Comprendre les chemins de la délinquance : réflexions sur les causes du phénomène criminel / Jean-Pierre Bedou

Public ISBD Titre : Comprendre les chemins de la délinquance : réflexions sur les causes du phénomène criminel Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Bedou, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2015 Collection : Comprendre la société, ISSN 1258-2190 Importance : 124 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-125-8 Note générale : Bibliogr. p. 119-124 Langues : Français (fre) Mots-clés : délinquance  prévention  répression Index. décimale : 30 Sciences sociales et Sociologie (tout sujet pour lequel l'humain est amené à réagir en société de façon à modifier ou de préserver son statut social: travail, famille, relations, rapports de genre, statut social, fonction sociale, religions, cultures, ethnicités, racisme, citoyenneté, ) Résumé : Comment explique-t-on le phénomène de la délinquance ? Comment se forge le passage à l'acte ? Comment se positionner sur cette question tant individuelle que sociétale ? Quelle politique mettre en œuvre ? Quelle place à la prévention ? À la répression ? Cet ouvrage en s'appuyant sur des expériences de terrain, des recherches internationales répond à ces différents questionnements. Table des matières : Préface . 7 Avant-propos . 9 Introduction . 11 Chapitre 1 : Le milieu du conditionnement de l'individu - l'exogénéité . 23 La dépendance due au conditionnement extérieur . 23 La dépendance due au conditionnement social . 41 Chapitre 2 : Le milieu du développement propre à l'individu - l'endogénéité . 67 L'impact dû au rôle du sexe et de l'age . 67 Les causes biopsychologiques du phénomène criminel . 73 Chapitre 3 : L'acte criminel ou l'aboutissement . 87 La situation précriminelle . 87 Les diverses théories de l'acte criminel . 92 Le passage à l'acte . 96 Chapitre 4 : Prévenir et sanctionner la délinquance . 101 Les dispositions préventives . 102 Les dispositions répressives . 108 Conclusion . 115 Bibliographie . 119 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2524 Comprendre les chemins de la délinquance : réflexions sur les causes du phénomène criminel [texte imprimé] / Jean-Pierre Bedou, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2015 . - 124 p. ; 22 cm. - (Comprendre la société, ISSN 1258-2190) . ISBN : 978-2-36717-125-8 Bibliogr. p. 119-124 Langues : Français (fre) Mots-clés : délinquance  prévention  répression Index. décimale : 30 Sciences sociales et Sociologie (tout sujet pour lequel l'humain est amené à réagir en société de façon à modifier ou de préserver son statut social: travail, famille, relations, rapports de genre, statut social, fonction sociale, religions, cultures, ethnicités, racisme, citoyenneté, ) Résumé : Comment explique-t-on le phénomène de la délinquance ? Comment se forge le passage à l'acte ? Comment se positionner sur cette question tant individuelle que sociétale ? Quelle politique mettre en œuvre ? Quelle place à la prévention ? À la répression ? Cet ouvrage en s'appuyant sur des expériences de terrain, des recherches internationales répond à ces différents questionnements. Table des matières : Préface . 7 Avant-propos . 9 Introduction . 11 Chapitre 1 : Le milieu du conditionnement de l'individu - l'exogénéité . 23 La dépendance due au conditionnement extérieur . 23 La dépendance due au conditionnement social . 41 Chapitre 2 : Le milieu du développement propre à l'individu - l'endogénéité . 67 L'impact dû au rôle du sexe et de l'age . 67 Les causes biopsychologiques du phénomène criminel . 73 Chapitre 3 : L'acte criminel ou l'aboutissement . 87 La situation précriminelle . 87 Les diverses théories de l'acte criminel . 92 Le passage à l'acte . 96 Chapitre 4 : Prévenir et sanctionner la délinquance . 101 Les dispositions préventives . 102 Les dispositions répressives . 108 Conclusion . 115 Bibliographie . 119 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2524

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Construire la relation éducative : penser des méthodes d'action avec le groupe / Pascal Le Rest 

