Un Cerveau pour apprendre : Comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace / David A. Sousa

Public ISBD Titre : Un Cerveau pour apprendre : Comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace Type de document : texte imprimé Auteurs : David A. Sousa, Auteur ; Gervais Sirois, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 321 p. Présentation : (br.) Format : 28 cm Accompagnement : ill. , tableaux, schémas ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-767-0 Mots-clés : cerveau  information  mémoire  apprentissage  transfert  langage  art  recherche action  sens  hémisphère  musique  mouvement  rétention  neurosciences  taxonomie de Bloom  rythme biologique Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : À quel moment les étudiants se souviennent-ils le mieux pendant une période d'apprentissage ? Comment puis-je enseigner les habiletés motrices efficacement ? Comment la musique et l'humour rendent-ils plus efficace le processus enseignement-apprentissage ? Pourquoi le transfert est-il un si puissant principe d'apprentissage ? L'auteur de Un cerveau pour apprendre répond à ces questions et suggère de nombreuses stratégies permettant de rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficient et plaisant. Chaque chapitre propose des activités liées à la thématique étudiée, des éléments clés à méditer ainsi que des références sur le sujet. Note de contenu : Table des matières Introduction Ce que les enseignants ont appris dans le passé La recherche contemporaine Les implications pour l’enseignement Quelques mises en garde et prévisions En quoi ce livre peut-il contribuer à améliorer l’enseignement et l’apprentissage ? Essayez vous-même : faites de la « recherche action » Chapitre 1 : Données de base et développement du cerveau Certaines parties externes du cerveau Certaines parties internes du cerveau Le développement des neurones chez les enfants Le cerveau, un chercheur de nouveauté Les facteurs environnementaux favorisant la quête de nouveauté du cerveau Le cerveau et l’esprit Chapitre 2 : Comment le cerveau traite-t-il l’information ? Un modèle de traitement de l’information Les sens Le registre sensoriel La mémoire à court terme La mémoire à long terme Le concept de soi Chapitre 3 : La mémoire, la rétention et l’apprentissage Comment se forme la mémoire Les stades de la mémorisation et les types de mémoire L’apprentissage et la rétention Les facteurs affectant la rétention de l’apprentissage Les implications du point de vue de l’enseignement L’apprentissage des habiletés motrices Est-ce que la pratique rend l’apprentissage parfait ? Comment les rythmes biologiques quotidiens affectent-ils l’enseignement et l’apprentissage ? L’intelligence et le rappel Chapitre 4 : Le pouvoir du transfert Qu’est-ce que le transfert ? Les types de transfert Les facteurs qui affectent le transfert Enseigner en fonction du transfert Chapitre 5 : La spécialisation du cerveau et l’apprentissage La spécialisation hémisphérique La spécialisation du langage parlé Chapitre 6 : Le cerveau et les arts Les arts sont fondamentaux pour les êtres humains Pourquoi enseigner les arts ? Les sciences ont besoins des arts L’impact des arts sur l’apprentissage de l’élève La musique Les arts visuels Le mouvement Chapitre 7 : Les habiletés intellectuelles et l’apprentissage Le cerveau pensant Peut-on enseigner à penser ? Les dimensions de la pensée humaine La taxonomie du développement cognitif de Bloom Chapitre 8 : Synthèse : planifier pour aujourd’hui et pour demain Les considérations relatives à la planification quotidienne Développer les habiletés pour le futur Conclusion Glossaire Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1153 Un Cerveau pour apprendre : Comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur ; Gervais Sirois, Traducteur . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2002 . - 321 p. : (br.) ; 28 cm + ill. , tableaux, schémas. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-767-0 Mots-clés : cerveau  information  mémoire  apprentissage  transfert  langage  art  recherche action  sens  hémisphère  musique  mouvement  rétention  neurosciences  taxonomie de Bloom  rythme biologique Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : À quel moment les étudiants se souviennent-ils le mieux pendant une période d'apprentissage ? Comment puis-je enseigner les habiletés motrices efficacement ? Comment la musique et l'humour rendent-ils plus efficace le processus enseignement-apprentissage ? Pourquoi le transfert est-il un si puissant principe d'apprentissage ? L'auteur de Un cerveau pour apprendre répond à ces questions et suggère de nombreuses stratégies permettant de rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficient et plaisant. Chaque chapitre propose des activités liées à la thématique étudiée, des éléments clés à méditer ainsi que des références sur le sujet. Note de contenu : Table des matières Introduction Ce que les enseignants ont appris dans le passé La recherche contemporaine Les implications pour l’enseignement Quelques mises en garde et prévisions En quoi ce livre peut-il contribuer à améliorer l’enseignement et l’apprentissage ? Essayez vous-même : faites de la « recherche action » Chapitre 1 : Données de base et développement du cerveau Certaines parties externes du cerveau Certaines parties internes du cerveau Le développement des neurones chez les enfants Le cerveau, un chercheur de nouveauté Les facteurs environnementaux favorisant la quête de nouveauté du cerveau Le cerveau et l’esprit Chapitre 2 : Comment le cerveau traite-t-il l’information ? Un modèle de traitement de l’information Les sens Le registre sensoriel La mémoire à court terme La mémoire à long terme Le concept de soi Chapitre 3 : La mémoire, la rétention et l’apprentissage Comment se forme la mémoire Les stades de la mémorisation et les types de mémoire L’apprentissage et la rétention Les facteurs affectant la rétention de l’apprentissage Les implications du point de vue de l’enseignement L’apprentissage des habiletés motrices Est-ce que la pratique rend l’apprentissage parfait ? Comment les rythmes biologiques quotidiens affectent-ils l’enseignement et l’apprentissage ? L’intelligence et le rappel Chapitre 4 : Le pouvoir du transfert Qu’est-ce que le transfert ? Les types de transfert Les facteurs qui affectent le transfert Enseigner en fonction du transfert Chapitre 5 : La spécialisation du cerveau et l’apprentissage La spécialisation hémisphérique La spécialisation du langage parlé Chapitre 6 : Le cerveau et les arts Les arts sont fondamentaux pour les êtres humains Pourquoi enseigner les arts ? Les sciences ont besoins des arts L’impact des arts sur l’apprentissage de l’élève La musique Les arts visuels Le mouvement Chapitre 7 : Les habiletés intellectuelles et l’apprentissage Le cerveau pensant Peut-on enseigner à penser ? Les dimensions de la pensée humaine La taxonomie du développement cognitif de Bloom Chapitre 8 : Synthèse : planifier pour aujourd’hui et pour demain Les considérations relatives à la planification quotidienne Développer les habiletés pour le futur Conclusion Glossaire Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1153

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Des mots et des phrases qui transforment : La programmation neurolinguistique appliquée à l'éducation / Isabelle David

Public ISBD Titre : Des mots et des phrases qui transforment : La programmation neurolinguistique appliquée à l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle David ; France Lafleur ; Johanne Patry Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2003 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : xi, 216 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-669-7 Mots-clés : PNL  Programmation Neuro-linguistique  communication  cognition  comportement  élève  enseignant  confiance en soi Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : La programmation neurolinguistique (PNL), discipline développée à la fin des années 1970, nous aide à mieux comprendre les comportements et les fonctionnements cognitifs des jeunes. Grâce aux techniques mises à jour dans Des mots et des phrases qui transforment, vous pourrez faciliter les apprentissages par l'utilisation de mots clés et de phrases structurées. De plus, vous retrouverez dans cet ouvrage des trucs pratiques afin d'identifier le monde de l'autre rapidement et d'établir des ponts de façon efficace et durable. Vous pourrez ainsi influencer le monde de l'autre, par l'utilisation de ses filtres inconscients et le mener à améliorer sa performance scolaire. En plus des outils PNL, ce manuel fournit des exercices ainsi que des fiches reproductibles pour le portfolio. La section Pour en savoir plus comprend une liste sommaire d'ouvrages et de sites Internet pour référence. Par l'utilisation de la PNL, vous aiderez également le jeune à augmenter sa valorisation personnelle et sa confiance en lui. Note de contenu : Table des matières : Chapitre 1 : Les présupposés: assises en communication Chapitre 2 : Les cadres de conduite Chapitre 3 : Transmission et représentation de l’information Chapitre 4 : Les processus de communication Chapitre 5 : Les valeurs rattachées à la communication et aux comportements Chapitre 6 : Les métaprogrammes Chapitre 7 : Le langage transformationnel Chapitre 8 : L’équilibre pensée-gestuelle Chapitre 9 : Remettre en perspective Chapitre 10 : L’idéal à atteindre : la modélisation Glossaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3854 Des mots et des phrases qui transforment : La programmation neurolinguistique appliquée à l'éducation [texte imprimé] / Isabelle David ; France Lafleur ; Johanne Patry . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2003 . - xi, 216 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-669-7 Mots-clés : PNL  Programmation Neuro-linguistique  communication  cognition  comportement  élève  enseignant  confiance en soi Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : La programmation neurolinguistique (PNL), discipline développée à la fin des années 1970, nous aide à mieux comprendre les comportements et les fonctionnements cognitifs des jeunes. Grâce aux techniques mises à jour dans Des mots et des phrases qui transforment, vous pourrez faciliter les apprentissages par l'utilisation de mots clés et de phrases structurées. De plus, vous retrouverez dans cet ouvrage des trucs pratiques afin d'identifier le monde de l'autre rapidement et d'établir des ponts de façon efficace et durable. Vous pourrez ainsi influencer le monde de l'autre, par l'utilisation de ses filtres inconscients et le mener à améliorer sa performance scolaire. En plus des outils PNL, ce manuel fournit des exercices ainsi que des fiches reproductibles pour le portfolio. La section Pour en savoir plus comprend une liste sommaire d'ouvrages et de sites Internet pour référence. Par l'utilisation de la PNL, vous aiderez également le jeune à augmenter sa valorisation personnelle et sa confiance en lui. Note de contenu : Table des matières : Chapitre 1 : Les présupposés: assises en communication Chapitre 2 : Les cadres de conduite Chapitre 3 : Transmission et représentation de l’information Chapitre 4 : Les processus de communication Chapitre 5 : Les valeurs rattachées à la communication et aux comportements Chapitre 6 : Les métaprogrammes Chapitre 7 : Le langage transformationnel Chapitre 8 : L’équilibre pensée-gestuelle Chapitre 9 : Remettre en perspective Chapitre 10 : L’idéal à atteindre : la modélisation Glossaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3854

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Question de réflexion : Activités basées sur 42 concepts langagiers de Boehm / Brigitte Stanké

Public ISBD Titre : Question de réflexion : Activités basées sur 42 concepts langagiers de Boehm Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Stanké, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Michèle Morin, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2004 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 243 p. Format : 28 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0097-3 Mots-clés : langage  boehm  réflexion  expression verbale  antonyme  contraire Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Question de réflexion aborde 42 concepts langagiers de Boehm (notions spatiale, temporelle, séquentielle, quantitative, etc.). Des activités stimulantes et interactives amènent les enfants à réfléchir et à s'exprimer par les jeux. Ces activités impliquent du découpage et de la manipulation d'images et d'objets, ce qui facilite la compréhension des concepts abordés. Ainsi, les enfants apprennent à : · exécuter des consignes simples ; · utiliser le vocabulaire approprié (nombres, parties du corps, noms, verbes, prépositions, etc.) ; · répondre adéquatement aux questions par des phrases complètes. Note de contenu : Table des matières Introduction Les objectifs Les concepts L'apprenant dans l'ici et maintenant Le matériel reproductible Le déroulement de l'activité Enrichissement Apprentissage jumelé Activités Activité 1 : Mouillé / Sec Activité 2 : Chaud / Froid Activité 3 : Dans / Sur Activité 4 : En dessous / Au-dessus Activité 5 : Joyeux – Triste Activité 6 : Sale / Propre Activité 7 : Lourd / Léger Activité 8 : Souple / Rigide Activité 9 : Gros / Petit Activité 10 : Ensemble / Séparé Activité 11 : En haut / En bas Activité 12 : Près / Loin Activité 13 : Rapide / Lent Activité 14 : Autour / À travers Activité 15 : Plein / Vide Activité 16 : Pareil / Différent Activité 17 : Nombres Activité 18 : Tous / Aucun Activité 19 : Plus / Moins Activité 20 : Formes géométriques Activité 21 : Au sommet / Au bas Activité 22 : À côté / Sur le dessus Activité 23 : À l'extérieur / À l'intérieur Activité 24 : Rugueux / Doux Activité 25 : Grand / Petit Activité 26 : Long / Court Activité 27 : Silencieux / Bruyant Activité 28 : Proche / Loin Activité 29 : Derrière / Devant Activité 30 : Large / Étroit Activité 31 : Entre / Au bout Activité 32 : Au coin / Au centre Activité 33 : Entier / Moitié Activité 34 : Beaucoup / Peu Activité 35 : Chacun un Activité 36 : Autant que Activité 37 : Paire Activité 38 : Égal Activité 39 : Premier / Dernier Activité 40 : Premier / Deuxième Activité 41 : Deuxième / Troisième Activité 42 : En ordre Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1396 Question de réflexion : Activités basées sur 42 concepts langagiers de Boehm [texte imprimé] / Brigitte Stanké, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Michèle Morin, Traducteur . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2004 . - 243 p. ; 28 cm + ill.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7651-0097-3 Mots-clés : langage  boehm  réflexion  expression verbale  antonyme  contraire Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Question de réflexion aborde 42 concepts langagiers de Boehm (notions spatiale, temporelle, séquentielle, quantitative, etc.). Des activités stimulantes et interactives amènent les enfants à réfléchir et à s'exprimer par les jeux. Ces activités impliquent du découpage et de la manipulation d'images et d'objets, ce qui facilite la compréhension des concepts abordés. Ainsi, les enfants apprennent à : · exécuter des consignes simples ; · utiliser le vocabulaire approprié (nombres, parties du corps, noms, verbes, prépositions, etc.) ; · répondre adéquatement aux questions par des phrases complètes. Note de contenu : Table des matières Introduction Les objectifs Les concepts L'apprenant dans l'ici et maintenant Le matériel reproductible Le déroulement de l'activité Enrichissement Apprentissage jumelé Activités Activité 1 : Mouillé / Sec Activité 2 : Chaud / Froid Activité 3 : Dans / Sur Activité 4 : En dessous / Au-dessus Activité 5 : Joyeux – Triste Activité 6 : Sale / Propre Activité 7 : Lourd / Léger Activité 8 : Souple / Rigide Activité 9 : Gros / Petit Activité 10 : Ensemble / Séparé Activité 11 : En haut / En bas Activité 12 : Près / Loin Activité 13 : Rapide / Lent Activité 14 : Autour / À travers Activité 15 : Plein / Vide Activité 16 : Pareil / Différent Activité 17 : Nombres Activité 18 : Tous / Aucun Activité 19 : Plus / Moins Activité 20 : Formes géométriques Activité 21 : Au sommet / Au bas Activité 22 : À côté / Sur le dessus Activité 23 : À l'extérieur / À l'intérieur Activité 24 : Rugueux / Doux Activité 25 : Grand / Petit Activité 26 : Long / Court Activité 27 : Silencieux / Bruyant Activité 28 : Proche / Loin Activité 29 : Derrière / Devant Activité 30 : Large / Étroit Activité 31 : Entre / Au bout Activité 32 : Au coin / Au centre Activité 33 : Entier / Moitié Activité 34 : Beaucoup / Peu Activité 35 : Chacun un Activité 36 : Autant que Activité 37 : Paire Activité 38 : Égal Activité 39 : Premier / Dernier Activité 40 : Premier / Deuxième Activité 41 : Deuxième / Troisième Activité 42 : En ordre Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1396

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G001890	41.1 QUE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Vivre la pédagogie du projet collectif / Marie-Thérèse Ferdinand ; Collectif Morissette-Pérusset

Public ISBD Titre : Vivre la pédagogie du projet collectif Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Thérèse Ferdinand ; Collectif Morissette-Pérusset Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2000 Importance : xiv, 144 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. - ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-297-2 Note générale : Sur la couv.: Matériel reproductible inclus. Mots-clés : projet  pédagogie  projet collectif  coévaluation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Vivre la pédagogie du projet collectif, c'est une démarche simple permettant aux élèves de choisir un projet et de le réaliser ensemble en privilégiant le consensus comme mode de décision. S'inspirant de leur vécu en classe, de la maternelle à la 6e année, les auteures décrivent leur pratique de cogestion, de coréflexion et de coévaluation des apprentissages en partenariat avec les parents. De plus, des questions clés, des aide-mémoire et des feuilles de route reproductibles contribuent à faciliter le suivi du projet collectif et le développement des compétences de l'élève. La pédagogie du projet collectif : une démarche qui place l'élève au cœur de ses apprentissages Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1756 Vivre la pédagogie du projet collectif [texte imprimé] / Marie-Thérèse Ferdinand ; Collectif Morissette-Pérusset . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2000 . - xiv, 144 p. : ill. ; 28 cm. -. ISBN : 978-2-89461-297-2 Sur la couv.: Matériel reproductible inclus. Mots-clés : projet  pédagogie  projet collectif  coévaluation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Vivre la pédagogie du projet collectif, c'est une démarche simple permettant aux élèves de choisir un projet et de le réaliser ensemble en privilégiant le consensus comme mode de décision. S'inspirant de leur vécu en classe, de la maternelle à la 6e année, les auteures décrivent leur pratique de cogestion, de coréflexion et de coévaluation des apprentissages en partenariat avec les parents. De plus, des questions clés, des aide-mémoire et des feuilles de route reproductibles contribuent à faciliter le suivi du projet collectif et le développement des compétences de l'élève. La pédagogie du projet collectif : une démarche qui place l'élève au cœur de ses apprentissages Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1756

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