| Titre : |
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN), Auteur ; Christine Passerieux, Directeur de publication, rédacteur en chef |
| Editeur : |
Lyon : Chronique sociale |
| Année de publication : |
2011 |
| Collection : |
Pédagogie / Formation |
| Sous-collection : |
L'essentiel |
| Importance : |
264 p. |
| Présentation : |
ill., couv. ill. en coul. |
| Format : |
22 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-85008-856-8 |
| Prix : |
15,90 EUR |
| Note générale : |
Suggestion FRB Précarité |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
éducation nouvelle socialisation apprentissage école pour tous rentrée groupe rituel milieu couteau ciseaux colle moulin à vent affichage parler observation chute balancement mouvement espace posture motricité jeu jouer écrire écriture album livre sens langage création arts plastiques copiage investigation manipulation activités scientifiques ombre lumière tri catégorisation imagination structuration repère |
| Index. décimale : |
81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire |
| Résumé : |
Le livre propose des activités qui touchent différents temps, différents espaces et différents objets d’apprentissage, car à l’école maternelle « chaque instant fait l’objet d’apprentissage ». On est loin des ouvrages du type outil, avec des fiches à photocopier en annexe. Le niveau de langage est celui de professionnels de l’enseignement engagés, qui ont une démarche réflexive et l’habitude de travailler de manière collective. Ils font référence à des recherches et à des auteurs qui enrichissent et justifient leurs démarches.
Chaque activité propose des situations avec des objets d’apprentissage clairement identifiés, avec comme préalable « être élève ce n’est pas obéir à la maitresse (ou lui faire plaisir), mais se mettre en situation de réfléchir sur son environnement pour le comprendre et non le subir ». |
| Note de contenu : |
PREMIÈRE PARTIE : PAS DE PRATIQUES SANS PARTIS PRIS
- Chapitre 1 : Les enjeux de l'école maternelle
- Chapitre 2 : Parler d'activité à l'école maternelle - Pourquoi et comment ?
DEUXIÈME PARTIE : DES PRATIQUES POUR COMPRENDRE DONC APPRENDRE
Des dispositifs spécifiques en question
Première rentrée à l'école : à quelles conditions peut-elle permettre une première expérience scolaire réussie ?
Regroupements, ateliers : Mettre les dispositifs au service des apprentissages, Christine Passerieux
Des rituels pour apprendre
Construire le sens de l'école et des apprentissages
Les composantes de la mise au travail scolaire
Les petits riens qui changent tout
Apprendre des gestes d'évidence
Activité d'exécution ou activité intellectuelle : quand les enfants de trois ans construisent un moulin à vent
Construire une culture référentielle commune : les affichages
Apprendre à parler. Parler pour apprendre
L'observation : une activité intellectuelle. Un exemple à partir de la lecture d'image
Parler pour découvrir le monde : la transformation de la matière
Reconstruction d'un texte de chanson
Activités corporelles et activité de la pensée
Pourquoi les petits à la maternelle ne font pas toujours ce que l'on attend d'eux ? Quel regard porter sur leur activité motrice parfois débordante ?
S'approprier des espaces et structurer le temps par des activités motrices en petite section
Passer du faire à l'apprendre, un exemple en activité gymnique
Genèse d'un jeu collectif : vider et remplir la caisse à ballons
Entrée dans la culture écrite
L'aventure des écritures
L'écrit dans le quotidien de la classe
Éducation à la culture littéraire
Activités artistiques et activités de la pensée
Du sensoriel au langagier
Photocopies créatrices : la création individuelle par la rencontre avec le collectif
Petits projets pour grands apprentissages, Christine Passerieux
Apprendre à regarder et interroger le monde
Former des chercheurs et des concepteurs dès l'école maternelle
L'aspirateur à l'école, objet de travail scolaire
Dispositifs de travail dans le domaine scientifique
De la découverte des ombres à une conceptualisation de la lumière, Catherine Ledrapier
Du tri à la catégorisation
Imaginer et structurer
Espace-temps : une armature indispensable à la formation d'une pensée |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1758 |
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école [texte imprimé] / Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN), Auteur ; Christine Passerieux, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 264 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - ( Pédagogie / Formation. L'essentiel) . ISBN : 978-2-85008-856-8 : 15,90 EUR Suggestion FRB Précarité Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
éducation nouvelle socialisation apprentissage école pour tous rentrée groupe rituel milieu couteau ciseaux colle moulin à vent affichage parler observation chute balancement mouvement espace posture motricité jeu jouer écrire écriture album livre sens langage création arts plastiques copiage investigation manipulation activités scientifiques ombre lumière tri catégorisation imagination structuration repère |
| Index. décimale : |
81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire |
| Résumé : |
Le livre propose des activités qui touchent différents temps, différents espaces et différents objets d’apprentissage, car à l’école maternelle « chaque instant fait l’objet d’apprentissage ». On est loin des ouvrages du type outil, avec des fiches à photocopier en annexe. Le niveau de langage est celui de professionnels de l’enseignement engagés, qui ont une démarche réflexive et l’habitude de travailler de manière collective. Ils font référence à des recherches et à des auteurs qui enrichissent et justifient leurs démarches.
Chaque activité propose des situations avec des objets d’apprentissage clairement identifiés, avec comme préalable « être élève ce n’est pas obéir à la maitresse (ou lui faire plaisir), mais se mettre en situation de réfléchir sur son environnement pour le comprendre et non le subir ». |
| Note de contenu : |
PREMIÈRE PARTIE : PAS DE PRATIQUES SANS PARTIS PRIS
- Chapitre 1 : Les enjeux de l'école maternelle
- Chapitre 2 : Parler d'activité à l'école maternelle - Pourquoi et comment ?
DEUXIÈME PARTIE : DES PRATIQUES POUR COMPRENDRE DONC APPRENDRE
Des dispositifs spécifiques en question
Première rentrée à l'école : à quelles conditions peut-elle permettre une première expérience scolaire réussie ?
Regroupements, ateliers : Mettre les dispositifs au service des apprentissages, Christine Passerieux
Des rituels pour apprendre
Construire le sens de l'école et des apprentissages
Les composantes de la mise au travail scolaire
Les petits riens qui changent tout
Apprendre des gestes d'évidence
Activité d'exécution ou activité intellectuelle : quand les enfants de trois ans construisent un moulin à vent
Construire une culture référentielle commune : les affichages
Apprendre à parler. Parler pour apprendre
L'observation : une activité intellectuelle. Un exemple à partir de la lecture d'image
Parler pour découvrir le monde : la transformation de la matière
Reconstruction d'un texte de chanson
Activités corporelles et activité de la pensée
Pourquoi les petits à la maternelle ne font pas toujours ce que l'on attend d'eux ? Quel regard porter sur leur activité motrice parfois débordante ?
S'approprier des espaces et structurer le temps par des activités motrices en petite section
Passer du faire à l'apprendre, un exemple en activité gymnique
Genèse d'un jeu collectif : vider et remplir la caisse à ballons
Entrée dans la culture écrite
L'aventure des écritures
L'écrit dans le quotidien de la classe
Éducation à la culture littéraire
Activités artistiques et activités de la pensée
Du sensoriel au langagier
Photocopies créatrices : la création individuelle par la rencontre avec le collectif
Petits projets pour grands apprentissages, Christine Passerieux
Apprendre à regarder et interroger le monde
Former des chercheurs et des concepteurs dès l'école maternelle
L'aspirateur à l'école, objet de travail scolaire
Dispositifs de travail dans le domaine scientifique
De la découverte des ombres à une conceptualisation de la lumière, Catherine Ledrapier
Du tri à la catégorisation
Imaginer et structurer
Espace-temps : une armature indispensable à la formation d'une pensée |
| Permalink : |
http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1758 |
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