Apprendre à apprendre / Jean-Michel Zakhartchouk

Public ISBD Titre : Apprendre à apprendre Type de document : document électronique Auteurs : Jean-Michel Zakhartchouk Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Futuroscope Poitiers : Canopé Année de publication : 2019 Collection : Éclairer Importance : 146 p. Format : 19 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-05049-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprendre  apprentissage  métacognition  apprendre à apprendre  transversalité  expression orale  oral  oralité  auto-évaluation  correction  relecture  recopiage  mémorisation  recherche de l'information  source d'information  fiabilité des sources  gestion mentale  consigne  compréhension du langage  stratégie d'apprentissage  entraînement  attenton  donner du sens Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "Apprendre à apprendre" est une des clefs fondamentales pour la réussite de tous les élèves. Les textes institutionnels comme les recherches incitent les enseignants à s'engager pleinement dans cette démarche. Cet ouvrage propose de multiples pistes, de l'école primaire au lycée, pour que les élèves s'approprient ces compétences méthodologiques, dans chaque discipline et de manière transversale, en classe ou aux marges de celle-ci. L'auteur s'appuie sur son expérience de terrain et sur celles des pédagogues du réseau des Cahiers pédagogiques, avec le souci constant d'éclairer ce travail par des travaux de la recherche. Cette nouvelle édition intègre les apports récents des sciences cognitives et un développement sur l'apprentissage de l'esprit critique. Note de contenu : Sommaire : Introduction Aléas d'une notion controversée Agir mais aussi réfléchir Je dois/Je peux Etre attentif, cela ne suffit pas pour réfléchir Comprendre vraiment ce qui est demandé Moins d'effort pour plus d'effet Savoir chercher l'information, la trier, l'exploiter Prendre des notes mais aussi recopier, écrire pour apprendre Se relire, se corriger, s'auto-évaluer S'exprimer à l'oral, devant les autres… L'affaire des disciplines ou du transversal ? Où et quand on apprend à apprendre ? Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4177 Apprendre à apprendre [document électronique] / Jean-Michel Zakhartchouk  . -  Nouvelle édition . - Futuroscope Poitiers : Canopé, 2019 . - 146 p. ; 19 cm.. - (Éclairer) . ISBN : 978-2-240-05049-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprendre  apprentissage  métacognition  apprendre à apprendre  transversalité  expression orale  oral  oralité  auto-évaluation  correction  relecture  recopiage  mémorisation  recherche de l'information  source d'information  fiabilité des sources  gestion mentale  consigne  compréhension du langage  stratégie d'apprentissage  entraînement  attenton  donner du sens Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "Apprendre à apprendre" est une des clefs fondamentales pour la réussite de tous les élèves. Les textes institutionnels comme les recherches incitent les enseignants à s'engager pleinement dans cette démarche. Cet ouvrage propose de multiples pistes, de l'école primaire au lycée, pour que les élèves s'approprient ces compétences méthodologiques, dans chaque discipline et de manière transversale, en classe ou aux marges de celle-ci. L'auteur s'appuie sur son expérience de terrain et sur celles des pédagogues du réseau des Cahiers pédagogiques, avec le souci constant d'éclairer ce travail par des travaux de la recherche. Cette nouvelle édition intègre les apports récents des sciences cognitives et un développement sur l'apprentissage de l'esprit critique. Note de contenu : Sommaire : Introduction Aléas d'une notion controversée Agir mais aussi réfléchir Je dois/Je peux Etre attentif, cela ne suffit pas pour réfléchir Comprendre vraiment ce qui est demandé Moins d'effort pour plus d'effet Savoir chercher l'information, la trier, l'exploiter Prendre des notes mais aussi recopier, écrire pour apprendre Se relire, se corriger, s'auto-évaluer S'exprimer à l'oral, devant les autres… L'affaire des disciplines ou du transversal ? Où et quand on apprend à apprendre ? Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4177

Enseigner, apports des sciences cognitives / Nicole Bouin 

Public ISBD Titre : Enseigner, apports des sciences cognitives Type de document : document électronique Auteurs : Nicole Bouin, Auteur Editeur : Futuroscope Poitiers : Canopé Année de publication : 2018 Collection : Éclairer Importance : 148 p. Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04613-0 Prix : 9,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 147-148. Webliogr. p.149 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  sciences cognitives  fonctions exécutives  attention  neurosciences  émotion  compréhension  comportement  mémorisation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Les travaux de recherche en sciences cognitives sur le cerveau peuvent-ils nourrir et améliorer les pratiques pédagogiques et changer l'école ? Afin de répondre à cette question, cet ouvrage s'interroge sur les relations entretenues entre chercheurs et pédagogues, pour optimiser leur collaboration au service des élèves, par le biais de la neuroéducation. Démonstration des apports de ces recherches pour tout ce qui concerne en enseignement la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les émotions. Enfin rappel, que si l'attrait et l'intérêt pour les sciences cognitives sont aujourd'hui très forts car elles pourraient aider l'élève à réussir, il faut néanmoins rester vigilant pour déjouer les neuromythes. Note de contenu : UNE TERMINOLOGIE SUJETTE A TENSION - A la recherche d'une définition - Neurophiles et neurosceptiques - Les notions de base CONNAITRE LE CERVEAU POUR MIEUX APPRENDRE - En quoi ces notions sont-elles uniques ? ATTENTION A L'ATTENTION - Des aspects organiques aux postes pédagogiques - La double tâche, mission impossible - Une expérimentation : attentif à l'école - De l'importance de l'introspection cognitive - Introspection cognitive et métacognition - Le réseau cérébral du mode par défaut COMPRÉHENSION ET MÉMORISATION - Distinguer, comprendre et mémoriser - La compréhension - La mémorisation - Des pratiques pédagogiques inspirées des recherches - Le changement de posture de l'enseignant LES FONCTIONS EXÉCUTIVES - Les fonctions cognitives en interaction - Mode mental automatique versus mode mental adaptatif - L'inhibition - Flexibilité et fluidité NEUROEDUCATION ET COMPORTEMENTS - Le hiatus adolescent - Les trois systèmes de motivation, l'échec de la violence - Le chien de garde - L'empêchement de penser - La génération C - La médiation de pleine conscience - Les neurones miroirs EMOTIONS ET COGNITION - Le stress - Emotions et apprentissages - Emotions et évaluation - La motivation - Interactions sociales et apprentissages - Les addictions DES NEUROMYTHES PEDAGOGIQUES - D'où viennent les neuromythes ? - Deux cerveaux pour huit intelligences - Styles d'apprentissage et profils cognitifs - Le cas de la gestion mentale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4769 Enseigner, apports des sciences cognitives [document électronique] / Nicole Bouin, Auteur . - Futuroscope Poitiers : Canopé, 2018 . - 148 p. : ill. ; 19 cm. - (Éclairer) . ISBN : 978-2-240-04613-0 : 9,90 EUR Bibliogr. p. 147-148. Webliogr. p.149 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  sciences cognitives  fonctions exécutives  attention  neurosciences  émotion  compréhension  comportement  mémorisation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Les travaux de recherche en sciences cognitives sur le cerveau peuvent-ils nourrir et améliorer les pratiques pédagogiques et changer l'école ? Afin de répondre à cette question, cet ouvrage s'interroge sur les relations entretenues entre chercheurs et pédagogues, pour optimiser leur collaboration au service des élèves, par le biais de la neuroéducation. Démonstration des apports de ces recherches pour tout ce qui concerne en enseignement la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les émotions. Enfin rappel, que si l'attrait et l'intérêt pour les sciences cognitives sont aujourd'hui très forts car elles pourraient aider l'élève à réussir, il faut néanmoins rester vigilant pour déjouer les neuromythes. Note de contenu : UNE TERMINOLOGIE SUJETTE A TENSION - A la recherche d'une définition - Neurophiles et neurosceptiques - Les notions de base CONNAITRE LE CERVEAU POUR MIEUX APPRENDRE - En quoi ces notions sont-elles uniques ? ATTENTION A L'ATTENTION - Des aspects organiques aux postes pédagogiques - La double tâche, mission impossible - Une expérimentation : attentif à l'école - De l'importance de l'introspection cognitive - Introspection cognitive et métacognition - Le réseau cérébral du mode par défaut COMPRÉHENSION ET MÉMORISATION - Distinguer, comprendre et mémoriser - La compréhension - La mémorisation - Des pratiques pédagogiques inspirées des recherches - Le changement de posture de l'enseignant LES FONCTIONS EXÉCUTIVES - Les fonctions cognitives en interaction - Mode mental automatique versus mode mental adaptatif - L'inhibition - Flexibilité et fluidité NEUROEDUCATION ET COMPORTEMENTS - Le hiatus adolescent - Les trois systèmes de motivation, l'échec de la violence - Le chien de garde - L'empêchement de penser - La génération C - La médiation de pleine conscience - Les neurones miroirs EMOTIONS ET COGNITION - Le stress - Emotions et apprentissages - Emotions et évaluation - La motivation - Interactions sociales et apprentissages - Les addictions DES NEUROMYTHES PEDAGOGIQUES - D'où viennent les neuromythes ? - Deux cerveaux pour huit intelligences - Styles d'apprentissage et profils cognitifs - Le cas de la gestion mentale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4769

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