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L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : approches critiques et pratiques innovantes / Marc Romainville

Public ISBD Titre : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : approches critiques et pratiques innovantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Romainville, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cristina Coggi, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 2009 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 298 p. Présentation : graph., tabl. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0750-5 Note générale : Issu d'un séminaire de travail qui a rassemblé, dans le cadre des dixièmes rencontres du Réseau REF (Réseau international de recherche en Education et de Formation), des spécialistes francophones de l'éducation. Les rencontres d'octobre 2007 à Sherbrooke ont été organisées sous le thème général "Apprendre et former entre l'individuel et le collectif" Annexes : Bibliogr. p. [269]-284. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : EEE (Evaluation de l'Enseignement par les Etudiants)  Qualité de l'Enseignement  Enseignement Polytechnique  Enseignement Supérieur  Programme d'Etudes  évaluation de programme  didactique  enseignement  évaluation  formation  Haute Ecole  rogramme  qualité  université Index. décimale : 378 CAPAES ; Enseignement Supérieur ; réussir sa première année dans le supérieur ; le métier d'étudiant ; enseigner dans l'Enseignement Supérieur Résumé : L'Evaluation de l'Enseignement par les Etudiants (EEE) a progressivement acquis droit de cité dans les universités, malgré les nombreuses résistances qui se sont manifestées à son égard. La situation actuelle de ce type d'évaluation est cependant paradoxale à plus d'un titre. En effet, on dispose désormais d'études nombreuses qui, tout à la fois, confirment la validité et la pertinence de cette forme d'évaluation, mais en pointent aussi les limites, ces dernières rendant notamment nécessaire le recours à d'autres sources complémentaires d'évaluation de l'enseignement. Ces mêmes études identifient les balises à apporter à l'EEE pour la rendre efficace, mais aussi conforme aux valeurs universitaires : respect des spécificités disciplinaires et des contextes, nécessité de suivi ultérieur,... Or un inventaire succinct des pratiques les plus courantes d'évaluation de l'enseignement par les étudiants montre que ces précautions et balises, pourtant largement documentées et admises, sont en définitive peu mises en oeuvre au sein des dispositifs réels. Ceux-ci ont même tendance à se rabattre sur des formes stéréotypées d'EEE, voire à se limiter à des passations purement administratives de questionnaires standardisés sans que personne ne se soucie ni de leurs effets ni de leurs suivis. C'est autour de cette contradiction apparente et de cet étrange écart entre la richesse des réflexions et la stéréotypie des pratiques que s'est construit un séminaire de travail qui a rassemblé quatorze spécialistes de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants. [source : 4e de couv.] Note de contenu : Introduction Marc Romainville et Cristina Coggi PREMIÈRE PARTIE : LES LEÇONS DE L’EXPÉRIENCE Chapitre 1 Une approche intégrée d’évaluation, d’amélioration et de valorisation de l’enseignement dans une école polytechnique Lina Forest Chapitre 2 La qualité de l’enseignement au supérieur : un vaste chantier qui déborde largement de l’opinion des étudiants Jean-Louis Ricci Chapitre 3 Trois années d’évaluation des enseignements par les étudiants dans une université de masse. Pourquoi ? Comment ? Et après ? Martine Heyde et Laurence Le Diouris Chapitre 4 L'évaluation interne des enseignements et des formations : un débat entre pairs avec la participation des étudiants André Quinton DEUXIÈME PARTIE : DE NOUVELLES PISTES Chapitre 5 Au croisement de l’évaluation de l’enseignement et de l’évaluation de programme : les étudiants finissant évaluent leur apprentissage à partir d’un référentiel de compétences Nadine Postiaux et Alice Salcin Chapitre 6 Des expériences actuelles d’évaluation des enseignements vers des démarches adaptées aux 2e et 3e cycles Sylvie Fontaine Chapitre 7 Une expérience d’élaboration collective de critères de