Émotions et apprentissages / Pamela Gobin    

Public ISBD Titre : Émotions et apprentissages Type de document : document électronique Auteurs : Pamela Gobin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Véronique Baltazart, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Aurélie Simoës-Perlant, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Nicolas Stefaniak, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Education Sup Importance : 391 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-081111-3 Note générale : Notes bibliogr. Livre disponible en numérique via l'abonnement à CAIRN (cfr URL ci-dessous) Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  émotion  attention  contexte scolaire  harcèlement  harcèlement scolaire  motivation  mémorisation  attention sélective  mémoire  mémoire explicite  mémoire implicite  langage écrit  langage oral  trouble du langage oral  orthographe  problème mathématique  anxiété  intelligence émotionnelle  compétence émotionnelle  stéréotype  compétence sociale  humour  gestion des émotions  enseignant  burnout enseignant Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Cet ouvrage fait un état des lieux du rôle des émotions dans les apprentissages, notamment scolaires. Les émotions sont envisagées selon deux angles : les émotions véhiculées par le matériel d'apprentissage et celles ressenties par l'apprenant.Leur influence peut être multiple et évolutive, et se manifeste à la fois dans les mécanismes cognitifs sous-jacents aux apprentissages (attention, mémoire?) et dans les apprentissages scolaires (lecture, orthographe, sciences?). L'ouvrage  décrit comment les différentes sources des émotions ont été explorées dans le contexte des apprentissages. Des suggestions sur la manière de les prendre en considération sont proposées pour adapter au mieux la pédagogie. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 : Émotions et processus cognitifs impliqués dans les apprentissages : une perspective life-span Chapitre 1 – Les émotions 1. Les émotions, un phénomène à plusieurs composantes 2. Classification des émotions 3. Substrats neuro-anatomiques des émotions 4. La composante physiologique des émotions : des modifications internes et biologiques 5. La composante cognitive-expérientielle des émotions : le ressenti émotionnel 6. La composante comportementale-expressive : la manifestation des émotions Conclusion Chapitre 2 – Processus cognitifs et sociaux impliqués dans les apprentissages Introduction 1. La motivation 2. La mémoire et les apprentissages : comment ça marche 3. Apprendre durablement 4. Améliorer la vitesse de mémorisation Conclusions Chapitre 3 – Émotions et attention 1. Des attentions 2. Développement des attentions : une orientation exogène de l’attention plus forte chez l’enfant 3. Orientation et focus attentionnel : les émotions, un stimulus attractif 4. Effets des émotions sur les processus cognitifs : quelques modèles explicatifs 5. Effets des émotions sur les processus cognitifs : des données expérimentales contrastées 6. Émotions et attention sélective chez l’enfant : effet d’une induction émotionnelle par la couleur 7. Émotions et attention chez l’adule Conclusion Chapitre 4 – Émotion et mémoire chez l’adulte et l’enfant 1. Un système unitaire ou multicompositionnel de la mémoire ? 2. Émotions et mémoire Conclusions Partie 2 : Émotions et apprentissages fondamentaux Chapitre 5 – Émotions et processus d’apprentissage implicite/explicite Introduction : la théorie des systèmes duels 1. La dissociation mémoire implicite/explicite 2. Mémoire implicite versus apprentissage implicite 3. Les paradigmes d’apprentissage et de mémoire implicite 4. Les enjeux théoriques 5. Mémoire implicite et émotions Conclusions Chapitre 6 – Émotions et langage oral Introduction 1. Compréhension et production du langage oral 2. Le traitement des émotions véhiculées par le langage 3. L’acquisition du langage oral 4. Troubles du langage oral Conclusion Chapitre 7 – Émotions et langage écrit Introduction 1. Le traitement des mots émotionnels 2. Émotion et compréhension de l’écrit 3. Émotion et production écrite 4. Le cas particulier de l’orthographe Conclusion Chapitre 8 – Émotions et résolution de problèmes mathématiques 1. Quels sont les facteurs de la réussite en mathématiques ? Le rôle de l’anxiété des mathématiques 2. Quelles sont les difficultés que pose la résolution de problèmes mathématiques aux élèves à l’école élémentaire et quelles sont les émotions liées à cette activité ? 