Centre de documentation HELHa Gosselies
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Gosselies
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Sachant que certains jeunes de 18 à 25 ans se présentant à l’ASBL « Comme Chez Nous » montrent des signes d’incompréhension lors du premier entretien, comment comprendre cette situation en vue d’améliorer les pratiques éducatives et par là même le projet institutionnel ? / Noënda Delval
Titre : Sachant que certains jeunes de 18 à 25 ans se présentant à l’ASBL « Comme Chez Nous » montrent des signes d’incompréhension lors du premier entretien, comment comprendre cette situation en vue d’améliorer les pratiques éducatives et par là même le projet institutionnel ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Noënda Delval, Auteur ; Valérie Wiels, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2020 Importance : 105 p. Note générale : Ce Tfe a obtenu la note finale de 18/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sans abrisme Sans Domicile Fixe (SDF) Sans abris Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Mon stage de dernière année m’a amené à me questionner sur les inégalités de notre société. Principalement vécues par les jeunes adultes de 18 à 25 ans ne possédant pas tous les outils nécessaires pour l’élaboration de leur projet de vie. Passé institutionnel ? Rupture familiale ? Les indicateurs récoltés m’ont permis de me positionner face à cette problématique observée au sein d’un centre d’accueil de jour pour personne sans domicile fixe. A travers cette réflexion et avec le soutien d’une équipe de travailleur, nous avons pu formuler des hypothèses. Nous avons ensuite pensé à des pistes d’actions répondant aux attentes et aux besoins de ce public pour offrir une prise en charge adéquate. Ce travail permet de se positionner face à la société et de se rendre compte à quel point nous sommes victimes de notre système. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4001 Sachant que certains jeunes de 18 à 25 ans se présentant à l’ASBL « Comme Chez Nous » montrent des signes d’incompréhension lors du premier entretien, comment comprendre cette situation en vue d’améliorer les pratiques éducatives et par là même le projet institutionnel ? [TFE / Mémoire] / Noënda Delval, Auteur ; Valérie Wiels, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2020 . - 105 p.
Ce Tfe a obtenu la note finale de 18/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sans abrisme Sans Domicile Fixe (SDF) Sans abris Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Mon stage de dernière année m’a amené à me questionner sur les inégalités de notre société. Principalement vécues par les jeunes adultes de 18 à 25 ans ne possédant pas tous les outils nécessaires pour l’élaboration de leur projet de vie. Passé institutionnel ? Rupture familiale ? Les indicateurs récoltés m’ont permis de me positionner face à cette problématique observée au sein d’un centre d’accueil de jour pour personne sans domicile fixe. A travers cette réflexion et avec le soutien d’une équipe de travailleur, nous avons pu formuler des hypothèses. Nous avons ensuite pensé à des pistes d’actions répondant aux attentes et aux besoins de ce public pour offrir une prise en charge adéquate. Ce travail permet de se positionner face à la société et de se rendre compte à quel point nous sommes victimes de notre système. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4001 Sachant que certains jeunes de La Bastide Blanche ont des difficultés à identifier un projet (de vie/de sortie), comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et l’accompagnement ? / Antoine De Gelan
Titre : Sachant que certains jeunes de La Bastide Blanche ont des difficultés à identifier un projet (de vie/de sortie), comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et l’accompagnement ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Antoine De Gelan, Auteur ; Nicolas Bedynek, Promoteur du mémoire Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 115 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 14/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : autonomie projet de vie adolescent réinsertion sociale délinquant accompagnement aide à la jeunesse Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce Travail de Fin d’Études a été réalisé au sein de La Bastide Blanche, un Service Résidentiel Spécialisé accueillant des jeunes de 14 à 18 ans, en marge de la société (jeunes délinquants et jeunes sous mandat du SPJ). J’ai développé plusieurs pistes de solutions (ligne du temps – tableau de tâches et d’autonomisation), sur base des hypothèses que j’ai eu l’occasion d’émettre. Celles-ci concernent une problématique liée aux difficultés d’identification et d’investissement des jeunes dans leur projet institutionnel. La première partie permet donc de comprendre la structure dans laquelle j’ai évolué. La
deuxième, quant à elle contient la recherche action. Enfin, la troisième partie présente une autoévaluation du travail réalisé, grâce à la mise à distance.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4838 Sachant que certains jeunes de La Bastide Blanche ont des difficultés à identifier un projet (de vie/de sortie), comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et l’accompagnement ? [TFE / Mémoire] / Antoine De Gelan, Auteur ; Nicolas Bedynek, Promoteur du mémoire . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 115 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 14/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : autonomie projet de vie adolescent réinsertion sociale délinquant accompagnement aide à la jeunesse Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce Travail de Fin d’Études a été réalisé au sein de La Bastide Blanche, un Service Résidentiel Spécialisé accueillant des jeunes de 14 à 18 ans, en marge de la société (jeunes délinquants et jeunes sous mandat du SPJ). J’ai développé plusieurs pistes de solutions (ligne du temps – tableau de tâches et d’autonomisation), sur base des hypothèses que j’ai eu l’occasion d’émettre. Celles-ci concernent une problématique liée aux difficultés d’identification et d’investissement des jeunes dans leur projet institutionnel. La première partie permet donc de comprendre la structure dans laquelle j’ai évolué. La
deuxième, quant à elle contient la recherche action. Enfin, la troisième partie présente une autoévaluation du travail réalisé, grâce à la mise à distance.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4838 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005338 ES 22-23 DEG TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt«Sachant que certains jeunes de l’Institution Publique de Protection de la Jeunesse de Braine-Le-Château font preuve de réactions excessives et démesurées par rapport à différentes situations rencontrées, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?» / Emeryck Dusart
Titre : «Sachant que certains jeunes de l’Institution Publique de Protection de la Jeunesse de Braine-Le-Château font preuve de réactions excessives et démesurées par rapport à différentes situations rencontrées, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?» Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Emeryck Dusart, Auteur ; Struys Thomas, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 83 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Institution Publique de Protection de la Jeunesse (IPPJ) Agressivité comportement jeunes adolescent Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : La moitié des jeunes de l’IPPJ de Braine-Le-Château font parfois preuve de comportements excessifs et démesurés. Ce travail de fin d’études a pour objectif de comprendre l’origine de cette problématique afin d’apporter des pistes de solutions éducatives. Pour ce faire, j’ai observé les jeunes dans leur quotidien institutionnel durant trois semaines afin de tirer plusieurs indicateurs. Sur base de ces observations ainsi que des questionnaires et des entretiens privés avec les jeunes, j’ai développé des hypothèses.Au terme de ce TFE, j’ai montré que quatre pistes de solutions –dont deux mises en place à la fin de mon stage–pourraient amener à résoudre ou tenter d’atténuer la problématique.Cependant, ayant manqué de temps, je suis dans l’incapacité de prouver concrètement l’efficacité de ces pistes de solution.Je ne me repose alors que sur des suppositions. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4423 «Sachant que certains jeunes de l’Institution Publique de Protection de la Jeunesse de Braine-Le-Château font preuve de réactions excessives et démesurées par rapport à différentes situations rencontrées, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?» [TFE / Mémoire] / Emeryck Dusart, Auteur ; Struys Thomas, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 83 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Institution Publique de Protection de la Jeunesse (IPPJ) Agressivité comportement jeunes adolescent Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : La moitié des jeunes de l’IPPJ de Braine-Le-Château font parfois preuve de comportements excessifs et démesurés. Ce travail de fin d’études a pour objectif de comprendre l’origine de cette problématique afin d’apporter des pistes de solutions éducatives. Pour ce faire, j’ai observé les jeunes dans leur quotidien institutionnel durant trois semaines afin de tirer plusieurs indicateurs. Sur base de ces observations ainsi que des questionnaires et des entretiens privés avec les jeunes, j’ai développé des hypothèses.Au terme de ce TFE, j’ai montré que quatre pistes de solutions –dont deux mises en place à la fin de mon stage–pourraient amener à résoudre ou tenter d’atténuer la problématique.Cependant, ayant manqué de temps, je suis dans l’incapacité de prouver concrètement l’efficacité de ces pistes de solution.Je ne me repose alors que sur des suppositions. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4423 Sachant que certains jeunes,du pavillon58 de l’institution Louis-Marie,présententdans le cadre de la crise sanitaire davantage d’agressivité, comment comprendre l’impact sur le groupe en vue d’en affiner les pratiques éducatives? / Mathias Pilarczyk
Titre : Sachant que certains jeunes,du pavillon58 de l’institution Louis-Marie,présententdans le cadre de la crise sanitaire davantage d’agressivité, comment comprendre l’impact sur le groupe en vue d’en affiner les pratiques éducatives? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Mathias Pilarczyk, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 108 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : adolescent jeunes crise sanitaire comportement agressif comportement violent violence agressivité effet de groupe confinement Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d’études a été réalisé dans le cadre d’un stage à l’institut Louis-Marie à Thy-le-château.A l’aide de la méthodologie de la recherche-action à la problématique de la crise sanitaire, des effets d’agressivités et de tension au sein du groupe qu’elle occasionne, il tente de trouver des solutions.Une équipe chercheuse a été créée afin d’exploiter différentes idées dans le but de trouver des pistes de solutions et d’affiner les pratiques éducatives actuellement en place.La première partie donne des informations sur le contexte institutionnel afin de mieux comprendre cette problématique.La seconde partie explique les différentes étapes entreprises à la recherche-action: le choix de la question, les indicateurs relevés, les hypothèses et les pistes de solutions envisagées.Le TFE se clôture sur une mise à distance ainsi qu’une évaluation du travail réalisé. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4408 Sachant que certains jeunes,du pavillon58 de l’institution Louis-Marie,présententdans le cadre de la crise sanitaire davantage d’agressivité, comment comprendre l’impact sur le groupe en vue d’en affiner les pratiques éducatives? [TFE / Mémoire] / Mathias Pilarczyk, Auteur ; Véronique Vanderus, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 108 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : adolescent jeunes crise sanitaire comportement agressif comportement violent violence agressivité effet de groupe confinement Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d’études a été réalisé dans le cadre d’un stage à l’institut Louis-Marie à Thy-le-château.A l’aide de la méthodologie de la recherche-action à la problématique de la crise sanitaire, des effets d’agressivités et de tension au sein du groupe qu’elle occasionne, il tente de trouver des solutions.Une équipe chercheuse a été créée afin d’exploiter différentes idées dans le but de trouver des pistes de solutions et d’affiner les pratiques éducatives actuellement en place.La première partie donne des informations sur le contexte institutionnel afin de mieux comprendre cette problématique.La seconde partie explique les différentes étapes entreprises à la recherche-action: le choix de la question, les indicateurs relevés, les hypothèses et les pistes de solutions envisagées.Le TFE se clôture sur une mise à distance ainsi qu’une évaluation du travail réalisé. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4408 Sachant que certains résidents du centre Pélagie adoptent des comportements de crises, comment comprendre cela en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Mathilde Dehean
Titre : Sachant que certains résidents du centre Pélagie adoptent des comportements de crises, comment comprendre cela en vue d’affiner les pratiques éducatives ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Mathilde Dehean, Auteur ; Thomas Dedieu, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2020 Importance : 130 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : Handicap violence conflit institution Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail a été réalisé au sein de l’institution « Pélagie ». C’est un travail de
recherche-action qui aborde le problème des crises au sein d’une institution de 13
personnes en situation de handicap mental. Dans un premier lieu, l’auteur décrit l’organisation de l’institution en abordant l’institution, le public accueilli, l’équipe et le projet individualisé. Ensuite, l’auteur expose et développe les étapes de sa recherche action en explorant l’équipe chercheuse, la question de recherche, les indicateurs, les hypothèses et enfin les pistes de solutions. Seul une piste de solution a été réalisée et les autres ont été imaginées. Enfin, l’auteur se met en distance par rapport à son travail en s’évaluant et en faisant
une mise en réflexion.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4001 Sachant que certains résidents du centre Pélagie adoptent des comportements de crises, comment comprendre cela en vue d’affiner les pratiques éducatives ? [TFE / Mémoire] / Mathilde Dehean, Auteur ; Thomas Dedieu, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2020 . - 130 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 17/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Handicap violence conflit institution Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail a été réalisé au sein de l’institution « Pélagie ». C’est un travail de
recherche-action qui aborde le problème des crises au sein d’une institution de 13
personnes en situation de handicap mental. Dans un premier lieu, l’auteur décrit l’organisation de l’institution en abordant l’institution, le public accueilli, l’équipe et le projet individualisé. Ensuite, l’auteur expose et développe les étapes de sa recherche action en explorant l’équipe chercheuse, la question de recherche, les indicateurs, les hypothèses et enfin les pistes de solutions. Seul une piste de solution a été réalisée et les autres ont été imaginées. Enfin, l’auteur se met en distance par rapport à son travail en s’évaluant et en faisant
une mise en réflexion.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4001 Sachant que certains résidents du foyer Caritas de Foetz pour demandeurs de protection internationale éprouvent des difficultés à s’impliquer activement dans le processus d’intégration mis en place par l’institution, comment comprendre ce problème afin d’affiner les pratiques éducatives ? / Hidever Kana Ngounou
PermalinkSachant que certains résidents du Gai Séjour à Thuin se désinvestissent des activités proposées, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et le projet de l’établissement? / Livia Bosso
PermalinkSachant que certains résidents de la maison de repos et de soin " Nos Tayons" s'inscrivent dans les moments d'activités, mais restent passifs, comment comprendre cette problématique en vue d'améliorer les pratiques éducatives ? / Anaïs Montoisy
PermalinkSachant que certains résidents de la maison de repos et de soins du Clos des Freesias sont isolés socialement et relationnellement, comment comprendre cette situation en vue d'affiner l'accompagnement de ces résidents / Marine Jamar
PermalinkSachant que certains résidents du MR/MRS « Nos Tayons » de Nivelles, pris en charge par l’équipe éducative présentent des compétences AVJ qui régressent, comment comprendre au mieux cela afin d’adapter la prise en charge éducative? / Valentin Dauby
PermalinkSachant que certains résidents du Pouly adoptent des comportements conflictuels durant les temps collectifs, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives? / Camille Lebrun
PermalinkSachant que dans un SRG de la région namuroise, les enfants ont des difficultés à gérer la notion d’intimité, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Justine Brichard
Permalink«Sachant que les élèves du premier degré de l'Athénée Royal Louis Delattre de Fontaine-l'Évêque sont sujetsà l'absentéisme, comment comprendre ce problème afin d'affiner les pratiques et le projet de l'établissement?» / Samy Falla
PermalinkSachant que les élèves du premier degré à l'Athénée Royal Les Marlaires, adoptent des comportements perçus comme violents par l'équipe éducative au sein de l'école, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Laura Noël
PermalinkSachant que les élèves de première année au sein du Collège Pie10 à Châtelineau ont recours à la violence physique, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ainsi que le projet pédagogique ? / Chloé Vanden-Broeck
PermalinkSachant que les enfants du Jardin d’Airemont du groupe des moyens ont des comportements qui perturbent la vie du groupe, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Fanny Richard
PermalinkSachant que les enfants de la pouponnière de l’Auberge du Maréchal Ney ont des patterns comportementaux différents face à l’adulte, comment comprendre cette situation en vue d’adapter les pratiques éducatives / Louise Thibaut
PermalinkSachant que des faits de violence récurrents sont présents au sein du groupe de "L'Abri' au Foyer Bothey, comment comprendre l'apparition de ces faits de violence afin d'affiner les pratiques éducatives et s'inscrire dans le projet pédagogique ?" / Marine Laurent
PermalinkSachant que le groupe de filles du secondaire de l'Internat Autonome Mixte de Tamines accueille fréquemment de nouvelles internes tout au long de l'année, comment comprendre les difficultés de comportement des plus anciennes quant à l'intégration des nouvelles en vue d'affiner les pratiques éducatives. / Amélia Siciliano
PermalinkSachant que les jeunes garçons âgés de 12 à 18 ans, placés au sein du SRG « L’oranger » expriment la peur de ne pas réussir à assumer les responsabilités liées à la mise en autonomie, comment comprendre cette difficulté afin de proposer les outils pertinents et utiles à la mise en autonomie en vue d’affiner le projet éducatif / Luca Latte
PermalinkSachant que les jeunes de L’Oranger présentent des comportementsde tension impactant la vie en communauté, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Noah Hiernaux
PermalinkSachant que les jeunes placés en SRU à l’Atalante créent des liens avec l’équipe pluridisciplinaire, comment comprendre ces différentes relations en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Léa De Henau
Permalink« Sachant que la majorité des patients du Centre de Jour Psychothérapeutique du CHRVS d’Auvelais ont un regard dévalorisant sur eux-mêmes, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique du centre ? » / Elisa Sandron
PermalinkSachant que les patients du service psychiatrique de l’hôpital Notre-Dame de Charleroi éprouvent des difficultés à vivre en collectivité, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives? : «C’est l’effet papillon petites causes, grandes conséquences» (Benabar) / Méghane Bouquiaux
Permalink« Sachant que les personnes âgées qui résident à la maison de repos et de soins "Saint-Joseph" à Couvin dont certaines souffrent du manque de lien avec leur famille, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ?» / Marine Pardon
PermalinkSachant que les personnes vieillissantes du SAJA « l’Empreinte » ont de plus en plus de difficultés à suivre le rythme institutionnel, comment comprendre cela en vue d’adapter les pratiques éducatives? / Laurah Ooghe
Permalink« Sachant que la plupart des élèves de forme 3 de l’établissement libre d’enseignement secondaire spécialisé, le Soleil Levant, situé à Montignies-sur-Sambre, échangent des propos malveillants sur les réseaux sociaux, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et, par là même, le projet pédagogique de l’institution ? ». / Vincent Guelton
Permalink« Sachant que les résidents du Home Louis-Marie à Oret présentent des signes de mal-être et de malaise lors des moments de vie en communauté, comment comprendre cette situation en vue d’adapter les pratiques éducatives ? » / Inès de Dorlodot
PermalinkSachant que les résidents de l’institution du Foyer Vital Léonard présentent majoritairement des signes d’incompréhensions et formulent parfois des demandes concernant leur vie sexuelle et affective, comment appréhender cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Lucas Schwarzenberger
PermalinkSalle d’attente. : Sachant qu’au Centre d’accueil « l’Ancre » les demandeurs d’asile éprouvent des difficultés à gérer l’attente d’une décision définitive les concernant, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet éducatif du centre ? / Marie Viateur
PermalinkLes sciences à table ! / Wendy Heremans
PermalinkSens, dessus, dessous : Quelles activités mettre en place dans une classe maternelle pour travailler la structuration spatiale ? / Aurélie Givron
Permalink« Le sentiment de ne pas être aimé est la plus grande des pauvretés : Sachant que les bénéficiaires de Saphemo sollicitent excessivement l’équipe à propos de leur vie affective et sexuelle et perturbent tant la vie de groupe que leur projet individuel, comment comprendre cette situation afin d’y répondre de manière adéquate ? / Nicolas Bauvin
PermalinkUne séparation difficile. : Comment comprendre que le moment du coucher chez certains jeunes est un moment qui génère des difficultés et des tensions ? / Manon Maugin
PermalinkSeul, on va plus vite. Ensemble, on va plus loin! : Comment comprendre que les bénéficiaires qui sont pris en charge par l’AMO Mikado de Châtelet ne profitent pas régulièrement voire pas du tout des services qu’offrent certains partenaires rencontrés dans le cadre de projets communautaires / Britanny De Jaeghere
PermalinkLes seules connaissances qui puisent influencer le comportement d'un individu sont celles qu'il découvre par lui-même et qu'il s'approprie : Comment comprendre que certains patients de l'hôpital de jour "Le Guéret", service psychiatrique de Sainte-Thérèse à Montignies-sur-Sambre, adoptent des comportements inadaptés à la vie en communauté ? / Elisa Camoia
PermalinkSi j’ai changé et que vous avez changé… Alors tout le monde peut changer ! : Comment expliquer et comprendre les comportements violents des bénéficiaires du Palier ? / Florence Hocq
Permalink« Si la jeunesse est la belle des fleurs, la vieillesse est le plus savoureux des fruits » Anne Sophie Swetchine : Comment comprendre que certaines personnes âgées démentes ont des difficultés face aux modalités de prises en charge du cadre institutionnel à la Résidence Louis Theys de Gosselies ? / Manon Gillain
PermalinkEt si le monde m'était conté ? : Comment valoriser, en maternelle, l'identité et l'ouverture culturelle par le biais des contes traditionnels africains / Magali Varelli
Permalinket si nous inventions nos jeux / Annansa Levecque
Permalink« Et si on communiquait ? » : » Sachant que les éducateurs du CAEVM au Clos du Chemin Vert manquent d’informations objectives concernant le retour en famille des bénéficiaires, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives et le projet éducatif de l’établissement ? / Marie-Laure Fosty
PermalinkEt si l'on essayait ... : Comment comprendre la surconsommation de tabac lors de l'hospitalisation au service 61 de l'hôpital psychiatrique de Manage? / Perrine Algrain
PermalinkSi on pouvait s'entendre ! : Saschant qu'au sein de du foyer "La Redoute" de l'institution Albatros, certains bénéficiaires éprouvent des difficultés de communication, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même le projet pédagogique de l'institution ? / Clara Waltispurger
Permalink« Si on souhaite changer de vie, d’état d’esprit, il faut commencer par modifier son comportement. » [Ken Bruen] : « Sachant que les comportements inappropriés de certaines personnes hébergées aux « 4 vents » de Nivelles génèrent une ambiance néfaste au sein de la Maison d’Accueil, comment comprendre ceux-ci en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’institution ? » / Julien Haentjens
Permalink« Si l’on veut améliorer le comportement, il faut d’abord s’occuper des sentiments » Haïm Ginott : Sachant que certains enfants du groupe des moyens du SRG le Jardin d’Airemont ont des comportements inadéquats comment comprendre cette problématique en vue d’en affiner les pratiques éducatives ? / Cécile Eloy
PermalinkSi vous ne parvenez pas à maintenir la porte entrouverte, maintenez-là fermée : Sachant que, l'équipe éducative du groupe Harmonie du S.A.J.J.N.S. "Les Peupliers" constate avec inquiétude, que ses interventions aurpès des enfants du groupe en situation de non respect d'une règle sont intransigeantes. Comment comprendre ce durcissement en vue d'affiner les pratiques pédagogiques, afin qu'elles rejoignent mieux le projet de la structure ? / Céleste Luntala Mavakala
Permalink«Simple refuge d’intimité, de solitude bien choisie, où il est possible de me retrouver, j’ai peu d’espace...Cela suffit, un petit coin, c’est bien assez.» : Comment comprendre que certainsbénéficiaires de la Maison de Soins Psychiatriques 320, les Figuiers, du Centre Psychiatrique Saint-Bernard de Manage se plaignent du manque d’intimité au sein de l’institution ? / Laura Kickens
PermalinkLe soir, on regarde la TV… … de toute façon, il n’y a rien d’autre à faire ! : Pourquoi certains résidents de l’hébergement ‘’Le Maillon’’ n’investissent pas le matériel mis à leur disposition ? / Sammy Hainaut
PermalinkSoit mobile, mais pas trop ! : Comment comprendre que les jeunes accueillis à la Maison de Frasnes présentent une utilisation inadaptée des smartphones ? / Margaux Eglem
PermalinkSors de ma classe ! : Comment gérer un enfant difficile ? / Laura Biélande
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