qualité Marc Romainville TROISIÈME PARTIE : ÉCLAIRAGES DE LA RECHERCHE Chapitre 8 Contribution des étudiants à l’évaluation de la didactique universitaire : une réduction à de plus justes proportions Cristina Coggi et Daniela Maccario Chapitre 9 L’évaluation de l’enseignement par les étudiants comme seuil de changement Nathalie Younes QUATRIÈME PARTIE : PERSPECTIVES DE MISES EN ŒUVRE Chapitre 10 Connaître les perceptions des enseignants à propos de l’évaluation des enseignements, une étape dans le processus de mise en œuvre d’une démarche qualité Cheikh Tidiane Sall Chapitre 11 L’évaluation de l’enseignement au cœur des processus d’assurance qualité : l’arbre qui cache la forêt Nicole Rege Colet Conclusions Marc Romainville et Cristina Coggi Bibliographie Table des matières Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2799 L'évaluation de l'enseignement par les étudiants : approches critiques et pratiques innovantes [texte imprimé] / Marc Romainville, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cristina Coggi, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : De Boeck Université, 2009 . - 298 p. : graph., tabl. ; 24 cm.. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-0750-5 Issu d'un séminaire de travail qui a rassemblé, dans le cadre des dixièmes rencontres du Réseau REF (Réseau international de recherche en Education et de Formation), des spécialistes francophones de l'éducation. Les rencontres d'octobre 2007 à Sherbrooke ont été organisées sous le thème général "Apprendre et former entre l'individuel et le collectif" Annexes : Bibliogr. p. [269]-284. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : EEE (Evaluation de l'Enseignement par les Etudiants)  Qualité de l'Enseignement  Enseignement Polytechnique  Enseignement Supérieur  Programme d'Etudes  évaluation de programme  didactique  enseignement  évaluation  formation  Haute Ecole  rogramme  qualité  université Index. décimale : 378 CAPAES ; Enseignement Supérieur ; réussir sa première année dans le supérieur ; le métier d'étudiant ; enseigner dans l'Enseignement Supérieur Résumé : L'Evaluation de l'Enseignement par les Etudiants (EEE) a progressivement acquis droit de cité dans les universités, malgré les nombreuses résistances qui se sont manifestées à son égard. La situation actuelle de ce type d'évaluation est cependant paradoxale à plus d'un titre. En effet, on dispose désormais d'études nombreuses qui, tout à la fois, confirment la validité et la pertinence de cette forme d'évaluation, mais en pointent aussi les limites, ces dernières rendant notamment nécessaire le recours à d'autres sources complémentaires d'évaluation de l'enseignement. Ces mêmes études identifient les balises à apporter à l'EEE pour la rendre efficace, mais aussi conforme aux valeurs universitaires : respect des spécificités disciplinaires et des contextes, nécessité de suivi ultérieur,... Or un inventaire succinct des pratiques les plus courantes d'évaluation de l'enseignement par les étudiants montre que ces précautions et balises, pourtant largement documentées et admises, sont en définitive peu mises en oeuvre au sein des dispositifs réels. Ceux-ci ont même tendance à se rabattre sur des formes stéréotypées d'EEE, voire à se limiter à des passations purement administratives de questionnaires standardisés sans que personne ne se soucie ni de leurs effets ni de leurs suivis. C'est autour de cette contradiction apparente et de cet étrange écart entre la richesse des réflexions et la stéréotypie des pratiques que s'est construit un séminaire de travail qui a rassemblé quatorze spécialistes de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants. [source : 4e de couv.] Note de contenu : Introduction Marc Romainville et Cristina Coggi PREMIÈRE PARTIE : LES LEÇONS DE L’EXPÉRIENCE Chapitre 1 Une approche intégrée d’évaluation, d’amélioration et de valorisation de l’enseignement dans une école polytechnique Lina Forest Chapitre 2 La qualité de l’enseignement au supérieur : un vaste chantier qui déborde largement de l’opinion des étudiants Jean-Louis Ricci Chapitre 3 Trois années d’évaluation des enseignements par les étudiants dans une université de masse. Pourquoi ? Comment ? Et après ? Martine Heyde et Laurence Le Diouris Chapitre 4 L'évaluation