Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Mercredi : 8h00-16h20
Jeudi : 8h00-16h20
Vendredi : 8h00-15h00
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Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
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L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques : pistes de diagnostic et supports d'intervention / Catherine Van Nieuwenhoven
Titre : L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques : pistes de diagnostic et supports d'intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Stéphanie De Vriendt, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Autre Editeur : Marseille : Solal Collection : Actualités en rééducation orthophonique, ISSN 1626-2522 Importance : 270 p. Présentation : ill. en coul., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-090-3 Prix : 30 EUR Note générale : Bibliogr. p. 262-270 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques remédiation apprentissage Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : "Cet ouvrage est, au départ, destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, qui souhaitent découvrir tant des balises théoriques que des pistes d'intervention pour enrichir leur pratique quotidienne auprès d'enfants aux prises avec les mathématiques. Plus largement, il s'adresse aux instituteurs et institutrices qui souhaitent mieux comprendre les difficultés d'apprentissage en mathématiques et sont à la recherche de pistes pratiques à intégrer au sein de leurs pratiques différenciées.
Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d'apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Au-delà de ce pourcentage, un nombre important d'enfants ou de jeunes rencontrent des difficultés en mathématiques dans le cadre scolaire. Les résultats des enfants aux épreuves externes internationales dans cette discipline confirment largement cette fragilité. Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l'échec scolaire s'installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus tôt pour intervenir de façon différenciée.
Cet ouvrage propose une synthèse d'apports théoriques récents et/ou fondateurs sur le thème des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Au niveau conceptuel, sont successivement abordés le contexte dans lequel ces difficultés prennent leur ancrage, les facteurs intra-individuels et environnementaux à considérer pour le diagnostic et les spécificités d'un cadre d'intervention ouvert tant dans ses dimensions psychologiques, pédagogiques que didactiques. Au niveau de la pratique, ce livre vise en priorité à fournir un répertoire varié d'outils pratiques, en lien avec les éléments théoriques évoqués et résolument "prêts à l'emploi"."Note de contenu : SITUER LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE EN MATHÉMATIQUES
- Le décrochage scolaire au sens large
- L’impact de la sphère affective sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques
- La confiance en soi
- Le rapport au savoir à l’école
- Les croyances par rapport aux mathématiques
- Appréhender les représentations et les émotions en mathématiques
- Le questionnaire
- Le dessin
- Le portrait chinois
- Exemples d’utilisation de ces outils
POSER UN DIAGNOSTIC
- Qu’entendre par difficultés d’apprentissage ?
- Dyscalculies
- Les facteurs d’influence
- Prévalence des difficultés en mathématiques
- Une grille d’analyse des difficultés en mathématiques
- La dimension logique
- La dimension numérique
- La dimension psychologique
- A la recherche de repères diagnostiques
- Les approches en neuropsychologie
- L’utilisation d’outils diagnostiques fiables
- La différence entre un test de compétences et un test de performances
- Le TEDI-MATH
- L’accueil de l’enfant en difficulté dans un cadre ouvert
CONSTRUIRE UN CADRE D’APPRENTISSAGE EFFICACE
- Finalités des apprentissages scolaires
- Le statut particulier de l’erreur
- Balises philosophiques et méthodologiques
- Une démarche d’intervention en trois temps
INTERVENIR AUPRÈS D’ENFANTS EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE
- Un cadre de référence socioconstructiviste
- Pourquoi privilégier le travail coopératif ?
- Pourquoi laisser des traces écrites ?
- Intervenir par le jeu
INTERVENIR DANS LE DOMAINE NUMÉRIQUE
- Caractériser les nombres
- Les apports des recherches
- Le comptage
- Les apports de Rémi Brissiaud
- Les apports de Stella Baruk
- Les stratégies pédagogiques à privilégier
SUPPORTS AU DIAGNOSTIC ET À L’OBSERVATION
- Questionnaire
- Portrait chinois
- Portrait d’un enfant en difficulté
- Grille d’analyse et de consignation
- Grille d’analyse des compétences numériques
- Outils qualitatifs d’évaluation de la démarche de résolution de problèmes
- Grille d’analyse systémique et interactive des difficultés d’apprentissage en mathématiques
ETUDE DE CAS
- Une étude de cas centrée sur l‘articulation diagnostic/intervention : Danaé
SUPPORTS D’INTERVENTION
- Mandalas de nombres
- Dictionnaire de nombres
- Livres à compter
- Le lancer de jetons
- Les pentaminos
- Compter le beaucoup
- In compteur en carton
- Le jeu des étiquettes
- Le nombre caché
- Construire un jeu de cartes : les grands nombres
- La boîte noire
- Seize Swap
- L’arithmogone
- Echanges en base 5 et 10
- Echanges dans différentes bases : le troc en Afrique
- Les 4 opérations : classement de phrases
- Les 4 opérations : représentation
- Ex-Hop des décimaux
- Construire un jeu de familles
- Bataille des mesures
- Conversions de mesures
- Quadri Speed
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3149 L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques : pistes de diagnostic et supports d'intervention [texte imprimé] / Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Stéphanie De Vriendt, Auteur . - Bruxelles : De Boeck : Marseille : Solal, 2010 . - 270 p. : ill. en coul., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Actualités en rééducation orthophonique, ISSN 1626-2522) .
ISBN : 978-2-35327-090-3 : 30 EUR
Bibliogr. p. 262-270
Langues : Français (fre)
Mots-clés : mathématiques remédiation apprentissage Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : "Cet ouvrage est, au départ, destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, qui souhaitent découvrir tant des balises théoriques que des pistes d'intervention pour enrichir leur pratique quotidienne auprès d'enfants aux prises avec les mathématiques. Plus largement, il s'adresse aux instituteurs et institutrices qui souhaitent mieux comprendre les difficultés d'apprentissage en mathématiques et sont à la recherche de pistes pratiques à intégrer au sein de leurs pratiques différenciées.
Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d'apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Au-delà de ce pourcentage, un nombre important d'enfants ou de jeunes rencontrent des difficultés en mathématiques dans le cadre scolaire. Les résultats des enfants aux épreuves externes internationales dans cette discipline confirment largement cette fragilité. Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l'échec scolaire s'installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus tôt pour intervenir de façon différenciée.
Cet ouvrage propose une synthèse d'apports théoriques récents et/ou fondateurs sur le thème des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Au niveau conceptuel, sont successivement abordés le contexte dans lequel ces difficultés prennent leur ancrage, les facteurs intra-individuels et environnementaux à considérer pour le diagnostic et les spécificités d'un cadre d'intervention ouvert tant dans ses dimensions psychologiques, pédagogiques que didactiques. Au niveau de la pratique, ce livre vise en priorité à fournir un répertoire varié d'outils pratiques, en lien avec les éléments théoriques évoqués et résolument "prêts à l'emploi"."Note de contenu : SITUER LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE EN MATHÉMATIQUES
- Le décrochage scolaire au sens large
- L’impact de la sphère affective sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques
- La confiance en soi
- Le rapport au savoir à l’école
- Les croyances par rapport aux mathématiques
- Appréhender les représentations et les émotions en mathématiques
- Le questionnaire
- Le dessin
- Le portrait chinois
- Exemples d’utilisation de ces outils
POSER UN DIAGNOSTIC
- Qu’entendre par difficultés d’apprentissage ?
- Dyscalculies
- Les facteurs d’influence
- Prévalence des difficultés en mathématiques
- Une grille d’analyse des difficultés en mathématiques
- La dimension logique
- La dimension numérique
- La dimension psychologique
- A la recherche de repères diagnostiques
- Les approches en neuropsychologie
- L’utilisation d’outils diagnostiques fiables
- La différence entre un test de compétences et un test de performances
- Le TEDI-MATH
- L’accueil de l’enfant en difficulté dans un cadre ouvert
CONSTRUIRE UN CADRE D’APPRENTISSAGE EFFICACE
- Finalités des apprentissages scolaires
- Le statut particulier de l’erreur
- Balises philosophiques et méthodologiques
- Une démarche d’intervention en trois temps
INTERVENIR AUPRÈS D’ENFANTS EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE
- Un cadre de référence socioconstructiviste
- Pourquoi privilégier le travail coopératif ?
