La classe flexible : créer un environnement propice à l'apprentissage / Jessica Martin 

Public ISBD Titre : La classe flexible : créer un environnement propice à l'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Jessica Martin, Auteur ; Sonya Côté, Adaptateur ; Francis Farley-Chevrier, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : XXIV-164 p. Présentation : ill. Format : 23 x 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6955-3 Note générale : La couverture mentionne aussi : "4 à 12 ans" Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : enseignement préscolaire  enseignement primaire  classe flexible  gestion de classe  gestion des apprentissages  bibliothèque de classe  espace d'apprentissage  espace multimédia  espace ludique  coin matière  rituel  routine  déplacement  besoin socioaffectif  circulation  décor  Éducation ouverte  méthode active Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Cet ouvrage explore comment une conception flexible de l’environnement de la classe peut conduire à un plus grand engagement des élèves et à de meilleurs apprentissages. En s’appuyant sur des données de recherche récentes, Jessica Martin explique de façon simple et concrète comment créer des plans de classe flexible qui permettent de s’adapter aux besoins des élèves. Elle démontre l’importance de prévoir des espaces stimulants pour le travail en grand groupe, en petits groupes et individuel ainsi qu’un espace réservé à la personne enseignante. Elle fournit des conseils pour aménager d’autres espaces de manière stratégique: bibliothèque, multimédia, jeux, français, mathématiques, science et arts. Tout au long de l’ouvrage, l’autrice présente des exemples d’enseignantes et d’enseignants qui ont conçu des espaces scolaires conviviaux, ouverts et confortables. Elle aborde les défis auxquels plusieurs sont confrontés dans une série de questions « si… alors » et ponctue son ouvrage de photos « avant et après ». Elle donne des exemples de leçons pour présenter aux élèves les différents espaces de la classe et propose des routines qui aident les élèves à se déplacer, à faire les transitions et à interagir pour optimiser l'apprentissage et minimiser les distractions. Elle parle du choix de matériel et de l’équipement (sièges, surfaces de travail) et suggère des idées peu coûteuses pour réorganiser la classe. Elle traite également des effets de la lumière, de la couleur, du volume sonore et des éléments naturels sur l'environnement de la classe. Note de contenu : Table des matières Remerciements Introduction : Voir son espace avec audace L’importance de bien concevoir sa classe Selon mon expérience Ce que vous trouverez dans ce livre Chapitre 1 : Créer un environnement physique qui rend les apprenants autonomes Dessiner un plan de classe La zone de rassemblement du groupe-classe Les espaces pour le travail en petits groupes Les espaces de travail individuel Les espaces de travail pour l’enseignant Les espaces limitrophes Enseigner l’environnement physique Un exemple de leçon: apprendre à connaître l’aménagement de notre salle de classe (troisième année) Le guide éclair de l’aménagement de la salle de classe «Si… alors…»: des études de cas Chapitre 2 : Concevoir des espaces propices à l’enseignement et à l’apprentissage Rendre chaque espace de la salle de classe fonctionnel pour les élèves Les bibliothèques de classe Les espaces d’apprentissage multimédia Les ateliers de création Les espaces dédiés à une matière Les ateliers d’art Les espaces ludiques Enseigner chaque espace de la classe Un exemple de leçon: voici la bibliothèque de classe Un exemple de leçon: voici le coin mathématiques Le guide éclair des autres espaces «Si… alors…»: des études de cas Chapitre 3 : Circuler librement dans la classe, comme chez soi Formuler avec les élèves les attentes sur les déplacements et l’apprentissage Instaurer des règles de base pour les déplacements Accéder au matériel et aux fournitures dans un but précis Pour des transitions sans heurts Lorsque les déplacements s’interrompent Enseigner les déplacements Un exemple de leçon : se déplacer en douceur dans la classe (première partie) Un exemple de leçon : se déplacer en douceur dans la classe (deuxième partie) Le guide éclair des déplacements «Si… alors…»: des études de cas Chapitre 4 : Tenir compte des besoins socioaffectifs des élèves dans l’environnement d’une classe Lier les besoins socioaffectifs et les éléments du décor L’éclairage Les couleurs Le son Les éléments naturels Enseigner les éléments du décor Un exemple de leçon : choisir un espace de travail productif Le guide éclair des éléments du décor «Si… alors…» : des études de cas Chapitre 5 : La conception stratégique d’une salle de classe : le parcours d’une enseignante Les espaces La circulation Le décor Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098 La classe flexible : créer un environnement propice à l'apprentissage [texte imprimé] / Jessica Martin, Auteur ; Sonya Côté, Adaptateur ; Francis Farley-Chevrier, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2024 . - XXIV-164 p. : ill. ; 23 x 26 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-6955-3 La couverture mentionne aussi : "4 à 12 ans" Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : enseignement préscolaire  enseignement primaire  classe flexible  gestion de classe  gestion des apprentissages  bibliothèque de classe  espace d'apprentissage  espace multimédia  espace ludique  coin matière  rituel  routine  déplacement  besoin socioaffectif  circulation  décor  Éducation ouverte  méthode active Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Cet ouvrage explore comment une conception flexible de l’environnement de la classe peut conduire à un plus grand engagement des élèves et à de meilleurs apprentissages. En s’appuyant sur des données de recherche récentes, Jessica Martin explique de façon simple et concrète comment créer des plans de classe flexible qui permettent de s’adapter aux besoins des élèves. Elle démontre l’importance de prévoir des espaces stimulants pour le travail en grand groupe, en petits groupes et individuel ainsi qu’un espace réservé à la personne enseignante. Elle fournit des conseils pour aménager d’autres espaces de manière stratégique: bibliothèque, multimédia, jeux, français, mathématiques, science et arts. Tout au long de l’ouvrage, l’autrice présente des exemples d’enseignantes et d’enseignants qui ont conçu des espaces scolaires conviviaux, ouverts et confortables. Elle aborde les défis auxquels plusieurs sont confrontés dans une série de questions « si… alors » et ponctue son ouvrage de photos « avant et après ». Elle donne des exemples de leçons pour présenter aux élèves les différents espaces de la classe et propose des routines qui aident les élèves à se déplacer, à faire les transitions et à interagir pour optimiser l'apprentissage et minimiser les distractions. Elle parle du choix de matériel et de l’équipement (sièges, surfaces de travail) et suggère des idées peu coûteuses pour réorganiser la classe. Elle traite également des effets de la lumière, de la couleur, du volume sonore et des éléments naturels sur l'environnement de la classe. Note de contenu : Table des matières Remerciements Introduction : Voir son espace avec audace L’importance de bien concevoir sa classe Selon mon expérience Ce que vous trouverez dans ce livre Chapitre 1 : Créer un environnement physique qui rend les apprenants autonomes Dessiner un plan de classe La zone de rassemblement du groupe-classe Les espaces pour le travail en petits groupes Les espaces de travail individuel Les espaces de travail pour l’enseignant Les espaces limitrophes Enseigner l’environnement physique Un exemple de leçon: apprendre à connaître l’aménagement de notre salle de classe (troisième année) Le guide éclair de l’aménagement de la salle de classe «Si… alors…»: des études de cas Chapitre 2 : Concevoir des espaces propices à l’enseignement et à l’apprentissage Rendre chaque espace de la salle de classe fonctionnel pour les élèves Les bibliothèques de classe Les espaces d’apprentissage multimédia Les ateliers de création Les espaces dédiés à une matière Les ateliers d’art Les espaces ludiques Enseigner chaque espace de la classe Un exemple de leçon: voici la bibliothèque de classe Un exemple de leçon: voici le coin mathématiques Le guide éclair des autres espaces «Si… alors…»: des études de cas Chapitre 3 : Circuler librement dans la classe, comme chez soi Formuler avec les élèves les attentes sur les déplacements et l’apprentissage Instaurer des règles de base pour les déplacements Accéder au matériel et aux fournitures dans un but précis Pour des transitions sans heurts Lorsque les déplacements s’interrompent Enseigner les déplacements Un exemple de leçon : se déplacer en douceur dans la classe (première partie) Un exemple de leçon : se déplacer en douceur dans la classe (deuxième partie) Le guide éclair des déplacements «Si… alors…»: des études de cas Chapitre 4 : Tenir compte des besoins socioaffectifs des élèves dans l’environnement d’une classe Lier les besoins socioaffectifs et les éléments du décor L’éclairage Les couleurs Le son Les éléments naturels Enseigner les éléments du décor Un exemple de leçon : choisir un espace de travail productif Le guide éclair des éléments du décor «Si… alors…» : des études de cas Chapitre 5 : La conception stratégique d’une salle de classe : le parcours d’une enseignante Les espaces La circulation Le décor Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G006792	37.9 MAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire / Kara Dymond 

Public ISBD Titre : Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Kara Dymond, Auteur ; Marie-Josée Arseneault, Adaptateur ; Francis Farley-Chevrier, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2022 Collection : Apprentissage Sous-collection : Didactique Importance : XII-164 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6354-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : TSA  trouble du spectre de l'autisme  enseignement primaire  stratégie d'apprentissage  stratégie d'adaptation  relation interpersonnelle  gestion des émotions  comportement  gestion de comportement  gestion de conflits  autisme  estime de soi  récompense  intérêt de l'élève Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Enseigner à des élèves autistes aidera le personnel enseignant à créer des liens forts avec les apprenants qui présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et à les soutenir en toute confiance dans des classes inclusives. Kara Dymond nous invite à explorer les nombreuses facettes du TSA afin de mieux comprendre les forces, les besoins et le potentiel des élèves autistes ayant une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne. À l’aide de nombreux exemples et mises en situation, et en adoptant la perspective de ces jeunes, elle nous permet d’accéder à leurs pensées, à leur fonctionnement et à leur vision du monde. Sa démarche s’appuie sur la recherche récente, notamment les études traitant des difficultés de communication qui affectent la socialisation et l'apprentissage de ces élèves. L’autrice propose de nombreuses stratégies testées à l’école, modulables et adaptables à tout type de classe, et qui profiteront à toute la classe. On y trouve des solutions pratiques pour : • répondre de manière proactive aux besoins des élèves afin d’éviter les moments difficiles; • développer leurs forces; • réduire leur anxiété; • augmenter leur motivation; • favoriser leur autonomie à l’école et pour le reste de leur vie. Note de contenu : Sommaire Introduction Chapitre 1 Établir un lien fort avec les élèves Les exigences de l’école La partie ennuyeuse Chapitre 2 Créer un lien avec la vision du monde des élèves Un trouble invisible Les défis de la prise de perspective La pensée littérale Des stratégies pour construire la prise de perspective Chapitre 3 Faire des liens et adapter ses attentes Le programme implicite La généralisation : habiletés et situations Le style d’apprentissage cognitif Des stratégies pour aider à faire des liens Chapitre 4 Miser sur la puissance des relations interpersonnelles Encourager des relations positives Les différences sociales Chapitre 5 Assembler les pièces du casse-tête Le traitement de l’information Le traitement du langage Les stratégies d’enseignement Chapitre 6 Relier la régulation sensorielle, la régulation émotionnelle et la gestion de l’anxiété Le traitement sensoriel Apprendre à gérer les sentiments forts Structurer l’environnement de la classe Des stratégies de régulation émotionnelle Chapitre 7 Faire les liens entre les comportements et leurs causes Réfléchir aux comportements de manière productive Gérer les crises Trouver les causes Et maintenant, qu’est-ce qu’on fait ? Des stratégies pour maximiser les résultats Chapitre 8 Créer des liens à partir des forces et des champs d’intérêt Susciter et maintenir l’intérêt des élèves Des systèmes de récompenses efficaces Des stratégies pour développer l’estime de soi de l’élève et ses relations Dernières réflexions Ressources professionnelles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4746 Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire [texte imprimé] / Kara Dymond, Auteur ; Marie-Josée Arseneault, Adaptateur ; Francis Farley-Chevrier, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2022 . - XII-164 p. : ill. ; 28 cm. - (Apprentissage. Didactique) . ISBN : 978-2-7650-6354-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : TSA  trouble du spectre de l'autisme  enseignement primaire  stratégie d'apprentissage  stratégie d'adaptation  relation interpersonnelle  gestion des émotions  comportement  gestion de comportement  gestion de conflits  autisme  estime de soi  récompense  intérêt de l'élève Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Enseigner à des élèves autistes aidera le personnel enseignant à créer des liens forts avec les apprenants qui présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et à les soutenir en toute confiance dans des classes inclusives. Kara Dymond nous invite à explorer les nombreuses facettes du TSA afin de mieux comprendre les forces, les besoins et le potentiel des élèves autistes ayant une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne. À l’aide de nombreux exemples et mises en situation, et en adoptant la perspective de ces jeunes, elle nous permet d’accéder à leurs pensées, à leur fonctionnement et à leur vision du monde. Sa démarche s’appuie sur la recherche récente, notamment les études traitant des difficultés de communication qui affectent la socialisation et l'apprentissage de ces élèves. L’autrice propose de nombreuses stratégies testées à l’école, modulables et adaptables à tout type de classe, et qui profiteront à toute la classe. On y trouve des solutions pratiques pour : • répondre de manière proactive aux besoins des élèves afin d’éviter les moments difficiles; • développer leurs forces; • réduire leur anxiété; • augmenter leur motivation; • favoriser leur autonomie à l’école et pour le reste de leur vie. Note de contenu : Sommaire Introduction Chapitre 1 Établir un lien fort avec les élèves Les exigences de l’école La partie ennuyeuse Chapitre 2 Créer un lien avec la vision du monde des élèves Un trouble invisible Les défis de la prise de perspective La pensée littérale Des stratégies pour construire la prise de perspective Chapitre 3 Faire des liens et adapter ses attentes Le programme implicite La généralisation : habiletés et situations Le style d’apprentissage cognitif Des stratégies pour aider à faire des liens Chapitre 4 Miser sur la puissance des relations interpersonnelles Encourager des relations positives Les différences sociales Chapitre 5 Assembler les pièces du casse-tête Le traitement de l’information Le traitement du langage Les stratégies d’enseignement Chapitre 6 Relier la régulation sensorielle, la régulation émotionnelle et la gestion de l’anxiété Le traitement sensoriel Apprendre à gérer les sentiments forts Structurer l’environnement de la classe Des stratégies de régulation émotionnelle Chapitre 7 Faire les liens entre les comportements et leurs causes Réfléchir aux comportements de manière productive Gérer les crises Trouver les causes Et maintenant, qu’est-ce qu’on fait ? Des stratégies pour maximiser les résultats Chapitre 8 Créer des liens à partir des forces et des champs d’intérêt Susciter et maintenir l’intérêt des élèves Des systèmes de récompenses efficaces Des stratégies pour développer l’estime de soi de l’élève et ses relations Dernières réflexions Ressources professionnelles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4746

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G004803	37.6 DYM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

---

1 (1 - 2 / 2)