interne des enseignements et des formations : un débat entre pairs avec la participation des étudiants André Quinton DEUXIÈME PARTIE : DE NOUVELLES PISTES Chapitre 5 Au croisement de l’évaluation de l’enseignement et de l’évaluation de programme : les étudiants finissant évaluent leur apprentissage à partir d’un référentiel de compétences Nadine Postiaux et Alice Salcin Chapitre 6 Des expériences actuelles d’évaluation des enseignements vers des démarches adaptées aux 2e et 3e cycles Sylvie Fontaine Chapitre 7 Une expérience d’élaboration collective de critères de qualité Marc Romainville TROISIÈME PARTIE : ÉCLAIRAGES DE LA RECHERCHE Chapitre 8 Contribution des étudiants à l’évaluation de la didactique universitaire : une réduction à de plus justes proportions Cristina Coggi et Daniela Maccario Chapitre 9 L’évaluation de l’enseignement par les étudiants comme seuil de changement Nathalie Younes QUATRIÈME PARTIE : PERSPECTIVES DE MISES EN ŒUVRE Chapitre 10 Connaître les perceptions des enseignants à propos de l’évaluation des enseignements, une étape dans le processus de mise en œuvre d’une démarche qualité Cheikh Tidiane Sall Chapitre 11 L’évaluation de l’enseignement au cœur des processus d’assurance qualité : l’arbre qui cache la forêt Nicole Rege Colet Conclusions Marc Romainville et Cristina Coggi Bibliographie Table des matières Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2799

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Covid 19 et scolarité : que retenir de l'enseignement hybride ? / Alice Pierard in Les parents et l'école, 112 (Septembre-octobre-novembre 2021)

Public ISBD [article]  inLes parents et l'école > 112 (Septembre-octobre-novembre 2021) . - p. 9-11 Titre : Covid 19 et scolarité : que retenir de l'enseignement hybride ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice Pierard Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 9-11 Langues : Français (fre) Mots-clés : pandémie  Covid-19  enseignement hybride  bien-être  Qualité de l'Enseignement  Egalité des chances Résumé : Les élèves de la 3e à la 7e secondaire ont été plongés dans un enseignement hybride, par la force des choses, depuis le 16 novembre 2020.Elèves, enseignants et parents ont dû s'adapter à la situation, dans la plupart des cas, sans grande préparation. Dans le respect du droit à un enseignement de qualité pour tous, quelles sont les conséquences de l'enseignement hybride ? Quelles leçons à tirer ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4335 [article] Covid 19 et scolarité : que retenir de l'enseignement hybride ? [texte imprimé] / Alice Pierard . - 2021 . - p. 9-11. Langues : Français (fre) in Les parents et l'école > 112 (Septembre-octobre-novembre 2021) . - p. 9-11 Mots-clés : pandémie  Covid-19  enseignement hybride  bien-être  Qualité de l'Enseignement  Egalité des chances Résumé : Les élèves de la 3e à la 7e secondaire ont été plongés dans un enseignement hybride, par la force des choses, depuis le 16 novembre 2020.Elèves, enseignants et parents ont dû s'adapter à la situation, dans la plupart des cas, sans grande préparation. Dans le respect du droit à un enseignement de qualité pour tous, quelles sont les conséquences de l'enseignement hybride ? Quelles leçons à tirer ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4335

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G003086	PAR 112	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation 

Public ISBD Titre : Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Dutercq, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christian Maroy, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2017 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 265 p. Présentation : tabl., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1335-4 Prix : [36 EUR] Langues : Français (fre) Mots-clés : Qualité de l'Enseignement  Organisation de l'Enseignement  pilotage  performance  enseignement  évaluation  politique de l'éducation  Education  évaluation des systèmes éducatifs  Développement Professionnel  métier d'enseignant  gestion  évaluation externe Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Les politiques de responsabilisation des enseignants : un même mot d’ordre international, des déclinaisons nationales très