Public ISBD Titre : Construire la relation éducative : penser des méthodes d'action avec le groupe Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Le Rest (1962-....), Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2017 Collection : Comprendre la société Sous-collection : L'essentiel Importance : 106 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-343-6 Note générale : Bibliogr. p. 101-106 Langues : Français (fre) Mots-clés : relation éducative  distance professionnelle  distance relationnelle  distance  cadre institutionnel  considération  distance à l'autre  lien  écoute  relation aux groupes  relation au groupe  projet de vie  observation  action sociale Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : L'action sociale est confrontée à de nouveaux enjeux (problématiques des personnes, accroissement des violences, paupérisation et précarisation croissantes, migrations, etc.) et il n'est pas possible de faire comme si ce n'était pas le cas. Nous sommes face à de nouvelles problématiques sociales qui se développent dans un environnement globalisé. Cet ouvrage décline des moyens et des méthodes, issus de l'ethnométhodologie et de l'ethnographie, pour travailler la distance à l'autre, illustrés par des récits de vie qui présentent des trajectoires, des relations éducatives et dessinent des perspectives mais aussi des issues et des solutions. L'objectif de cet ouvrage est de penser la relation éducative, et la « bonne » distance à l'autre, au centre des préoccupations de nombreux professionnels, aujourd'hui en grande difficulté pour intervenir auprès des publics dits incasables ou addicts, hyperactifs ou border-line, aux pathologies limites ou au hors limite pathologique. Cet ouvrage, destiné aux professionnels du secteur social et médicosocial, autant de terrain que d'encadrement, intéressera tout autant les parents que les enseignants pour aborder les questions éducatives et les problématiques juvéniles. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Préface : Le mystère de la relation humaine – Jacques Pain Les sciences humaines et l’intervention sociale La relation et la relation éducative La distance proximale : dedans c’est dehors Avant-propos – Jacques Hébert Introduction Pour communiquer mon intention de départ Les nécessités professionnelles actuelles L’originalité de ce livre Chapitre 1 : De quoi parle-t-on quand on parle de distance ? Construire la distance à son terrain professionnel Le cadre institutionnel La distance en questions # Boîte à outils : Les étapes essentielles de cette relation Quelques conséquences à propos de cette relation Penser la distance à l’autre Le récit de vie comme un enjeu de considération de l’autre Le récit de vie De l’intérêt du récit de vie # Boîte à outils : Les éléments phares d’un récit de vie Les questions posées par ce récit de vie Le regard chaud ou savoir témoigner son intérêt pour l’autre Le regard chaud : une façon de penser la distance L’enquête de terrain Le mythe de la distanciation Chapitre 2 : La relation à l’autre – de la distance au lien Le travail d’écoute : du moment de la rencontre à l’intention éducative Faire avec l’autre et non à sa place : de l’intention éducative à l’accompagnement individuel # Boîte à outils : Les préalables à toute relation éducative L’élaboration d’un projet de vie pour et avec le sujet La relation aux groupes : quel accompagnement ? Chapitre 3 : Les concepts méthodologiques pour construire une distance suffisamment bonne L’observation avant la rencontre # Boîte à outils : Les invariants élémentaires de toute situation # Boîte à outils : Les expressions clés pour résumer cette situation La rencontre avant la reconnaissance de l’autre # Boîte à outils : La nécessité de l’improvisation dans une situation # Boîte à outils : Les étapes pour construire avec les autres Agir et être acteur : quelles implications pour l’autre ? # Boîte à outils : Faire avancer un groupe constitué Reconnaître l’autre avant d’agir pour et avec lui # Boîte à outils : Les étapes essentielles pour aider un acteur à modifier ses conduites L’observation de la vie quotidienne Signes et symboles Personne n’existe en soi et pour soi : comment vit le groupe dansl’individu ? Boîte à outils récapitulative Pour