Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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La pédagogie Freinet et le média film : Quels enseignements pour une pratique du média dans l'enseignement traditionnel ? / Nicolas Stanson
Titre : La pédagogie Freinet et le média film : Quels enseignements pour une pratique du média dans l'enseignement traditionnel ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Nicolas Stanson, Auteur ; Kim Larsille, Parraineur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2011 Importance : 78 p. Format : 30 cm. Accompagnement : 2 dvd Note générale : D (15) Langues : Français (fre) Mots-clés : théorie pratique film média classe Freinet Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1644 La pédagogie Freinet et le média film : Quels enseignements pour une pratique du média dans l'enseignement traditionnel ? [TFE / Mémoire] / Nicolas Stanson, Auteur ; Kim Larsille, Parraineur . - Gosselies : HELHa, 2011 . - 78 p. ; 30 cm. + 2 dvd.
D (15)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : théorie pratique film média classe Freinet Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1644 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1324 NP 10-11 STA TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtDes peurs et des angoisses peuvent-elles être générées par des pratiques scolaires et ainsi faire obstacle à l' apprentissage ? / Jennifer Debodt
Titre : Des peurs et des angoisses peuvent-elles être générées par des pratiques scolaires et ainsi faire obstacle à l' apprentissage ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Jennifer Debodt, Mention d'édition : Pierre Romain Editeur : Gosselies : H.E. Charleroi-Europe Année de publication : 2009 Importance : 67 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20 (GD) Mots-clés : peur angoisse blocage échec insécurité stress estime_de_soi confiance confiance_en_soi hiérarchisation Index. décimale : TFE Primaire Note de contenu : CHAPITRE 1 : ENQUÊTE : ANALYSE DES DONNÉES RECUEILLIES SUR LE TERRAIN
CHAPITRE 2 : DÉCOUVERTE DE QUELQUES NOTIONS
- Qu'est-ce que la peur ?
- Qu'est-ce que la phobie ?
- Qu'est-ce que l'angoisse ?
- Qu'est-ce que l'apprentissage ?
CHAPITRE 3 : NAISSANCE ET ÉVOLUTION DES PEURS FACE A L'APPRENTISSAGE
- A quel moment l'enfant éprouve-t-il des peurs ?
- Comment se présentent les peurs et quels en sont les symptômes ?
- Pourquoi apparaissent-elles ?
CHAPITRE 4 : LES DIFFÉRENTS FACTEURS INTERVENANTS
- L'école
- L'enseignant
- Les parents
CHAPITRE 5 : LES NIVEAUX LOGIQUES
- L'environnement
- Le comportement
- Les capacités (les ressources)
- Les croyances et les valeurs
- Le sentiment d'identité
- Le sentiment d'appartenance
CHAPITRE 6 : PISTES PEDAGOGIQUES
- L'auto-socio-construction
- Le chef-d'oeuvre pédagogique
- L'estime de soi
- L'apprentissage coopératif : la non-compétition
- La simultanéité des interactions
- La structure de l'école
CHAPITRE 7 : EXPERIMENTATION - CONSTATATIONS
- Ecole Saint-Louis à Monceau
- Ecole de la Villette à Marcinelle
- Ecole Communale de Saint-Gérard
Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1470 Des peurs et des angoisses peuvent-elles être générées par des pratiques scolaires et ainsi faire obstacle à l' apprentissage ? [TFE / Mémoire] / Jennifer Debodt, . - Pierre Romain . - Gosselies : H.E. Charleroi-Europe, 2009 . - 67 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20 (GD)
Mots-clés : peur angoisse blocage échec insécurité stress estime_de_soi confiance confiance_en_soi hiérarchisation Index. décimale : TFE Primaire Note de contenu : CHAPITRE 1 : ENQUÊTE : ANALYSE DES DONNÉES RECUEILLIES SUR LE TERRAIN
CHAPITRE 2 : DÉCOUVERTE DE QUELQUES NOTIONS
- Qu'est-ce que la peur ?
- Qu'est-ce que la phobie ?
- Qu'est-ce que l'angoisse ?
- Qu'est-ce que l'apprentissage ?
CHAPITRE 3 : NAISSANCE ET ÉVOLUTION DES PEURS FACE A L'APPRENTISSAGE
- A quel moment l'enfant éprouve-t-il des peurs ?
- Comment se présentent les peurs et quels en sont les symptômes ?
- Pourquoi apparaissent-elles ?
CHAPITRE 4 : LES DIFFÉRENTS FACTEURS INTERVENANTS
- L'école
- L'enseignant
- Les parents
CHAPITRE 5 : LES NIVEAUX LOGIQUES
- L'environnement
- Le comportement
- Les capacités (les ressources)
- Les croyances et les valeurs
- Le sentiment d'identité
- Le sentiment d'appartenance
CHAPITRE 6 : PISTES PEDAGOGIQUES
- L'auto-socio-construction
- Le chef-d'oeuvre pédagogique
- L'estime de soi
- L'apprentissage coopératif : la non-compétition
- La simultanéité des interactions
- La structure de l'école
CHAPITRE 7 : EXPERIMENTATION - CONSTATATIONS
- Ecole Saint-Louis à Monceau
- Ecole de la Villette à Marcinelle
- Ecole Communale de Saint-Gérard
Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1470 Peut-on mener une discussion à visée philosophique & développer des habilités de pensée chez les enfants à partir d'un livre de jeunesse ? / Agnès Amez
Titre : Peut-on mener une discussion à visée philosophique & développer des habilités de pensée chez les enfants à partir d'un livre de jeunesse ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Agnès Amez, Auteur ; Marie-Claire Gillardin, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2012 Importance : 74 p. Note générale : LPGD 18 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement spécialisé philosophie échange argumentation enfant respect écoute livre conceptualisation album jeunesse Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Qui n'a jamais été confronté à des questions déconcertantes de la part d'enfants, parfois très jeunes ? Il y a encore quelques dizaines d'années, ces questions auraient eu pour réponse le silence ou le renvoi à l'incapacité de l'enfant de comprendre des concepts relevant du monde des adultes. L'enfant n'aurait-il pas droit au questionnement, à la réflexion, à l'argumentation, à l'esprit critique? Après une analyse théorique décrivant les approches de spécialistes qui étudient l'application de la philosophie aux enfants, ce travail décrit et analyse le cheminement et les résultats des débats philosophiques menés sur base de livres de jeunesse à l'occasion des stages effectués dans le courant de cette année. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1929 Peut-on mener une discussion à visée philosophique & développer des habilités de pensée chez les enfants à partir d'un livre de jeunesse ? [TFE / Mémoire] / Agnès Amez, Auteur ; Marie-Claire Gillardin, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2012 . - 74 p.
LPGD 18
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement spécialisé philosophie échange argumentation enfant respect écoute livre conceptualisation album jeunesse Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Qui n'a jamais été confronté à des questions déconcertantes de la part d'enfants, parfois très jeunes ? Il y a encore quelques dizaines d'années, ces questions auraient eu pour réponse le silence ou le renvoi à l'incapacité de l'enfant de comprendre des concepts relevant du monde des adultes. L'enfant n'aurait-il pas droit au questionnement, à la réflexion, à l'argumentation, à l'esprit critique? Après une analyse théorique décrivant les approches de spécialistes qui étudient l'application de la philosophie aux enfants, ce travail décrit et analyse le cheminement et les résultats des débats philosophiques menés sur base de livres de jeunesse à l'occasion des stages effectués dans le courant de cette année. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1929 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1394 NP 11-12 AME TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLa pleine conscience, un outil au service des apprentissages ? / Alizée Gaudion
Titre : La pleine conscience, un outil au service des apprentissages ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alizée Gaudion, Auteur ; Marie-Claire Gillardin, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2018 Importance : 63 Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 14,5/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : méditation mindfulness pleine conscience philosophie citoyenneté concentration attention bien-être école enseignement Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Dans une société qui s'accélère, se dépêcher est devenu le quotidien de chacun. Dans le monde de l'enseignement, nous faisons face à des enfants de plus en plus touchés par le stress et éprouvant davantage de difficultés à maintenir leur concentration. Devant des faits si accablants, une solution semble pourtant s'offrir à nous: la pleine conscience. Ces questions nous viennent alors: la pleine conscience aurait-elle sa place en classe primaire ?" et, mieux encore, "la pleine conscience pourrait-elle être un outil au service des apprentissages ?" C'est ce que nous allons tenter de découvrir ensemble." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3419 La pleine conscience, un outil au service des apprentissages ? [TFE / Mémoire] / Alizée Gaudion, Auteur ; Marie-Claire Gillardin, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 63.
Ce TFE a obtenu la note finale de 14,5/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : méditation mindfulness pleine conscience philosophie citoyenneté concentration attention bien-être école enseignement Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Dans une société qui s'accélère, se dépêcher est devenu le quotidien de chacun. Dans le monde de l'enseignement, nous faisons face à des enfants de plus en plus touchés par le stress et éprouvant davantage de difficultés à maintenir leur concentration. Devant des faits si accablants, une solution semble pourtant s'offrir à nous: la pleine conscience. Ces questions nous viennent alors: la pleine conscience aurait-elle sa place en classe primaire ?" et, mieux encore, "la pleine conscience pourrait-elle être un outil au service des apprentissages ?" C'est ce que nous allons tenter de découvrir ensemble." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3419 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000311 PP 17-18 GAU TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtPour que les devoirs prennent du sens ... : Mise en place d' outils pédagogiques / Krystelle Quenon
Titre : Pour que les devoirs prennent du sens ... : Mise en place d' outils pédagogiques Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Krystelle Quenon, Mention d'édition : Manon Bernard Editeur : Gosselies : H.E. Charleroi-Europe Année de publication : 2009 Importance : 84 p. Note générale : 16 (GD) Mots-clés : devoir sens outil efficacité méthode école_des_devoirs Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1471 Pour que les devoirs prennent du sens ... : Mise en place d' outils pédagogiques [TFE / Mémoire] / Krystelle Quenon, . - Manon Bernard . - Gosselies : H.E. Charleroi-Europe, 2009 . - 84 p.
16 (GD)
Mots-clés : devoir sens outil efficacité méthode école_des_devoirs Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1471 Pourquoi et comment développer l'esprit critique des élèves face à la publicité audiovisuelle ? / Angela Gashi
PermalinkPourquoi et comment enseigner le vocabulaire à l'école primaire ? / Camélia Pissens
PermalinkPourquoi et comment intégrer le théâtre jeune public dans nos classes ? / Delphine Frand
PermalinkPourquoi et comment utiliser le mouvement par le jeu et les activités dynamiques au service des apprentissages ? / Elisa Robette
PermalinkPourquoi le fait de mettre des points empêcherait-il certains élèves de progresser ? / Lionel De Moor
PermalinkPrends ta plume, on va voyager : A la recherche de méthodes efficaces et attrayantes pour travailler et améliorer la production d'écrits au cycle 4 / Audrey Legros
PermalinkUn projet pour tous, tous pour un projet ! / Laura Giambona
PermalinkPunition, sanction, exclusion, récompense, réparation, ... que choisir pour que ces actes deviennent éducatifs ? / Déborah Cipolla
PermalinkQu 'entend-on par ferme pédagogique et quelles compétences peut-elle développer chez l'enfant ? / Florence Collet
PermalinkQu'on prenne les choses en main pour qu'ils comprennent ! : Apprendre à comprendre des textes narratifs / Charline Cornet
PermalinkQuand l' art rencontre les maths… Comment travailler la compétence mathématique « Savoir structurer l espace » à travers le développement artistique ? / Lucie Hellebuyck
PermalinkQuand les enfants déboulent dans la maison de repos. : Qu'apportent les rencontres intergénérationnelles aux enfants de première année ? / Maïté Vincke
PermalinkQuand l'intégration entre en classe : Comment intégrer un enfant ayant des troubles de l'apprentissage dans un millieu primaire dit ordinaire ? / Eloïse Majois
PermalinkQuelles solutions apporter au non redoublement ? : Un solution possible : La classe tremplin : Volume 2 : dossier annexe 'Fichier de préparation' / Sandy Soyeur
PermalinkQuelles solutions apporter au non redoublement ? Volume 1 : Un solution possible : La classe tremplin / Sandy Soyeur
PermalinkQuelles stratégies mettre en place pour gérer les conflits dans les classes du primaire ? / Vanessa Apolito
PermalinkQuels outils mettre en place au sein de nos classes primaires pour favoriser la compréhension des consignes orales et écrites avec les enfants et aider par ce biais les élèves dyslexiques ? / Merry Boseret
PermalinkQuels sont les apports positifs de l'apprentissage par ateliers autonomes dans une classe de première primaire ? / Charline Delfosse
PermalinkQuid des outils numériques à l'école primaire ? : Les outils numériques développent-ils l'autonomie chez les élèves ? / Wendy Debrulle
PermalinkEn quoi est-il judicieux d'intégrer la musique dans une démarche interdisciplinaire ? / Natacha Leclercq
PermalinkEn quoi le travail des campagnes publicitaires à l'école primaire peut être mis au service de l'interdisciplinarité ? / Inès Danneau
PermalinkLes religions du monde expliquées aux enfants : La découverte et la compréhension des différentes cultures religieuses peuvent-elles sensibiliser les enfants à la tolérance et à l'acceptation de l'autre? / Vanessa Polisena
PermalinkRépéter pour mé-MOT-riser et ne plus orthogaffer ! / Céline Delécluse
PermalinkLes rituels pédagogiques : En quoi les rituels sont-ils bénéfiques et comment les mettre en place au sein d'une classe ? / Leïla Paulus
PermalinkLe roman-photos au service de l'interdisciplinalité: Est-ce possible? / Lucas Ricci
PermalinkAu rythme des activités ... : Comment intégrer l' éveil musical à l' école primaire ? / Vanessa Moser
Permalinket si nous inventions nos jeux / Annansa Levecque
PermalinkLes stéréotypes de genre : Pourquoi et comment déconstruire les stéréotypes de genre dans notre enseignement quotidien ? / Robby Devroye
PermalinkA table ! : Comment la cuisine, en tant que situation-problème, motive-t-elle à lire au cycle 4 ? / Luciano Migliozzi
PermalinkLe tableau blanc interactif en classe primaire : Le tableau blanc interactif à l’école primaire : une technologie pédagogique à la mode, un simple effet « diligence »ou un réel outil au service de l’apprentissage ? / Benoît Gobeaux
PermalinkDes tatamis aux bancs d'école : Les ceintures de compétences sont-elles un outil de différenciation pédagogique adéquat pour gérer l'hétérogénéité des apprenants ? / Céline Legrain
PermalinkTic, tac, tic, tac .... Driiiiinnnggg !!! : Des outils pour construire des repères spatio-temporels chez l'enfant / Daniela Leggio Giuseppina
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PermalinkLa violence scolaire : Comment lutter contre la violence dans l'enseignement primaire ? Quels dispositifs à mettre en place ? / Yasmine Gaied
PermalinkVolume 1. Veux-tu conjuguer ? Non, je veux jouer ! Veux-tu jouer ? Non, je veux conjuguer ! : Volume 1 : Comment aborder la conjugaison à partir de la pédagogie du jeu au sein du cycle 4 / Anne-France Cailteur
PermalinkVolume 2. Veux-tu conjuguer ? Non, je veux jouer ! Veux-tu jouer ? Non, je veux conjuguer ! : Volume 2 Annexes : Comment aborder la conjugaison à partir de la pédagogie du jeu au sein du cycle 4 / Anne-France Cailteur
PermalinkLe yoga dans l'enseignement spécialisé. : "Comment favoriser le mieux-être en adaptant des techniques de yoga à une classe d'enseignement spécialisé ?" / Anaïs Cassart
PermalinkYoga-rythme ! : Comment introduire des exercices de yoga dans le but d'améliorer les apprentissages et la gestion de classe en première primaire ? / Mégane Allart
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