Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
Détail de l'indexation
37.9 : Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) 37.0 Pédagogie Généralités
37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues 37.2 pédagogie générale 37.3 Méthodologie 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... 37.8 Evaluation pédagogique |
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.9
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Clefs pour grandir : une éducation sociale pour les 3 - 12 ans avec Touka
Titre : Clefs pour grandir : une éducation sociale pour les 3 - 12 ans avec Touka Type de document : texte imprimé Editeur : Malines : Clefs pour la jeunesse asbl Importance : farde (100 fiches) Format : 33 cm Mots-clés : classe confiance apprendre citoyen pas à pas résolution des conflits addiction gestion de groupe teambuilding Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Note de contenu : farde à intercalaires contenant "clefs pour grandir"
table des matières après l’intercalaire 9Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1822 Clefs pour grandir : une éducation sociale pour les 3 - 12 ans avec Touka [texte imprimé] . - Malines : Clefs pour la jeunesse asbl, [s.d.] . - farde (100 fiches) ; 33 cm.
Mots-clés : classe confiance apprendre citoyen pas à pas résolution des conflits addiction gestion de groupe teambuilding Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Note de contenu : farde à intercalaires contenant "clefs pour grandir"
table des matières après l’intercalaire 9Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1822 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18629 37.9 CLE Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLa coéducation à l'école, c'est possible ! / Catherine Hurtig-Delattre
Titre : La coéducation à l'école, c'est possible ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Hurtig-Delattre, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2016 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 296 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-221-7 Prix : 14,90 EUR Note générale : En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 275-279. Webliogr. p. 280Langues : Français (fre) Mots-clés : coéducation relation école-famille parent enseignant école enfant accueil communication réunion de parents exposition rendez-vous dialogue participation accompagnement Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Fort de son expérience en tant qu'enseignante dans une ZEP de Lyon, C. Hurtig-Delattre souligne l'importance de la coéducation, c'est-à-dire de l'implication des parents dans les projets éducatifs. Après avoir défini cette notion, l'auteure détaille les postures professionnelles que cela implique, les dispositifs à mettre en oeuvre, les effets constatés et les difficultés rencontrées.--[Memento] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2783 La coéducation à l'école, c'est possible ! [texte imprimé] / Catherine Hurtig-Delattre, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2016 . - 296 p. : ill. ; 22 cm. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) .
ISBN : 978-2-36717-221-7 : 14,90 EUR
En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 275-279. Webliogr. p. 280
Langues : Français (fre)
Mots-clés : coéducation relation école-famille parent enseignant école enfant accueil communication réunion de parents exposition rendez-vous dialogue participation accompagnement Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Fort de son expérience en tant qu'enseignante dans une ZEP de Lyon, C. Hurtig-Delattre souligne l'importance de la coéducation, c'est-à-dire de l'implication des parents dans les projets éducatifs. Après avoir défini cette notion, l'auteure détaille les postures professionnelles que cela implique, les dispositifs à mettre en oeuvre, les effets constatés et les difficultés rencontrées.--[Memento] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2783 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19464 37.9 HUR Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleLe Conseil de coopération : Un outil pédagogique pour l' organisation de la vie de classe et la gestion de conflits / Danielle Jasmin
Titre : Le Conseil de coopération : Un outil pédagogique pour l' organisation de la vie de classe et la gestion de conflits Type de document : texte imprimé Auteurs : Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. Editeur : Montréal ; Toronto : Chenelière ; McGraw-Hill Année de publication : 1994 Importance : 124 p. Présentation : (br.) Format : 28 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-200-9 Prix : 32 € Note générale : 4 à 12 ans Mots-clés : conseil de coopération violence école classe conflit écoute active paix valeur Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Le conseil de coopération, c’est la réunion hebdomadaire de tous les enfants avec l’enseignante pour élaborer les règles de vie, planifier les projets collectifs et trouver des solutions aux problèmes de la classe. C’est un moyen de responsabiliser les enfants, de leur permettre de faire des apprentissages en français, en sciences humaines et en formation personnelle et sociale, et de les faire vivre dans un véritable climat de respect, de démocratie et de coopération. Un des effets à long terme est la réduction de la violence physique et verbale.
Dans Le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu’elle a mis en pratique dans ses classes durant de nombreuses années. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d’illustrer les notions et les concepts d’un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l’enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques.Note de contenu : Table des matières
Introduction
L’origine du conseil de coopération
1. Définition du conseil de coopération
1.1 Quoi ?
1.2 Pour qui ?
Pour les enfants et les adolescents ;
Pour les adultes
1.3 Où ?
1.4 Quand ?
Résumé
2. Pourquoi j’ai instauré un conseil de coopération dans ma classe
2.1 Relations avec les enfants
2.2 Le conseil, c’est qui ?
Une enseignante humaniste
Des interventions centrées sur l’enfant
2.3 Impuissance
Résumé
3. Préalables à l’instauration d’un conseil de coopération
3.1 Valeurs
Valeurs de référence ou valeurs de préférence ?
Différences entre valeurs, besoins et sentiments
3.2 Croyances
3.3 Conditions de mise en place
Résumé
4. Comment mettre en place le conseil de coopération
4.1 Présentation du concept et des objectifs
4.2 Journal mural
Félicitations
Critiques
Je veux parler de
4.3 Dossier du conseil de coopération
4.4 Ordre du jour
4.5 Chez les enfants du préscolaire et de la première année
4.6 Chez les jeunes du secondaire
Résumé
5. Déroulement du conseil de coopération
5.1 Début du conseil
5.2 Ordre du jour
5.3 Retour sur le conseil précédent
5.4 Félicitations
5.5 Critiques
5.6 Autres points à l’ordre jour
Vote à majorité simple ou consensus ?
5.7 Comment va la classe ?
5.8 Comportement durant les séances du conseil
Comportement exemplaire
Résumé
6. Rôle de l’enseignante
6.1 Fonctions de l’animatrice
Fonctions de clarification (concernant le contenu)
Fonctions de contrôle (concernant la procédure)
Fonctions de facilitation (concernant le climat)
6.2 Questions délicates
6.3 Conséquences de l’animation
7. Apprentissages des enfants
7.1 Quand prendre le temps de tenir le conseil de coopération ?
7.2 Apprentissages scolaires
7.3 Éducation aux droits de la personne et à la paix
7.4 Apprentissages particuliers d’ordre socio-affectif
Développement de l’estime de soi
Résolution de conflits
Report de la satisfaction d’un besoin
Résumé
8. Évolution du conseil de coopération
8.1 Les messages clairs
Du préscolaire au primaire
Enseigner les messages clairs ?
Différentes étapes dans l’apprentissage
Résultats
Aider les enfants à reconnaître leurs sentiments
8.2 Le droit a la réparation
Réparation demandée mais non exigée
Intolérance ?
Répartition refusée
Nature des réparations
Harcèlement sexuel
Contamination
8.3 La période pour un problème personnel
Résumé
Conclusion
Annexes
1. Résumé de la technique de l’écoute active
2. Valeurs de préférence ou valeurs de références ?
3. Exemple d’un journal mural
4. Exemples de sujets à l’ordre du jour
5. Exemples de comptes rendus
6. Exemples de lois votées
7. Compte rendu (feuille reproductible)
8. Lois votées (feuilles reproductibles)
9. Sujets à l’ordre du jour chez les petits de la maternelle et de première année (feuille reproductible)
10. Félicitations, critiques et réponses aux critiques chez les petits de cinq et six ans (feuille
reproductible)
11. Exemples de gestes coopératifs
12. Gestes coopératifs (feuille reproductible)
13. Déclaration universelle des droits de l’homme écrite en vocabulaire fondamental
14. Une séance émouvante d’un conseil de coopération
15. Affiche des « Messages clairs pour une situation agréable » (feuille reproductible)
16. Affiche des « Messages clairs pour une situation désagréable » (feuille reproductible)
17. Affiche des « Sentiments agréables et des sentiments désagréables » (feuille reproductible)
18 Affiche pour l’inscription à la « Période pour un problème personnel » (feuille reproductible)
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1440 Le Conseil de coopération : Un outil pédagogique pour l' organisation de la vie de classe et la gestion de conflits [texte imprimé] / Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. . - Montréal ; Toronto : Chenelière ; McGraw-Hill, 1994 . - 124 p. : (br.) ; 28 cm + ill.
ISBN : 978-2-89310-200-9 : 32 €
4 à 12 ans
Mots-clés : conseil de coopération violence école classe conflit écoute active paix valeur Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Le conseil de coopération, c’est la réunion hebdomadaire de tous les enfants avec l’enseignante pour élaborer les règles de vie, planifier les projets collectifs et trouver des solutions aux problèmes de la classe. C’est un moyen de responsabiliser les enfants, de leur permettre de faire des apprentissages en français, en sciences humaines et en formation personnelle et sociale, et de les faire vivre dans un véritable climat de respect, de démocratie et de coopération. Un des effets à long terme est la réduction de la violence physique et verbale.
Dans Le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu’elle a mis en pratique dans ses classes durant de nombreuses années. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d’illustrer les notions et les concepts d’un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l’enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques.Note de contenu : Table des matières
Introduction
L’origine du conseil de coopération
1. Définition du conseil de coopération
1.1 Quoi ?
1.2 Pour qui ?
Pour les enfants et les adolescents ;
Pour les adultes
1.3 Où ?
1.4 Quand ?
Résumé
2. Pourquoi j’ai instauré un conseil de coopération dans ma classe
2.1 Relations avec les enfants
2.2 Le conseil, c’est qui ?
Une enseignante humaniste
Des interventions centrées sur l’enfant
2.3 Impuissance
Résumé
3. Préalables à l’instauration d’un conseil de coopération
3.1 Valeurs
Valeurs de référence ou valeurs de préférence ?
Différences entre valeurs, besoins et sentiments
3.2 Croyances
3.3 Conditions de mise en place
Résumé
4. Comment mettre en place le conseil de coopération
4.1 Présentation du concept et des objectifs
4.2 Journal mural
Félicitations
Critiques
Je veux parler de
4.3 Dossier du conseil de coopération
4.4 Ordre du jour
4.5 Chez les enfants du préscolaire et de la première année
4.6 Chez les jeunes du secondaire
Résumé
5. Déroulement du conseil de coopération
5.1 Début du conseil
5.2 Ordre du jour
5.3 Retour sur le conseil précédent
5.4 Félicitations
5.5 Critiques
5.6 Autres points à l’ordre jour
Vote à majorité simple ou consensus ?
5.7 Comment va la classe ?
5.8 Comportement durant les séances du conseil
Comportement exemplaire
Résumé
6. Rôle de l’enseignante
6.1 Fonctions de l’animatrice
Fonctions de clarification (concernant le contenu)
Fonctions de contrôle (concernant la procédure)
Fonctions de facilitation (concernant le climat)
6.2 Questions délicates
6.3 Conséquences de l’animation
7. Apprentissages des enfants
7.1 Quand prendre le temps de tenir le conseil de coopération ?
7.2 Apprentissages scolaires
7.3 Éducation aux droits de la personne et à la paix
7.4 Apprentissages particuliers d’ordre socio-affectif
Développement de l’estime de soi
Résolution de conflits
Report de la satisfaction d’un besoin
Résumé
8. Évolution du conseil de coopération
8.1 Les messages clairs
Du préscolaire au primaire
Enseigner les messages clairs ?
Différentes étapes dans l’apprentissage
Résultats
Aider les enfants à reconnaître leurs sentiments
8.2 Le droit a la réparation
Réparation demandée mais non exigée
Intolérance ?
Répartition refusée
Nature des réparations
Harcèlement sexuel
Contamination
8.3 La période pour un problème personnel
Résumé
Conclusion
Annexes
1. Résumé de la technique de l’écoute active
2. Valeurs de préférence ou valeurs de références ?
3. Exemple d’un journal mural
4. Exemples de sujets à l’ordre du jour
5. Exemples de comptes rendus
6. Exemples de lois votées
7. Compte rendu (feuille reproductible)
8. Lois votées (feuilles reproductibles)
9. Sujets à l’ordre du jour chez les petits de la maternelle et de première année (feuille reproductible)
10. Félicitations, critiques et réponses aux critiques chez les petits de cinq et six ans (feuille
reproductible)
11. Exemples de gestes coopératifs
12. Gestes coopératifs (feuille reproductible)
13. Déclaration universelle des droits de l’homme écrite en vocabulaire fondamental
14. Une séance émouvante d’un conseil de coopération
15. Affiche des « Messages clairs pour une situation agréable » (feuille reproductible)
16. Affiche des « Messages clairs pour une situation désagréable » (feuille reproductible)
17. Affiche des « Sentiments agréables et des sentiments désagréables » (feuille reproductible)
18 Affiche pour l’inscription à la « Période pour un problème personnel » (feuille reproductible)
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1440 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14428 37.9 JAS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleG004947 37.9 JAS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleConstruire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans / Suzanne Heughebaert
Titre : Construire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Suzanne Heughebaert, Auteur ; Mireille Maricq, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2004 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 192 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm Mots-clés : violence non-violence maternel primaire enseignement enseignant parent éducateur estime de soi limite interdit repère règle de vie autonomie Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Un guide qui répond à des questions que se posent de plus en plus fréquemment les parents, les enseignants, les éducateurs.
- Quelles sont les causes principales de la violence ?
- En quoi les besoins fondamentaux de l'enfant sont-ils liés à la non-violence et quels sont les enjeux des apprentissages fondamentaux ?
- Quel est le rôle des adultes (parents, enseignants...) ?
- Quelle est l'importance de l'estime de soi ?
- Quelles sont les pratiques à mettre en couvre et celles à éviter ?
- Pourquoi et comment créer des repères, des interdits, des limites ?
- Comment organiser les règles de vie en début d'année scolaire ?
- Par quel type d'évaluation peut-on induire la non-violence au maternel et au primaire ?
- Y a-t-il des liens entre l'autonomie de l'enfant et la non-violence ?
Des idées d'activités, des démarches à mettre en œuvre, des pistes y sont développées et illustrées par de nombreux exemples réalistes, concrets et pratiques. Les chemins proposés ne sont pas les seuls pour construire la non-violence. Ce livre se veut une aide au quotidien en vue d'enrichir les pratiques pour le bien-être de l'enfant. Il s'adresse à toutes les personnes participant à son éducation : enseignants, futurs enseignants, parents, éducateurs...Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4626 Construire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans [texte imprimé] / Suzanne Heughebaert, Auteur ; Mireille Maricq, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2004 . - 192 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
Mots-clés : violence non-violence maternel primaire enseignement enseignant parent éducateur estime de soi limite interdit repère règle de vie autonomie Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Un guide qui répond à des questions que se posent de plus en plus fréquemment les parents, les enseignants, les éducateurs.
- Quelles sont les causes principales de la violence ?
- En quoi les besoins fondamentaux de l'enfant sont-ils liés à la non-violence et quels sont les enjeux des apprentissages fondamentaux ?
- Quel est le rôle des adultes (parents, enseignants...) ?
- Quelle est l'importance de l'estime de soi ?
- Quelles sont les pratiques à mettre en couvre et celles à éviter ?
- Pourquoi et comment créer des repères, des interdits, des limites ?
- Comment organiser les règles de vie en début d'année scolaire ?
- Par quel type d'évaluation peut-on induire la non-violence au maternel et au primaire ?
- Y a-t-il des liens entre l'autonomie de l'enfant et la non-violence ?
Des idées d'activités, des démarches à mettre en œuvre, des pistes y sont développées et illustrées par de nombreux exemples réalistes, concrets et pratiques. Les chemins proposés ne sont pas les seuls pour construire la non-violence. Ce livre se veut une aide au quotidien en vue d'enrichir les pratiques pour le bien-être de l'enfant. Il s'adresse à toutes les personnes participant à son éducation : enseignants, futurs enseignants, parents, éducateurs...Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4626 Réservation
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DisponibleConstruire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans / Suzanne Heughebaert
Titre : Construire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Suzanne Heughebaert, Auteur ; Mireille Maricq, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Outils pour enseigner Importance : 1 vol. (192 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7105-6 Mots-clés : violence non-violence maternel primaire enseignement enseignant parent éducateur estime de soi limite interdit repère règle de vie autonomie Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Un guide qui répond à des questions que se posent de plus en plus fréquemment les parents, les enseignants, les éducateurs. Quelles sont les causes principales de la violence ? En quoi les besoins fondamentaux de l'enfant sont-ils liés à la non-violence et quels sont les enjeux des apprentissages fondamentaux ? Quel est le rôle des adultes (parents, enseignants...) ? Quelle est l'importance de l'estime de soi ? Quelles sont les pratiques à mettre en couvre et celles à éviter ? Pourquoi et comment créer des repères, des interdits, des limites ? Comment organiser les règles de vie en début d'année scolaire ? Par quel type d'évaluation peut-on induire la non-violence au maternel et au primaire ? Y a-t-il des liens entre l'autonomie de l'enfant et la non-violence ? Des idées d'activités, des démarches à mettre en œuvre, des pistes y sont développées et illustrées par de nombreux exemples réalistes, concrets et pratiques. Les chemins proposés ne sont pas les seuls pour construire la non-violence. Ce livre se veut une aide au quotidien en vue d'enrichir les pratiques pour le bien-être de l'enfant. Il s'adresse à toutes les personnes participant à son éducation : enseignants, futurs enseignants, parents, éducateurs... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2250 Construire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans [texte imprimé] / Suzanne Heughebaert, Auteur ; Mireille Maricq, Auteur . - 3e édition . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (192 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner) .
ISBN : 978-2-8041-7105-6
Mots-clés : violence non-violence maternel primaire enseignement enseignant parent éducateur estime de soi limite interdit repère règle de vie autonomie Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Un guide qui répond à des questions que se posent de plus en plus fréquemment les parents, les enseignants, les éducateurs. Quelles sont les causes principales de la violence ? En quoi les besoins fondamentaux de l'enfant sont-ils liés à la non-violence et quels sont les enjeux des apprentissages fondamentaux ? Quel est le rôle des adultes (parents, enseignants...) ? Quelle est l'importance de l'estime de soi ? Quelles sont les pratiques à mettre en couvre et celles à éviter ? Pourquoi et comment créer des repères, des interdits, des limites ? Comment organiser les règles de vie en début d'année scolaire ? Par quel type d'évaluation peut-on induire la non-violence au maternel et au primaire ? Y a-t-il des liens entre l'autonomie de l'enfant et la non-violence ? Des idées d'activités, des démarches à mettre en œuvre, des pistes y sont développées et illustrées par de nombreux exemples réalistes, concrets et pratiques. Les chemins proposés ne sont pas les seuls pour construire la non-violence. Ce livre se veut une aide au quotidien en vue d'enrichir les pratiques pour le bien-être de l'enfant. Il s'adresse à toutes les personnes participant à son éducation : enseignants, futurs enseignants, parents, éducateurs... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2250 Réservation
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DisponibleCoopérer pour prévenir la violence : Gérer les conflits, rire, se masser à l'école... de 2 ans 1/2 à 12 ans / Delphine Druart
PermalinkCoopérer pour prévenir la violence : Jeux et activités d'apprentissage pour les enfants de 2 à 12 ans / Delphine Druart
PermalinkCréons l'école de demain / Bénédicte Prévost
PermalinkDevoirs sans larmes : Guide pour les enseignants et les enseignantes de la 1ère à la 3ème année / Lee Canter
PermalinkDiscipline et punitions à l'école / Bernard Douet
PermalinkDonner l'envie d'apprendre / Alain Sotto
PermalinkDonner le goût d'apprendre ensemble : Créer un climat de classe de qualité / Francine Bélair
PermalinkDynamique des groupes et éducation : Le groupe - classe / Mary A. Bany
PermalinkUne école pour tous : l'intégration scolaire des élèves handicapés ou en difficulté / Richard Leonard
PermalinkEduquer les parents ou comment stimuler les compétences en éducation / Jean-Pierre Pourtois
PermalinkL' Elève tête à claques / Philippe Jubin
PermalinkElèves ' difficiles ', profs en difficulté / Marie-Thérèse Auger
PermalinkL' Enfant, ni loup, ni agneau... : Comment en finir avec les persécutions à l'école ? [: Conseils aux parents, enseignants et directions] / G. Deboutte
PermalinkL'enseignement explicite des comportements : Pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école / Steve Bissonnette
PermalinkEnseigner avec bienveillance : instaurer une entente mutuelle entre élèves et enseignants / Marshall B. Rosenberg
PermalinkEnseigner en classe flexible : Cycles 2 et 3 / Anne Larcher
PermalinkEnseigner en classe multiniveau : cycles 2 et 3 / Marie Gabriel
PermalinkEnseigner en classe multiniveau : Des stratégies et des outils efficaces / Hélène Bombardier
PermalinkEnseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves / Bonnie M. Davis
PermalinkEnseigner à l'école primaire / Karine Bonnal
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