contrastées. Depuis une vingtaine d’années, les responsables de l’enseignement de nombreux pays mettent en place des objectifs et des indicateurs leur permettant de piloter le système et de mieux réguler le fonctionnement des établissements et des organisations scolaires. Par ailleurs, des procédures d’évaluation des résultats des établissements, et indirectement du travail des enseignants, se développent, accompagnées de mécanismes parfois pressants de reddition de comptes. L’école est ainsi de plus en plus soumise à une obligation de résultats et de performance mise en place sous des appellations diverses : « accountability » dans les pays anglo-saxons, « pilotage » basé sur l’évaluation externe en Europe continentale, « gestion axée sur les résultats » au Québec. L’objectif de cet ouvrage est d’étudier les effets de ces politiques sur le travail et le professionnalisme des enseignants : il s’agit d’interroger les formes d’acceptation, d’adhésion, mais aussi de résistance, de contestation et de changement de relations qu’elles suscitent. Son intérêt est de porter un regard comparatif sur la situation générée dans des pays aux traditions très diverses (Belgique, Brésil, Espagne, France, Québec et Suisse) à travers les résultats d’enquêtes menées auprès des enseignants et des cadres éducatifs et un ensemble d’études de cas complémentaires portant par exemple sur l’évaluation des acquis des élèves, l’orientation, le travail en équipe ou encore la formation des enseignants. Ce livre, sans équivalent dans la littérature francophone, aborde une thématique de forte actualité, la redéfinition du professionnalisme des enseignants, à la croisée de l’intérêt des chercheurs et des préoccupations des acteurs de terrain. Note de contenu : INTRODUCTION A LA PROBLEMATIQUE - Conditions d'émergence des politiques d'accountability et de responsabilisation - Concepts clés et cadrage théorique : accountabiliy et responsabilisation, profession, professionnalisme et professionnalité, autonomie professionnelle, couplage et découplage des organisations scolaires - Questionnements transversaux - Présentation des chapitres PREMIÈRE PARTIE : LES ENSEIGNANTS FACE AUX POLITIQUES DE REDDITION DE COMPTES CHAPITRE 1 : LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS AU CŒUR DE L’ÉCOLE QUÉBECOISE : L'AUTONOMIE PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS SOUS PRESSION - L'autonomie professionnelle des enseignants à l'épreuve de la GAR - Les réponses des enseignants aux remaniements de leur autonomie CHAPITRE 2 : L'APPROPRIATION DE LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS PAR LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE AU QUEBEC - Problématique et cadre de référence - Questions de recherche - Méthodologie - Résultats - Discussion - Conclusion CHAPITRE 3 : LES IMPACTS DE L'IMPLANTATION DE LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS CHEZ LES ENSEIGNANTS AU QUÉBEC : LES PERCEPTIONS DES DIRECTIONS DES COMMISSIONS SCOLAIRES - La problématique - Le cadre théorique et la méthodologie de l'étude - La présentation des résultats - Discussions - Recherches futures et rétrospectives CHAPITRE 4 : LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS ET SES EFFETS SUR LES ENSEIGNANTS DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF D'UN ÉTAT FÉDÉRAL BRÉSILIEN - Une recherche sur le travail des enseignants dans l'Etat de Pernambuco - Les enseignants de l'éducation de base interrogés - La perception des enseignants quant à la gestion axée sur les résultats dans l'Etat de Pernambuco CHAPITRE 5 : ÉVALUATION EXTERNES ET PRATIQUES ENSEIGNANTES : EFFET MIROIR OU MIROIR MAGIQUE ? - Pratiques stratégiques : l'amélioration à tout prix ? - Pratiques pédagogiques : teaching to the test ? - L’évaluation externe du point de vue des enseignants - Discussion CHAPITRE 6 : QUEL IMPACT DES POLITIQUES DE RESPONSABILISATION DOUCE SUR LES PRATIQUES ENSEIGNANTES ? - Le développement des politiques de responsabilisation et des dispositifs d’évaluation externe - L'impact des politiques de responsabilisation sur les pratiques des enseignants - Le développement des politiques de responsabilisation douce en Suisse - La scolarité primaire du Canton de Fribourg et son dispositif d'évaluation externe - Une méthode mixte pour analyser l'expérience des enseignants - Les effets du dispositif d'évaluation externe fribourgeois sur leurs pratiques enseignantes - Les facteurs qui influencent les effets du dispositif d'évaluation externe fribourgeois - Des effets bénéfiques et néfastes qui touchent les pratiques enseignantes et l'ensemble du système - Un impact modéré qui dépend de la réception des dispositifs d'évaluation externe sur le terrain SECONDE PARTIE : PROFESSIONALITE ENSEIGNANTE ET RESPONSABILISATION CHAPITRE 7 : DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL A L'ETABLISSEMENT-FORMATEUR : UNE NOUVELLE ERE DE L’IMPUTABILITÉ DANS L'ENSEIGNEMENT - Des conceptions plus ou moins injonctives du développement professionnel - L'école formatrice, le professionnalisme collégial et l'université - Un développement professionnel au service de l'imputabilité ou de la réussite professionnelle ? CHAPITRE 8 : LE DISPOSITIF "PLUS DE MAITRES QUE DE CLASSES" : UN OUTIL DE RESPONSABILISATION ET DE REMISE EN QUESTION - "Plus de maîtres que de classes" : un outil de responsabilisation des équipes pédagogiques - Analyse des couplages entre les différents niveaux de décision et de mise en oeuvre - De la mise en question de la professionnalité - Conclusion : les contradictions des politiques de responsabilisation CHAPITRE 9 : LE TRAVAIL D'ORIENTATION DES ENSEIGNANT(E)S : UNE PRATIQUE ÉDUCATIVE DE RESPONSABILISATION SOCIALE ? - Cadrage théorique - Le contexte de la recherche : la réforme éducative de la LOE à la LOMCE - La méthodologie de la recherche - Le travail d'orientation des enseignants : une pratique éducative de responsabilisation sociale ? CHAPITRE 10 : PROBLÉMATISER EN FORMATION LES NOUVEAUX INSTRUMENTS DU MÉTIER ENSEIGNANT - Des normes professionnelles de l'enseignant compétent - Problématiser la prescription douce de moyens d'enseignement harmonisés - Questionner le rôle des moyens d'enseignement entre contrôle de proximité, politique de standardisation et légitimation sociale - Construire publiquement les instruments - Conclusion : L'éternel retour d'une autonomie de contrebande ? CONCLUSION GENERALE : LES POLITIQUES DE RESPONSABILISATION : COORDINATION ET DIFFÉRENCES DANS L’ÉVOLUTION DES SYSTÈMES D'ENSEIGNEMENT Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4674 Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation [texte imprimé] / Yves Dutercq, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christian Maroy, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-la-Neuve (1348) : De Boeck Supérieur, 2017 . - 265 p. : tabl., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) . ISBN : 978-2-8073-1335-4 : [36 EUR] Langues : Français (fre) Mots-clés : Qualité de l'Enseignement  Organisation de l'Enseignement  pilotage  performance  enseignement  évaluation  politique de l'éducation  Education  évaluation des systèmes éducatifs  Développement Professionnel  métier d'enseignant  gestion  évaluation externe Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Les politiques de responsabilisation des enseignants : un même mot d’ordre international, des déclinaisons nationales très contrastées. Depuis une vingtaine d’années, les responsables de l’enseignement de nombreux pays mettent en place des objectifs et des indicateurs leur permettant de piloter le système et de mieux réguler le fonctionnement des établissements et des organisations scolaires. Par ailleurs, des procédures d’évaluation des résultats des établissements, et indirectement du travail des enseignants, se développent, accompagnées de mécanismes parfois pressants de reddition de comptes. L’école est ainsi de plus en plus soumise à une obligation de résultats et de performance mise en place sous des appellations diverses : « accountability » dans les pays anglo-saxons, « pilotage » basé sur l’évaluation externe en Europe continentale, « gestion axée sur les résultats » au Québec. L’objectif de cet ouvrage est d’étudier les effets de ces politiques sur le travail et le professionnalisme des enseignants : il s’agit d’interroger les formes d’acceptation, d’adhésion, mais aussi de résistance, de contestation et de changement de relations qu’elles suscitent. Son intérêt est de porter un regard comparatif sur la situation générée dans des pays aux traditions très diverses (Belgique, Brésil, Espagne, France, Québec et Suisse) à travers les résultats d’enquêtes menées auprès des enseignants et des cadres éducatifs et un ensemble d’études de cas complémentaires portant par exemple sur l’évaluation des acquis des élèves, l’orientation, le travail en équipe ou encore la formation des enseignants. Ce livre, sans équivalent dans la littérature francophone, aborde une thématique de forte actualité, la redéfinition du professionnalisme des enseignants, à la croisée de l’intérêt des chercheurs et des préoccupations des acteurs de terrain. Note de contenu : INTRODUCTION A LA PROBLEMATIQUE - Conditions d'émergence des politiques d'accountability et de responsabilisation - Concepts clés et cadrage théorique : accountabiliy et responsabilisation, profession, professionnalisme et professionnalité, autonomie professionnelle, couplage et découplage des organisations scolaires - Questionnements transversaux - Présentation des chapitres PREMIÈRE PARTIE : LES ENSEIGNANTS FACE AUX POLITIQUES DE REDDITION DE COMPTES CHAPITRE 1 : LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS AU CŒUR DE L’ÉCOLE QUÉBECOISE : L'AUTONOMIE PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS SOUS PRESSION - L'autonomie professionnelle des enseignants à l'épreuve de la GAR - Les réponses des enseignants aux remaniements de leur autonomie CHAPITRE 2 : L'APPROPRIATION DE LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS PAR LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE AU QUEBEC - Problématique et cadre de référence - Questions de recherche - Méthodologie - Résultats - Discussion - Conclusion CHAPITRE 3 : LES IMPACTS DE L'IMPLANTATION DE LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS CHEZ LES ENSEIGNANTS AU QUÉBEC : LES PERCEPTIONS DES DIRECTIONS DES COMMISSIONS SCOLAIRES - La problématique - Le cadre théorique et la méthodologie de l'étude - La présentation des résultats - Discussions - Recherches futures et rétrospectives CHAPITRE 4 : LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS ET SES EFFETS SUR LES ENSEIGNANTS DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF D'UN ÉTAT FÉDÉRAL BRÉSILIEN - Une recherche sur le travail des enseignants dans l'Etat de Pernambuco - Les enseignants de l'éducation de base interrogés - La perception des enseignants quant à la gestion axée sur les résultats dans l'Etat de Pernambuco CHAPITRE 5 : ÉVALUATION EXTERNES ET PRATIQUES ENSEIGNANTES : EFFET MIROIR OU MIROIR MAGIQUE ? - Pratiques stratégiques : l'amélioration à tout prix ? - Pratiques pédagogiques : teaching to the test ? - L’évaluation externe du point de vue des enseignants - Discussion CHAPITRE 6 : QUEL IMPACT DES POLITIQUES DE RESPONSABILISATION DOUCE SUR LES PRATIQUES ENSEIGNANTES ? - Le développement des politiques de responsabilisation et des dispositifs d’évaluation externe - L'impact des politiques de responsabilisation sur les pratiques des enseignants - Le développement des politiques de responsabilisation douce en Suisse - La scolarité primaire du Canton de Fribourg et son dispositif d'évaluation externe - Une méthode mixte pour analyser l'expérience des enseignants - Les effets du dispositif d'évaluation externe fribourgeois sur leurs pratiques enseignantes - Les facteurs qui influencent les effets du dispositif d'évaluation externe fribourgeois - Des effets bénéfiques et néfastes qui touchent les pratiques enseignantes et l'ensemble du système - Un impact modéré qui dépend de la réception des dispositifs d'évaluation externe sur le terrain SECONDE PARTIE : PROFESSIONALITE ENSEIGNANTE ET RESPONSABILISATION CHAPITRE 7 : DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL A L'ETABLISSEMENT-FORMATEUR : UNE NOUVELLE ERE DE L’IMPUTABILITÉ DANS L'ENSEIGNEMENT - Des conceptions plus ou moins injonctives du développement professionnel - L'école formatrice, le professionnalisme collégial et l'université - Un développement professionnel au service de l'imputabilité ou de la réussite professionnelle ? CHAPITRE 8 : LE DISPOSITIF "PLUS DE MAITRES QUE DE CLASSES" : UN OUTIL DE RESPONSABILISATION ET DE REMISE EN QUESTION - "Plus de maîtres que de classes" : un outil de responsabilisation des équipes pédagogiques - Analyse des couplages entre les différents niveaux de décision et de mise en oeuvre - De la mise en question de la professionnalité - Conclusion : les contradictions des politiques de responsabilisation CHAPITRE 9 : LE TRAVAIL D'ORIENTATION DES ENSEIGNANT(E)S : UNE PRATIQUE ÉDUCATIVE DE RESPONSABILISATION SOCIALE ? - Cadrage théorique - Le contexte de la recherche : la réforme éducative de la LOE à la LOMCE - La méthodologie de la recherche - Le travail d'orientation des enseignants : une pratique éducative de responsabilisation sociale ? CHAPITRE 10 : PROBLÉMATISER EN FORMATION LES NOUVEAUX INSTRUMENTS DU MÉTIER ENSEIGNANT - Des normes professionnelles de l'enseignant compétent - Problématiser la prescription douce de moyens d'enseignement harmonisés - Questionner le rôle des moyens d'enseignement entre contrôle de proximité, politique de standardisation et légitimation sociale - Construire publiquement les instruments - Conclusion : L'éternel retour d'une autonomie de contrebande ? CONCLUSION GENERALE : LES POLITIQUES DE RESPONSABILISATION : COORDINATION ET DIFFÉRENCES DANS L’ÉVOLUTION DES SYSTÈMES D'ENSEIGNEMENT Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4674

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G004341	37.5 PRO	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Ce qui fait changer un établissement / Roxane Caty-Leslé in Cahiers pédagogiques, 509 (décembre 2013)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 509 (décembre 2013) . - p. 10-57 Titre : Ce qui fait changer un établissement Type de document : texte imprimé Auteurs : Roxane Caty-Leslé, Auteur ; Cathy Marret, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 10-57 Mots-clés : système éducatif  qualité de l'enseignement  rôle de l'enseignant Résumé : Le ministre réforme, les enseignants travaillent. Entre les deux, que se passe-t-il à l’échelle d’un établissement ? Quelle organisation, quelle répartition des rôles, quels leviers pour répondre aux prescriptions institutionnelles, pour favoriser les apprentissages des élèves, dans toutes leurs dimensions ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1963 [article] Ce qui fait changer un établissement [texte imprimé] / Roxane Caty-Leslé, Auteur ; Cathy Marret, Auteur . - 2013 . - p. 10-57. in Cahiers pédagogiques > 509 (décembre 2013) . - p. 10-57 Mots-clés : système éducatif  qualité de l'enseignement  rôle de l'enseignant Résumé : Le ministre réforme, les enseignants travaillent. Entre les deux, que se passe-t-il à l’échelle d’un établissement ? Quelle organisation, quelle répartition des rôles, quels leviers pour répondre aux prescriptions institutionnelles, pour favoriser les apprentissages des élèves, dans toutes leurs dimensions ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1963

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17434	Archives CAH 509	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Quelle éducation laïque à la morale? / Elisabeth Bussienne in Cahiers pédagogiques, 513 (mai 2014)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 513 (mai 2014) . - p. 10-57 Titre : Quelle éducation laïque à la morale? Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bussienne, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 10-57 Mots-clés : instructions pédagogiques  principe d'éducation  laïcité  qualité de l'enseignement Résumé : Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Bien des questions, et ce dossier ose dès maintenant des réponses, dans la conviction que nous touchons là à un rôle fondamental de l’école. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1962 [article] Quelle éducation laïque à la morale? [texte imprimé] / Elisabeth Bussienne, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur . - 2014 . - p. 10-57. in Cahiers pédagogiques > 513 (mai 2014) . - p. 10-57 Mots-clés : instructions pédagogiques  principe d'éducation  laïcité  qualité de l'enseignement Résumé : Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Bien des questions, et ce dossier ose dès maintenant des réponses, dans la conviction que nous touchons là à un rôle fondamental de l’école. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1962

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17432	Archives CAH 513	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible