Handicaps, les chemins de l'autonomie : Manuel de pédagogie développementale / Gloria Laxer

Public ISBD Titre : Handicaps, les chemins de l'autonomie : Manuel de pédagogie développementale Type de document : texte imprimé Auteurs : Gloria Laxer, Auteur Editeur : Toulouse : Érès éditions Année de publication : 2021 Importance : 563 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-6790-6 Prix : 38,00 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  aide  autonomie  sens  développement  social  psychologie  autisme  identité sexuelle  motricité  mémoire  TSA  jeu  socialisation Index. décimale : 36.2 Aide à la personne handicapée physique et mentale (Alzheimer, anorexie, antisocial, autisme, aveugle, borderline, boulimie, dépression, dyslexie, muet, paranoïa, Parkinson, phobie, prématuré, psychiatrie, schizophrénie, sourd, TOC, trisomie, trouble bipolaire, ) Résumé : L'accompagnement des enfants, adolescents et adultes en situation de handicap est souvent très complexe. Surtout si ce handicap est sévère, il est difficile de trouver un point d'appui pour construire un projet éducatif. Partant du postulat que tout être est en capacité d'apprendre avec un environnement éducatif adéquat, l'auteure propose une approche pédagogique basée sur une évaluation positive de la personne, ses connaissances, ses acquis, même minimes, et non ses déficits et ses échecs. Elle aborde tous les aspects du développement de l'être humain (moteur, cognitif, sensoriel, affectif, émotionnel...) pour élaborer une démarche éducative basée sur les activités quotidiennes, l'inclusion scolaire et la recherche d'autonomie. Avec l'observation du développement comme base de travail, elle donne des repères précis, illustrés d'exemples concrets, qui sont autant d'outils à destination des professionnels et des parents. La recherche du mieux-être et de la qualité de vie pour les personnes en situation de handicap et ceux qui les entourent passe par le choix des priorités éducatives, spécifiques à chaque individu, qui n'est ni objet de soins ni objet de "protocoles", mais sujet instruit dans une approche globale pour atteindre la plus grande autonomie possible et se libérer ainsi de la dépendance, de l'infantilisation et de dangers potentiels de maltraitance. Note de contenu : PARTIE 1 : DU BEBE A L'ADULTE, COMPRENDRE LE DEVELOPPEMENT ET SES ALEAS 1. La conscience du corps 2. La pensée, chef d'orchestre des sens 3. Les modalités croisées du développement et leurs avatars 4. Au delà des cinq sens, la sensorialité 5. Sensorialité et cognition 6. La motricité générale : construction et obstacles 7. La motricité fine 8. La communication : des émotions au langage 9. La compréhension, un acte complexe 10. Le développement du langage 11. Les affects et le développement socio-émotionnel 12. Le développement sexuel et la puberté 13. Santé, soins, douleur : les difficultés de l'accompagnement médical PARTIE 2 : ACCOMPAGNER LES APPRENTISSAGES : APPROCHE DEVELOPPEMENTALE DE L'EDUCATION 14. Les besoins fondamentaux de l'enfant, de l'adulte 15. De l'évaluation au projet et à sa mise en oeuvre. La vision chrono-développementale de l'éducation 16. Les modalités croisées des apprentissages 17. Apprendre : stratégies, consignes, activités 18. Enseigner un concept/une notion : Obéir ! 19. L'apprentissage de la mise en sécurité PARTIE 3 : DEVELOPPEMENT ET AUTONIMIE. POURQUOI ET COMMENT PREPARER L'AUTONOMIE D'UN POINT DE VUE DEVELOPPEMENT ? 20. Les précurseurs de l'autonomie et de tous les apprentissages 21. Les fondamentaux cognitifs : neuf notions à la base de toute activité humaine 22. Le développement de l'autonomie personnelle : maîtriser son corps et le temps à lui consacrer 23. Le rôle essentiel du jeu 24. La socialisation : prendre sa place dans la société 25. Construire le temps 26. Echecs, aléas, problèmes ... changer de paradigme ! PARTIE 4 : LA SOCIALISATION ET LA FORMATION PROFESSIONNELLE. LE TEMPS DE L'INCLUSIN EST (ENFIN) ARRIVE 27. Apprendre à devenir élève 28. Les consignes scolaires 29. Lire/écrire/compter. Les compétences scolaires de base 30. L'apport des technologies, des outils numériques, pour les publics à besoins éducatifs particuliers 31. De l'inattendu à la représentation 32. Le parcours scolaire et universitaire 33. Construire le parcours professionnel PARTIE 5 : LE PARCOURS DE VIE : DE LA DOUBLE PEINE 0 L4AUTOD2TERMINATION, UNE REVOLUTION DES POLITIQUES SOCIALES 34. L'autodétermination : une révolution culturelle et sociale 35. Compétence, adaptabilité, partenariat : une vision développementale de la famille 36. Entre rêves et doutes, l'adolescence 37. Être adulte et citoyen 38. Handicap développemental et vieillesse : un défi pour les familles, les équipes et la société 39. La fin de vie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4835 Handicaps, les chemins de l'autonomie : Manuel de pédagogie développementale [texte imprimé] / Gloria Laxer, Auteur . - Toulouse : Érès éditions, 2021 . - 563 p. ISBN : 978-2-7492-6790-6 : 38,00 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  aide  autonomie  sens  développement  social  psychologie  autisme  identité sexuelle  motricité  mémoire  TSA  jeu  socialisation Index. décimale : 36.2 Aide à la personne handicapée physique et mentale (Alzheimer, anorexie, antisocial, autisme, aveugle, borderline, boulimie, dépression, dyslexie, muet, paranoïa, Parkinson, phobie, prématuré, psychiatrie, schizophrénie, sourd, TOC, trisomie, trouble bipolaire, ) Résumé : L'accompagnement des enfants, adolescents et adultes en situation de handicap est souvent très complexe. Surtout si ce handicap est sévère, il est difficile de trouver un point d'appui pour construire un projet éducatif. Partant du postulat que tout être est en capacité d'apprendre avec un environnement éducatif adéquat, l'auteure propose une approche pédagogique basée sur une évaluation positive de la personne, ses connaissances, ses acquis, même minimes, et non ses déficits et ses échecs. Elle aborde tous les aspects du développement de l'être humain (moteur, cognitif, sensoriel, affectif, émotionnel...) pour élaborer une démarche éducative basée sur les activités quotidiennes, l'inclusion scolaire et la recherche d'autonomie. Avec l'observation du développement comme base de travail, elle donne des repères précis, illustrés d'exemples concrets, qui sont autant d'outils à destination des professionnels et des parents. La recherche du mieux-être et de la qualité de vie pour les personnes en situation de handicap et ceux qui les entourent passe par le choix des priorités éducatives, spécifiques à chaque individu, qui n'est ni objet de soins ni objet de "protocoles", mais sujet instruit dans une approche globale pour atteindre la plus grande autonomie possible et se libérer ainsi de la dépendance, de l'infantilisation et de dangers potentiels de maltraitance. Note de contenu : PARTIE 1 : DU BEBE A L'ADULTE, COMPRENDRE LE DEVELOPPEMENT ET SES ALEAS 1. La conscience du corps 2. La pensée, chef d'orchestre des sens 3. Les modalités croisées du développement et leurs avatars 4. Au delà des cinq sens, la sensorialité 5. Sensorialité et cognition 6. La motricité générale : construction et obstacles 7. La motricité fine 8. La communication : des émotions au langage 9. La compréhension, un acte complexe 10. Le développement du langage 11. Les affects et le développement socio-émotionnel 12. Le développement sexuel et la puberté 13. Santé, soins, douleur : les difficultés de l'accompagnement médical PARTIE 2 : ACCOMPAGNER LES APPRENTISSAGES : APPROCHE DEVELOPPEMENTALE DE L'EDUCATION 14. Les besoins fondamentaux de l'enfant, de l'adulte 15. De l'évaluation au projet et à sa mise en oeuvre. La vision chrono-développementale de l'éducation 16. Les modalités croisées des apprentissages 17. Apprendre : stratégies, consignes, activités 18. Enseigner un concept/une notion : Obéir ! 19. L'apprentissage de la mise en sécurité PARTIE 3 : DEVELOPPEMENT ET AUTONIMIE. POURQUOI ET COMMENT PREPARER L'AUTONOMIE D'UN POINT DE VUE DEVELOPPEMENT ? 20. Les précurseurs de l'autonomie et de tous les apprentissages 21. Les fondamentaux cognitifs : neuf notions à la base de toute activité humaine 22. Le développement de l'autonomie personnelle : maîtriser son corps et le temps à lui consacrer 23. Le rôle essentiel du jeu 24. La socialisation : prendre sa place dans la société 25. Construire le temps 26. Echecs, aléas, problèmes ... changer de paradigme ! PARTIE 4 : LA SOCIALISATION ET LA FORMATION PROFESSIONNELLE. LE TEMPS DE L'INCLUSIN EST (ENFIN) ARRIVE 27. Apprendre à devenir élève 28. Les consignes scolaires 29. Lire/écrire/compter. Les compétences scolaires de base 30. L'apport des technologies, des outils numériques, pour les publics à besoins éducatifs particuliers 31. De l'inattendu à la représentation 32. Le parcours scolaire et universitaire 33. Construire le parcours professionnel PARTIE 5 : LE PARCOURS DE VIE : DE LA DOUBLE PEINE 0 L4AUTOD2TERMINATION, UNE REVOLUTION DES POLITIQUES SOCIALES 34. L'autodétermination : une révolution culturelle et sociale 35. Compétence, adaptabilité, partenariat : une vision développementale de la famille 36. Entre rêves et doutes, l'adolescence 37. Être adulte et citoyen 38. Handicap développemental et vieillesse : un défi pour les familles, les équipes et la société 39. La fin de vie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4835

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G005276	36.2 LAX	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 02/12/2024
G005250	36.2 LAX	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 16/12/2024

Les troubles du comportement associés à l'autisme et aux autres handicaps mentaux / Gloria Laxer

Public ISBD Titre : Les troubles du comportement associés à l'autisme et aux autres handicaps mentaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Gloria Laxer, Auteur ; Paul Tréhin, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Mouans : AFD Année de publication : 2008 Collection : Autisme & troubles du développement Importance : 136 p. Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-917150-04-7 Note générale : Bibliogr. p. 136 AFD = Autisme France diffusion Langues : Français (fre) Mots-clés : comportement  autisme  troubles du comportement  destruction  socialisation  éducation  communication  trouble sexuel  structuration de l'espace  structuration du temps  anomalie  anomalie sensorielle  trouble  trouble du comportement  personne autiste  personne handicapée  souffrance  handicap mental  automutilation  enfant autiste  violence  fugue  escalade  déambulation  famille  comportement destructif  comportement bizarre  développement  comportement difficile  altération de la personnalité  incompréhension de l'environnement  douleur physique  syndrome  pulsion sexuelle  coordination motrice  facteur sensoriel  traitement  syndrome d'asperger  relaxation  activité physique  isolement temporaire. Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Résumé : Les troubles du comportement sont le plus souvent improprement considérés comme une des caractéristiques du syndrome autistique. A ce titre ils sont une des principales causes d'exclusion des personnes atteintes d'autisme dans les structures d'accueil, que ce soit pour les enfants, les adolescents mais surtout pour les adultes, quand ces comportements deviennent plus difficiles à accepter. Ce petit manuel se propose d'essayer de mieux faire comprendre que dans la plupart des cas, les troubles du comportement peuvent être évités. Pour cela il faut s'efforcer d'en comprendre les causes pour analyser comment nos propres réactions peuvent les aggraver. Il faut cependant penser que l'on ne pourra pas éviter leur apparition. Nous aborderons quelques idées sur la prise en charge des troubles du comportement quand ils se déclenchent malgré nos efforts pour les prévenir. Ce texte est destiné aux professionnels de terrain ainsi qu'aux parents qui ont à faire face à ce type de comportements difficiles. Comme tout texte de ce genre, il ne saurait apporter des recettes toutes faites et ne peut que compléter l'expérience des lecteurs qui y trouveront, en grande partie, ce qu'ils y mettront eux-mêmes en y adjoignant leurs propres expériences. Table des matières : SOMMAIRE Préface Préambule Avant Propos Introduction Priorité à la compréhension et à la prévention Comment se manifeste un trouble du comportement ? 1/ A-t-il des effets néfastes? Vis à vis de la personne elle même Envers sa famille, ses proches Envers les camarades, les éducateurs, les intervenants Par la destruction de biens divers Pour sa socialisation 2/ Quelles sont ses caractéristiques Quel est l'âge de la personne qui a ce comportement ? Quand est il apparu pour la première fois ? Quelle est son intensité ? Quelle est sa durée ? Quelle est sa fréquence ? Dans quel contexte ? Où et quand ? Comment évolue-t-il ? (Il s'aggrave, il s'améliore, il est stable) 3/ Quelles peuvent être les causes des difficultés de comportement ? Manque de compréhension de l'environnement (de prévisibilité) Manque de capacités de communication Facteurs organiques Facteurs psychologiques Facteurs déclenchant spécifiques Quels types d’intervention utiliser ? 1/ Peut-on adapter l’environnement ? Structuration de l'espace Structuration du temps 2/ Comment l’éducation peut-elle aider face à des troubles du comportement ? Accroître la compréhension de l'environnement (la prévisibilité) Apprendre à s'occuper (temps libres en particulier) Augmenter les capacités de communication notamment l’expression Rendre prévisible ce qui ne l'était pas pour une personne 3/ Prendre en compte les facteurs organiques et psychologiques Facteurs organiques Facteurs psychologiques Facteurs liés à des anomalies sensorielles Les troubles du comportement à caractère sexuel 4/ Travail sur les facteurs déclenchant Approche pragmatique à court terme Approche à moyen et long termes Élimination directe du comportement Autres interventions d'urgence Que faire quand le trouble du comportement se manifeste malgré tout ? Quand des signes précurseurs sont décelés Quand le trouble du comportement a éclaté Après la crise Rappel des principes de base Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2778 Les troubles du comportement associés à l'autisme et aux autres handicaps mentaux [texte imprimé] / Gloria Laxer, Auteur ; Paul Tréhin, Auteur  . -  2e éd. . - Mouans : AFD, 2008 . - 136 p. : couv. ill. ; 22 cm. - (Autisme & troubles du développement) . ISBN : 978-2-917150-04-7 Bibliogr. p. 136 AFD = Autisme France diffusion Langues : Français (fre) Mots-clés : comportement  autisme  troubles du comportement  destruction  socialisation  éducation  communication  trouble sexuel  structuration de l'espace  structuration du temps  anomalie  anomalie sensorielle  trouble  trouble du comportement  personne autiste  personne handicapée  souffrance  handicap mental  automutilation  enfant autiste  violence  fugue  escalade  déambulation  famille  comportement destructif  comportement bizarre  développement  comportement difficile  altération de la personnalité  incompréhension de l'environnement  douleur physique  syndrome  pulsion sexuelle  coordination motrice  facteur sensoriel  traitement  syndrome d'asperger  relaxation  activité physique  isolement temporaire. Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Résumé : Les troubles du comportement sont le plus souvent improprement considérés comme une des caractéristiques du syndrome autistique. A ce titre ils sont une des principales causes d'exclusion des personnes atteintes d'autisme dans les structures d'accueil, que ce soit pour les enfants, les adolescents mais surtout pour les adultes, quand ces comportements deviennent plus difficiles à accepter. Ce petit manuel se propose d'essayer de mieux faire comprendre que dans la plupart des cas, les troubles du comportement peuvent être évités. Pour cela il faut s'efforcer d'en comprendre les causes pour analyser comment nos propres réactions peuvent les aggraver. Il faut cependant penser que l'on ne pourra pas éviter leur apparition. Nous aborderons quelques idées sur la prise en charge des troubles du comportement quand ils se déclenchent malgré nos efforts pour les prévenir. Ce texte est destiné aux professionnels de terrain ainsi qu'aux parents qui ont à faire face à ce type de comportements difficiles. Comme tout texte de ce genre, il ne saurait apporter des recettes toutes faites et ne peut que compléter l'expérience des lecteurs qui y trouveront, en grande partie, ce qu'ils y mettront eux-mêmes en y adjoignant leurs propres expériences. Table des matières : SOMMAIRE Préface Préambule Avant Propos Introduction Priorité à la compréhension et à la prévention Comment se manifeste un trouble du comportement ? 1/ A-t-il des effets néfastes? Vis à vis de la personne elle même Envers sa famille, ses proches Envers les camarades, les éducateurs, les intervenants Par la destruction de biens divers Pour sa socialisation 2/ Quelles sont ses caractéristiques Quel est l'âge de la personne qui a ce comportement ? Quand est il apparu pour la première fois ? Quelle est son intensité ? Quelle est sa durée ? Quelle est sa fréquence ? Dans quel contexte ? Où et quand ? Comment évolue-t-il ? (Il s'aggrave, il s'améliore, il est stable) 3/ Quelles peuvent être les causes des difficultés de comportement ? Manque de compréhension de l'environnement (de prévisibilité) Manque de capacités de communication Facteurs organiques Facteurs psychologiques Facteurs déclenchant spécifiques Quels types d’intervention utiliser ? 1/ Peut-on adapter l’environnement ? Structuration de l'espace Structuration du temps 2/ Comment l’éducation peut-elle aider face à des troubles du comportement ? Accroître la compréhension de l'environnement (la prévisibilité) Apprendre à s'occuper (temps libres en particulier) Augmenter les capacités de communication notamment l’expression Rendre prévisible ce qui ne l'était pas pour une personne 3/ Prendre en compte les facteurs organiques et psychologiques Facteurs organiques Facteurs psychologiques Facteurs liés à des anomalies sensorielles Les troubles du comportement à caractère sexuel 4/ Travail sur les facteurs déclenchant Approche pragmatique à court terme Approche à moyen et long termes Élimination directe du comportement Autres interventions d'urgence Que faire quand le trouble du comportement se manifeste malgré tout ? Quand des signes précurseurs sont décelés Quand le trouble du comportement a éclaté Après la crise Rappel des principes de base Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2778

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
19267	15.5 LAX	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 21/11/2024

---

1 (1 - 2 / 2)