Centre de Documentation HELHa - Loverval
Horaire d'ouverture: Du lundi au vendredi, de 8h00 à 16h00
Fermeture les jours fériés et durant les congés scolaires
Fermeture les jours fériés et durant les congés scolaires
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation de la HELHa de Loverval.
Pour avoir accès aux documents numériques, vous devez vous authentifier avec vos identifiants HELHa
Pour avoir accès aux documents numériques, vous devez vous authentifier avec vos identifiants HELHa
Catégories
![](./images/expand_all.gif)
![](./images/collapse_all.gif)
![](./images/orderby_az.gif)
2. La parole pour se construire. Le référent décrochage, un médiateur de la parole ? / Monica Lévy in Cahiers pédagogiques, 538 (Juin 2017)
[article]
Titre : 2. La parole pour se construire. Le référent décrochage, un médiateur de la parole ? : Dossier "La parole des élèves" Type de document : texte imprimé Auteurs : Monica Lévy, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : 18-20 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : remédiation par la parole décrochage scolaire témoignage atelier de discussion Résumé : L'auteure témoigne de son action de raccrochage, qui s'appuie sur la parole des élèves? Elle nous présente trois comptes rendus d'entretiens.
in Cahiers pédagogiques > 538 (Juin 2017) . - 18-20[article] 2. La parole pour se construire. Le référent décrochage, un médiateur de la parole ? : Dossier "La parole des élèves" [texte imprimé] / Monica Lévy, Auteur . - 2017 . - 18-20.
Langues : Français (fre)
in Cahiers pédagogiques > 538 (Juin 2017) . - 18-20
Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : remédiation par la parole décrochage scolaire témoignage atelier de discussion Résumé : L'auteure témoigne de son action de raccrochage, qui s'appuie sur la parole des élèves? Elle nous présente trois comptes rendus d'entretiens. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5362 CAH Périodique Bibliothèque principale Périodique Disponible 215 - Mars et avril 2014 - Entrer dans le secondaire par la petite porte (Bulletin de TRACeS de ChanGements)
[n° ou bulletin]
Titre : 215 - Mars et avril 2014 - Entrer dans le secondaire par la petite porte Type de document : texte imprimé Année de publication : 2014 Présentation : Schéma Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : CEB différenciée échec PISA PMS enseignement spécial intégration trouble de l'apprentissage parent remédiation travail à domicile continuum pédagogique 1e degré orthographe évaluation lecture [n° ou bulletin] 215 - Mars et avril 2014 - Entrer dans le secondaire par la petite porte [texte imprimé] . - 2014 . - : Schéma.
Langues : Français (fre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0000184 37 CHA Périodique Bibliothèque principale Périodique Disponible Approche par compétences et réduction des inégalités d'apprentissage entre élèves / Jacqueline Beckers (2012)
Titre : Approche par compétences et réduction des inégalités d'apprentissage entre élèves : De l'analyse des situations scolaires à la formation des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Beckers, Responsable de l'équipe de recherche ; Jacques Crinon, Responsable de l'équipe de recherche ; Germain Simons, Auteur ; Géry Marcoux, Auteur ; Brigitte Marin, Auteur ; Anne Campo, Auteur ; M.N. Hindryckx, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies en développement Importance : 248 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6871-1 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : remédiation formation initiale langue étrangère mathématique éveil science activité inégalité équité différentiation Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : Dans plusieurs pays, l’approche par compétences fait partie du prescrit légal qui pilote le métier d’enseignant. L’objectif est de permettre aux élèves de faire face progressivement à la complexité du monde qui les entoure en mobilisant à bon escient des savoirs, pour apprendre tout au long de leur vie, mener une vie professionnelle et exercer des responsabilités civiques et sociales. Cependant, mal comprise, une « pédagogie par compétences » risque d’accroître les inégalités de résultats entre élèves ; elle pourrait faire partie de ces « pédagogies invisibles » dénoncées par Bernstein dès 1975, quand la tâche proposée aux élèves est trop ouverte, répondant à un contrat didactique trop flou sur les objectifs et les enjeux de savoir. Les recherches de l’équipe ESCOL et du réseau RESEIDA mettent en évidence des effets différenciés des pratiques enseignantes, en fonction des dispositions sociocognitives des élèves et du sens que ceux-ci attribuent aux tâches scolaires. Faudrait-il pour autant réserver aux élèves les mieux préparés par leurs modes de socialisation familiale les occasions d’aborder des situations ouvertes et cognitivement porteuses ? Faut-il au contraire mettre toute la professionnalité des enseignants à construire, précisément pour ces élèves moins chanceux au départ, des situations d’apprentissage et des étayages qui devraient favoriser l’atteinte d’objectifs ambitieux et le développement de compétences critiques ? Cet ouvrage ouvre des pistes de réflexion sur des pratiques susceptibles de diminuer les risques d’inégalités sans réduire les exigences des tâches et le niveau taxonomique des apprentissages et insiste sur la nécessité de rendre explicites et collectifs les savoirs en voie d’appropriation par les élèves. Approche par compétences et réduction des inégalités d'apprentissage entre élèves : De l'analyse des situations scolaires à la formation des enseignants [texte imprimé] / Jacqueline Beckers, Responsable de l'équipe de recherche ; Jacques Crinon, Responsable de l'équipe de recherche ; Germain Simons, Auteur ; Géry Marcoux, Auteur ; Brigitte Marin, Auteur ; Anne Campo, Auteur ; M.N. Hindryckx, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2012 . - 248 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-6871-1
Langues : Français (fre)
Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : remédiation formation initiale langue étrangère mathématique éveil science activité inégalité équité différentiation Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : Dans plusieurs pays, l’approche par compétences fait partie du prescrit légal qui pilote le métier d’enseignant. L’objectif est de permettre aux élèves de faire face progressivement à la complexité du monde qui les entoure en mobilisant à bon escient des savoirs, pour apprendre tout au long de leur vie, mener une vie professionnelle et exercer des responsabilités civiques et sociales. Cependant, mal comprise, une « pédagogie par compétences » risque d’accroître les inégalités de résultats entre élèves ; elle pourrait faire partie de ces « pédagogies invisibles » dénoncées par Bernstein dès 1975, quand la tâche proposée aux élèves est trop ouverte, répondant à un contrat didactique trop flou sur les objectifs et les enjeux de savoir. Les recherches de l’équipe ESCOL et du réseau RESEIDA mettent en évidence des effets différenciés des pratiques enseignantes, en fonction des dispositions sociocognitives des élèves et du sens que ceux-ci attribuent aux tâches scolaires. Faudrait-il pour autant réserver aux élèves les mieux préparés par leurs modes de socialisation familiale les occasions d’aborder des situations ouvertes et cognitivement porteuses ? Faut-il au contraire mettre toute la professionnalité des enseignants à construire, précisément pour ces élèves moins chanceux au départ, des situations d’apprentissage et des étayages qui devraient favoriser l’atteinte d’objectifs ambitieux et le développement de compétences critiques ? Cet ouvrage ouvre des pistes de réflexion sur des pratiques susceptibles de diminuer les risques d’inégalités sans réduire les exigences des tâches et le niveau taxonomique des apprentissages et insiste sur la nécessité de rendre explicites et collectifs les savoirs en voie d’appropriation par les élèves. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0001516 371.32 BEC 18185 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible Comment accompagner les élèves du secondaire inférieur dans leur travail des mathématiques à domicile ou en classe de remédiation à partir d’outils numériques ? / Maurine Magin (2022)
Titre : Comment accompagner les élèves du secondaire inférieur dans leur travail des mathématiques à domicile ou en classe de remédiation à partir d’outils numériques ? : TFE dispositif Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maurine Magin ; Ingrid Dejaiffe, Promoteur du mémoire Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2022 Importance : 152 + LX p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en mathématiques
Langues : Français (fre) Catégories : M:mathématiques
P:Pédagogie:remédiationRésumé : "Avec la situation sanitaire que nous avons vécue, les élèves se sont retrouvés confrontés aux outils numériques. Ils peuvent être utilisés autrement que pour leur donner cours à distance : les accompagner en remédiation et à leur domicile. Grâce à des enquêtes et à des expériences de professeurs, on peut remarquer que certains élèves ne savent pas s’organiser lorsqu’ils se retrouvent à leur domicile et n’ont pas de méthodologie de travail adaptée. C’est pourquoi vous retrouverez dans ce Travail de Fin d’Études, la création d’un programme de soutien scolaire à domicile prenant la forme d’un Padlet. De plus, l’adaptation de ce dernier va mener à la création d’un programme de remédiation à l’école." ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Comment accompagner les élèves du secondaire inférieur dans leur travail des mathématiques à domicile ou en classe de remédiation à partir d’outils numériques ? : TFE dispositif [TFE / Mémoire] / Maurine Magin ; Ingrid Dejaiffe, Promoteur du mémoire . - Loverval (6280) : HELHa, 2022 . - 152 + LX p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en mathématiques
Langues : Français (fre)
Catégories : M:mathématiques
P:Pédagogie:remédiationRésumé : "Avec la situation sanitaire que nous avons vécue, les élèves se sont retrouvés confrontés aux outils numériques. Ils peuvent être utilisés autrement que pour leur donner cours à distance : les accompagner en remédiation et à leur domicile. Grâce à des enquêtes et à des expériences de professeurs, on peut remarquer que certains élèves ne savent pas s’organiser lorsqu’ils se retrouvent à leur domicile et n’ont pas de méthodologie de travail adaptée. C’est pourquoi vous retrouverez dans ce Travail de Fin d’Études, la création d’un programme de soutien scolaire à domicile prenant la forme d’un Padlet. De plus, l’adaptation de ce dernier va mener à la création d’un programme de remédiation à l’école." ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment favoriser la réussite scolaire des élèves provenant d'un milieu défavorisé? / Samantha Tassinari (2015)
Titre : Comment favoriser la réussite scolaire des élèves provenant d'un milieu défavorisé? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Samantha Tassinari, Auteur ; Patricia Sowula, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2015 Importance : 52 p. + V p. Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : aide à la réussite milieu défavorisé, discrimination positive remédiation degré différencié école des devoirs Index. décimale : 37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage Résumé : Ce travail de fin d'étude tente de répondre à une question phare de l'enseignement : "Comment favoriser la réussite scolaire des élèves provenant d'un milieu défavorisé?".
La réponse sera apportée à travers une analyse de ce qui est proposé dans une école à discrimination positive, située en milieu populaire : le lycée Français de Sales à Gilly. En effet, cet établissement scolaire à choisi parmi tous les décrets et les textes de lois, différentes solutions profitables à la population fragilisée qu'ils peuvent accueillir :
Le degré différenciés, les Clefs de la réussite et du mercredi ainsi que le Dispositif d'Accueil et de Scolarisation des Pimo-Arrivants (=DASPA).ATTENTION : Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Comment favoriser la réussite scolaire des élèves provenant d'un milieu défavorisé? [TFE / Mémoire] / Samantha Tassinari, Auteur ; Patricia Sowula, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2015 . - 52 p. + V p.
Langues : Français (fre)
Catégories : P:Pédagogie:remédiation Mots-clés : aide à la réussite milieu défavorisé, discrimination positive remédiation degré différencié école des devoirs Index. décimale : 37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage Résumé : Ce travail de fin d'étude tente de répondre à une question phare de l'enseignement : "Comment favoriser la réussite scolaire des élèves provenant d'un milieu défavorisé?".
La réponse sera apportée à travers une analyse de ce qui est proposé dans une école à discrimination positive, située en milieu populaire : le lycée Français de Sales à Gilly. En effet, cet établissement scolaire à choisi parmi tous les décrets et les textes de lois, différentes solutions profitables à la population fragilisée qu'ils peuvent accueillir :
Le degré différenciés, les Clefs de la réussite et du mercredi ainsi que le Dispositif d'Accueil et de Scolarisation des Pimo-Arrivants (=DASPA).ATTENTION : Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment remédier aux erreurs mathématiques en 2e année commune de l’enseignement général via l’utilisation de vidéos? / Alisson Mai (2015)
PermalinkDes difficultés de lecture... générées par les tâches : quelles "médiations" écrites de la lecture pour les lecteurs en difficulté au début du collège ? / Séverine De Croix in Caractères, 35 (15 décembre 2009)
PermalinkDossier : Idéologies in TRACeS de ChanGements, 221 (Mai et juin 2015)
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink