Les Activités scientifiques en classes de 3e et 4e années primaires : Aider les élèves à structurer leurs acquis : Document à l'usage des enseignants / Bernadette Giot  

Public ISBD Titre : Les Activités scientifiques en classes de 3e et 4e années primaires : Aider les élèves à structurer leurs acquis : Document à l'usage des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Giot, ; Valérie Quittre Editeur : Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique. Service Général du Pilotage du système éducatif Année de publication : 2006 Importance : 107 p. Format : 30 cm Accompagnement : ill. Mots-clés : sciences  apprentissage  expérience  concept  conceptuel  débat  dessin  image  schéma  questionnement  esprit critique  rigueur  rigueur scientifique  observation  compte rendu  carte conceptuelle  schéma scientifique  hypothèse  objectif  argumentation Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Note de contenu : Table des matières: UN EXEMPLE CONCRET D’ACTIVITÉ DANS UNE CLASSE - Le point de départ de l'activité - Les objectifs de l'activité - La description des expériences - L'organisation de l'activité en classe et son déroulement - Le compte rendu en fin d'activité RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE - Concevoir une activité scientifique - Comment déterminer le thème général de l'activité ? - Comment préciser le champ d'investigation - Qu'entend-on par carte conceptuelle ? - Faut-il, à chaque activité, réaliser une carte conceptuelle ? - Les élèves peuvent-ils participer à la réalisation d'une carte conceptuelle ? - Les chemins de la structuration - Que signifie structurer les acquis ? - La question de départ - Le regard porté sur l'action - Le débat avec les autres - Les moments réflexifs et le rôle de l'écrit LE DÉBAT ENTRE ÉLÈVES, TREMPLIN POUR LA RÉFLEXION - En quoi les échanges entre élèves sont-ils positifs pour le développement de la pensée scientifique ? - Au cours des échanges entre élèves, des idées fausses ne risquent-elles pas de s'installer ? ECRIRE ET DESSINER POUR REFLECHIR - Pourquoi s'exprimer par écrit au cours des activités scientifiques ? - Dans quelle mesure les élèves comprennent-ils le rôle et l'importance de l'écrit en sciences ? - Quelles compétences particulières encourager lors des moments d'écriture ? - Découvrir et utiliser le vocabulaire scientifique DES ÉCRITS BROUILLONS AU COMPTE RENDU SCIENTIFIQUE - Comment passer des écrits intermédiaires à un document structuré servant de référent pour tous les élèves de la classe ? - Peut-on vraiment parler de compte rendu scientifique en 3e et 4e primaire ? LIRE LES REPRÉSENTATIONS GRAPHIQUES SCIENTIFIQUES: DESSINS, IMAGES, SCHÉMAS - Dessins, images, schémas scientifiques : de quoi parle-t-on ? - Comment les enfants lisent-ils les documents graphiques ? Qu'en retiennent-ils ? - Comment aborder les documents graphiques scientifiques avec les élèves ? OSER POSER DES QUESTIONS : UNE CLÉ INDISPENSABLE POUR L'APPRENTISSAGE SCIENTIFIQUE - Y a-t-il une manière particulière de formuler des questions en sciences ? ESPRIT CRITIQUE ET RIGUEUR EN SCIENCES - Peut-on demander aux enfants de 8-10 ans de faire preuve d'esprit critique et de rigueur? - Quels comportements encourager pour développer la rigueur scientifique ? - Apprendre à prévoir, à planifier - Apprendre à observer - Porter un regard critique sur ce qu'on a fait, sur ce qui s'est passé LE VÉCU AFFECTIF DES ENFANTS DURANT LES ACTIVITÉS SCIENTIFIQUES - Certains sujets scientifiques peuvent-ils engendrer des craintes ou un malaise chez les élèves ? - Existe-t-il des situations où l'enfant se trouver totalement en porte-à-faux avec les idées de sa famille ? - Tous les élèves se sentent-ils concernés par les sujets scientifiques abordés en classe ? QUELQUES DESCRIPTIONS D'ACTIVITES - J'observe les mouvements de mon corps - J'observe ma main - Les fruits en sciences - Les fruits en cuisine - L'histoire d'une découverte En ligne : http://www.enseignement.be/index.php?page=25259&navi=631 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1403 Les Activités scientifiques en classes de 3e et 4e années primaires : Aider les élèves à structurer leurs acquis : Document à l'usage des enseignants [texte imprimé] / Bernadette Giot, ; Valérie Quittre . - Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique. Service Général du Pilotage du système éducatif, 2006 . - 107 p. ; 30 cm + ill. Mots-clés : sciences  apprentissage  expérience  concept  conceptuel  débat  dessin  image  schéma  questionnement  esprit critique  rigueur  rigueur scientifique  observation  compte rendu  carte conceptuelle  schéma scientifique  hypothèse  objectif  argumentation Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Note de contenu : Table des matières: UN EXEMPLE CONCRET D’ACTIVITÉ DANS UNE CLASSE - Le point de départ de l'activité - Les objectifs de l'activité - La description des expériences - L'organisation de l'activité en classe et son déroulement - Le compte rendu en fin d'activité RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE - Concevoir une activité scientifique - Comment déterminer le thème général de l'activité ? - Comment préciser le champ d'investigation - Qu'entend-on par carte conceptuelle ? - Faut-il, à chaque activité, réaliser une carte conceptuelle ? - Les élèves peuvent-ils participer à la réalisation d'une carte conceptuelle ? - Les chemins de la structuration - Que signifie structurer les acquis ? - La question de départ - Le regard porté sur l'action - Le débat avec les autres - Les moments réflexifs et le rôle de l'écrit LE DÉBAT ENTRE ÉLÈVES, TREMPLIN POUR LA RÉFLEXION - En quoi les échanges entre élèves sont-ils positifs pour le développement de la pensée scientifique ? - Au cours des échanges entre élèves, des idées fausses ne risquent-elles pas de s'installer ? ECRIRE ET DESSINER POUR REFLECHIR - Pourquoi s'exprimer par écrit au cours des activités scientifiques ? - Dans quelle mesure les élèves comprennent-ils le rôle et l'importance de l'écrit en sciences ? - Quelles compétences particulières encourager lors des moments d'écriture ? - Découvrir et utiliser le vocabulaire scientifique DES ÉCRITS BROUILLONS AU COMPTE RENDU SCIENTIFIQUE - Comment passer des écrits intermédiaires à un document structuré servant de référent pour tous les élèves de la classe ? - Peut-on vraiment parler de compte rendu scientifique en 3e et 4e primaire ? LIRE LES REPRÉSENTATIONS GRAPHIQUES SCIENTIFIQUES: DESSINS, IMAGES, SCHÉMAS - Dessins, images, schémas scientifiques : de quoi parle-t-on ? - Comment les enfants lisent-ils les documents graphiques ? Qu'en retiennent-ils ? - Comment aborder les documents graphiques scientifiques avec les élèves ? OSER POSER DES QUESTIONS : UNE CLÉ INDISPENSABLE POUR L'APPRENTISSAGE SCIENTIFIQUE - Y a-t-il une manière particulière de formuler des questions en sciences ? ESPRIT CRITIQUE ET RIGUEUR EN SCIENCES - Peut-on demander aux enfants de 8-10 ans de faire preuve d'esprit critique et de rigueur? - Quels comportements encourager pour développer la rigueur scientifique ? - Apprendre à prévoir, à planifier - Apprendre à observer - Porter un regard critique sur ce qu'on a fait, sur ce qui s'est passé LE VÉCU AFFECTIF DES ENFANTS DURANT LES ACTIVITÉS SCIENTIFIQUES - Certains sujets scientifiques peuvent-ils engendrer des craintes ou un malaise chez les élèves ? - Existe-t-il des situations où l'enfant se trouver totalement en porte-à-faux avec les idées de sa famille ? - Tous les élèves se sentent-ils concernés par les sujets scientifiques abordés en classe ? QUELQUES DESCRIPTIONS D'ACTIVITES - J'observe les mouvements de mon corps - J'observe ma main - Les fruits en sciences - Les fruits en cuisine - L'histoire d'une découverte En ligne : http://www.enseignement.be/index.php?page=25259&navi=631 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1403

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14098	50 GIO	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Disponible
G001029	Réserve 50 GIO	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

Les Activités scientifiques en classes de 5e et 6e années primaires : Deux écrits incontournables: les schémas et les tableaux / Bernadette Giot  

Public ISBD Titre : Les Activités scientifiques en classes de 5e et 6e années primaires : Deux écrits incontournables: les schémas et les tableaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Giot, Auteur ; Isabelle Demonty, Auteur Editeur : Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique. Service Général du Pilotage du système éducatif Année de publication : 2009 Importance : 107 p. Format : 30 cm Accompagnement : ill. Mots-clés : sciences  apprentissage  expérience  schéma  prise de note  tableau à double entrée  carte animée  masse volumique  miscibilité  mélange  levier  isolation  activité scientifique  écrit scientifique  mise à distance  comparaison  pollution  carnet de route  chaleur Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Note de contenu : PARTIE 1 RÉFLEXIONS AUTOUR DES SCHÉMAS ET DES TABLEAUX CHAPITRE 1. POURQUOI ÉCRIRE LORS DES ACTIVITÉS SCIENTIFIQUES ? CHAPITRE 2. CARACTÉRISTIQUES DES ÉCRITS INTÉGRÉS DANS LES APPRENTISSAGES SCIENTIFIQUES CHAPITRE 3: LES SCHÉMAS: APPROCHE SCIENTIFIQUE CHAPITRE 4: LES TABLEAUX À DOUBLE ENTRÉE : APPROCHE SPÉCIFIQUE PARTIE 2 PRÉSENTATION DÉTAILLÉE DE QUELQUES ACTIVITÉS CHAPITRE 1. UN CURIEUX MÉCANISME : UNE CARTE ANIMÉE CHAPITRE 2. LA MASSE VOLUMIQUE ET LA MISCIBILITÉ CHAPITRE 3. LES LEVIERS CHAPITRE 4. LES ANIMAUX DE L’EXTREME CHAPITRE 5. APPROCHE DE L’ISOLATION En ligne : http://www.enseignement.be/index.php?page=23827&do_id=7046&do_check= Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3415 Les Activités scientifiques en classes de 5e et 6e années primaires : Deux écrits incontournables: les schémas et les tableaux [texte imprimé] / Bernadette Giot, Auteur ; Isabelle Demonty, Auteur . - Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique. Service Général du Pilotage du système éducatif, 2009 . - 107 p. ; 30 cm + ill. Mots-clés : sciences  apprentissage  expérience  schéma  prise de note  tableau à double entrée  carte animée  masse volumique  miscibilité  mélange  levier  isolation  activité scientifique  écrit scientifique  mise à distance  comparaison  pollution  carnet de route  chaleur Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Note de contenu : PARTIE 1 RÉFLEXIONS AUTOUR DES SCHÉMAS ET DES TABLEAUX CHAPITRE 1. POURQUOI ÉCRIRE LORS DES ACTIVITÉS SCIENTIFIQUES ? CHAPITRE 2. CARACTÉRISTIQUES DES ÉCRITS INTÉGRÉS DANS LES APPRENTISSAGES SCIENTIFIQUES CHAPITRE 3: LES SCHÉMAS: APPROCHE SCIENTIFIQUE CHAPITRE 4: LES TABLEAUX À DOUBLE ENTRÉE : APPROCHE SPÉCIFIQUE PARTIE 2 PRÉSENTATION DÉTAILLÉE DE QUELQUES ACTIVITÉS CHAPITRE 1. UN CURIEUX MÉCANISME : UNE CARTE ANIMÉE CHAPITRE 2. LA MASSE VOLUMIQUE ET LA MISCIBILITÉ CHAPITRE 3. LES LEVIERS CHAPITRE 4. LES ANIMAUX DE L’EXTREME CHAPITRE 5. APPROCHE DE L’ISOLATION En ligne : http://www.enseignement.be/index.php?page=23827&do_id=7046&do_check= Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3415

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