Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
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Sous-collection Langue et communication
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Stratégies pour écrire un récit imaginaire / Martine Cavanagh
Titre : Stratégies pour écrire un récit imaginaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Cavanagh, Auteur ; Gilles Fortier, Collaborateur ; Clémence Préfontaine, Collaborateur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2007 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 224 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1798-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : rédaction récit imaginaire type de texte récit structure du récit révision réécriture correction planification plan Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Pour rédiger un récit imaginaire, il faut non seulement connaître les règles de la grammaire de la phrase, mais aussi maîtriser celles de la grammaire du texte. De plus, la mobilisation de stratégies propres à la production de ce type de texte est primordiale. La démarche que propose Stratégies pour écrire un récit imaginaire est une référence de premier choix pour soutenir les élèves dans l'apprentissage de ces connaissances.
-> Ses caractéristiques
· Très pratique, le présent ouvrage se divise en 23 leçons basées sur les principes de l'apprentissage durable et transférable. Les activités s'enchaînent logiquement pour permettre aux élèves de construire leurs connaissances sur les caractéristiques du récit et, ultimement, de les appliquer pour rédiger des récits intéressants.
· Chaque activité est accompagnée de fiches reproductibles, parmi lesquelles on trouve des exemples de textes bien construits à analyser, des contre-exemples à critiquer, des stratégies de planification, de rédaction et de révision, des scénarios de modelage ainsi que des grilles d'évaluation.
· Une banque d'illustrations et de situations d'écriture pour stimuler l'imagination des élèves est aussi fournie.
La rédaction d'un récit imaginaire peut sembler complexe aux yeux des élèves. L'application de la démarche proposée dans le présent ouvrage leur rendra assurément la tâche plus accessible.
-> À qui s’adresse cet ouvrage ?
Cet ouvrage est spécialement dédié aux enseignants des 2e et 3e cycles du primaire et à ceux du 1er cycle du secondaire qui souhaitent faire de la rédaction d’un récit imaginaire une tâche plus accessible pour leurs élèves.Note de contenu : Table des matières
Introduction
La préparation des apprentissages
La réalisation des apprentissages
L’intégration des apprentissages
Les fiches reproductibles
Banque d’images et de situations d’écriture
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4169 Stratégies pour écrire un récit imaginaire [texte imprimé] / Martine Cavanagh, Auteur ; Gilles Fortier, Collaborateur ; Clémence Préfontaine, Collaborateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2007 . - 224 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-1798-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : rédaction récit imaginaire type de texte récit structure du récit révision réécriture correction planification plan Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Pour rédiger un récit imaginaire, il faut non seulement connaître les règles de la grammaire de la phrase, mais aussi maîtriser celles de la grammaire du texte. De plus, la mobilisation de stratégies propres à la production de ce type de texte est primordiale. La démarche que propose Stratégies pour écrire un récit imaginaire est une référence de premier choix pour soutenir les élèves dans l'apprentissage de ces connaissances.
-> Ses caractéristiques
· Très pratique, le présent ouvrage se divise en 23 leçons basées sur les principes de l'apprentissage durable et transférable. Les activités s'enchaînent logiquement pour permettre aux élèves de construire leurs connaissances sur les caractéristiques du récit et, ultimement, de les appliquer pour rédiger des récits intéressants.
· Chaque activité est accompagnée de fiches reproductibles, parmi lesquelles on trouve des exemples de textes bien construits à analyser, des contre-exemples à critiquer, des stratégies de planification, de rédaction et de révision, des scénarios de modelage ainsi que des grilles d'évaluation.
· Une banque d'illustrations et de situations d'écriture pour stimuler l'imagination des élèves est aussi fournie.
La rédaction d'un récit imaginaire peut sembler complexe aux yeux des élèves. L'application de la démarche proposée dans le présent ouvrage leur rendra assurément la tâche plus accessible.
-> À qui s’adresse cet ouvrage ?
