Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Gosselies
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La fraction : l'appréhender pour mieux l'apprivoiser : Comment donner du sens à l'apprentissage des fractions à travers les cycles de l'école primaire ? : Annexes / Cécile Stampart
Titre : La fraction : l'appréhender pour mieux l'apprivoiser : Comment donner du sens à l'apprentissage des fractions à travers les cycles de l'école primaire ? : Annexes Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Cécile Stampart, Auteur ; Céline Mousset, Parraineur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2011 Importance : 71 p. Format : 30 cm. Accompagnement : Accompagné du n° T1319 Note générale : D (14) Langues : Français (fre) Mots-clés : fraction sens partage grandeur manipulation verbalisation comparaison équivalence Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1643 La fraction : l'appréhender pour mieux l'apprivoiser : Comment donner du sens à l'apprentissage des fractions à travers les cycles de l'école primaire ? : Annexes [TFE / Mémoire] / Cécile Stampart, Auteur ; Céline Mousset, Parraineur . - Gosselies : HELHa, 2011 . - 71 p. ; 30 cm. + Accompagné du n° T1319.
D (14)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : fraction sens partage grandeur manipulation verbalisation comparaison équivalence Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1643 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1320 NP 10-11 STA TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes fractions par le jeu : Des jeux pour les différents cycles de l'école primaire / Manon Dubois
Titre : Les fractions par le jeu : Des jeux pour les différents cycles de l'école primaire Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Manon Dubois, Auteur ; Nicole Baudrenghien, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2018 Importance : 92 p. Note générale : La note finale de ce TFE est de 16,5/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques primaire jeu fraction Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Les fractions sont abordées selon les différentes significations (opérateur, rapport, division, nombre) avec des exemples du quotidien et des appuis théoriques. Les actions (représentation, opération, comparaison) sont expliquées selon les sens développés. Les compétences du programme qui sont travaillées, sont précisées. Les jeux sont définis selon plusieurs auteurs et classés selon le système ESAR. Nous développons quelques avantages et inconvénients de ce dispositif. Nous avons réalisé des jeux pour les cycles 2, 3 et 4 disponibles sur le disque à la fin du travail. Enfin, nous avons observé des améliorations tant dans le comportement que dans les apprentissages des enfants suite à la réalisation de nos jeux sous forme d'ateliers." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Les fractions par le jeu : Des jeux pour les différents cycles de l'école primaire [TFE / Mémoire] / Manon Dubois, Auteur ; Nicole Baudrenghien, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 92 p.
La note finale de ce TFE est de 16,5/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques primaire jeu fraction Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Les fractions sont abordées selon les différentes significations (opérateur, rapport, division, nombre) avec des exemples du quotidien et des appuis théoriques. Les actions (représentation, opération, comparaison) sont expliquées selon les sens développés. Les compétences du programme qui sont travaillées, sont précisées. Les jeux sont définis selon plusieurs auteurs et classés selon le système ESAR. Nous développons quelques avantages et inconvénients de ce dispositif. Nous avons réalisé des jeux pour les cycles 2, 3 et 4 disponibles sur le disque à la fin du travail. Enfin, nous avons observé des améliorations tant dans le comportement que dans les apprentissages des enfants suite à la réalisation de nos jeux sous forme d'ateliers." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000314 PP 17-18 DUB TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLe français de scolarisation : Quels enjeux pour les apprenants vulnérables ? Quelles pistes didactiques pour les enseignants ? / Makbule Öztürk
Titre : Le français de scolarisation : Quels enjeux pour les apprenants vulnérables ? Quelles pistes didactiques pour les enseignants ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Makbule Öztürk, Auteur ; Pascale Vanhoudenhove, Directeur de thèse ; Brigitte Brion, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2019 Importance : 90 p. Format : 30 cm. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 20/20
Langues : Français (fre) Mots-clés : français de scolarisation enseignement explicite langue française travail collaboratif diversité culturelle vocabulaire verbalisation allophone métalangage écrit multilinguisme Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Pourquoi certains élèves éprouvent-ils des difficultés face au français de scolarisation et comment peut-on faire pour les aider à l'acquérir ? Cette question a été le point de départ de ce travail. Nous avons exploré les enjeux de la langue et défini le français langue de scolarisation (FLSCO). Nous avons également soumis quelques pistes pour l'enseignant. La langue est l'affaire de tous ! Face aux difficultés liées à la langue, nous devons absolument enseigner de manière explicite, travailler en équipe et développer des compétences en langue dans toutes les disciplines. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3772 Le français de scolarisation : Quels enjeux pour les apprenants vulnérables ? Quelles pistes didactiques pour les enseignants ? [TFE / Mémoire] / Makbule Öztürk, Auteur ; Pascale Vanhoudenhove, Directeur de thèse ; Brigitte Brion, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2019 . - 90 p. ; 30 cm.
