Enseigner efficacement, à distance comme à l'école / Douglas Fisher

Public ISBD Titre : Enseigner efficacement, à distance comme à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur ; John Hattie, Auteur ; Marie-Claude Gauthier, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière-éducation Année de publication : 2021 Importance : 176 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7498-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement à distance  enseignement en distanciel  enseignement en ligne  enseignement en présentiel  relation enseignant enfant  relation enseignant élève  planification  évaluation  rétroaction  crédibilité  clarté  enseignement hybride  numérique  apprentissage Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Le paysage scolaire a changé brutalement au printemps 2020. Dans ce contexte de crise, les élèves ont dû apprendre du jour au lendemain en dehors des murs de la classe. Qui sait à quoi l’école ressemblera dans les prochaines années ? Une chose est certaine, l’enseignement à distance fera à coup sûr partie de l’expérience pédagogique de tous les élèves. Enseigner efficacement, à distance comme à l’école tire parti des connaissances et de l'expérience des pédagogues de renom que sont Douglas Fisher, Nancy Frey et John Hattie. Il détaille des stratégies fondées sur des données probantes qui assureront aux élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire un apprentissage de qualité, que ce soit à distance, en mode hybride ou en classe. Ce guide complet traite des sujets tels que la relation enseignant-élèves, la clarté et la crédibilité, l’engagement, la planification, la rétroaction et l’évaluation. Cet ouvrage pratique présente, entre autres : • des intentions d'apprentissage et des critères de réussite qui permettent d’évaluer soi-même son cheminement et de modeler des pratiques d’enseignement fondées sur la recherche ; • des démarches pédagogiques diverses, notamment l’enseignement direct, l'enseignement par les pairs et le travail autonome, qui favorisent l'autorégulation des élèves et permettent un apprentissage approfondi et le transfert des connaissances ; • des conseils particuliers destinés aux enseignantes et aux enseignants d’élèves plus jeunes ; • de nombreuses fiches reproductibles afin de réfléchir à ses pratiques actuelles et de planifier ses cours à venir ; • plus de 60 vidéos de pédagogues qui abordent des sujets variés reliés à l'enseignement à distance. Note de contenu : CHAPITRE 1 : PRENDRE SOIN DE SOI - Mes intentions d’apprentissage - Le coin des plus jeunes - Conclusion - Les critères de réussite CHAPITRE 2 : LES PREMIERS JOURS DE CLASSE - Mes intentions d’apprentissage - Définir un plan de gestion de classe pour l’enseignement à distance - Établir des normes - Lier les normes aux ententes de classe - Définir les attentes en matière d’enseignement à distance en mode synchrone - Définir et enseigner des routines organisationnelles et procédurales - Le coin des plus jeunes - Concevoir un site Web facile à utiliser - Offrir ses premiers cours à distance - Découvrir les champs d’intérêt des élèves - Conclusion - Les critères de réussite CHAPITRE 3 : LA RELATION ENSEIGNANT ÉLÈVE - Mes intentions d’apprentissage - Les caractéristiques de la relation enseignant-élève - Le jugement et la volonté, avant les connaissances et les capacités - Les relations entre élèves, influencées elles aussi - Le « climat de froideur » dans la classe - Le coin des plus jeunes - Atteindre les élèves à qui il est plus difficile d’enseigner - Multiplier les points de contact avec tous les élèves - Les critères de réussite CHAPITRE 4 : LA CREDIBILITE DE L'ENSEIGNANT A DISTANCE - Mes intentions d’apprentissage - Qu’est-ce que la crédibilité de l’enseignant ? - Le coin des plus jeunes - Les critères de réussite CHAPITRE 5 : LA CLARTÉ DANS L'ENSEIGNEMENT A DISTANCE - Mes intentions d’apprentissage - Analyser les compétences à enseigner prescrites par le programme d’études - Planifier une séquence d’enseignement - Déterminer les intentions d’apprentissage - Définir les critères de réussite - Le coin des plus jeunes - Trouver la pertinence - Les critères de réussite CHAPITRE 6 : FAVORISER L'ENGAGEMENT DES ÉLÈVES - Mes intentions d’apprentissage - Envisager les fonctions de l’engagement, pas seulement les outils - Créer les conditions de l’engagement et de l’apprentissage - Choisir les outils qui correspondent à ces fonctions et conditions - Concevoir les tâches en pensant à l’engagement - Le coin des plus jeunes - Élaborer un horaire qui encourage l’engagement - Les critères de réussite CHAPITRE 7 : PLANIFIER DES MODULES D'ENSEIGNEMENT POUR L'APPRENTISSAGE A DISTANCE - Mes intentions d’apprentissage - Procéder à des démonstrations - Faciliter la collaboration - Le coin des plus jeunes - Encadrer et animer - S’exercer - Les critères de réussite CHAPITRE 8 : LA RÉTROACTION, L’ÉVALUATION ET LA NOTATION - Mes intentions d’apprentissage - La rétroaction fournie aux élèves - Les implications socioaffectives de la rétroaction - Le coin des plus jeunes - La rétroaction à distance - L’évaluation formative - Les évaluations sommatives - La notation basée sur les compétences - Les critères de réussite CHAPITRE 9 : L'APPRENTISSAGE A DISTANCE, AUTRES RÉFLEXIONS - Mes intentions d’apprentissage - Tirer des enseignements de crises précédentes - Améliorer les écoles grâce à l’apprentissage en situation de crise - Améliorer l’apprentissage pour les élèves - Améliorer l’apprentissage pour les enseignants - Les critères de réussite Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4499 Enseigner efficacement, à distance comme à l'école [texte imprimé] / Douglas Fisher, Auteur ; Nancy Frey, Auteur ; John Hattie, Auteur ; Marie-Claude Gauthier, Adaptateur . - Montréal : Chenelière-éducation, 2021 . - 176 p. ISBN : 978-2-7650-7498-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement à distance  enseignement en distanciel  enseignement en ligne  enseignement en présentiel  relation enseignant enfant  relation enseignant élève  planification  évaluation  rétroaction  crédibilité  clarté  enseignement hybride  numérique  apprentissage Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Le paysage scolaire a changé brutalement au printemps 2020. Dans ce contexte de crise, les élèves ont dû apprendre du jour au lendemain en dehors des murs de la classe. Qui sait à quoi l’école ressemblera dans les prochaines années ? Une chose est certaine, l’enseignement à distance fera à coup sûr partie de l’expérience pédagogique de tous les élèves. Enseigner efficacement, à distance comme à l’école tire parti des connaissances et de l'expérience des pédagogues de renom que sont Douglas Fisher, Nancy Frey et John Hattie. Il détaille des stratégies fondées sur des données probantes qui assureront aux élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire un apprentissage de qualité, que ce soit à distance, en mode hybride ou en classe. Ce guide complet traite des sujets tels que la relation enseignant-élèves, la clarté et la crédibilité, l’engagement, la planification, la rétroaction et l’évaluation. Cet ouvrage pratique présente, entre autres : • des intentions d'apprentissage et des critères de réussite qui permettent d’évaluer soi-même son cheminement et de modeler des pratiques d’enseignement fondées sur la recherche ; • des démarches pédagogiques diverses, notamment l’enseignement direct, l'enseignement par les pairs et le travail autonome, qui favorisent l'autorégulation des élèves et permettent un apprentissage approfondi et le transfert des connaissances ; • des conseils particuliers destinés aux enseignantes et aux enseignants d’élèves plus jeunes ; • de nombreuses fiches reproductibles afin de réfléchir à ses pratiques actuelles et de planifier ses cours à venir ; • plus de 60 vidéos de pédagogues qui abordent des sujets variés reliés à l'enseignement à distance. Note de contenu : CHAPITRE 1 : PRENDRE SOIN DE SOI - Mes intentions d’apprentissage - Le coin des plus jeunes - Conclusion - Les critères de réussite CHAPITRE 2 : LES PREMIERS JOURS DE CLASSE - Mes intentions d’apprentissage - Définir un plan de gestion de classe pour l’enseignement à distance - Établir des normes - Lier les normes aux ententes de classe - Définir les attentes en matière d’enseignement à distance en mode synchrone - Définir et enseigner des routines organisationnelles et procédurales - Le coin des plus jeunes - Concevoir un site Web facile à utiliser - Offrir ses premiers cours à distance - Découvrir les champs d’intérêt des élèves - Conclusion - Les critères de réussite CHAPITRE 3 : LA RELATION ENSEIGNANT ÉLÈVE - Mes intentions d’apprentissage - Les caractéristiques de la relation enseignant-élève - Le jugement et la volonté, avant les connaissances et les capacités - Les relations entre élèves, influencées elles aussi - Le « climat de froideur » dans la classe - Le coin des plus jeunes - Atteindre les élèves à qui il est plus difficile d’enseigner - Multiplier les points de contact avec tous les élèves - Les critères de réussite CHAPITRE 4 : LA CREDIBILITE DE L'ENSEIGNANT A DISTANCE - Mes intentions d’apprentissage - Qu’est-ce que la crédibilité de l’enseignant ? - Le coin des plus jeunes - Les critères de réussite CHAPITRE 5 : LA CLARTÉ DANS L'ENSEIGNEMENT A DISTANCE - Mes intentions d’apprentissage - Analyser les compétences à enseigner prescrites par le programme d’études - Planifier une séquence d’enseignement - Déterminer les intentions d’apprentissage - Définir les critères de réussite - Le coin des plus jeunes - Trouver la pertinence - Les critères de réussite CHAPITRE 6 : FAVORISER L'ENGAGEMENT DES ÉLÈVES - Mes intentions d’apprentissage - Envisager les fonctions de l’engagement, pas seulement les outils - Créer les conditions de l’engagement et de l’apprentissage - Choisir les outils qui correspondent à ces fonctions et conditions - Concevoir les tâches en pensant à l’engagement - Le coin des plus jeunes - Élaborer un horaire qui encourage l’engagement - Les critères de réussite CHAPITRE 7 : PLANIFIER DES MODULES D'ENSEIGNEMENT POUR L'APPRENTISSAGE A DISTANCE - Mes intentions d’apprentissage - Procéder à des démonstrations - Faciliter la collaboration - Le coin des plus jeunes - Encadrer et animer - S’exercer - Les critères de réussite CHAPITRE 8 : LA RÉTROACTION, L’ÉVALUATION ET LA NOTATION - Mes intentions d’apprentissage - La rétroaction fournie aux élèves - Les implications socioaffectives de la rétroaction - Le coin des plus jeunes - La rétroaction à distance - L’évaluation formative - Les évaluations sommatives - La notation basée sur les compétences - Les critères de réussite CHAPITRE 9 : L'APPRENTISSAGE A DISTANCE, AUTRES RÉFLEXIONS - Mes intentions d’apprentissage - Tirer des enseignements de crises précédentes - Améliorer les écoles grâce à l’apprentissage en situation de crise - Améliorer l’apprentissage pour les élèves - Améliorer l’apprentissage pour les enseignants - Les critères de réussite Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4499

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Pratiques gagnantes et pédagogie 3.0 : Amplifier son efficacité et optimiser la progression de ses élèves ; [6 à 12 ans] / Stéphane Côté

Public ISBD Titre : Pratiques gagnantes et pédagogie 3.0 : Amplifier son efficacité et optimiser la progression de ses élèves ; [6 à 12 ans] Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Côté, Auteur ; John Hattie, Préfacier, etc. Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : XXX-273 p. Présentation : ill. en noir, couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7783-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : autonomie  engagement  gestion de classe  pédagogie  planification  pratique pédagogique  respect des différences  rétroaction  réussite scolaire  devoir  travail collaboratif  classe  organisation de la classe  relation enseignant parent  coéducation  motivation  primaire  conduite de classe Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Cet ouvrage explique aux enseignants comment augmenter leur efficacité en se concentrant sur les pratiques pédagogiques qui mènent aux meilleurs résultats scolaires. L’auteur présente des exemples concrets de la vie en classe ainsi qu’une vaste gamme d’outils dans le but de réorganiser les pratiques des enseignants. L’approche qu’il a développée, la pédagogie 3.0, englobe : - une gestion de classe axée sur l’autonomie des élèves et le respect de leurs différences individuelles; - des pratiques ciblées, un enseignement explicite et le suivi de la progression des résultats individuels. Cette approche n’exige pas des enseignants qu’ils ajoutent de nouvelles tâches à leurs journées déjà bien remplies, mais plutôt qu’ils fassent un travail d’observation, de réflexion et d’élagage pour ne retenir que les pratiques qui optimisent l’enseignement (planification, structure des leçons, évaluations, gestion des comportements, etc.). Afin de mesurer cet « effet enseignant » sur l’apprentissage des élèves, l’auteur propose différentes manières d’extraire l’information contenue dans les évaluations formatives. Les élèves sont alors conscients de ce qu’ils ont besoin d’apprendre et de comment l’apprendre. Note de contenu : Table des matières : INTRODUCTION La pédagogie 3.0 Qu’allez-vous obtenir avec la pédagogie 3.0? Les trois éléments de la pédagogie 3.0 Faire autrement, sans changer Ma découverte des données probantes Comment aborder cet ouvrage CHAPITRE 1 : LES ESSENTIELS DE LA PÉDAGOGIE 3.0. La marche à suivre Un mois de déploiement par chapitre Le choix d’une matière et d’une compétence Les bases de la pédagogie 3.0 La constance La prévention La fourchette du potentiel L’attention La crédibilité L’humour Conclusion du chapitre 1 CHAPITRE 2 : LA GESTION DE LA RÉUSSITE ET LA GESTION DE CLASSE La gestion de la réussite 3.0 . Les premiers nettoyages des pratiques liées à la gestion de la réussite Le premier élément à introduire dans la gestion de la réussite: la préévaluation La gestion de classe 3.0 Quelques mises en garde Les premiers nettoyages des pratiques liées à la gestion de classe Les éléments à introduire dans la gestion de classe: neuf pratiques efficaces Conclusion du chapitre 2 CHAPITRE 3 : LES PRATIQUES EFFICACES POUR ENGAGER LES ÉLÈVES Les pratiques efficaces en gestion de la réussite 3.0 La suite du nettoyage des pratiques liées à la gestion de la réussite Les éléments à déployer en gestion de la réussite Les pratiques efficaces en gestion de classe 3.0 La suite du nettoyage des pratiques liées à la gestion de classe La gradation des interventions respectueuses de la pédagogie 3.0 Conclusion du chapitre 3 CHAPITRE 4 : LA PÉDAGOGIE 3.0 À SON PLEIN POTENTIEL Le dernier nettoyage de vos pratiques liées à la gestion de la réussite La décision d’enlever les devoirs La prise de conscience de la charge cognitive exigée par les tâches L’enseignement explicite 3.0 La rétroaction 3.0, complète et efficace Des outils pour le travail collaboratif Le dernier nettoyage de vos pratiques liées à la gestion de classe: les places des élèves L’organisation de la classe Le respect de l’organisation de la classe Conclusion du chapitre 4 CHAPITRE 5 : DES ACTIVITÉS ET DES OUTILS POUR MAXIMISER LA PÉDAGOGIE 3.0 Faire un sondage auprès de ses élèves Quoi faire quand on ne sait plus quoi faire sur le plan de la réussite Un élève régresse Tous les élèves régressent Tout le groupe semble démotivé Le temps vous manque encore Quoi faire quand on ne sait plus quoi faire sur le plan de la gestion de classe Un élève devient violent Un élève se confie Une classe devient pop corn L’effet domino des comportements se produit Le système d’émulation coopératif est utile Quoi faire quand on ne sait plus quoi faire sur le plan des relations avec les adultes Les parents rois Les rencontres de parents L’importance d’admirer les parents Les collègues «moins agréables» Conclusion du chapitre 5 CONCLUSION Annexe : 50 facteurs d’influence sur la réussite des élèves, selon les travaux de John Hattie Fiches reproductibles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4085 Pratiques gagnantes et pédagogie 3.0 : Amplifier son efficacité et optimiser la progression de ses élèves ; [6 à 12 ans] [texte imprimé] / Stéphane Côté, Auteur ; John Hattie, Préfacier, etc. . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - XXX-273 p. : ill. en noir, couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-7783-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : autonomie  engagement  gestion de classe  pédagogie  planification  pratique pédagogique  respect des différences  rétroaction  réussite scolaire  devoir  travail collaboratif  classe  organisation de la classe  relation enseignant parent  coéducation  motivation  primaire  conduite de classe Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Cet ouvrage explique aux enseignants comment augmenter leur efficacité en se concentrant sur les pratiques pédagogiques qui mènent aux meilleurs résultats scolaires. L’auteur présente des exemples concrets de la vie en classe ainsi qu’une vaste gamme d’outils dans le but de réorganiser les pratiques des enseignants. L’approche qu’il a développée, la pédagogie 3.0, englobe : - une gestion de classe axée sur l’autonomie des élèves et le respect de leurs différences individuelles; - des pratiques ciblées, un enseignement explicite et le suivi de la progression des résultats individuels. Cette approche n’exige pas des enseignants qu’ils ajoutent de nouvelles tâches à leurs journées déjà bien remplies, mais plutôt qu’ils fassent un travail d’observation, de réflexion et d’élagage pour ne retenir que les pratiques qui optimisent l’enseignement (planification, structure des leçons, évaluations, gestion des comportements, etc.). Afin de mesurer cet « effet enseignant » sur l’apprentissage des élèves, l’auteur propose différentes manières d’extraire l’information contenue dans les évaluations formatives. Les élèves sont alors conscients de ce qu’ils ont besoin d’apprendre et de comment l’apprendre. Note de contenu : Table des matières : INTRODUCTION La pédagogie 3.0 Qu’allez-vous obtenir avec la pédagogie 3.0? Les trois éléments de la pédagogie 3.0 Faire autrement, sans changer Ma découverte des données probantes Comment aborder cet ouvrage CHAPITRE 1 : LES ESSENTIELS DE LA PÉDAGOGIE 3.0. La marche à suivre Un mois de déploiement par chapitre Le choix d’une matière et d’une compétence Les bases de la pédagogie 3.0 La constance La prévention La fourchette du potentiel L’attention La crédibilité L’humour Conclusion du chapitre 1 CHAPITRE 2 : LA GESTION DE LA RÉUSSITE ET LA GESTION DE CLASSE La gestion de la réussite 3.0 . Les premiers nettoyages des pratiques liées à la gestion de la réussite Le premier élément à introduire dans la gestion de la réussite: la préévaluation La gestion de classe 3.0 Quelques mises en garde Les premiers nettoyages des pratiques liées à la gestion de classe Les éléments à introduire dans la gestion de classe: neuf pratiques efficaces Conclusion du chapitre 2 CHAPITRE 3 : LES PRATIQUES EFFICACES POUR ENGAGER LES ÉLÈVES Les pratiques efficaces en gestion de la réussite 3.0 La suite du nettoyage des pratiques liées à la gestion de la réussite Les éléments à déployer en gestion de la réussite Les pratiques efficaces en gestion de classe 3.0 La suite du nettoyage des pratiques liées à la gestion de classe La gradation des interventions respectueuses de la pédagogie 3.0 Conclusion du chapitre 3 CHAPITRE 4 : LA PÉDAGOGIE 3.0 À SON PLEIN POTENTIEL Le dernier nettoyage de vos pratiques liées à la gestion de la réussite La décision d’enlever les devoirs La prise de conscience de la charge cognitive exigée par les tâches L’enseignement explicite 3.0 La rétroaction 3.0, complète et efficace Des outils pour le travail collaboratif Le dernier nettoyage de vos pratiques liées à la gestion de classe: les places des élèves L’organisation de la classe Le respect de l’organisation de la classe Conclusion du chapitre 4 CHAPITRE 5 : DES ACTIVITÉS ET DES OUTILS POUR MAXIMISER LA PÉDAGOGIE 3.0 Faire un sondage auprès de ses élèves Quoi faire quand on ne sait plus quoi faire sur le plan de la réussite Un élève régresse Tous les élèves régressent Tout le groupe semble démotivé Le temps vous manque encore Quoi faire quand on ne sait plus quoi faire sur le plan de la gestion de classe Un élève devient violent Un élève se confie Une classe devient pop corn L’effet domino des comportements se produit Le système d’émulation coopératif est utile Quoi faire quand on ne sait plus quoi faire sur le plan des relations avec les adultes Les parents rois Les rencontres de parents L’importance d’admirer les parents Les collègues «moins agréables» Conclusion du chapitre 5 CONCLUSION Annexe : 50 facteurs d’influence sur la réussite des élèves, selon les travaux de John Hattie Fiches reproductibles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4085

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