3. Comment utiliser les émotions pour atténuer certaines difficultés posées par la résolution de problèmes ? Conclusion Partie 3 : Émotions et pédagogie Chapitre 9 – Développement des compétences émotionnelles 1. Intelligence émotionnelle et compétences émotionnelles 2. Développement des compétences émotionnelles 3. Développement de la reconnaissance des émotions 4. Développement du lexique émotionnel 5. Développement de la compréhension des émotions complexes 6. Régulation des émotions 7. Développer les compétences émotionnelles Chapitre 10 – Les émotions à l’école (1). Les sources psychologiques des émotions à l’école Introduction 1. Les émotions d’accomplissement 2. Éléments émotionnels internes à l’individu 3. Éléments externes à l’individu Conclusion Chapitre 11 – Les émotions à l’école (2). Le rôle du contexte et des stéréotypes dans les apprentissages 1. Les effets négatifs de la menace du stéréotype sur les performances 2. Quels apprentissages sont menacés par les stéréotypes ? 3. Du développement des stéréotypes à l’acquisition de leur vulnérabilité Conclusion Chapitre 12 – Promouvoir les compétences émotionnelles, sociales et morales pour prévenir le harcèlement scolaire et ses conséquences 1. Définition et prévalence 2. Harcèlement scolaire et santé psychologique 3. Facteurs de risque et de protection du harcèlement scolaire 4. Promouvoir les compétences émotionnelles 5. Promouvoir les compétences sociales 6. Promouvoir les compétences morales Conclusion Chapitre 13 – Humour et apprentissages scolaires : un duo prometteur ! 1. Comment l’humour est-il perçu en classe par les enseignants et par leurs élèves ? 2. L’humour, une stratégie efficace pour enseigner les matières scientifiques ? 3. L’utilisation d’un matériel humoristique en classe peut-elle favoriser l’évaluation de capacités cognitives de haut niveau comme la capacité à produire des inférences ? Conclusion Chapitre 14 – Émotions des enseignants : quelles implications pour les étudiants ? 1. Affects positifs et négatifs : l’expérience subjective des enseignants 2. La composante comportementale des émotions des enseignants 3. Les enseignants doivent-ils gérer leurs émotions ? 4. Burnout des enseignants : quand les ressources émotionnelles s’épuisent Conclusion En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/emotions-et-apprentissages--9782100811113.htm?conte [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5012 Émotions et apprentissages [document électronique] / Pamela Gobin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Véronique Baltazart, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Aurélie Simoës-Perlant, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Nicolas Stefaniak, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Malakoff : Dunod, 2021 . - 391 p. ; 24 cm. - (Education Sup) . ISBN : 978-2-10-081111-3 Notes bibliogr. Livre disponible en numérique via l'abonnement à CAIRN (cfr URL ci-dessous) Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  émotion  attention  contexte scolaire  harcèlement  harcèlement scolaire  motivation  mémorisation  attention sélective  mémoire  mémoire explicite  mémoire implicite  langage écrit  langage oral  trouble du langage oral  orthographe  problème mathématique  anxiété  intelligence émotionnelle  compétence émotionnelle  stéréotype  compétence sociale  humour  gestion des émotions  enseignant  burnout enseignant Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Cet ouvrage fait un état des lieux du rôle des émotions dans les apprentissages, notamment scolaires. Les émotions sont envisagées selon deux angles : les émotions véhiculées par le matériel d'apprentissage et celles ressenties par l'apprenant.Leur influence peut être multiple et évolutive, et se manifeste à la fois dans les mécanismes cognitifs sous-jacents aux apprentissages (attention, mémoire?) et dans les apprentissages scolaires (lecture, orthographe, sciences?). L'ouvrage  décrit comment les différentes sources des émotions ont été explorées dans le contexte des apprentissages. Des suggestions sur la manière de les prendre en considération sont proposées pour adapter au mieux la pédagogie. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 : Émotions et processus cognitifs impliqués dans les apprentissages : une perspective life-span Chapitre 1 – Les émotions 1. Les émotions, un phénomène à plusieurs composantes 2. Classification des émotions 3. Substrats neuro-anatomiques des émotions 4. La composante physiologique des émotions : des modifications internes et biologiques 5. La composante cognitive-expérientielle des émotions : le ressenti émotionnel 6. La composante comportementale-expressive : la manifestation des émotions Conclusion Chapitre 2 – Processus cognitifs et sociaux impliqués dans les apprentissages Introduction 1. La motivation 2. La mémoire et les apprentissages : comment ça marche 3. Apprendre durablement 4. Améliorer la vitesse de mémorisation Conclusions Chapitre 3 – Émotions et attention 1. Des attentions 2. Développement des attentions : une orientation exogène de l’attention plus forte chez l’enfant 3. Orientation et focus attentionnel : les émotions, un stimulus attractif 4. Effets des émotions sur les processus cognitifs : quelques modèles explicatifs 5. Effets des émotions sur les processus cognitifs : des données expérimentales contrastées 6. Émotions et attention sélective chez l’enfant : effet d’une induction émotionnelle par la couleur 7. Émotions et attention chez l’adule Conclusion Chapitre 4 – Émotion et mémoire chez l’adulte et l’enfant 1. Un système unitaire ou multicompositionnel de la mémoire ? 2. Émotions et mémoire Conclusions Partie 2 : Émotions et apprentissages fondamentaux Chapitre 5 – Émotions et processus d’apprentissage implicite/explicite Introduction : la théorie des systèmes duels 1. La dissociation mémoire implicite/explicite 2. Mémoire implicite versus apprentissage implicite 3. Les paradigmes d’apprentissage et de mémoire implicite 4. Les enjeux théoriques 5. Mémoire implicite et émotions Conclusions Chapitre 6 – Émotions et langage oral Introduction 1. Compréhension et production du langage oral 2. Le traitement des émotions véhiculées par le langage 3. L’acquisition du langage oral 4. Troubles du langage oral Conclusion Chapitre 7 – Émotions et langage écrit Introduction 1. Le traitement des mots émotionnels 2. Émotion et compréhension de l’écrit 3. Émotion et production écrite 4. Le cas particulier de l’orthographe Conclusion Chapitre 8 – Émotions et résolution de problèmes mathématiques 1. Quels sont les facteurs de la réussite en mathématiques ? Le rôle de l’anxiété des mathématiques 2. Quelles sont les difficultés que pose la résolution de problèmes mathématiques aux élèves à l’école élémentaire et quelles sont les émotions liées à cette activité ? 3. Comment utiliser les émotions pour atténuer certaines difficultés posées par la résolution de problèmes ? Conclusion Partie 3 : Émotions et pédagogie Chapitre 9 – Développement des compétences émotionnelles 1. Intelligence émotionnelle et compétences émotionnelles 2. Développement des compétences émotionnelles 3. Développement de la reconnaissance des émotions 4. Développement du lexique émotionnel 5. Développement de la compréhension des émotions complexes 6. Régulation des émotions 7. Développer les compétences émotionnelles Chapitre 10 – Les émotions à l’école (1). Les sources psychologiques des émotions à l’école Introduction 1. Les émotions d’accomplissement 2. Éléments émotionnels internes à l’individu 3. Éléments externes à l’individu Conclusion Chapitre 11 – Les émotions à l’école (2). Le rôle du contexte et des stéréotypes dans les apprentissages 1. Les effets négatifs de la menace du stéréotype sur les performances 2. Quels apprentissages sont menacés par les stéréotypes ? 3. Du développement des stéréotypes à l’acquisition de leur vulnérabilité Conclusion Chapitre 12 – Promouvoir les compétences émotionnelles, sociales et morales pour prévenir le harcèlement scolaire et ses conséquences 1. Définition et prévalence 2. Harcèlement scolaire et santé psychologique 3. Facteurs de risque et de protection du harcèlement scolaire 4. Promouvoir les compétences émotionnelles 5. Promouvoir les compétences sociales 6. Promouvoir les compétences morales Conclusion Chapitre 13 – Humour et apprentissages scolaires : un duo prometteur ! 1. Comment l’humour est-il perçu en classe par les enseignants et par leurs élèves ? 2. L’humour, une stratégie efficace pour enseigner les matières scientifiques ? 3. L’utilisation d’un matériel humoristique en classe peut-elle favoriser l’évaluation de capacités cognitives de haut niveau comme la capacité à produire des inférences ? Conclusion Chapitre 14 – Émotions des enseignants : quelles implications pour les étudiants ? 1. Affects positifs et négatifs : l’expérience subjective des enseignants 2. La composante comportementale des émotions des enseignants 3. Les enseignants doivent-ils gérer leurs émotions ? 4. Burnout des enseignants : quand les ressources émotionnelles s’épuisent Conclusion En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/emotions-et-apprentissages--9782100811113.htm?conte [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5012

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