriture peut-elle là aussi, et sous quelle forme, enclencher des processus permettant au sujet d'affirmer sa singularité en toute légitimité et participer ainsi, au mieux et en mieux, à des collectifs qui pourraient viser l'émancipation sociale ? Est-ce la même chose qui se joue dans un atelier d'écriture de création et dans une démarche de construction d'une écriture de travail ? Pour tenter de répondre à ces questions, le numéro a été organisé en deux temps. D'abord essayer de voir en quoi et sur quelles bases l'enseignement de l'écriture pourrait être « refondé », sachant que notre pari de départ reste et demeure le « tous capables ! » en potentialité d'exercer son esprit critique, de penser son rapport au monde et, pourquoi pas, de le transformer par l'écriture. Dans un deuxième temps, et cela semble aller de soi, il nous a paru important d'élargir les enjeux de l'écriture jusqu'à la dimension culturelle du sujet quand celui-ci se construit un rapport à l'autre. Cet autre cela peut être aussi bien l'écrivain disparu qui nous laisse libre lecteur, que le pair avec qui je m'exerce à écrire, à réécrire, l'étranger qui parle une autre langue comme celui qui parle la même langue que moi mais m'oblige à donner une épaisseur historique et anthropologique à ce que je croyais donné naturellement. Ainsi, au-delà des spécificités des codes de l'écrit, selon que l'on s'essaye à l'écriture littéraire ou à l'écriture scientifique, comment (s')ouvrir l'accès à la culture écrite, sinon en conciliant historicité et horizon des possibles ?

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[n° ou bulletin] 

Titre :	157 - Juillet 2015 - Socialiser / Apprendre
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2015
Importance :	59 p.
Langues :	Français (fre)
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=65

[n° ou bulletin]  157 - Juillet 2015 - Socialiser / Apprendre [texte imprimé] . - 2015 . - 59 p.
Langues : Français (fre)

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[n° ou bulletin] 

