Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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De Boeck
localisé à :
Louvain-la-Neuve
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La notion de compétence en éducation et formation : enjeux et problèmes / Bernard Rey
Titre : La notion de compétence en éducation et formation : enjeux et problèmes Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Rey, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : DL 2014 Collection : Le Point sur. Pédagogie Sous-collection : Pédagogie Importance : 1 vol. (112 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8640-1 Note générale : Bibliogr. p. [107]-110 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétence évaluation des compétences formation professionnelle savoir transfert famille de tâches schème situation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : La notion de compétence est aujourd'hui omniprésente dans le monde de l'école et dans celui de la formation professionnelle. Mais elle fait aussi l'objet de débats virulents. Quels enjeux y a-t-il à formuler en termes de compétences ce que l'école a mission de faire acquérir ? Pourquoi cette notion a-t-elle tant de succès dans le domaine de la formation ? Quelles sont les implications de son usage dans les entreprises ? Et avant tout, qu'est-ce qu'être compétent dans un domaine ? Quelles sont les conditions pour le devenir ? Quels rôles respectifs y jouent les savoirs et l'expérience pratique ? Y a-t-il des dispositifs pédagogiques et didactiques plus aptes que d'autres à faire acquérir des compétences ? Quelles sont celles qu'il convient de faire acquérir au cours de l'enseignement obligatoire ? Comment peut-on évaluer des compétences ? Ce livre fait le point sur les principales recherches qui, aujourd'hui, apportent des éléments de réponse à ces questions.
Il présente les différentes théorisations qui s'affrontent et fait apparaître ce qui les distingue et les raisons pour lesquelles elles divergent entre elles. Cet ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l’Éducation, aux enseignants et aux futurs enseignants. Il apportera une synthèse claire sur les problèmes que pose cette notion. Mais il intéressera aussi les cadres scolaires, les concepteurs de formation et les acteurs engagés dans la construction de référentiels auxquels il fournira d'indispensables points de repère et des outils de réflexion.Table des matières : Introduction:
- Des débats virulents
- Intention et plan de l'ouvrage
Chapitre 1: La compétence: un objet social controversé
- Les compétences dans les référentiels
- La compétence comme dispositif d'imputation
- Compétences et dérégulation dans l'entreprise
- Compétence et culture du résultat
- Les compétences à l'école et en formation
Chapitre 2: Comment peut-on être compétent?
- Différents types de compétences
- La notion de transfert
- L'apport de la didactique professionnelle
- Classe (ou famille) de tâches et de situations
- Le rôle de l'interprétation des situations
Chapitre 3: Savoirs et compétences
- Le savoir comme information
- Le savoir comme texte
- Le savoir comme pratique
Chapitre 4: Conséquences
- Quelle pédagogie pour les compétences?
- L'évaluation des compétences
- Quelles compétences faire acquérir à l'école?
ConclusionPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2797 La notion de compétence en éducation et formation : enjeux et problèmes [texte imprimé] / Bernard Rey, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, DL 2014 . - 1 vol. (112 p.) : couv. ill. en coul. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie. Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-8640-1
Bibliogr. p. [107]-110
Langues : Français (fre)
Mots-clés : compétence évaluation des compétences formation professionnelle savoir transfert famille de tâches schème situation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : La notion de compétence est aujourd'hui omniprésente dans le monde de l'école et dans celui de la formation professionnelle. Mais elle fait aussi l'objet de débats virulents. Quels enjeux y a-t-il à formuler en termes de compétences ce que l'école a mission de faire acquérir ? Pourquoi cette notion a-t-elle tant de succès dans le domaine de la formation ? Quelles sont les implications de son usage dans les entreprises ? Et avant tout, qu'est-ce qu'être compétent dans un domaine ? Quelles sont les conditions pour le devenir ? Quels rôles respectifs y jouent les savoirs et l'expérience pratique ? Y a-t-il des dispositifs pédagogiques et didactiques plus aptes que d'autres à faire acquérir des compétences ? Quelles sont celles qu'il convient de faire acquérir au cours de l'enseignement obligatoire ? Comment peut-on évaluer des compétences ? Ce livre fait le point sur les principales recherches qui, aujourd'hui, apportent des éléments de réponse à ces questions.
Il présente les différentes théorisations qui s'affrontent et fait apparaître ce qui les distingue et les raisons pour lesquelles elles divergent entre elles. Cet ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l’Éducation, aux enseignants et aux futurs enseignants. Il apportera une synthèse claire sur les problèmes que pose cette notion. Mais il intéressera aussi les cadres scolaires, les concepteurs de formation et les acteurs engagés dans la construction de référentiels auxquels il fournira d'indispensables points de repère et des outils de réflexion.Table des matières : Introduction:
- Des débats virulents
- Intention et plan de l'ouvrage
Chapitre 1: La compétence: un objet social controversé
- Les compétences dans les référentiels
- La compétence comme dispositif d'imputation
- Compétences et dérégulation dans l'entreprise
- Compétence et culture du résultat
- Les compétences à l'école et en formation
Chapitre 2: Comment peut-on être compétent?
- Différents types de compétences
- La notion de transfert
- L'apport de la didactique professionnelle
- Classe (ou famille) de tâches et de situations
- Le rôle de l'interprétation des situations
Chapitre 3: Savoirs et compétences
- Le savoir comme information
- Le savoir comme texte
- Le savoir comme pratique
Chapitre 4: Conséquences
- Quelle pédagogie pour les compétences?
- L'évaluation des compétences
- Quelles compétences faire acquérir à l'école?
ConclusionPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2797 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19696 37.5 REY Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleLe petit Bon usage de la langue française / Cédrick Fairon
Titre : Le petit Bon usage de la langue française Type de document : texte imprimé Auteurs : Cédrick Fairon, Auteur ; Anne-Catherine Simon, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2018 Collection : Grevisse langue française Importance : 576 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1696-6 Prix : 29,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire son prononciation mot classe des mots origine des mots nom déterminant adjectif pronom verbe préposition conjonction interjection phrase sujet othographe Index. décimale : 40.2 Grammaire : Pour réfléchir et concevoir en Résumé : Version concentrée et pratique de son illustre grand frère, Le petit Bon usage est une grammaire pratique, intuitive et facile d'accès qui propose de très nombreux exemples tirés de la littérature classique et contemporaine.
Grammaire complète et accessible, le Petit Bon Usage vous fera entrer dans la langue française grâce à ses nombreuses citations tirées d’œuvres d’écrivains, de poètes et de chanteurs classiques ou contemporains.
Avec :
– les règles principales et les variantes les plus courantes
– des milliers de citations littéraires en exemples
– un index des notions
– un index des auteurs cités
(Re)découvrez la grammaire française grâce à Victor Hugo ou Amélie Nothomb, Albert Camus, Bernard Weber ou Marc Lévy, avec des incursions chez Brassens, Stromae ou Goscinny et bien d’autres…Note de contenu : PARTIE 1 : LES ELEMENTS DE LA LANGUE ORALE ET ECRITE
Chapitre 1 : Les sons et la prononciation
Chapitre 2 : Les éléments de la langue écrite
PARTIE 2 : LES MOTS
Chapitre 1 : Les classes de mots
Chapitre 2 : L'origine des mots
Chapitre 3 : La formation des mots
Chapitre 4 : Les mots apparentés
PARTIE 3 : LES CLASSES GRAMMATICALES
Chapitre 1 : Le nom
Chapitre 2 : Le déterminant
Chapitre 3 : L'adjectif qualificatif
Chapitre 4 : Le pronom
Chapitre 5 : Le verbe
Chapitre 6 : L'adverbe
Chapitre 7 : La préposition
Chapitre 8 : La conjonction
Chapitre 9 : L'interjection
PARTIE 4 : LA PHRASE SIMPLE
Chapitre 1 : La phrase: définition et identification
Chapitre 2 : Les fonctions dans la phrase : définition et identification
Chapitre 3 : Le sujet
Chapitre 4 : Les compléments du verbe
Chapitre 5 : Les types de phrases (déclarative, interrogative, injonctive, expressive)
Chapitre 6 : Les formes de phrases
Chapitre 7 : Les marques d'accord dans la phrase
PARTIE 5 : LA PHRASE COMPLEXE
Chapitre 1 : Généralité
Chapitre 2 : Les propositions subordonnées relatives
Chapitre 3 : Les propositions subordonnées conjonctives
Chapitre 4 : Les propositions subordonnées conjonctives compléments
Chapitre 5 : La concordance des temps dans les propositions subordonnées
Chapitre 6 : Les subordonnées sans mot introducteur : Propositions infinitives et participiales
PARTIE 6 : AU-DELA DE LA PHRASE
Chapitre 1 : Les phrases juxtaposées et coordonnées
Chapitre 2 : Le discours rapporté
PARTIE 7 : ANNEXES
Chapitre 1 : Nouvelle orthographe
Chapitre 2 : Féminisation
Chapitre 3 : Tableaux de conjugaisonPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4818 Le petit Bon usage de la langue française [texte imprimé] / Cédrick Fairon, Auteur ; Anne-Catherine Simon, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2018 . - 576 p. ; Broché. - (Grevisse langue française) .
ISBN : 978-2-8073-1696-6 : 29,90 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : grammaire son prononciation mot classe des mots origine des mots nom déterminant adjectif pronom verbe préposition conjonction interjection phrase sujet othographe Index. décimale : 40.2 Grammaire : Pour réfléchir et concevoir en Résumé : Version concentrée et pratique de son illustre grand frère, Le petit Bon usage est une grammaire pratique, intuitive et facile d'accès qui propose de très nombreux exemples tirés de la littérature classique et contemporaine.
Grammaire complète et accessible, le Petit Bon Usage vous fera entrer dans la langue française grâce à ses nombreuses citations tirées d’œuvres d’écrivains, de poètes et de chanteurs classiques ou contemporains.
Avec :
– les règles principales et les variantes les plus courantes
– des milliers de citations littéraires en exemples
– un index des notions
– un index des auteurs cités
(Re)découvrez la grammaire française grâce à Victor Hugo ou Amélie Nothomb, Albert Camus, Bernard Weber ou Marc Lévy, avec des incursions chez Brassens, Stromae ou Goscinny et bien d’autres…Note de contenu : PARTIE 1 : LES ELEMENTS DE LA LANGUE ORALE ET ECRITE
Chapitre 1 : Les sons et la prononciation
Chapitre 2 : Les éléments de la langue écrite
PARTIE 2 : LES MOTS
Chapitre 1 : Les classes de mots
Chapitre 2 : L'origine des mots
Chapitre 3 : La formation des mots
Chapitre 4 : Les mots apparentés
PARTIE 3 : LES CLASSES GRAMMATICALES
Chapitre 1 : Le nom
Chapitre 2 : Le déterminant
Chapitre 3 : L'adjectif qualificatif
Chapitre 4 : Le pronom
Chapitre 5 : Le verbe
Chapitre 6 : L'adverbe
Chapitre 7 : La préposition
Chapitre 8 : La conjonction
Chapitre 9 : L'interjection
PARTIE 4 : LA PHRASE SIMPLE
Chapitre 1 : La phrase: définition et identification
Chapitre 2 : Les fonctions dans la phrase : définition et identification
Chapitre 3 : Le sujet
Chapitre 4 : Les compléments du verbe
Chapitre 5 : Les types de phrases (déclarative, interrogative, injonctive, expressive)
Chapitre 6 : Les formes de phrases
Chapitre 7 : Les marques d'accord dans la phrase
PARTIE 5 : LA PHRASE COMPLEXE
Chapitre 1 : Généralité
Chapitre 2 : Les propositions subordonnées relatives
Chapitre 3 : Les propositions subordonnées conjonctives
Chapitre 4 : Les propositions subordonnées conjonctives compléments
Chapitre 5 : La concordance des temps dans les propositions subordonnées
Chapitre 6 : Les subordonnées sans mot introducteur : Propositions infinitives et participiales
PARTIE 6 : AU-DELA DE LA PHRASE
Chapitre 1 : Les phrases juxtaposées et coordonnées
Chapitre 2 : Le discours rapporté
PARTIE 7 : ANNEXES
Chapitre 1 : Nouvelle orthographe
Chapitre 2 : Féminisation
Chapitre 3 : Tableaux de conjugaisonPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4818 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005023 40.2 FAI Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtPeut-on réformer l'école ? : approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique / Vincent Dupriez
Titre : Peut-on réformer l'école ? : approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Vincent Dupriez, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 178 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9046-0 Prix : 28 EUR Note générale : Bibliogr. p. 163-174
ISSN exact : 1371-1598Langues : Français (fre) Mots-clés : réforme de l'enseignement changement système scolaire système éducatif politique de l'éducation organisation de l'enseignement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Cet ouvrage rend compte de nombreuses expériences de transformation des systèmes éducatifs. Il permet de comprendre pourquoi tant de réformes pédagogiques se sont soldées par des échecs et met en valeur les expériences positives.
L'école est-elle réformable ? Dans de multiples pays, on constate en tout cas que les réformes appelant à une transformation du travail pédagogique des enseignants sont difficiles à mettre en oeuvre. Cette difficulté s'explique entre autres par la structure cellulaire des systèmes éducatifs et la situation d'isolement de chaque enseignant au sein de sa classe. La faiblesse de la ligne hiérarchique dans les systèmes éducatifs et les incertitudes liées aux choix pédagogiques aident également à comprendre pourquoi chaque enseignant dans sa classe bénéficie d'une autonomie importante et peut ignorer ou contourner un certain nombre d'injonctions formulées par les autorités éducatives.
La complexité de la question réside fondamentalement dans ce paradoxe : le changement pédagogique doit s'appuyer sur les pratiques enseignantes, mais le système a peu de prises sur celles-ci. C'est à partir d'un tel constat que cet ouvrage tente de construire une synthèse de notre compréhension des processus de changement des pratiques enseignantes.
La première partie de l'ouvrage propose au lecteur trois entrées théoriques pour analyser les systèmes éducatifs et les conceptions du changement que ces modèles théoriques révèlent. La deuxième partie de l'ouvrage s'intéresse à trois tentatives de changement adossées à des évolutions des modes de gouvernance : la décentralisation des systèmes éducatifs, la mise en concurrence des écoles et les politiques de reddition de comptes. La dernière partie met en évidence deux évolutions majeures, potentiellement contradictoires, de la manière de penser et d'impulser le changement des pratiques éducatives.Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : DES MODÈLES THÉORIQUES POUR PENSER LE CHANGEMENT DANS LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
Chapitre 1 : Les approches fonctionnalistes du changement
- Des réformes qui résistent aux enseignants
- L’établissement scolaire comme lieu de promotion et de relais du changement
- Les réformes systémiques : objectifs, orientation positive, engagements multiples et leadership, capacity building, transparence et communications, les ressources
Chapitre 2 : Les logiques organisationnelles à l’œuvre dans le champ scolaire
- L'analyse de l'action coordonnée
- La double logique bureaucratique et professionnelle
- Un système faiblement articulé
- un environnement hostile aux réformes pédagogiques
Chapitre 3 : L'approche néo-institutionnaliste : le besoin de légitimité au cœur des organisations scolaires
- Le rapport entre les organisations et leur environnement institutionnel
- Découplage et confiance au coeur des organisations scolaire
- La recherche de légitimité au coeur des dynamiques organisationnelles
- La notion de champ organisationnel
- le changement institutionnel et le rôle des entrepreneurs institutionnels
- Et le changement scolaire ?
DEUXIÈME PARTIE : GOUVERNER AUTREMENT POUR INCITER AU CHANGEMENT?
Chapitre 4 : Décentralisation, gestion locale et travail collectif dans les établissements
- La gestion locale des établissements
- Autonomie des écoles et apprentissage des élèves
- Une lecture néo-institutionnaliste du processus de décentralisation
- Le contexte européen
- Le modèle de l'établissement mobilisé : invitation au travail collectif et au leadership pédagogique
- Les conditions favorables au travail collectif
Chapitre 5 : Les quasi-marchés scolaires
- Voucher, quasi-marché et théorie du choix public
- La diversité des configurations de marché
- Concurrences entre écoles et innovations
- Concurrence entre écoles et performances des élèves
- Vers une déconstruction du modèle théorique du marché
Chapitre 6 : Les politiques de pilotage par les résultats
- Des politiques nouvelles
- Une diversité de politiques reposant sur des logiques différentes
- Les effets de ces politiques
TROISIÈME PARTIE : ENTRE STANDARDISATION ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL, UN AVENIR INCERTAIN
Chapitre 7 : Les programmes d'intervention et les politiques fondées sur des preuves
- L'éducation fondée sur des preuves
- Les Comprehensive school reforms, quels effets ?
- Les modalités d'accompagnement du changement
Chapitre 8 : Le développement professionnel des enseignants
- Promouvoir le développement professionnel des enseignants
- Transfert de technologie ou jugement professionnel ?
- Apprendre à faire avec ses pairs
- De quel pouvoir disposent les enseignants ?
PERSPECTIVES
- Les situations pédagogiques rencontrées par les enseignants
- La formation et l'apprentissage des enseignants
- L'environnement de travail des enseignants
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4801 Peut-on réformer l'école ? : approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique [texte imprimé] / Vincent Dupriez, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 178 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-9046-0 : 28 EUR
Bibliogr. p. 163-174
ISSN exact : 1371-1598
Langues : Français (fre)
Mots-clés : réforme de l'enseignement changement système scolaire système éducatif politique de l'éducation organisation de l'enseignement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Cet ouvrage rend compte de nombreuses expériences de transformation des systèmes éducatifs. Il permet de comprendre pourquoi tant de réformes pédagogiques se sont soldées par des échecs et met en valeur les expériences positives.
L'école est-elle réformable ? Dans de multiples pays, on constate en tout cas que les réformes appelant à une transformation du travail pédagogique des enseignants sont difficiles à mettre en oeuvre. Cette difficulté s'explique entre autres par la structure cellulaire des systèmes éducatifs et la situation d'isolement de chaque enseignant au sein de sa classe. La faiblesse de la ligne hiérarchique dans les systèmes éducatifs et les incertitudes liées aux choix pédagogiques aident également à comprendre pourquoi chaque enseignant dans sa classe bénéficie d'une autonomie importante et peut ignorer ou contourner un certain nombre d'injonctions formulées par les autorités éducatives.
La complexité de la question réside fondamentalement dans ce paradoxe : le changement pédagogique doit s'appuyer sur les pratiques enseignantes, mais le système a peu de prises sur celles-ci. C'est à partir d'un tel constat que cet ouvrage tente de construire une synthèse de notre compréhension des processus de changement des pratiques enseignantes.
La première partie de l'ouvrage propose au lecteur trois entrées théoriques pour analyser les systèmes éducatifs et les conceptions du changement que ces modèles théoriques révèlent. La deuxième partie de l'ouvrage s'intéresse à trois tentatives de changement adossées à des évolutions des modes de gouvernance : la décentralisation des systèmes éducatifs, la mise en concurrence des écoles et les politiques de reddition de comptes. La dernière partie met en évidence deux évolutions majeures, potentiellement contradictoires, de la manière de penser et d'impulser le changement des pratiques éducatives.Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : DES MODÈLES THÉORIQUES POUR PENSER LE CHANGEMENT DANS LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
Chapitre 1 : Les approches fonctionnalistes du changement
- Des réformes qui résistent aux enseignants
- L’établissement scolaire comme lieu de promotion et de relais du changement
- Les réformes systémiques : objectifs, orientation positive, engagements multiples et leadership, capacity building, transparence et communications, les ressources
Chapitre 2 : Les logiques organisationnelles à l’œuvre dans le champ scolaire
- L'analyse de l'action coordonnée
- La double logique bureaucratique et professionnelle
- Un système faiblement articulé
- un environnement hostile aux réformes pédagogiques
Chapitre 3 : L'approche néo-institutionnaliste : le besoin de légitimité au cœur des organisations scolaires
- Le rapport entre les organisations et leur environnement institutionnel
- Découplage et confiance au coeur des organisations scolaire
- La recherche de légitimité au coeur des dynamiques organisationnelles
- La notion de champ organisationnel
- le changement institutionnel et le rôle des entrepreneurs institutionnels
- Et le changement scolaire ?
DEUXIÈME PARTIE : GOUVERNER AUTREMENT POUR INCITER AU CHANGEMENT?
Chapitre 4 : Décentralisation, gestion locale et travail collectif dans les établissements
- La gestion locale des établissements
- Autonomie des écoles et apprentissage des élèves
- Une lecture néo-institutionnaliste du processus de décentralisation
- Le contexte européen
- Le modèle de l'établissement mobilisé : invitation au travail collectif et au leadership pédagogique
- Les conditions favorables au travail collectif
Chapitre 5 : Les quasi-marchés scolaires
- Voucher, quasi-marché et théorie du choix public
- La diversité des configurations de marché
- Concurrences entre écoles et innovations
- Concurrence entre écoles et performances des élèves
- Vers une déconstruction du modèle théorique du marché
Chapitre 6 : Les politiques de pilotage par les résultats
- Des politiques nouvelles
- Une diversité de politiques reposant sur des logiques différentes
- Les effets de ces politiques
TROISIÈME PARTIE : ENTRE STANDARDISATION ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL, UN AVENIR INCERTAIN
Chapitre 7 : Les programmes d'intervention et les politiques fondées sur des preuves
- L'éducation fondée sur des preuves
- Les Comprehensive school reforms, quels effets ?
- Les modalités d'accompagnement du changement
Chapitre 8 : Le développement professionnel des enseignants
- Promouvoir le développement professionnel des enseignants
- Transfert de technologie ou jugement professionnel ?
- Apprendre à faire avec ses pairs
- De quel pouvoir disposent les enseignants ?
PERSPECTIVES
- Les situations pédagogiques rencontrées par les enseignants
- La formation et l'apprentissage des enseignants
- L'environnement de travail des enseignants
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4801 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005055 37.2 DUP Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleLa pleine conscience à l'école : De 5 à 12 ans / Ilios Kotsou
Titre : La pleine conscience à l'école : De 5 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Ilios Kotsou, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Psycho & bien-être Importance : 120 p. Présentation : ill. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9631-8 Note générale : Nombreuses fiches pratiques Mots-clés : pleine conscience émotion méditation attention concentration confiance en soi stress posture bienveillance coopération pensée positive résilience respiration sentiment corps 5 sens gratitude Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : "La pleine conscience est une pratique laïque, moderne, dont les effets bénéfiques font, depuis une trentaine d'années, l'objet de nombreuses études scientifiques. De plus en plus d'études mais aussi de témoignages d'enseignants démontrent les bénéfices de la pratique de la pleine conscience, en particulier pour mieux gérer le stress et développer le sentiment de mieux-être à l'école. Cet ouvrage propose aux enseignants toute une série d'ateliers et d'activités pour pratiquer la pleine conscience en classe, avec des élèves à partir de 5 ans. Ces activités sont organisées par types et par thèmes, pour faciliter la manipulation de l'ouvrage. Elles sont accompagnées de nombreux conseils et explications." [4ème de couv.] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3438 La pleine conscience à l'école : De 5 à 12 ans [texte imprimé] / Ilios Kotsou, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2017 . - 120 p. : ill. ; 24 cm.. - (Outils pour enseigner. Psycho & bien-être) .
ISBN : 978-2-8041-9631-8
Nombreuses fiches pratiques
Mots-clés : pleine conscience émotion méditation attention concentration confiance en soi stress posture bienveillance coopération pensée positive résilience respiration sentiment corps 5 sens gratitude Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : "La pleine conscience est une pratique laïque, moderne, dont les effets bénéfiques font, depuis une trentaine d'années, l'objet de nombreuses études scientifiques. De plus en plus d'études mais aussi de témoignages d'enseignants démontrent les bénéfices de la pratique de la pleine conscience, en particulier pour mieux gérer le stress et développer le sentiment de mieux-être à l'école. Cet ouvrage propose aux enseignants toute une série d'ateliers et d'activités pour pratiquer la pleine conscience en classe, avec des élèves à partir de 5 ans. Ces activités sont organisées par types et par thèmes, pour faciliter la manipulation de l'ouvrage. Elles sont accompagnées de nombreux conseils et explications." [4ème de couv.] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3438 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001427 796 PLE Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique Inventaire 2023
DisponibleLa pleine conscience à l'école : De 5 à 12 ans / Ilios Kotsou
Titre : La pleine conscience à l'école : De 5 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Ilios Kotsou, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2017 Collection : Outils pour enseigner Importance : 120 p. Présentation : ill. Format : 24 cm. Note générale : Nombreuses fiches pratiques Mots-clés : pleine conscience émotion méditation attention concentration confiance en soi stress posture bienveillance coopération pensée positive résilience respiration sentiment corps 5 sens gratitude Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : "La pleine conscience est une pratique laïque, moderne, dont les effets bénéfiques font, depuis une trentaine d'années, l'objet de nombreuses études scientifiques. De plus en plus d'études mais aussi de témoignages d'enseignants démontrent les bénéfices de la pratique de la pleine conscience, en particulier pour mieux gérer le stress et développer le sentiment de mieux-être à l'école. Cet ouvrage propose aux enseignants toute une série d'ateliers et d'activités pour pratiquer la pleine conscience en classe, avec des élèves à partir de 5 ans. Ces activités sont organisées par types et par thèmes, pour faciliter la manipulation de l'ouvrage. Elles sont accompagnées de nombreux conseils et explications." [4ème de couv.] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3855 La pleine conscience à l'école : De 5 à 12 ans [texte imprimé] / Ilios Kotsou, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2017 . - 120 p. : ill. ; 24 cm.. - (Outils pour enseigner) .
Nombreuses fiches pratiques
Mots-clés : pleine conscience émotion méditation attention concentration confiance en soi stress posture bienveillance coopération pensée positive résilience respiration sentiment corps 5 sens gratitude Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : "La pleine conscience est une pratique laïque, moderne, dont les effets bénéfiques font, depuis une trentaine d'années, l'objet de nombreuses études scientifiques. De plus en plus d'études mais aussi de témoignages d'enseignants démontrent les bénéfices de la pratique de la pleine conscience, en particulier pour mieux gérer le stress et développer le sentiment de mieux-être à l'école. Cet ouvrage propose aux enseignants toute une série d'ateliers et d'activités pour pratiquer la pleine conscience en classe, avec des élèves à partir de 5 ans. Ces activités sont organisées par types et par thèmes, pour faciliter la manipulation de l'ouvrage. Elles sont accompagnées de nombreux conseils et explications." [4ème de couv.] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3855 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001636 796 KOT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique Inventaire 2023
DisponibleDes pratiques pour l' école d'aujourd'hui / Maggy Pierret-Hannecart
PermalinkDes pratiques pour l'école d'aujourd'hui / Maggy Pierret-Hannecart
PermalinkPrévention du harcèlement et des violences scolaires : prévenir, agir, réagir... / Bruno Humbeeck
PermalinkLa production écrite en questions : pistes de réflexion et d'action pour le cycle 5-8 ans / Geneviève Hindryckx
Permalink(Psycho)MOTRICITE : Soutenir, prévenir et compenser / Frédérique Wauters-Krings
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