Ce TFE a obtenu la note finale de 20/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français de scolarisation enseignement explicite langue française travail collaboratif diversité culturelle vocabulaire verbalisation allophone métalangage écrit multilinguisme Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Pourquoi certains élèves éprouvent-ils des difficultés face au français de scolarisation et comment peut-on faire pour les aider à l'acquérir ? Cette question a été le point de départ de ce travail. Nous avons exploré les enjeux de la langue et défini le français langue de scolarisation (FLSCO). Nous avons également soumis quelques pistes pour l'enseignant. La langue est l'affaire de tous ! Face aux difficultés liées à la langue, nous devons absolument enseigner de manière explicite, travailler en équipe et développer des compétences en langue dans toutes les disciplines. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3772 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001297 PP 18-19 OZT TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLa frustration est un élément capital dans l'éducation : Sachant que les jeunes de l'institut Louis-Marie du groupe "La Villa" éprouvent de la frustration liée aux difficultés de communication vis-à-vis de l'équipe, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Wendy Leloutre
Titre : La frustration est un élément capital dans l'éducation : Sachant que les jeunes de l'institut Louis-Marie du groupe "La Villa" éprouvent de la frustration liée aux difficultés de communication vis-à-vis de l'équipe, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Wendy Leloutre, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2018 Importance : 101 p. Note générale : Ce travail a obtenu la note finale de 17/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : jalousie autisme frustration communication famille comportement handicap Trouble du Spectre Autistique (TSA) Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : "Ce travail de fin d’études est l’aboutissement d’un stage de 9 semaines au sein de l’institut «Louis-Marie» de Thy le Château du groupe «La Villa», accueillant des jeunes autistes de 8 à 21 ans. Celui-ci est réalisé avec l’aide d’une équipe chercheuse en utilisant la méthode de la recherche-action, elle a pour but de comprendre les frustrations liées aux difficultés de communication avec l’équipe éducative. Pour appuyer cette problématique, un certain nombre d’indicateurs ont été observés. Puis les hypothèses et les pistes de solution ont été émises afin de comprendre puis de tenter d’atténuer le problème. Le TFE se clôture par le biais d’une évaluation ainsi que d’une mise à distance de la recherche-action et de l’équipe chercheuse." Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3414 La frustration est un élément capital dans l'éducation : Sachant que les jeunes de l'institut Louis-Marie du groupe "La Villa" éprouvent de la frustration liée aux difficultés de communication vis-à-vis de l'équipe, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives ? [TFE / Mémoire] / Wendy Leloutre, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 101 p.
Ce travail a obtenu la note finale de 17/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : jalousie autisme frustration communication famille comportement handicap Trouble du Spectre Autistique (TSA) Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : "Ce travail de fin d’études est l’aboutissement d’un stage de 9 semaines au sein de l’institut «Louis-Marie» de Thy le Château du groupe «La Villa», accueillant des jeunes autistes de 8 à 21 ans. Celui-ci est réalisé avec l’aide d’une équipe chercheuse en utilisant la méthode de la recherche-action, elle a pour but de comprendre les frustrations liées aux difficultés de communication avec l’équipe éducative. Pour appuyer cette problématique, un certain nombre d’indicateurs ont été observés. Puis les hypothèses et les pistes de solution ont été émises afin de comprendre puis de tenter d’atténuer le problème. Le TFE se clôture par le biais d’une évaluation ainsi que d’une mise à distance de la recherche-action et de l’équipe chercheuse." Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3414 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000299 ES 17-18 LEL TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtGardons la ligne : Le graphisme par le biais des arts plastiques / Maria Papandreou
Titre : Gardons la ligne : Le graphisme par le biais des arts plastiques Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maria Papandreou, Auteur ; Pierre Romain, Parraineur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2012 Importance : 85 p. Format : 30 cm. Accompagnement : photos des activités en annexes Note générale : GD (16) Langues : Français (fre) Mots-clés : graphisme ligne arabesque forme art plastique dessin fiche développement Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Dans la classe de grande section où nous avons effectué notre stage de pratique accompagné, le graphisme n'était abordé que par le biais de fiches visant l'acquisition d'un ou plusieurs tracés. Nous nous sommes interrogés sur l'efficacité de ces exercices dont les résultats paraissaient plutôt décevants au vu des efforts de concentration et de précision déployés par les enfants. La problématique de ce TFE est donc née de cette question: n'est-il pas possible d'aider les enfants à progresser en graphisme autrement qu'en les astreignant à reproduire des modèles imposés. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1784 Gardons la ligne : Le graphisme par le biais des arts plastiques [TFE / Mémoire] / Maria Papandreou, Auteur ; Pierre Romain, Parraineur . - Gosselies : HELHa, 2012 . - 85 p. ; 30 cm. + photos des activités en annexes.
GD (16)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : graphisme ligne arabesque forme art plastique dessin fiche développement Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Dans la classe de grande section où nous avons effectué notre stage de pratique accompagné, le graphisme n'était abordé que par le biais de fiches visant l'acquisition d'un ou plusieurs tracés. Nous nous sommes interrogés sur l'efficacité de ces exercices dont les résultats paraissaient plutôt décevants au vu des efforts de concentration et de précision déployés par les enfants. La problématique de ce TFE est donc née de cette question: n'est-il pas possible d'aider les enfants à progresser en graphisme autrement qu'en les astreignant à reproduire des modèles imposés. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1784 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1334 NG 11-12 PAP TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes gens ont quelque chose en commun : ils sont tous différents : Comment comprendre que les enfants bilantés de la pédiatrie de la Clinique NotreDame de Grâce à Gosselies présentent un décalage entre les comportements problématiques annoncés et les comportements observés durant leur hospitalisation en vue d’affiner les pratiques institutionnelles ? / Valentina Cocciolo
PermalinkLa gestion du budget. / Marine Boninsegna
PermalinkLa gestion de groupe : Comment prévenir et régler les problèmes d’indiscipline pour mieux vivre ensemble au sein des classes maternelles ? / Hélène Van Goethem
PermalinkLe handicap ne peut pas être un handicap : Sachant que les résidents de l’aile C du Service Résidentiel pour Adulte la Blanche Fontaine de Thuin présentent des comportements inadaptés, comment comprendre cette situation afin d’affiner les pratiques éducatives / Lydie Garçon
PermalinkLe harcèlement en milieu scolaire : Sachant que certains élèves du Collège Saint André sont victimes de harcèlement comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives / Camille Wéry
PermalinkUne heure d'étude ... pour quoi faire ? : A l'Athénée Royal Vauban, pourquoi certains élèves n'exploitent-ils pas leurs heures d'études régulières ? / Leslie Devolder
PermalinkL’histoire de l’art permet-elle d’affiner la perception et le tracé du rond chez les enfants de 2.5 à 8 ans ? / Rosetta Alongi
PermalinkHistoire de couleurs naturelles : Comment nos ancêtres fabriquaient-ils leurs propres couleurs à partir de la nature? / Eglantine Lepape
PermalinkL’Histoire en histoire : L’utilisation de la littérature jeunesse en éveil historique / Maïlys Stratsaert
PermalinkHome,notsosweethome! : « Sachant que certains enfants du groupe 0-2 ans duSRG “les écureuils”à Jumet font preuve de violence au quotidien, commentcomprendrecette problématique afin d’améliorer l’ambiance ausein du groupe de vieet d’affiner le projet pédagogique » / Lise Wiame
PermalinkIl est légitime de ne pas aller là où l’on ne veut pas aller : Comment comprendre la difficulté de certains bénéficiaires des Ateliers du 94 à s’insérer dans les ateliers proposés ? / Alice Denuit
PermalinkIl était une fois… L’album de jeunesse. «Au départ d’un album de jeunesse, comment développer le bagage lexical en classe maternelle? » / Mathilde Lecocq
Permalinkil était une fois le chat potté, le petit chaperon vert, la laide au bois dormant... / Alexandra Baudet
PermalinkIl était une fois une école différente : Découvertes et expériences au sein de la pédagogie Steiner / Laura Ziazias
PermalinkIl était une fois les mathématiques : Comment et pourquoi mettre en place des activités de mise en lien en langue française et mathématiques sur base des albums de jeunesse ? / Eva Spago
Permalinkil était une fois... une rencontre entre le conte et la relaxation dynamique / Sylvie Decorte
Permalink«Il était une fois...SOI» : «Certaines jeunes filles du groupe « La Maison » manifestent un manque d’estime d’elles-mêmes, comment comprendre ce phénomène afin d’améliorer nos pratiques éducatives ?»Promotrice: Mme B. JacquesAnnée académique:2016-2017 / Juliette Tardif
PermalinkIl était une fois les trois petits cochons : Comment peut-on amener les enfants à comprendre et à raconter un conte en classe maternelle ? / Louana Castelein
Permalink"Ils n'obéissent pas !" : Présentation d'outils pour prévenir et régler les problèmes de discipline en classe primaire. / Marie-Emilie Fayt
PermalinkEt ils vécurent heureux en compagnie des contes : Le conte au service des apprentissages de la 1ere à la 6e année / Céline Petit
PermalinkL’impact des personnes alcoolisées sur le groupe « La Dansette ». : « Sachant qu’au Village N°1, certains résidents se plaignent d’autres résidents alcoolisés, comment comprendre ces plaintes en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là-même le projet pédagogique de l’institution ? ». / Anaëlle Colpaert
PermalinkImplicite, explicite, pourquoi pas les deux ? / Kendra Helu
Permalink«(...) L’important c’est qu’un enfant puisse toujours dire ce dont il a envie, mais pas toujours le faire. (...)» : «Sachant que certains enfants du groupe «Les Sorbiers» de l’hôpital pédopsychiatrique «Les Feux-Follets» présentent des comportements sexuels qui ont un impact néfaste sur la vie de groupe, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et par la même, le projet d’établissement?» / Amelia Afflisio
PermalinkL'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? / Mélissa Carlier
PermalinkL'inclusion des enfants autistes : Quels sont les outils permettant de répondre aux besoins des enfants atteints de troubles autistiques ? Sont-ils transférables dans l'enseignement ordinaire ? / Tatiana Stuyckens
Permalink« Individuellement, nous sommes une goutte d’eau. Ensemble, nous sommes un océan. » R.Satoro : «Sachant que les actions proposées par l’AMO MIKADO deChâtelet ne semblent pas rencontrer les attentes (demandes) d’une part importante du public cible, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?». / Laura-Marie Lo Presti
PermalinkL'insertion des jeunes enseignants : Comment faciliter l'insertion des jeunes enseignants au sein des écoles ? / Camille Teti
PermalinkInstables... mais pas incapables ! : Des enfants de la Maison familiale du CPAS de Charleroi ont des difficultés scolaires, comment comprendre ce problème pour aider l'équipe éducative ? / Loïc Loppe
PermalinkL'intégration d'un enfant "différent" en classe maternelle : Quelles attitudes adopter et quels dispositifs pédagogiques mettre en place afin de favoriser un environnement scolaire optimal pour cet enfant? / Megan Uittebroek
PermalinkL'intégration de tablette numérique au sein d'une classe en immersion néerlandaise : Comment susciter l'intérêt des enfants à l'apprentissage du néerlandais en utilisant les TIC dans l'enseignement préscolaire en immersion? / Anaïs Vannoorenberghe
PermalinkLes intelligences multiples : comment les développer ? / Valentine Verbrugge
PermalinkL'intimité, la pudeur et les pratiques masturbatoires des adolescents déficients mentaux : Comment comprendre les comportements inappropriés de certains adolescents du groupe des Spirous au sein de l'institut Royal Familial de Gozée? / Alisson Catoir
PermalinkIntimité et vie communautaire au sein du Maillon : comment comprendre les tensions vécues en vue d’affiner les pratiques pédagogiques de l’équipe éducative ? / Anaëlle Verbaert
PermalinkJ'abandonne ...ou pas ? : Pourquoi certaines personnes toxicomanes abandonnent-elle leur programme thérapeutique / Mélanie Saniez
Permalink"J'ai envie de participer aux activités mais..." : Sachant que certains bénéficiaires de la maison de repos et de soins Le Sart Allet expriment l’envie de participer aux activités mais n’y viennent jamais comment comprendre ce problème en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Sophie Corryn
PermalinkJ’ai les mains faites pour l’or, et elles sont dans la merde ! : Comment peut-on assumer ses études et son sport? / Yohan Cogneaux
Permalink« J’ai toujours besoin que tu me dises non, quand je te dis merde. » : « Sachant que les éducateurs de l’Estacade éprouvent des difficultés à mettre en place des sanctions efficaces et adéquates face aux comportements des adolescents, comment comprendre ces difficultés en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’institution ? » / Coralie Steven
PermalinkJe t'aime, moi non plus ! : Sachant que les enfants de la Communauté Educative Pierre Harmignies du groupe "Junios Haut" ont des comportements violents (verbaux et physiques) envers leurs camarades et envers les adultes, comment, en tant qu'éducateur, comprendre ces comportements en vue d'affiner les pratiques éducativeset par là-même le projet pédagogique / Nancy Viroux-Nevraumont
PermalinkJe communique !!! Co-mmu-ni-quoi ?! : « Les difficultés rencontrées par certains bénéficiaires pour communiquer les uns avec les autres. » / Amanda Messina
Permalink« Je deviens adulte, je suis perdu… » : « Sachant qu’au centre d’accueil Fedasil de Charleroi les mineurs étrangers non accompagnés devenant adultes sont privés de leurs repères institutionnels, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet institutionnel ? » / Céline Journaux
PermalinkJe dois ou j'ai envie ? : Sachant que le jeune intègre le service de façon volontaire, comment comprendre les difficultés d’investissement dans les activités en vue d’affiner les pratiques éducatives? / Marie Lebeau
Permalink« Je fais ce qu’on veut, pas ce que je veux… Alors, boute toudis ! » : « Sachant que certaines résidentes désorientées de La Charmille ne participent pas activement aux activités proposées, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives de l’équipe et par là même le projet éducatif de l’établissement ? » / Heidy Castiaux
PermalinkJe fais ce que je veux ! : Les résidents du Centre d’Accueil et de Solidarité de Bouge éprouvent des difficultés à respecter les règles et le cadre institutionnel, comment comprendre cette problématique pour aider l’équipe éducative ? / Louise Doudelet
PermalinkJe gagne aux échecs et je perds aux réussites. Cherchez l'erreur : Sachant que certains élèves du second degré,étudiant au Lycée François de Sales,situé à Gilly ont du mal à respecter leurs obligations scolaires, comment comprendre cette situation afin d’améliorer les pratiques éducatives? / Sara Descontus
PermalinkJe m’automutile parce que j’ai mal en dedans. : « Sachant que certains bénéficiaires de l’entité du Cocoon à l’institution du Manoir de Saint-Gérard présentent diverses formes d’automutilations, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives voire même le projet pédagogique de l’institution ? » / Marie Bastin
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