Cet ouvrage est spécialement dédié aux enseignants des 2e et 3e cycles du primaire et à ceux du 1er cycle du secondaire qui souhaitent faire de la rédaction d’un récit imaginaire une tâche plus accessible pour leurs élèves.Note de contenu : Table des matières
Introduction
La préparation des apprentissages
La réalisation des apprentissages
L’intégration des apprentissages
Les fiches reproductibles
Banque d’images et de situations d’écriture
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4169 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G002534 40.6 CAV Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLe vocabulaire pour mieux lire et écrire : plus de 300 activités sur le sens, la forme et l'utilisation des mots / Rachel Berthiaume
Titre : Le vocabulaire pour mieux lire et écrire : plus de 300 activités sur le sens, la forme et l'utilisation des mots Type de document : texte imprimé Auteurs : Rachel Berthiaume, Auteur ; Dominic Anctil, Auteur ; Amélie Bourcier, Auteur ; Stéphanie Brossard, Auteur ; Marie Luquette, Auteur ; Daniel Daigle, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 275 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7825-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : vocabulaire sens des mots forme des mots utilisation des mots correspondance grapho-phonologique champ lexical enseignement multimodal enseignement explicite syllabe sémantique famille de mots lettre muette classe de mots contexte mot Index. décimale : 40.4 Vocabulaire (Pour réfléchir et concevoir en ...) Résumé : Cet ouvrage permet aux enseignantes et aux enseignants d’accompagner les élèves dans leur processus d’apprentissage des mots et de développer leur compétence en compréhension en lecture et en écriture.
Un large éventail d’activités sont proposées pour chaque année scolaire. Regroupées autour de thématiques d’enquête, ces activités peuvent aussi être effectuées de manière décontextualisée. S’ajoutent des activités générales convenant à l’ensemble des élèves du primaire.
Au total, ce sont des centaines d’activités qui s’articulent autour des trois dimensions qui caractérisent les mots :
• le sens : les différents sens d’un mot, les sens contraires ou les sens semblables à certains mots, les champs lexicaux pouvant être associés à un mot, etc. ;
• la forme : les syllabes qui forment les mots, les correspondances graphèmes-phonèmes, les mots de même famille, les lettres muettes, etc. ;
• l’utilisation : le contexte dans lequel se trouvent les mots ciblés, les différents mots avec lesquels ils peuvent s’y trouver, la classe de mots, etc.
De nombreux documents reproductibles accompagnent l’ouvrage : textes d’amorce thématique, phrases contextes, fiches d’activités, cartes-définitions, etc.Note de contenu : Table des matières
Introduction
- Partie 1 Vivre le vocabulaire dans la classe
Chapitre 1 Les notions fondamentales
Chapitre 2 Les activités générales
- Partie 2 Les activités par année scolaire
1ère année (Thème : la chasse au trésor)
2e année (Thème : les extraterrestres)
3e année (Thème : le Moyen Âge)
4e année (Thème : l'enquête "Bonbons")
5e année (Thème : les fouilles archéologiques)
6e année (Thème : le tour du monde )
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4132 Le vocabulaire pour mieux lire et écrire : plus de 300 activités sur le sens, la forme et l'utilisation des mots [texte imprimé] / Rachel Berthiaume, Auteur ; Dominic Anctil, Auteur ; Amélie Bourcier, Auteur ; Stéphanie Brossard, Auteur ; Marie Luquette, Auteur ; Daniel Daigle, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 275 p. : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-7825-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : vocabulaire sens des mots forme des mots utilisation des mots correspondance grapho-phonologique champ lexical enseignement multimodal enseignement explicite syllabe sémantique famille de mots lettre muette classe de mots contexte mot Index. décimale : 40.4 Vocabulaire (Pour réfléchir et concevoir en ...) Résumé : Cet ouvrage permet aux enseignantes et aux enseignants d’accompagner les élèves dans leur processus d’apprentissage des mots et de développer leur compétence en compréhension en lecture et en écriture.
Un large éventail d’activités sont proposées pour chaque année scolaire. Regroupées autour de thématiques d’enquête, ces activités peuvent aussi être effectuées de manière décontextualisée. S’ajoutent des activités générales convenant à l’ensemble des élèves du primaire.
Au total, ce sont des centaines d’activités qui s’articulent autour des trois dimensions qui caractérisent les mots :
• le sens : les différents sens d’un mot, les sens contraires ou les sens semblables à certains mots, les champs lexicaux pouvant être associés à un mot, etc. ;
• la forme : les syllabes qui forment les mots, les correspondances graphèmes-phonèmes, les mots de même famille, les lettres muettes, etc. ;
• l’utilisation : le contexte dans lequel se trouvent les mots ciblés, les différents mots avec lesquels ils peuvent s’y trouver, la classe de mots, etc.
De nombreux documents reproductibles accompagnent l’ouvrage : textes d’amorce thématique, phrases contextes, fiches d’activités, cartes-définitions, etc.Note de contenu : Table des matières
Introduction
- Partie 1 Vivre le vocabulaire dans la classe
Chapitre 1 Les notions fondamentales
Chapitre 2 Les activités générales
- Partie 2 Les activités par année scolaire
1ère année (Thème : la chasse au trésor)
2e année (Thème : les extraterrestres)
3e année (Thème : le Moyen Âge)
4e année (Thème : l'enquête "Bonbons")
5e année (Thème : les fouilles archéologiques)
6e année (Thème : le tour du monde )
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4132 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G002706 40.4 VOC Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtVoir et comprendre : La lecture et l'écriture de textes visuels / Steve Moline
Titre : Voir et comprendre : La lecture et l'écriture de textes visuels Type de document : texte imprimé Auteurs : Steve Moline, Auteur ; Francine Vézina, Traducteur ; Andrée Fortin, Adaptateur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 150 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2576-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : diagrammes lignes du temps carte plan tableau diagramme lecture informative visuel écriture informative texte visuel schéma graphisme mise en page perception visuelle image mot Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : « Écris le texte et, s’il te reste du temps, fais un dessin. » Cette consigne fréquemment donnée aux élèves transmet l’impression que le texte est important et le dessin, décoratif et optionnel. Or, nous sommes constamment exposés à des textes informatifs contenant des images et des symboles autant que des mots. Pour devenir des citoyens autonomes, les élèves ont donc tout avantage à apprendre à lire et à écrire des textes visuels.
Voir et comprendre fournit une foule de renseignements pour enseigner aux élèves du primaire à comprendre et à produire de l’information visuelle. Après une mise en contexte de la lecture et de l’écriture informatives, il présente de façon simple les textes visuels les plus courants, entre autres les diagrammes simples, les diagrammes à bandes, les lignes du temps, les cartes et les plans ainsi que les tableaux. Un chapitre est réservé à chaque type de texte visuel, et dans chaque chapitre des stratégies d’enseignement sont données, appuyées par des textes visuels d’enfants. Le dernier chapitre donne un aperçu de ce qu’est le graphisme.
La capacité de se servir des mots et des images pour écouter et parler, et pour lire et écrire est actuellement incontournable. Pour cette raison, la littératie visuelle est un sujet passionnant qui gagne à être connu et enseigné. Voir et comprendre est un ouvrage indispensable pour l’enseignant qui désire se lancer dans l’aventure.Note de contenu : Table des matières
1. Ai-je besoin de cet ouvrage?
La littératie visuelle
2. La lecture et l’écriture informatives
Que lisons-nous et qu’écrivons-nous dans une journée
La lecture informative
L’écriture informative
3. Les diagrammes simples
Les glossaires illustrés
Les diagrammes à échelle
Les photographies et les diagrammes
4. Les diagrammes analytiques
Les vues écorchées
Les coupes transversales
Les vues écorchées et les coupes transversales
Les diagrammes analytiques et les diagrammes synthétiques
5. Les diagrammes synthétiques
Les diagrammes séquentiels
Les diagrammes en arbre et les diagrammes en toile d’araignée
6. Les diagrammes à bandes et les diagrammes à ligne brisée
Les diagrammes à bandes
Les diagrammes à ligne brisée
Les diagrammes à bandes et à ligne brisée, les lignes du temps, les cartes et les tableaux
7. Les lignes du temps
Les lignes du temps et les cartes
8. Les cartes et les plans
Ce que peuvent montrer une carte et un plan
Les vues à vol d’oiseau
Les plans de l’environnement
Les cartes de circulation
Les cartes et les tableaux
9. Les tableaux
Les façons de rassembler l’information
10. Le graphisme
La mise en pages
La typographie
Les balises
Le graphisme en classePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211 Voir et comprendre : La lecture et l'écriture de textes visuels [texte imprimé] / Steve Moline, Auteur ; Francine Vézina, Traducteur ; Andrée Fortin, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2010 . - 150 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-2576-4
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : diagrammes lignes du temps carte plan tableau diagramme lecture informative visuel écriture informative texte visuel schéma graphisme mise en page perception visuelle image mot Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : « Écris le texte et, s’il te reste du temps, fais un dessin. » Cette consigne fréquemment donnée aux élèves transmet l’impression que le texte est important et le dessin, décoratif et optionnel. Or, nous sommes constamment exposés à des textes informatifs contenant des images et des symboles autant que des mots. Pour devenir des citoyens autonomes, les élèves ont donc tout avantage à apprendre à lire et à écrire des textes visuels.
Voir et comprendre fournit une foule de renseignements pour enseigner aux élèves du primaire à comprendre et à produire de l’information visuelle. Après une mise en contexte de la lecture et de l’écriture informatives, il présente de façon simple les textes visuels les plus courants, entre autres les diagrammes simples, les diagrammes à bandes, les lignes du temps, les cartes et les plans ainsi que les tableaux. Un chapitre est réservé à chaque type de texte visuel, et dans chaque chapitre des stratégies d’enseignement sont données, appuyées par des textes visuels d’enfants. Le dernier chapitre donne un aperçu de ce qu’est le graphisme.
La capacité de se servir des mots et des images pour écouter et parler, et pour lire et écrire est actuellement incontournable. Pour cette raison, la littératie visuelle est un sujet passionnant qui gagne à être connu et enseigné. Voir et comprendre est un ouvrage indispensable pour l’enseignant qui désire se lancer dans l’aventure.Note de contenu : Table des matières
1. Ai-je besoin de cet ouvrage?
La littératie visuelle
2. La lecture et l’écriture informatives
Que lisons-nous et qu’écrivons-nous dans une journée
La lecture informative
L’écriture informative
3. Les diagrammes simples
Les glossaires illustrés
Les diagrammes à échelle
Les photographies et les diagrammes
4. Les diagrammes analytiques
Les vues écorchées
Les coupes transversales
Les vues écorchées et les coupes transversales
Les diagrammes analytiques et les diagrammes synthétiques
5. Les diagrammes synthétiques
Les diagrammes séquentiels
Les diagrammes en arbre et les diagrammes en toile d’araignée
6. Les diagrammes à bandes et les diagrammes à ligne brisée
Les diagrammes à bandes
Les diagrammes à ligne brisée
Les diagrammes à bandes et à ligne brisée, les lignes du temps, les cartes et les tableaux
7. Les lignes du temps
Les lignes du temps et les cartes
8. Les cartes et les plans
Ce que peuvent montrer une carte et un plan
Les vues à vol d’oiseau
Les plans de l’environnement
Les cartes de circulation
Les cartes et les tableaux
9. Les tableaux
Les façons de rassembler l’information
10. Le graphisme
La mise en pages
La typographie
Les balises
Le graphisme en classePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G002558 40.6 MOL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt