Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
HORAIRE D'OUVERTURE Jusqu'au 26 avril :
Mardi : 8h00-16h20
Mercredi : 8h00-16h20
Jeudi : 8h00-16h20
Vendredi : 8h00-15h00
ATTENTION ! Fermetures exceptionnelles : / Le centre de documentation est fermé durant les congés et vacances scolaires
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du domaine Education de la HELHa - Gosselies
Certains documents sont accompagnés de compléments numériques, Vous devez être authentifié avec vos identifiants HELHa pour y avoir accès
Rappel : Prêt de 5 documents par catégorie maximum (hors étiquettes jaunes et TFE), pour 15 jours (prolongation possible sur demande).
Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Gosselies
|
Documents disponibles chez cet éditeur
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Comment optimaliser les apprentissages du repérage dans l'espace en classe maternelle ? / Emilie Lefebvre
Titre : Comment optimaliser les apprentissages du repérage dans l'espace en classe maternelle ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Emilie Lefebvre, Auteur ; Emeline Cherdon, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2018 Importance : 180 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 18/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : préscolaire apprentissages développement corporel corps repérage spatial préposition de lieu représentation perceptible géométrie topologique géométrie projective Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Pour répondre à la problématique, j'ai étudié la manière dont les enfants apprennent et dont ils mémorisent. J'ai dégagé des pistes pour un apprentissage optimal. La principale est de respecter les créneaux favoris d'apprentissage des enfants, qu'ils soient auditifs, visuels ou kinesthésiques. L'aspect psychologique n'est pas à négliger non plus. Pour l'apprentissage du repérage spatial, l'idéal est de commencer par la découverte des prépositions de lieu qui concernent différents domaines de géométrie par le "vécu", le "manipulé", le représenté. La création de bonnes images mentales permettra l'apprentissage et si la verbalisation l'accompagne, on obtiendra des représentations perceptibles nécessaires à la mémorisation." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Comment optimaliser les apprentissages du repérage dans l'espace en classe maternelle ? [TFE / Mémoire] / Emilie Lefebvre, Auteur ; Emeline Cherdon, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 180 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 18/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : préscolaire apprentissages développement corporel corps repérage spatial préposition de lieu représentation perceptible géométrie topologique géométrie projective Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Pour répondre à la problématique, j'ai étudié la manière dont les enfants apprennent et dont ils mémorisent. J'ai dégagé des pistes pour un apprentissage optimal. La principale est de respecter les créneaux favoris d'apprentissage des enfants, qu'ils soient auditifs, visuels ou kinesthésiques. L'aspect psychologique n'est pas à négliger non plus. Pour l'apprentissage du repérage spatial, l'idéal est de commencer par la découverte des prépositions de lieu qui concernent différents domaines de géométrie par le "vécu", le "manipulé", le représenté. La création de bonnes images mentales permettra l'apprentissage et si la verbalisation l'accompagne, on obtiendra des représentations perceptibles nécessaires à la mémorisation." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000320 PS 17-18 LEF TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment et pourquoi faire prendre conscience aux enfants qu'il y a de la vie à des endroits où ils ne se l'imaginaient pas ? / Aurélie Lebrun
Titre : Comment et pourquoi faire prendre conscience aux enfants qu'il y a de la vie à des endroits où ils ne se l'imaginaient pas ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Aurélie Lebrun, Auteur ; Véronique De Tillesse, Promoteur du mémoire Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 97 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note 15.5/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : nature environnement écologie être vivant écosystème biodiversité interaction milieu Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : La biodiversité du sol et les différents types d'interactions entre les êtres vivants ont été travaillés avec les enfants afin de leur permettre de prendre conscience qu'il y a de la vie autour d'eux et que cette vie interagit. Les activités proposées aux enfants ont été réalisées à partir des démarches de recherche vues au cours d'étude du milieu. De plus, ce travail de fin d'études permet d'avoir une réflexion sur l'impact que nous pouvons avoir sur la nature. A la suite de ce travail de fin d'études, nous pouvons être amenés à réfléchir à comment protéger et préserver la nature qui nous entoure. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4866 Comment et pourquoi faire prendre conscience aux enfants qu'il y a de la vie à des endroits où ils ne se l'imaginaient pas ? [TFE / Mémoire] / Aurélie Lebrun, Auteur ; Véronique De Tillesse, Promoteur du mémoire . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 97 p.
Ce TFE a obtenu la note 15.5/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : nature environnement écologie être vivant écosystème biodiversité interaction milieu Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : La biodiversité du sol et les différents types d'interactions entre les êtres vivants ont été travaillés avec les enfants afin de leur permettre de prendre conscience qu'il y a de la vie autour d'eux et que cette vie interagit. Les activités proposées aux enfants ont été réalisées à partir des démarches de recherche vues au cours d'étude du milieu. De plus, ce travail de fin d'études permet d'avoir une réflexion sur l'impact que nous pouvons avoir sur la nature. A la suite de ce travail de fin d'études, nous pouvons être amenés à réfléchir à comment protéger et préserver la nature qui nous entoure. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4866 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005308 PS 22-23 LEB TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment promouvoir le déblocage du geste selon l'oeuvre de Sam Francis en maternelle ? / Jessica Colantonio
Titre : Comment promouvoir le déblocage du geste selon l'oeuvre de Sam Francis en maternelle ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Jessica Colantonio, Auteur ; Laurence Misonne, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 114 p. Note générale : Cote: 16/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : geste enfant Sam Francis tachisme art psychomotricité développement graphique gestualité motricité fine: Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Ce travail de fin d'études va tenter de nous éclairer sur les différentes conditions théoriques et matérielles à mettre en place dans une classe maternelle afin de débloquer le geste chez l'enfant. Ce travail s'articule donc en deux parties : la partie théorique composée de trois chapitres et la partie pratique. Le premier chapitre de notre travail nous renseigne sur la psychomotricité et nous expose surtout les quatre grands domaines qui la composent. Le second chapitre sera consacré au développement graphique de l'enfant ainsi que les activités graphiques à proposer en classe maternelle. Dans le troisième et dernier chapitre figure le mouvement pictural choisi. Ensuite, la partie pratique relate notre expérience dans une classe maternelle." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2960 Comment promouvoir le déblocage du geste selon l'oeuvre de Sam Francis en maternelle ? [TFE / Mémoire] / Jessica Colantonio, Auteur ; Laurence Misonne, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 114 p.
Cote: 16/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : geste enfant Sam Francis tachisme art psychomotricité développement graphique gestualité motricité fine: Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : "Ce travail de fin d'études va tenter de nous éclairer sur les différentes conditions théoriques et matérielles à mettre en place dans une classe maternelle afin de débloquer le geste chez l'enfant. Ce travail s'articule donc en deux parties : la partie théorique composée de trois chapitres et la partie pratique. Le premier chapitre de notre travail nous renseigne sur la psychomotricité et nous expose surtout les quatre grands domaines qui la composent. Le second chapitre sera consacré au développement graphique de l'enfant ainsi que les activités graphiques à proposer en classe maternelle. Dans le troisième et dernier chapitre figure le mouvement pictural choisi. Ensuite, la partie pratique relate notre expérience dans une classe maternelle." Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2960 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19737 PS 16-17 COL TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtcomment rendre l'enfant acteur d'un projet théatral / Jessica Dohet
Titre : comment rendre l'enfant acteur d'un projet théatral Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Jessica Dohet, Auteur ; Nathalie Dassonville, Directeur de thèse ; Ornella Germy, Auteur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2014 Importance : 109 p. Présentation : ill. Accompagnement : 1 DVD Langues : Français (fre) Mots-clés : théâtre projet émotion freinet acteur mise en scène institutionnelle coopérer Index. décimale : TFE Préscolaire Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2014 comment rendre l'enfant acteur d'un projet théatral [TFE / Mémoire] / Jessica Dohet, Auteur ; Nathalie Dassonville, Directeur de thèse ; Ornella Germy, Auteur . - Gosselies : HELHa, 2014 . - 109 p. : ill. + 1 DVD.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : théâtre projet émotion freinet acteur mise en scène institutionnelle coopérer Index. décimale : TFE Préscolaire Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2014 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1445 NG 13-14 DOH TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment rendre nos élèves plus joyeux par le biais de la pédagogie Montessori / Tatiana Tondo
Titre : Comment rendre nos élèves plus joyeux par le biais de la pédagogie Montessori Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Tatiana Tondo, Auteur Mention d'édition : Romain, Pierre Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2010 Importance : 132 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. Note générale : D (15) Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie, Joie, Compétence, Montessori, Liberté, 2cole, Identité, Respect Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1530 Comment rendre nos élèves plus joyeux par le biais de la pédagogie Montessori [TFE / Mémoire] / Tatiana Tondo, Auteur . - Romain, Pierre . - Gosselies : HELHa, 2010 . - 132 p. : ill. ; 30 cm.
D (15)
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie, Joie, Compétence, Montessori, Liberté, 2cole, Identité, Respect Index. décimale : TFE Primaire Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1530 Comment sensibiliser les enfants à aimer leur environnement pour les amener à comprendre la nécessité de diminuer le volume des déchets ? / Masara Declercq
PermalinkComment "SEXE-primer" ? : Sachant que certains résidents de la Grange des Champs montrent des comportements sexuels et affectifs inadaptés au sein des groupes de vie, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l'établissement ? / Maxime Lombardo
PermalinkComment stimuler le langage en classe maternelle tout au long de la journée ? / Cédrine Hocquet
PermalinkComment susciter le plaisir d'écrire chez les enfants par les ateliers d'écritures / Mélissa Dal Zovo
PermalinkComment les synthèses peuvent-elles devenir un outil au service de la mémorisation ? / Amandine Leboutte
PermalinkComment travailler les additions et les soustractions en interdisciplinarité au préscolaire ? / Laura Jouniaux
PermalinkComment travailler le nombre et la numération ? : Comparaison des points de vue de trois didacticiens contemporains et mise en pratique. / Adiana Decock
PermalinkComment utiliser la tablette numérique pour apprendre en classe maternelle ? Quels types d'activités faut-il mettre en place ? / Charline Cordier
PermalinkComment utiliser les techniques inspirées du Brain Gym et des massages entre enfants pour favoriser le maintien de l'attention sur une tâche ? / Valentine Riolo
PermalinkComment la verbalisation et la métacognition peuvent-elles aider l'élève à construire son apprentissage en orthographe ? / Amy Hannuzet
PermalinkLa communication entre les enseignants et les intervenants extérieurs. : Comment améliorer la communication entre les enseignants et les intervenants extérieurs afin de permettre aux enfants à besoins spécifiques de progresser dans leurs apprentissages / Pauline Gline
Permalink« La communication est-elle si facile ? » : Sachant que les bénéficiaires du Centre Reine Fabiola et plus précisément La Villa rencontrent des difficultés de communication avec l’équipe, comment comprendre ces difficultés en vue d’affiner le projet pédagogique de l’établissement ? / Ophélie Seghers
PermalinkLes comportements perturbateurs des personnes atteintes de démence dérangent-ils les autres personnes ? / Céline Dewez
PermalinkComprenez-moi! : Sachant que certains résidents de l'ASBL "Manoir Saint-Gérard" ont des comportements agressifs envers d'autres résidents et éducateurs, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et par la même le projet pédagogique de l'indication ? / Johanna Vercammen
PermalinkLa confiance en soi. Quels sont les outils qui favorisent la confiance en soi des enfants ? / Romane Montironi
PermalinkConnaitre des références culturelles peut-il faciliter la compréhension des textes narratifs pour les élèves et/ou leur permettre d'accéder à un niveau supérieur de compréhension / Cindy Squilbin
PermalinkConnecté oui, mais limité ! : Les jeunes de l’institution sont hyperconnectés quand on leur en donne l’occasion, comment faire pour comprendre cette problématique afin de travailler la pratique éducative. / Jody Exelmans
PermalinkConnectez-vous : Quels sont les outils numériques les plus adaptés pour une communication entre les enseignants et les parents ? / Sarah Lesire
PermalinkLa connivence entre Education aux médias & Français est possible : Les éducations aux Médias et au Multimédia peuvent être au service de nos classes ! / Lucas Antenucci
PermalinkLe conseil de coopération : quelles sont les compétences à développer chez les élèves de troisième maternelle dans le but de rendre efficace le conseil de coopération. / Manon Verburgh
PermalinkLe conseil de coopération : quelles sont les compétences à développer chez les élèves de troisième maternelle dans le but de rendre efficace le conseil de coopération. / Gaëlle Decoster
PermalinkConstruire les mathématiques de manière autonome à l'aide de matériels Montessori. Une utopie ? : Adaptation de la pédagogie Montessori en classe primaire / Mélissa Vandendriessche
PermalinkCoopérer... Construire ensemble! : Comment installer le tutorat? / Julie Van Steenberge
PermalinkCoopérons pour mieux vivre ensemble : Quels outils et méthodes faut-il mettre en place dans une classe verticale pour favoriser la coopération ? / Coralie Henry
PermalinkCorps-Accord : Quels types d'activités introduire dès la maternelle pouvant développer la confiance en soi afin de s'exprimer face aux autres / Ornella Nanni
PermalinkAu corps de soi : Pourquoi pratiquer l'expression théâtrale en psychomotricité / Julie Tordoir
PermalinkCoup de théâtre à l'école fondamentale / Marie Verschoren
PermalinkLe cours de religion à l'école fondamentale : Création d'un jeu de coopération comme outil d'évaluation formative destiné au cycle 4 / Claude Biot
Permalinkla créativité et l'expression écrite / Elodie Guilmot
PermalinkCulte de la solitude, besoin d’autonomie à tout prix ! : « Sachant qu’à la Communauté Educative Pierre Harmignie à Hanzinelle, certains bénéficiaires éprouvent des difficultés à mettre en place leur projet de mise en autonomie de façon à acquérir les compétences suffisantes pour vivre en kot (code9), comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les outils et les pratiques éducatives de l’établissement ? ». / Charlotte Caudron
PermalinkCultiver le sourir tout en semant le savoir / Thomas Dupont
PermalinkDans la vie on ne fait pas toujours ce qu’on veut, mais ce qu’on peut… / Gwendolyn Marchand
PermalinkLe début de l’hygiène, c’est haïr les microbes des voisins. : Comment comprendre le manque d’hygiène chez les personnes déficientes mentales ? / Sabrina Digraci
PermalinkA la découverte du corps humain à l'école maternelle à l'aide de la photographie / Gaëlle Regnier
PermalinkDécouvrir le monde à travers les relations intergénérationnelles: impliquer les grands-parents dans la scolarité. Quels apprentissages en découlent ? / Manon Denis
PermalinkAu-delà du refus... : Sachant que certains résidents hébergés au sein de l'établissement du "Cheneau" au village n°1 à Ophain, quittent les activités en cours ou refusent d'y participer, comment comprendre ces difficultés en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là même, le projet pédagogique de l'établissement ? / Jonas Flumian
PermalinkDélinquant perturbé, perturbant ou jeune en danger ? : Sachant qu'à l'institut public de protection de la jeunesse de Jumet dans la section orientation, certains jeunes perturbent les dynamiques de fonctionnement de la section, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même le projet pédagogique ? / Sara Estievenart
PermalinkDésolé mais c'est la loi de la rue : Sachant qu'à la Cellule Prévention de la Commune d'Uccle un certain nombre d'habitants se plaignent d'insécurité, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même le projet pédagogique de l'établissement / Emeric Payen
PermalinkLe destin n'est pas une question de chance. C'est une question de choix : Comment comprendre le manque de participation aux activités thérapeutiques proposées pour les patients du CERPPA B ? / Pauline Delfosse
PermalinkUn, deux, trois ... Sortons des coulisses : Les apports des activités théâtrales dans les classes primaires / Céline De Clercq
PermalinkLe développement de la coopération par la pédagogie par projet : Comment la pédagogie par projet permet-elle de développer la coopération en cycle 2 et en cycle 4 ? / Laura Jumet
PermalinkDévelopper l'estime de soi à l'école fondamentale / Stéphanie Petit
PermalinkDevenir un journaliste en herbe : Comment amener les enfants à s'intéresser à l'éctualité en les impliquant dans un projet de création d'un journal ? / Julie Holvoet
PermalinkDifférencier pour mieux se repérer. : "Comment adapter les activités traitant de la structuration spatiale à une classe hétérogène ?" / Orphélie Ringuet
PermalinkDifférents, heureux et fiers ! : Pourquoi certaines jeunes filles de l’internat du Centre Arthur Regniers ont-elles une mauvaise estime d’elles-mêmes ? / Marine La Sala
PermalinkDifférents mais tous ensemble : Sachant que le groupe de vie "Copains d'abord" de la Douceur des Coteaux Mosans est déstabilisé par l'arrivée d'un nuovel usager, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et, par là même, le projet pédagogique de l'institution ? / Sarah Abras
PermalinkDonne-moi ton estime de toi ou tu perds la vie! : « Sachant que certains jeunes du Centre d’Observation et de Guidance de l’Abbaye d’Aulne ont une mauvaise connaissance de leurs capacités, comment comprendre cette problématique ? ». / Angela Civello
Permalink« Donne un poisson à un homme, il mangera un jour. Apprends-lui à pêcher, il mangera toute sa vie. » / Laura Cartesiani
PermalinkLa dysphasie : Comment aider et accompagner les élèves dysphasiques dans les classes de l'enseignement ordinaire ? / Thaïs Lefevere
PermalinkL'école du dehors : Pourquoi et comment utiliser l'extérieur dans les apprentissages pédagogiques ? / Céline Evrard
Permalink"L'école, des obligations à remplir mais pas envie de m'investir" : Sachant que les élèves de 3P de l’Athénée Royal de Marchienne-au-Pont ne remplissent pas optimalement leurs obligations scolaires, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Shuny Vilcot
PermalinkUne école pour demain : Comment s'inspirer de l'approche snoezelen afin de l'adapter à nos futures classes inclusives dans la perspective du pacte d'excellence ? / Celia Manzo
PermalinkL'école, une traversée de plus sur le chemin de l'exil : Sachant que certains jeunes du centre MENA "Les Hirondelles" de Maillen ne fréquentent pas d'établissement scolaire, comment comprendre cette situation, en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Faruk Uluc
PermalinkUne école à vol d'oiseaux : Comment inciter les élèves à s'intéresser à leur environnement en les impliquant dans un projet sur les rapaces de nos régions? / Floriane Geairin
Permalinkl'éducation à la santé est-elle possible à l'école primaire / Mélanie Sioli
PermalinkLes effets de la méditation sur le bien-être : Quels sont les effets à l'initiation des rituels de méditation sur le bien-être scolaire des enfants de 6 à 12 ans en primaire ? / Enola Vandiest
PermalinkL'élève allophone : Comment intégrer un élève allophone dans notre système scolaire ? / Baya Louni
PermalinkLes émotions en maternelle : Dans quelle mesure un coin émotion en 2e maternelle peut-il aider les enfants à mieux vivre leurs émotions ? / Maxine Turlot
PermalinkLes émotions négatives : Comment gérer les émotions négatives des enfants et quels sont les outils à mettre en place pour les aider à les gérer ? / Marine Moraux
PermalinkL'encadrement différencié. : "Découverte des écoles à encadrement différencié : quels sont les principes et projets ?" / Anne-Sophie Angowski
PermalinkL'enfant autiste face au temps libre ... : Sachant que les enfants autistes du Chat Botté ont des comportements "problèmes" pendant les temps de transition et les temps libres, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Alexandra Clay
PermalinkLes enfants TDA/H : Quels outils fournir aux enfants TDA/H pour favoriser les bons comportements et les aider à optimaliser leurs compétences à l'école / Melissa Van Cauwenberge
PermalinkEnfermez-moi! : Comprendre les comportements violents de certains adolescents fréquentant l’hôpital pédopsychiatrique des « Goélands ». / Mallaury Mulle
PermalinkEnseignants, tenez bon ! : L’insertion des jeunes enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles / Laurie Sevrin
Permalink"Entre ma feuille et moi, c'est une grande histoire d'amitié ..." : Les ateliers d'écriture, un bel outil pour l'épanouissement de l'enfant / Amélie Burgeon
PermalinkL'espace-classe, une histoire d'organisation ! : "Quels sont les moyens à mettre en place et les critères à prendre en compte dans l’aménagement spatial des classes maternelles en vue de favoriser l’expression et la satisfaction des besoins des enfants dans une perspective progressive d’autonomie ?" / Laura Josephy
Permalink« Un esprit de groupe, … cela se travaille ! » : « Comment aider certains bénéficiaires de la résidence Les 1001 Nuits perturbés par la vie de groupe ? » / Didier Mangon
PermalinkEsquivons la malbouffe : Sachant que certains bénéficiaires du service d'accueil de la Maison Maternelle Fernand hilippe ne s'alimentent pas correctement, comment comprendre cette difficulté, en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là-même le projet pédagogique de l'établissement ? / Alice Markey
PermalinkEst-ce que le jeu pourrait être un outil favorisant les apprentissages des enfants dyslexiques ? / Vincent Mathot
PermalinkEst-ce que le yoga, par un travail sur l'état physique, peut améliorer l'attention des enfants de l'école maternelle ? / Antonella Castronovo
PermalinkL'estime de soi et la communication non-verbale des tout-petits : comment développer l'estime de soi des enfants par le biais de la communication non-verbale / Nathalie Tricot
PermalinkUne étincelle devient un incendie, un mauvais mot devient une querelle : Comment comprendre que certains résidents des Résidences Frère Mutien "Le Babin" sont en conflits réguliers au sein de l'hébergement ? / Marine Ondel
PermalinkÊtre acteur c'est s'exprimer et se faire entendre : «Sachant que les bénéficiaires du service delogement supervisé de la Clarine, ont des difficultés à exprimer leurs besoins à l’ensemble de l’équipe éducative, comment comprendre cette situation en vue d’affiner le projet pédagogique du service? » / Chloé Legache
PermalinkEtre un enfant spécial dans l'enseignement ordinaire ou être un enfant ordinaire dans l'enseignement spécial : Sachant que la plupart des enfants du Centre COTHAN ont des difficultés d'intégration en milieux scolaires comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même le projet pédagogique de l'établissement ? / Amanda Purson
PermalinkEvitons les tensions : Sachant que la plupart des femmes, des mamans vivent et ressentent des tensions au sein de la Maison Maternelle Fernand Philippe, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives et par la même le projet pédagogique ? / Margaux Demoor
PermalinkT'exclure ? ... Moi? ... Jamais ! : Comment améliorer les comportements inadaptés de certains élèves du premier degré en voie d'exclusion scolaire, en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe ? / Mélanie Mouffe
PermalinkL'exploitation des outils didactiques proposés par la Commission européenne dans des ateliers coopératifs / Julie Clément
PermalinkL'expression des émotions au cycle 5/8 : Est-il possible de s'exprimer au travers des arts plastiques et de la musique au cycle 5/8 ? / Aurore Montoya Peretti
PermalinkFA SI LA LIRE : Comment faciliter l'entrée dans l'écrit grâce aux neurosciences / Roxane Desquesne
PermalinkLa face cachée du comportement d'un enfant : Comment comprendre les comportements inadaptés, des bénéficiaires du groupe des Tortues quand ils sont pris en charge par d'autres professionnels que leurs éducateurs référents en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l'établissement / Déborah Andry
PermalinkFais pas ci, fais pas ça : Sachant que les adolescents psychotiques du C.H.A. (Centre Hospitalier pour Adolescents) éprouvent des difficultés à respecter certaines règles du R.O.I., comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner ou d'adapter les pratiques socio-éducatives ? / Pauline Bouffioux
PermalinkFais pas ci ... fais pas ça... : Sachant que certains élèves du premier degré différencié au Collège Saint-André sont indisciplinés, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives et par la même, la mise en application du projet pédagogique de l'établissement / Pauline Starzinsky
Permalink... Fais pas ci, fais pas ça ... : Sachant que certains jeunes de la maison de la convivialité sont en difficulté d'insertion, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là même, le projet pédagogique ? / Sophie Meuter
Permalink« Fais pas ci, fais pas ça » : « Sachant que certains jeunes du projet Solidarcité de l’AJMO de Charleroi ne respectent pas le cadre posé par l’institution, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives, et par là même le projet pédagogique de l’établissement ? ». / Axelle Quinzin
PermalinkFais pas ci, fais pas ça ... : Sachant que le service de pédiatrie du GHDC accueille aussi des enfants en situation d'urgence en attente de placement, un certain nombre d'enfants ne respectent pas certaines règles de vie au sein du groupe, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques d'encadrement du service ? / Marine Van Laethem
PermalinkFais pas ci, fais pas ça ... Toute la journée ça n'arrête pas ! : Sachant que certains résidents de la section occupationelle du Maillon ne respectent pas le règlement, comment comprendre cette difficulté, en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là-même le projet pédagogique de l'établissement ? / Caroline Leonet
PermalinkLe fardeau de la solitude : Sachant que certains bénéficiaires du Service de Logement Supervisé de « La Clarine » expriment un sentiment de solitude, comment pouvons-nous comprendre cette situation afin d’affiner les pratiques éducatives? / Jason Brichard
PermalinkFaut-il préconiser l'utilisation du tableau blanc interactif dans nos classes de l'enseignement fondamental ? / Corentin Coussens
PermalinkFaut que ça mousse mais pas que tu me pousses ! : Sachant que certains résidents du home Fernand Kegeljan ont des comportements qui attestent de manquements au niveau de l’hygiène quotidienne, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives? / Anaël Biancardi
PermalinkFavoriser le développement du langage oral en maternelle par des activités variées / Lauralee Devergnies
PermalinkFemmes, hommes… Ici et ailleurs… : Sachant que les éducateurs du centre fermé de Vottem éprouvent des difficultés face à la diversité culturelle qui induit notamment une perception différente des rôles sexuels chez les résidents, comment comprendre ces difficultés en vue d’affiner les pratiques socio-éducatives de l’équipe ? / Audrey Leruth
PermalinkAu fil des émotions : Comment comprendre que certains bénéficiaires de l’Albatros éprouvent des difficultés dans la gestion de leurs émotions / Tiffany Gyssels
PermalinkFilons à l'anglaise : Comment favoriser l'apprentissage dans les classes maternelles en immersion / Audrey Granato
PermalinkFin de vie et démence ... A quoi bon s'accrocher? : Sachant que certaines personnes âgées atteintes de démences à la maison de repos Le Royal ne participent pas volontairement aux activités proposées à l'ensemble des bénéficiaires, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par la même le projet pédagogique ? / Romina Randazzo
PermalinkLa fraction : l'appréhender pour mieux l'apprivoiser : Comment donner du sens à l'apprentissage des fractions à travers les cycles de l'école primaire ? / Cécile Stampart
Permalink