Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2006 Importance : 300 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1332 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2006 . - 300 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1332

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 300 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Presses universitaires de France, 2006 . - 300 p. ; 22 cm. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche Mention d'édition : 5e tirage Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2010 Importance : 300 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4629 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche  . -  5e tirage . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2010 . - 300 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4629

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Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage / Gaëtane Chapelle  

Public ISBD Titre : Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage Type de document : document électronique Auteurs : Gaëtane Chapelle Editeur : Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique. Service Général du Pilotage du système éducatif Année de publication : 2010 Importance : 32 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble des apprentissages  troubles des apprentissages  repérage  diagnostic  enseignement  aménagement scolaire Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce document de 32 pages a été rédigé par le Service général du Pilotage du Système éducatif à l’attention des équipes éducatives. Il leur permettra de mieux connaître les troubles des apprentissages mais aussi de mieux les repérer afin d’aménager autrement les apprentissages proposés. Ce guide contient de multiples informations et conseils et permet de mettre en évidence les collaborations externes sur lesquelles les enseignants peuvent s’appuyer pour les aider dans leur mission éducative. Cette publication est actuellement en réimpression. Merci de patienter. Note de contenu : - Connaître les troubles de l'apprentissage - Repérer et diagnostiquer - Collaborer entre enseignants, spécialistes et parents - Aménager et soutenir : quels aménagements mettre en place en classe ? - Informer : Réglementation pour l'aménagement des épreuves externes certificatives - Se former, s'outiller En ligne : http://www.enseignement.be/index.php?page=23827&do_id=7723 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3784 Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage [document électronique] / Gaëtane Chapelle . - Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique. Service Général du Pilotage du système éducatif, 2010 . - 32 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble des apprentissages  troubles des apprentissages  repérage  diagnostic  enseignement  aménagement scolaire Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce document de 32 pages a été rédigé par le Service général du Pilotage du Système éducatif à l’attention des équipes éducatives. Il leur permettra de mieux connaître les troubles des apprentissages mais aussi de mieux les repérer afin d’aménager autrement les apprentissages proposés. Ce guide contient de multiples informations et conseils et permet de mettre en évidence les collaborations externes sur lesquelles les enseignants peuvent s’appuyer pour les aider dans leur mission éducative. Cette publication est actuellement en réimpression. Merci de patienter. Note de contenu : - Connaître les troubles de l'apprentissage - Repérer et diagnostiquer - Collaborer entre enseignants, spécialistes et parents - Aménager et soutenir : quels aménagements mettre en place en classe ? - Informer : Réglementation pour l'aménagement des épreuves externes certificatives - Se former, s'outiller En ligne : http://www.enseignement.be/index.php?page=23827&do_id=7723 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3784

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