- Pourquoi laisser des traces écrites ?
- Intervenir par le jeu
INTERVENIR DANS LE DOMAINE NUMÉRIQUE
- Caractériser les nombres
- Les apports des recherches
- Le comptage
- Les apports de Rémi Brissiaud
- Les apports de Stella Baruk
- Les stratégies pédagogiques à privilégier
SUPPORTS AU DIAGNOSTIC ET À L’OBSERVATION
- Questionnaire
- Portrait chinois
- Portrait d’un enfant en difficulté
- Grille d’analyse et de consignation
- Grille d’analyse des compétences numériques
- Outils qualitatifs d’évaluation de la démarche de résolution de problèmes
- Grille d’analyse systémique et interactive des difficultés d’apprentissage en mathématiques
ETUDE DE CAS
- Une étude de cas centrée sur l‘articulation diagnostic/intervention : Danaé
SUPPORTS D’INTERVENTION
- Mandalas de nombres
- Dictionnaire de nombres
- Livres à compter
- Le lancer de jetons
- Les pentaminos
- Compter le beaucoup
- In compteur en carton
- Le jeu des étiquettes
- Le nombre caché
- Construire un jeu de cartes : les grands nombres
- La boîte noire
- Seize Swap
- L’arithmogone
- Echanges en base 5 et 10
- Echanges dans différentes bases : le troc en Afrique
- Les 4 opérations : classement de phrases
- Les 4 opérations : représentation
- Ex-Hop des décimaux
- Construire un jeu de familles
- Bataille des mesures
- Conversions de mesures
- Quadri Speed
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3149 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20159 51.1 VAN Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL' Enfant victime d' inceste : De la séduction traumatique à la violence sexuelle : Réflexion théorico-clinique sur la psychopathologie de l' inceste / Yves-Hiram Haesevoets
Titre : L' Enfant victime d' inceste : De la séduction traumatique à la violence sexuelle : Réflexion théorico-clinique sur la psychopathologie de l' inceste Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves-Hiram Haesevoets, Auteur ; Hubert Van Gijseghem, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1997 Importance : 262 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2466-3 Mots-clés : inceste psychopathologie traumatisme abus abus-sexuel Index. décimale : 179 Maltraitance (abus sexuels, cruauté, euthanasie, , femme battue, harcèlement, inceste, mauvais traitement, respect de la vie humaine, vices, violence conjugale, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9975 L' Enfant victime d' inceste : De la séduction traumatique à la violence sexuelle : Réflexion théorico-clinique sur la psychopathologie de l' inceste [texte imprimé] / Yves-Hiram Haesevoets, Auteur ; Hubert Van Gijseghem, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 1997 . - 262 p. : (br.) ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-2466-3
Mots-clés : inceste psychopathologie traumatisme abus abus-sexuel Index. décimale : 179 Maltraitance (abus sexuels, cruauté, euthanasie, , femme battue, harcèlement, inceste, mauvais traitement, respect de la vie humaine, vices, violence conjugale, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9975 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10624 179 HAE Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale Inventaire 2023
Sorti jusqu'au 13/05/2024Les Enfants et le jeu dramatique / Hélène Beauchamp
Titre : Les Enfants et le jeu dramatique Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Beauchamp, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1984 Mots-clés : théâtre langage animation Index. décimale : 8-2 Théâtre Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4589 Les Enfants et le jeu dramatique [texte imprimé] / Hélène Beauchamp, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1984.
Mots-clés : théâtre langage animation Index. décimale : 8-2 Théâtre Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4589 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 4937 8-2 BEAUCHAMP Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 8 Littérature : jeunesse, poésie, théâtre, conte Inventaire 2023
DisponibleEnseignement explicite et réussite des élèves : la gestion des apprentissages / Clermont Gauthier
Titre : Enseignement explicite et réussite des élèves : la gestion des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Clermont Gauthier, Auteur ; Mario Richard, Auteur ; Steve Bissonnette, Auteur ; Mireille Castonguay, Collaborateur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Pédagogies en développement Importance : 322 p. Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7626-6 Prix : 36,00 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie explicite exercice apprentissage contextualisé gestion de classe Stratégie d'Apprentissage Devoir Scolaire Révision Leçon gestion des apprentissages école consolidation différenciation scaffolding soutien Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : « Enseigner plus, plus vite et mieux », tel était le rêve caressé par Comenius il y a cinq siècles. Enseigner plus, c’est-à-dire réussir à faire apprendre plus de matière aux élèves ; enseigner vite, soit faire en sorte d’éviter les pertes de temps afin qu’un rythme d’apprentissage s’installe dans la classe et que le programme soit vu en entier ; enseigner mieux afin de s’assurer que tous aient compris et retenu ce qui a été transmis. [4e de couverture]
Ce rêve, Comenius et ses successeurs n’ont pu le réaliser ; il fait encore partie des préoccupations des pédagogues contemporains. Cependant, contrairement à ce pionnier de la pédagogie, nous disposons aujourd’hui de connaissances et de savoir-faire qui nous permettent, sinon de le réaliser, du moins de nous en approcher. Ces stratégies ont été mises au point par des enseignants chevronnés au fil de leurs expériences quotidiennes auprès des élèves. Depuis 40 ans, la recherche en enseignement a permis de mettre au jour ces pratiques qui facilitent l’apprentissage. Loin d’être une liste de stratégies éparses, elles constituent aujourd’hui un modèle pédagogique cohérent.
Voilà le premier ouvrage original publié en français sur l’enseignement explicite qui présente ce modèle capable d’assurer la réussite scolaire des élèves. Il s’adresse principalement aux enseignants et aux étudiants en formation initiale à l’enseignement.Note de contenu : Sommaire :
I. Les fondements théoriques de l'enseignement explicite
Chapitre 1. L'effet enseignant et l'efficacité de l'enseignement explicite
Chapitre 2. L'enseignement explicite : ce qu'il est
Chapitre 3. L'enseignement explicite : ce qu'il n'est pas
II. L'enseignement explicite et la gestion des apprentissages
Chapitre 4.La préparation de la gestion des apprentissages (P)
Chapitre 5.La phase interactive (I) : stratégies générales
Chapitre 6.L'interaction avec les élèves (I) : stratégies spécifiques
Chapitre 7.La phase de consolidation (C)
III. De l'enseignement efficace aux écoles efficaces
Chapitre 8.Vers une école efficacePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2800 Enseignement explicite et réussite des élèves : la gestion des apprentissages [texte imprimé] / Clermont Gauthier, Auteur ; Mario Richard, Auteur ; Steve Bissonnette, Auteur ; Mireille Castonguay, Collaborateur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 322 p. : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-7626-6 : 36,00 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie explicite exercice apprentissage contextualisé gestion de classe Stratégie d'Apprentissage Devoir Scolaire Révision Leçon gestion des apprentissages école consolidation différenciation scaffolding soutien Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : « Enseigner plus, plus vite et mieux », tel était le rêve caressé par Comenius il y a cinq siècles. Enseigner plus, c’est-à-dire réussir à faire apprendre plus de matière aux élèves ; enseigner vite, soit faire en sorte d’éviter les pertes de temps afin qu’un rythme d’apprentissage s’installe dans la classe et que le programme soit vu en entier ; enseigner mieux afin de s’assurer que tous aient compris et retenu ce qui a été transmis. [4e de couverture]
Ce rêve, Comenius et ses successeurs n’ont pu le réaliser ; il fait encore partie des préoccupations des pédagogues contemporains. Cependant, contrairement à ce pionnier de la pédagogie, nous disposons aujourd’hui de connaissances et de savoir-faire qui nous permettent, sinon de le réaliser, du moins de nous en approcher. Ces stratégies ont été mises au point par des enseignants chevronnés au fil de leurs expériences quotidiennes auprès des élèves. Depuis 40 ans, la recherche en enseignement a permis de mettre au jour ces pratiques qui facilitent l’apprentissage. Loin d’être une liste de stratégies éparses, elles constituent aujourd’hui un modèle pédagogique cohérent.
Voilà le premier ouvrage original publié en français sur l’enseignement explicite qui présente ce modèle capable d’assurer la réussite scolaire des élèves. Il s’adresse principalement aux enseignants et aux étudiants en formation initiale à l’enseignement.Note de contenu : Sommaire :
I. Les fondements théoriques de l'enseignement explicite
Chapitre 1. L'effet enseignant et l'efficacité de l'enseignement explicite
Chapitre 2. L'enseignement explicite : ce qu'il est
Chapitre 3. L'enseignement explicite : ce qu'il n'est pas
II. L'enseignement explicite et la gestion des apprentissages
Chapitre 4.La préparation de la gestion des apprentissages (P)
Chapitre 5.La phase interactive (I) : stratégies générales
Chapitre 6.L'interaction avec les élèves (I) : stratégies spécifiques
Chapitre 7.La phase de consolidation (C)
III. De l'enseignement efficace aux écoles efficaces
Chapitre 8.Vers une école efficacePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2800 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19287 37.7 ENS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleEnseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques / Joseph Stordeur
Titre : Enseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Joseph Stordeur, Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Importance : 112 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2440-3 Mots-clés : enseignement pratique apprentissage pédagogie rôle de l'enseignant relation enseignant élève apprentissage scolaire modèle pédagogique évaluation conditionnement empreinte constructivisme interactif Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Apprendre à apprendre... Un nouvel objectif, bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui. Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école ?Voici, à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser cet état des lieux des pratiques quotidiennes.Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse pour comprendre le fonctionnement de l'organisation de la classe.L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles. Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 : Présentation des trois modèles
Chapitre 2 : Le modèle de l'empreinte
Chapitre 3 : Le modèle du conditionnement
Chapitre 4 : Le modèle constructiviste interactif
Chapitre 5 : Évaluation et contrôle
Conclusions
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9134 Enseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques [texte imprimé] / Joseph Stordeur, . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 112 p. : (br.) ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-2440-3
Mots-clés : enseignement pratique apprentissage pédagogie rôle de l'enseignant relation enseignant élève apprentissage scolaire modèle pédagogique évaluation conditionnement empreinte constructivisme interactif Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Apprendre à apprendre... Un nouvel objectif, bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui. Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école ?Voici, à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser cet état des lieux des pratiques quotidiennes.Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse pour comprendre le fonctionnement de l'organisation de la classe.L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles. Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 : Présentation des trois modèles
Chapitre 2 : Le modèle de l'empreinte
Chapitre 3 : Le modèle du conditionnement
Chapitre 4 : Le modèle constructiviste interactif
Chapitre 5 : Évaluation et contrôle
Conclusions
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9134 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 9755 37.3 STO Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleEnseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques / Joseph Stordeur
PermalinkEnseigner les sciences : problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe / Christian Orange
PermalinkEscales : Doc's en stock : 8/10 ans : Histoire & géographie / Pol Collignon
Permalinkescales. Escales vivre l'espace et construire le temps : guide pédagogique 2.5/5 / Pol Collignon
PermalinkEscales : Guide pédagogique : 10/12
PermalinkEscales : Histoire et géographie : Cahier d' activités : 10/12
PermalinkEscales : Histoire et géographie : Cahier d'activités 8/10 ans / Pol Collignon
PermalinkEscales : Histoire et géographie : Doc's en stock : 10
PermalinkEscales Vivre l'espace et construire le temps : Cahier d' activités : 5/8
PermalinkEscales Vivre l'espace et construire le temps : Doc's en stock : 5/8 ans / Suzy Carlier
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