Titre :	154 - Octobre 2014 - Pour que la maternelle fasse école. Du faire au comprendre : l'activité tremplin du développement : Actes des 6èmes Rencontres nationales
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	maternelle  préscolaire  enseignement  apprentissage  activité manuelle  atelier  savoir  Activité artistique  relation parent enseignant  pratique  savoir faire
Résumé :	Les rencontres "Pour que la maternelle fasse école" ont eu lieu en février 2014 pour la 6ème année consécutive. Elles sont devenues un rendez-vous incontournable pour tous ceux qui sont convaincus que c'est bien à l'école maternelle d'apprendre aux "élèves" à devenir élèves. Ceux-ci le sont en fréquentant l'école mais c'est à celle-ci de leur enseigner les réquisits scolaires et donner de la "saveur aux savoirs". Pour prolonger les Rencontres et en garder trace, pour poursuivre les débats, pour constituer des ressources en formation, la revue Dialogue a décidé d'en publier les actes, augmentés des contributions de deux des auteurs du livre "Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle" Dans ce numéro, vont donc se croiser savoirs de la recherche et savoirs d'expérience afin d'outiller les enseignants de l'école maternelle - et les autres... Elisabeth Bautier, Olivier Burger, Claire Pontais, Joël Briand et Christine Passerieux vont décliner les conditions pour le "devenir élève" à travers le rapport au langage, à l'EPS, aux mathématiques... Les animateurs des ateliers, qui viennent de nombreux groupes et secteurs du GFEN - ce qui montre la richesse du mouvement - décrivent et analysent leurs pratiques dans différentes disciplines : sciences et techniques, entrée dans l'écrit, atelier d'écriture, projet cuisine, arts plastiques. Des thèmes plus transversaux sont traités, qui ont à voir avec les partenariats, sous forme de démarches, compte rendu d'expérience ou réflexions pour apprendre à "travailler avec" les parents ou d'autres professionnels. L'actualité de l'école maternelle est dans la consultation des enseignants sur les projets de programmes. Dialogue tente d'étayer la réflexion et de proposer des pistes de travail. Puisse ce numéro vous accompagner efficacement dans votre réflexion individuelle, collective et partenariale !
Note de contenu :	POSER LE CADRE - Éditorial : A quelles conditions l'activité fait-elle développement ? Regards croisés de chercheurs et d'acteurs de terrain / Isabelle Lardon - Introduction : Actualité de l'école maternelle / Jacques Bernardin SE NOURRIR DES SAVOIRS DE LA RECHERCHE... - Devenir élève à l'école maternelle / Elisabeth Bautier et Olivier Burger - Créer les conditions pour que tous les élèves construisent les attendus socio-cognitifs de l'école / Christine Passerieux - Des mathématiques à l'école maternelle ? / Joël Briand - Les Activités Physiques Sportives et Artistiques à l'école maternelle, comment faire ? / Claire Pontais ... ET SE NOURRIR DES SAVOIRS D'EXPERIENCES - Quelques tours de manivelle... du geste au concept / Jacqueline Bonnard et Ginette Bien Delajoux - Sciences : roulez jeunesse ! De la manipulation à la conceptualisation / Catherine Ledrapier - Écrire pour entrer dans la culture écrite. Yohan Abou El Einein - Mener un projet cuisine en classe. Damien Sage - Atelier d'écriture : Métaphore en maternelle / Patricia Cros - Atelier d'arts plastiques : Où la photocopie se révèle impressionnante / Sylviane Maillet TRAVAILLER AVEC - Rendre visible l'activité des élèves aux parents, tremplin pour la réussite ? / Claire Benveniste - Première rencontre avec des parents d'élèves : quelles modalités et quels contenus ? / Pascale Boyer - Les moins de trois ans à l'école / Sylvie Chevillard - Une charte de la cohérence éducative / Isabelle Racoffier et Anne-Christine Koller POSTFACE - Et si on parlait d'à-venir ? / Isabelle Lardon
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=25

[n° ou bulletin]  154 - Octobre 2014 - Pour que la maternelle fasse école. Du faire au comprendre : l'activité tremplin du développement : Actes des 6èmes Rencontres nationales [texte imprimé] . - 2014.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	maternelle  préscolaire  enseignement  apprentissage  activité manuelle  atelier  savoir  Activité artistique  relation parent enseignant  pratique  savoir faire
Résumé :	Les rencontres "Pour que la maternelle fasse école" ont eu lieu en février 2014 pour la 6ème année consécutive. Elles sont devenues un rendez-vous incontournable pour tous ceux qui sont convaincus que c'est bien à l'école maternelle d'apprendre aux "élèves" à devenir élèves. Ceux-ci le sont en fréquentant l'école mais c'est à celle-ci de leur enseigner les réquisits scolaires et donner de la "saveur aux savoirs". Pour prolonger les Rencontres et en garder trace, pour poursuivre les débats, pour constituer des ressources en formation, la revue Dialogue a décidé d'en publier les actes, augmentés des contributions de deux des auteurs du livre "Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle" Dans ce numéro, vont donc se croiser savoirs de la recherche et savoirs d'expérience afin d'outiller les enseignants de l'école maternelle - et les autres... Elisabeth Bautier, Olivier Burger, Claire Pontais, Joël Briand et Christine Passerieux vont décliner les conditions pour le "devenir élève" à travers le rapport au langage, à l'EPS, aux mathématiques... Les animateurs des ateliers, qui viennent de nombreux groupes et secteurs du GFEN - ce qui montre la richesse du mouvement - décrivent et analysent leurs pratiques dans différentes disciplines : sciences et techniques, entrée dans l'écrit, atelier d'écriture, projet cuisine, arts plastiques. Des thèmes plus transversaux sont traités, qui ont à voir avec les partenariats, sous forme de démarches, compte rendu d'expérience ou réflexions pour apprendre à "travailler avec" les parents ou d'autres professionnels. L'actualité de l'école maternelle est dans la consultation des enseignants sur les projets de programmes. Dialogue tente d'étayer la réflexion et de proposer des pistes de travail. Puisse ce numéro vous accompagner efficacement dans votre réflexion individuelle, collective et partenariale !
Note de contenu :	POSER LE CADRE - Éditorial : A quelles conditions l'activité fait-elle développement ? Regards croisés de chercheurs et d'acteurs de terrain / Isabelle Lardon - Introduction : Actualité de l'école maternelle / Jacques Bernardin SE NOURRIR DES SAVOIRS DE LA RECHERCHE... - Devenir élève à l'école maternelle / Elisabeth Bautier et Olivier Burger - Créer les conditions pour que tous les élèves construisent les attendus socio-cognitifs de l'école / Christine Passerieux - Des mathématiques à l'école maternelle ? / Joël Briand - Les Activités Physiques Sportives et Artistiques à l'école maternelle, comment faire ? / Claire Pontais ... ET SE NOURRIR DES SAVOIRS D'EXPERIENCES - Quelques tours de manivelle... du geste au concept / Jacqueline Bonnard et Ginette Bien Delajoux - Sciences : roulez jeunesse ! De la manipulation à la conceptualisation / Catherine Ledrapier - Écrire pour entrer dans la culture écrite. Yohan Abou El Einein - Mener un projet cuisine en classe. Damien Sage - Atelier d'écriture : Métaphore en maternelle / Patricia Cros - Atelier d'arts plastiques : Où la photocopie se révèle impressionnante / Sylviane Maillet TRAVAILLER AVEC - Rendre visible l'activité des élèves aux parents, tremplin pour la réussite ? / Claire Benveniste - Première rencontre avec des parents d'élèves : quelles modalités et quels contenus ? / Pascale Boyer - Les moins de trois ans à l'école / Sylvie Chevillard - Une charte de la cohérence éducative / Isabelle Racoffier et Anne-Christine Koller POSTFACE - Et si on parlait d'à-venir ? / Isabelle Lardon
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[n° ou bulletin] 

Titre :	151 - Janvier 2014 - Réussite éducative scolaire
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2014
Importance :	47 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	réussite scolaire  éducation
Résumé :	Ce numéro de Dialogue nous invite à mener une réflexion sur les finalités et contenus des activés mises en place dans les différents temps, scolaires et extrascolaires. Les expériences et témoignages présentés se situent dans le cadre de la mise en place de projets d'écoles, PEDT, actions culturelles... pour soutenir la réussite scolaire et éducative de tous les élèves. La notion de réussite éducative et sa distinction avec la réussite scolaire est ici interrogée par des enseignants, des collectivités territoriales et des chercheurs - J.M. Berthet, C. Goï, S. Kus - tout comme l'est celle du temps et des rythmes de l'enfant -J.Y. Rochex. Plusieurs auteurs nous font part de pratiques, expériences d'hier ou d'aujourd'hui, où différents corps de métiers oeuvrent ensemble, avec les parents, à la réussite des élèves et au développement de l'enfant. Comment travailler avec l'autre, animateur,enseignant, artiste, parent... tout en gardant la spécificité de son métier ? L'expérience de la mise en place du PEDT dans une école de Besançon est ici relatée et analysée : projets artistiques et culturels, APC, aide aux devoirs, activités périscolaires... Comment s'articulent ces différents dispositifs ? Quels outils mettre en place pour construire continuité éducative et cohérence entre les différents acteurs sur les temps scolaire et hors scolaire ? Autant d'éclairages afin de mieux penser et guider l'action, de propositions pour co-construire un projet éducatif et oeuvrer ensemble à la réussite de tous.
Note de contenu :	REUSSITE EDUCATIVE ET REUSSITE SCOLAIRE - Les notions de réussite éducative et scolaire - Réussite scolaire, éducative ou pédagogique - Réussite scolaire versus réussite éducative : quelle(s) visée(s) pour l'école et les enfants en France ? - Partenariat, territoire et réussite... CONTINUITE ET COHERENCE ENTRE LES ACTEURS - Un peu d'histoire des pratiques pour éclairer l'actualité - C'est arrivé demain - Pour une ambition éducative partagée - L'opéra à l'école - Mettre les parents dans le coup - Scolaire, périscolaire : la spécificité de l'Education Physique et sportive DES EVIDENCES A INTERROGER - Le temps pour apprendre : rythmes ou activités scolaires - Temps scolaire et nouveaux temps éducatifs - Vers quels futur courons-nous si vite ? POSITIONS CONTRASTEES DE PARTENAIRES DE L'ECOLE - Le SNUipp réagit à la circulaire sur les PEDT - Pour la FCPE, l'important, c'est la réussite des enfants - Eduquer et refonder l'école ensemble : osons la pédagogie dans nos politiques éducatives locales
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=31

[n° ou bulletin]  151 - Janvier 2014 - Réussite éducative scolaire [texte imprimé] . - 2014 . - 47 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	réussite scolaire  éducation
Résumé :	Ce numéro de Dialogue nous invite à mener une réflexion sur les finalités et contenus des activés mises en place dans les différents temps, scolaires et extrascolaires. Les expériences et témoignages présentés se situent dans le cadre de la mise en place de projets d'écoles, PEDT, actions culturelles... pour soutenir la réussite scolaire et éducative de tous les élèves. La notion de réussite éducative et sa distinction avec la réussite scolaire est ici interrogée par des enseignants, des collectivités territoriales et des chercheurs - J.M. Berthet, C. Goï, S. Kus - tout comme l'est celle du temps et des rythmes de l'enfant -J.Y. Rochex. Plusieurs auteurs nous font part de pratiques, expériences d'hier ou d'aujourd'hui, où différents corps de métiers oeuvrent ensemble, avec les parents, à la réussite des élèves et au développement de l'enfant. Comment travailler avec l'autre, animateur,enseignant, artiste, parent... tout en gardant la spécificité de son métier ? L'expérience de la mise en place du PEDT dans une école de Besançon est ici relatée et analysée : projets artistiques et culturels, APC, aide aux devoirs, activités périscolaires... Comment s'articulent ces différents dispositifs ? Quels outils mettre en place pour construire continuité éducative et cohérence entre les différents acteurs sur les temps scolaire et hors scolaire ? Autant d'éclairages afin de mieux penser et guider l'action, de propositions pour co-construire un projet éducatif et oeuvrer ensemble à la réussite de tous.
Note de contenu :	REUSSITE EDUCATIVE ET REUSSITE SCOLAIRE - Les notions de réussite éducative et scolaire - Réussite scolaire, éducative ou pédagogique - Réussite scolaire versus réussite éducative : quelle(s) visée(s) pour l'école et les enfants en France ? - Partenariat, territoire et réussite... CONTINUITE ET COHERENCE ENTRE LES ACTEURS - Un peu d'histoire des pratiques pour éclairer l'actualité - C'est arrivé demain - Pour une ambition éducative partagée - L'opéra à l'école - Mettre les parents dans le coup - Scolaire, périscolaire : la spécificité de l'Education Physique et sportive DES EVIDENCES A INTERROGER - Le temps pour apprendre : rythmes ou activités scolaires - Temps scolaire et nouveaux temps éducatifs - Vers quels futur courons-nous si vite ? POSITIONS CONTRASTEES DE PARTENAIRES DE L'ECOLE - Le SNUipp réagit à la circulaire sur les PEDT - Pour la FCPE, l'important, c'est la réussite des enfants - Eduquer et refonder l'école ensemble : osons la pédagogie dans nos politiques éducatives locales
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