conclure Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4405 Construire la relation éducative : penser des méthodes d'action avec le groupe [texte imprimé] / Pascal Le Rest (1962-....), Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2017 . - 106 p. : ill. ; 22 cm. - (Comprendre la société. L'essentiel) . ISBN : 978-2-36717-343-6 Bibliogr. p. 101-106 Langues : Français (fre) Mots-clés : relation éducative  distance professionnelle  distance relationnelle  distance  cadre institutionnel  considération  distance à l'autre  lien  écoute  relation aux groupes  relation au groupe  projet de vie  observation  action sociale Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : L'action sociale est confrontée à de nouveaux enjeux (problématiques des personnes, accroissement des violences, paupérisation et précarisation croissantes, migrations, etc.) et il n'est pas possible de faire comme si ce n'était pas le cas. Nous sommes face à de nouvelles problématiques sociales qui se développent dans un environnement globalisé. Cet ouvrage décline des moyens et des méthodes, issus de l'ethnométhodologie et de l'ethnographie, pour travailler la distance à l'autre, illustrés par des récits de vie qui présentent des trajectoires, des relations éducatives et dessinent des perspectives mais aussi des issues et des solutions. L'objectif de cet ouvrage est de penser la relation éducative, et la « bonne » distance à l'autre, au centre des préoccupations de nombreux professionnels, aujourd'hui en grande difficulté pour intervenir auprès des publics dits incasables ou addicts, hyperactifs ou border-line, aux pathologies limites ou au hors limite pathologique. Cet ouvrage, destiné aux professionnels du secteur social et médicosocial, autant de terrain que d'encadrement, intéressera tout autant les parents que les enseignants pour aborder les questions éducatives et les problématiques juvéniles. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Préface : Le mystère de la relation humaine – Jacques Pain Les sciences humaines et l’intervention sociale La relation et la relation éducative La distance proximale : dedans c’est dehors Avant-propos – Jacques Hébert Introduction Pour communiquer mon intention de départ Les nécessités professionnelles actuelles L’originalité de ce livre Chapitre 1 : De quoi parle-t-on quand on parle de distance ? Construire la distance à son terrain professionnel Le cadre institutionnel La distance en questions # Boîte à outils : Les étapes essentielles de cette relation Quelques conséquences à propos de cette relation Penser la distance à l’autre Le récit de vie comme un enjeu de considération de l’autre Le récit de vie De l’intérêt du récit de vie # Boîte à outils : Les éléments phares d’un récit de vie Les questions posées par ce récit de vie Le regard chaud ou savoir témoigner son intérêt pour l’autre Le regard chaud : une façon de penser la distance L’enquête de terrain Le mythe de la distanciation Chapitre 2 : La relation à l’autre – de la distance au lien Le travail d’écoute : du moment de la rencontre à l’intention éducative Faire avec l’autre et non à sa place : de l’intention éducative à l’accompagnement individuel # Boîte à outils : Les préalables à toute relation éducative L’élaboration d’un projet de vie pour et avec le sujet La relation aux groupes : quel accompagnement ? Chapitre 3 : Les concepts méthodologiques pour construire une distance suffisamment bonne L’observation avant la rencontre # Boîte à outils : Les invariants élémentaires de toute situation # Boîte à outils : Les expressions clés pour résumer cette situation La rencontre avant la reconnaissance de l’autre # Boîte à outils : La nécessité de l’improvisation dans une situation # Boîte à outils : Les étapes pour construire avec les autres Agir et être acteur : quelles implications pour l’autre ? # Boîte à outils : Faire avancer un groupe constitué Reconnaître l’autre avant d’agir pour et avec lui # Boîte à outils : Les étapes essentielles pour aider un acteur à modifier ses conduites L’observation de la vie quotidienne Signes et symboles Personne n’existe en soi et pour soi : comment vit le groupe dansl’individu ? Boîte à outils récapitulative Pour conclure Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4405

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Éloge de l'éducation lente / Joan Domènech Francesch

Public ISBD Titre : Éloge de l'éducation lente Type de document : texte imprimé Auteurs : Joan Domènech Francesch, Auteur ; Jean-Pierre Lepri, Traducteur ; Annelise Oriot, Traducteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2011 Collection : Comprendre la société, ISSN 1258-2190 Importance : 127 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-875-9 Prix : 13,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 123-126 Langues : Français (fre) Langues originales : Espagnol (spa) Mots-clés : éducation  éducation lente  temps  école  enfant Index. décimale : 37.0 Pédagogie Généralités Résumé : "Je n'ai pas le temps... ". Alors, je passe à la vitesse supérieure... Ce faisant, je m'éloigne du sens profond des choses et je contribue à une société névrosée et impersonnelle. Plus, plus tôt et plus vite ne sont pas synonymes de meilleur. L'auteur applique ce principe au champ éducatif - scolaire, familial et personnel : il envisage un temps qui permet notamment de retrouver le sens de la diversité des rythmes d'apprentissage. L'éducation lente ne signifie pas agir lentement, mais savoir trouver le temps adapté à chacun et à chaque activité. Eduquer lentement, c'est ajuster la vitesse au moment et à la personne. Faire un éloge de l'éducation lente, c'est faire l'éloge d'un modèle éducatif essentiel pour l'humanisation de la société. Le temps n'a pas à coloniser notre vie ni celle de l'école ou des familles ; le temps appartient aux enfants, aux parents et aux professeurs. Pleinement vécu, il est pleinement éducatif. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1905 Éloge de l'éducation lente [texte imprimé] / Joan Domènech Francesch, Auteur ; Jean-Pierre Lepri, Traducteur ; Annelise Oriot, Traducteur . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 127 p. : ill. en coul. ; 22 cm. - (Comprendre la société, ISSN 1258-2190) . ISBN : 978-2-85008-875-9 : 13,50 EUR Bibliogr. p. 123-126 Langues : Français (fre) Langues originales : Espagnol (spa) Mots-clés : éducation  éducation lente  temps  école  enfant Index. décimale : 37.0 Pédagogie Généralités Résumé : "Je n'ai pas le temps... ". Alors, je passe à la vitesse supérieure... Ce faisant, je m'éloigne du sens profond des choses et je contribue à une société névrosée et impersonnelle. Plus, plus tôt et plus vite ne sont pas synonymes de meilleur. L'auteur applique ce principe au champ éducatif - scolaire, familial et personnel : il envisage un temps qui permet notamment de retrouver le sens de la diversité des rythmes d'apprentissage. L'éducation lente ne signifie pas agir lentement, mais savoir trouver le temps adapté à chacun et à chaque activité. Eduquer lentement, c'est ajuster la vitesse au moment et à la personne. Faire un éloge de l'éducation lente, c'est faire l'éloge d'un modèle éducatif essentiel pour l'humanisation de la société. Le temps n'a pas à coloniser notre vie ni celle de l'école ou des familles ; le temps appartient aux enfants, aux parents et aux professeurs. Pleinement vécu, il est pleinement éducatif. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1905

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17325	37.0 DOM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Évaluer sans noter : Eduquer sans exclure / Lien international d'éducation nouvelle

Public ISBD Titre : Évaluer sans noter : Eduquer sans exclure Type de document : texte imprimé Auteurs : Lien international d'éducation nouvelle, Auteur ; Michel Neumayer, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Etiennette Vellas, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2015 Collection : Comprendre la société Sous-collection : L'essentiel Importance : 207 p. Présentation : ill. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-143-2 Note générale : Bibliogr. p. 191-197 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation  évaluation de l'enseignement  contrat  accompagnement pédagogique  chef d'oeuvre pédagogique  echec scolaire  école inclusive  Education Nouvelle  estime de soi  exclusion  exclusion scolaire  intégration scolaire  notation scolaire  pratique réflexive  Vygotski Lev  docimologie  cotation Index. décimale : 37.8 Evaluation pédagogique Résumé : Né du sentiment d'urgence qu'il faut au plus vite nous « désintoxiquer » de la note à l'école, ce livre entend relever un triple défi : convaincre les citoyens des méfaits sur l'éducation d'une estimation chiffrée, outil de sélection ; décrire des alternatives non chiffrées en matière d'évaluation ; s'interroger sur comment éduquer et évaluer sans exclure. Soit « dé-chiffrer l'humain ». Pour les auteurs, nombreuses sont les pratiques pédagogiques qui, au cœur même de la transmission des savoirs, de la culture et de l'esprit créatif, permettent : - de forger en chacun l'estime de soi et le respect d'autrui ; - d'accompagner tous les apprenants ; - de favoriser les régulations ; - de nourrir le désir d'apprendre. À condition qu'éducateurs et formateurs puissent travailler dans des institutions qui elles-mêmes sachent rompre avec leurs coutumes sélectives Note de contenu : Sommaire Introduction. Dé-chiffrer l’humain (Michel Neumayer, Etiennette Vellas) 1ère partie : La note entre histoire et pouvoir Chapitre 1. Mesurer ou classer ? (Olivier Maulini) Chapitre 2. Élaborer un nouveau contrat scolaire (Jean-Marc Richard, Etiennette Vellas) Chapitre 3. Évaluer les pratiques enseignantes (Henri Tramoy) 2ème partie : Les notes : stop à l’addiction ! Chapitre 4. Désintoxiquer les professeurs et toute l’institution scolaire (Charles Pepinster) Chapitre 5. Résister Í l’intoxication dès la Maternelle (Eugénie Eloy) Chapitre 6. Quand l’évaluation tue le jeu (Anne Clerc-Georgy, Isabelle Truffer Moreau, Sandrine Breithaupt) 3ème partie : Au cœur des mentalités et du rapport au savoir Chapitre 7. Évaluation : regard sur soi, regard sur l’autre (Colette Charlet) Chapitre 8. La note évolutive (Mounira Khouadja) Chapitre 9. L’Éducation nouvelle fabrique-t-elle sa propre excellence scolaire ? (Michel Simonis) 4ème partie : Étayer l’action Chapitre 10. Ne pas bloquer le chemin de l’enquête (Joëlle Cordesse) 48 Chapitre 11. Peut-on se connaître soi-même ? (Oleg de Roberty) Chapitre 12. Accompagner pour (faire) apprendre (Maria-Alice Médioni) 5ème partie : Territoires du changement Chapitre 13. Une évaluation au service de l’inclusion : la lettre d’apprentissage (Melanie Noesen, Kerstin Hopp) Chapitre 14. «Le fleuve», une métaphore qui donne la parole à l’acteur (Pascale Lassablière-Hilhorst) Chapitre 15. L’analyse réflexive comme évaluation (Michel Neumayer) Références bibliographiques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534 Évaluer sans noter : Eduquer sans exclure [texte imprimé] / Lien international d'éducation nouvelle, Auteur ; Michel Neumayer, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Etiennette Vellas, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Lyon : Chronique sociale, 2015 . - 207 p. : ill. ; 18 cm. - (Comprendre la société. L'essentiel) . ISBN : 978-2-36717-143-2 Bibliogr. p. 191-197 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation  évaluation de l'enseignement  contrat  accompagnement pédagogique  chef d'oeuvre pédagogique  echec scolaire  école inclusive  Education Nouvelle  estime de soi  exclusion  exclusion scolaire  intégration scolaire  notation scolaire  pratique réflexive  Vygotski Lev  docimologie  cotation Index. décimale : 37.8 Evaluation pédagogique Résumé : Né du sentiment d'urgence qu'il faut au plus vite nous « désintoxiquer » de la note à l'école, ce livre entend relever un triple défi : convaincre les citoyens des méfaits sur l'éducation d'une estimation chiffrée, outil de sélection ; décrire des alternatives non chiffrées en matière d'évaluation ; s'interroger sur comment éduquer et évaluer sans exclure. Soit « dé-chiffrer l'humain ». Pour les auteurs, nombreuses sont les pratiques pédagogiques qui, au cœur même de la transmission des savoirs, de la culture et de l'esprit créatif, permettent : - de forger en chacun l'estime de soi et le respect d'autrui ; - d'accompagner tous les apprenants ; - de favoriser les régulations ; - de nourrir le désir d'apprendre. À condition qu'éducateurs et formateurs puissent travailler dans des institutions qui elles-mêmes sachent rompre avec leurs coutumes sélectives Note de contenu : Sommaire Introduction. Dé-chiffrer l’humain (Michel Neumayer, Etiennette Vellas) 1ère partie : La note entre histoire et pouvoir Chapitre 1. Mesurer ou classer ? (Olivier Maulini) Chapitre 2. Élaborer un nouveau contrat scolaire (Jean-Marc Richard, Etiennette Vellas) Chapitre 3. Évaluer les pratiques enseignantes (Henri Tramoy) 2ème partie : Les notes : stop à l’addiction ! Chapitre 4. Désintoxiquer les professeurs et toute l’institution scolaire (Charles Pepinster) Chapitre 5. Résister Í l’intoxication dès la Maternelle (Eugénie Eloy) Chapitre 6. Quand l’évaluation tue le jeu (Anne Clerc-Georgy, Isabelle Truffer Moreau, Sandrine Breithaupt) 3ème partie : Au cœur des mentalités et du rapport au savoir Chapitre 7. Évaluation : regard sur soi, regard sur l’autre (Colette Charlet) Chapitre 8. La note évolutive (Mounira Khouadja) Chapitre 9. L’Éducation nouvelle fabrique-t-elle sa propre excellence scolaire ? (Michel Simonis) 4ème partie : Étayer l’action Chapitre 10. Ne pas bloquer le chemin de l’enquête (Joëlle Cordesse) 48 Chapitre 11. Peut-on se connaître soi-même ? (Oleg de Roberty) Chapitre 12. Accompagner pour (faire) apprendre (Maria-Alice Médioni) 5ème partie : Territoires du changement Chapitre 13. Une évaluation au service de l’inclusion : la lettre d’apprentissage (Melanie Noesen, Kerstin Hopp) Chapitre 14. «Le fleuve», une métaphore qui donne la parole à l’acteur (Pascale Lassablière-Hilhorst) Chapitre 15. L’analyse réflexive comme évaluation (Michel Neumayer) Références bibliographiques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534

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G003895	37.8 EVA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Pédagogie sociale : une pédagogie pour tous les éducateurs / Laurent Ott

Public ISBD Titre : Pédagogie sociale : une pédagogie pour tous les éducateurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent Ott, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2011 Collection : Comprendre la société, ISSN 1258-2190 Importance : 101 p. Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-887-2 Prix : 12,90 EUR Note générale : Bibliographie et webographie p. 101 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  éducateur  école  France  pédagogie sociale  Platon  Rousseau  Kant  Fourier  Sartre  Korczak  Freinet  Emmi Pikler  Paulo Freire  élitisme  échec scolaire  délinquance  inégalité Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : "La pédagogie, pour un éducateur, c'est un peu comme une boussole pour un navigateur. Quand on en possède une, on se risque plus loin, on accepte de ne plus suivre les dites... Se construire une pédagogie, permet de renouveler le sens que l'on porte et aussi que l'on donne aux fondamentaux du travail de l'éducation. Combien de mots et de notions utilisés chaque jour, dans les métiers du social, de l'éducatif, sont-ils mutilés d'une partie de leur sens ? Avoir et développer sa pédagogie permet à l'éducateur de sortir de ce qui est convenu, des concepts qui font un apparent consensus mais qui sont faibles en sens. II s'autorise alors à théoriser et communiquer sa pratique, à en exposer les axes majeurs, à en débattre... afin de mettre en harmonie ce qu'il est, ce qu'il fait et ce en quoi il croit. Cet ouvrage clarifie la notion de pédagogie, en précise les visées en travail social : transmettre, transformer, éduquer. Il invite à (re)découvrir les philosophes pédagogues, les pédagogues médecins, les pédagogues sociaux, à l'origine de concepts-clés, d'idées forces en éducation. Il donne les axes pour construire sa propre pédagogie à travers suit principes." Table des matières : La pédagogie est-elle une étoile morte ? Qu'est-ce que la pédagogie pour les travailleurs sociaux ? Quels pédagogues pour les éducateurs ? La pédagogie à l'école Construire sa propre pédagogie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2759 Pédagogie sociale : une pédagogie pour tous les éducateurs [texte imprimé] / Laurent Ott, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 101 p. : graph., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Comprendre la société, ISSN 1258-2190) . ISBN : 978-2-85008-887-2 : 12,90 EUR Bibliographie et webographie p. 101 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  éducateur  école  France  pédagogie sociale  Platon  Rousseau  Kant  Fourier  Sartre  Korczak  Freinet  Emmi Pikler  Paulo Freire  élitisme  échec scolaire  délinquance  inégalité Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : "La pédagogie, pour un éducateur, c'est un peu comme une boussole pour un navigateur. Quand on en possède une, on se risque plus loin, on accepte de ne plus suivre les dites... Se construire une pédagogie, permet de renouveler le sens que l'on porte et aussi que l'on donne aux fondamentaux du travail de l'éducation. Combien de mots et de notions utilisés chaque jour, dans les métiers du social, de l'éducatif, sont-ils mutilés d'une partie de leur sens ? Avoir et développer sa pédagogie permet à l'éducateur de sortir de ce qui est convenu, des concepts qui font un apparent consensus mais qui sont faibles en sens. II s'autorise alors à théoriser et communiquer sa pratique, à en exposer les axes majeurs, à en débattre... afin de mettre en harmonie ce qu'il est, ce qu'il fait et ce en quoi il croit. Cet ouvrage clarifie la notion de pédagogie, en précise les visées en travail social : transmettre, transformer, éduquer. Il invite à (re)découvrir les philosophes pédagogues, les pédagogues médecins, les pédagogues sociaux, à l'origine de concepts-clés, d'idées forces en éducation. Il donne les axes pour construire sa propre pédagogie à travers suit principes." Table des matières : La pédagogie est-elle une étoile morte ? Qu'est-ce que la pédagogie pour les travailleurs sociaux ? Quels pédagogues pour les éducateurs ? La pédagogie à l'école Construire sa propre pédagogie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2759

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19271	37.1 OTT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible
G000427	37.1 OTT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Philosophie de la précarité : sortir de l'impuissance / Laurent Ott 

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Philosophie sociale : une philosophie pour tous les acteurs sociaux et éducatifs / Laurent Ott 

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