Enseignement spécialisé : 55 ans d’histoire, 20 ans de transformation au bénéfice des élèves à besoins spécifiques [Dossier] / Gérald Vanbellingen in Entrées Libres, 198 (avril 2025)  

Public ISBD [article]  inEntrées Libres > 198 (avril 2025) . - p. 6-14 Titre : Enseignement spécialisé : 55 ans d’histoire, 20 ans de transformation au bénéfice des élèves à besoins spécifiques [Dossier] Type de document : document électronique Auteurs : Gérald Vanbellingen ; Pauline Jans ; Ludivine Halloy Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 6-14 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement spécialisé  élève à besoin spécifique  Plan Individuel d'Apprentissage (PIA)  Plan Individuel de Transition (PIT) Résumé : À l’occasion du double anniversaire qui marque l’enseignement spécialisé en Belgique, à savoir les 55 ans de sa création et les 20 ans (+1) du décret qui définit sa forme actuelle, Entrées libres lui a consacré un large dossier. De son organisation générale, à ses différentes finalités, en passant par la mise en œuvre sur le terrain, l’objectif de ce dossier est simple : vous donner un bon aperçu de ce qu’est l’enseignement spécialisé à l’heure actuelle. En préambule, et avant de nous immerger dans ses réalités, revenons brièvement sur son historique et l’image qui l’accompagne. Note de contenu : - Une organisation et une structure propres, au service des besoins éducatifs spécifiques des élèves - PIA et PIT : un accompagnement sur mesure, pensé de manière pluridisciplinaire pour et avec chaque élève - L'accompagnement unique des CPMS spécialisés : une expertise au service des élèves - Transport scolaire : un service vital mais au parcours semé d'embuches En ligne : https://www.entrees-libres.be/wp-content/uploads/2025/04/EL198-web-6-14.pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5189 [article] Enseignement spécialisé : 55 ans d’histoire, 20 ans de transformation au bénéfice des élèves à besoins spécifiques [Dossier] [document électronique] / Gérald Vanbellingen ; Pauline Jans ; Ludivine Halloy . - 2025 . - p. 6-14. Langues : Français (fre) in Entrées Libres > 198 (avril 2025) . - p. 6-14 Mots-clés : enseignement spécialisé  élève à besoin spécifique  Plan Individuel d'Apprentissage (PIA)  Plan Individuel de Transition (PIT) Résumé : À l’occasion du double anniversaire qui marque l’enseignement spécialisé en Belgique, à savoir les 55 ans de sa création et les 20 ans (+1) du décret qui définit sa forme actuelle, Entrées libres lui a consacré un large dossier. De son organisation générale, à ses différentes finalités, en passant par la mise en œuvre sur le terrain, l’objectif de ce dossier est simple : vous donner un bon aperçu de ce qu’est l’enseignement spécialisé à l’heure actuelle. En préambule, et avant de nous immerger dans ses réalités, revenons brièvement sur son historique et l’image qui l’accompagne. Note de contenu : - Une organisation et une structure propres, au service des besoins éducatifs spécifiques des élèves - PIA et PIT : un accompagnement sur mesure, pensé de manière pluridisciplinaire pour et avec chaque élève - L'accompagnement unique des CPMS spécialisés : une expertise au service des élèves - Transport scolaire : un service vital mais au parcours semé d'embuches En ligne : https://www.entrees-libres.be/wp-content/uploads/2025/04/EL198-web-6-14.pdf Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5189

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Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy

Public ISBD Titre : Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Franck Garo, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2020 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 76 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2930-794425-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  dyscalculie  trouble de l'apprentissage  nombre  traitement numérique  procédure  difficulté visuo-spatiale  attention  mémorisation  dyscalculie mémorielle  dyscalculie procédurale  dyscalculie visuo-spatiale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : Table des matières Préface Introduction Partie 1 - Le développement des mathématiques Introduction 1.1. L’histoire des nombres 1.2. Les étapes de l’apprentissage du nombre 1.3. La distinction entre trouble et difficulté Partie 2 - La dyscalculie 2.1. Définition 2.2. Une illustration : la journée de Marie 2.3. Les différents types de dyscalculie 2.3.1. La dyscalculie primaire 2.3.2. Les dyscalculies secondaires 2.3.2.a. La dyscalculie du traitement numérique 2.3.2.b. La dyscalculie mémorielle 2.3.2.c. La dyscalculie procédurale 2.3.2.d. La dyscalculie visuo-spatiale 2.3.3. Les causes externes 2.4. Accompagner l’élève avec dyscalculie 2.4.1. Le diagnostic de dyscalculie 2.4.2. La prise en charge Partie 3 - Les aménagements légitimes Introduction 3.1. Comment développer le sens du nombre ? 3.2. Comment favoriser le traitement numérique ? 3.3. Comment favoriser le développement des faits arithmétiques et leur mémorisation ? 3.4. Comment construire des procédures ? 3.5. Comment soulager les difficultés visuo-spatiales ? 3.6. Comment aider l’élève à maintenir son attention ? 3.7. Comment créer un climat serein ? Conclusion Ressources pour inspirer chacun·e d’entre nous Bibliographie Complément en ligne : Comptines numériques/Dominos à télécharger Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Franck Garo, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2020 . - 76 p. : ill. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) . ISSN : 978-2930-794425-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  dyscalculie  trouble de l'apprentissage  nombre  traitement numérique  procédure  difficulté visuo-spatiale  attention  mémorisation  dyscalculie mémorielle  dyscalculie procédurale  dyscalculie visuo-spatiale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : Table des matières Préface Introduction Partie 1 - Le développement des mathématiques Introduction 1.1. L’histoire des nombres 1.2. Les étapes de l’apprentissage du nombre 1.3. La distinction entre trouble et difficulté Partie 2 - La dyscalculie 2.1. Définition 2.2. Une illustration : la journée de Marie 2.3. Les différents types de dyscalculie 2.3.1. La dyscalculie primaire 2.3.2. Les dyscalculies secondaires 2.3.2.a. La dyscalculie du traitement numérique 2.3.2.b. La dyscalculie mémorielle 2.3.2.c. La dyscalculie procédurale 2.3.2.d. La dyscalculie visuo-spatiale 2.3.3. Les causes externes 2.4. Accompagner l’élève avec dyscalculie 2.4.1. Le diagnostic de dyscalculie 2.4.2. La prise en charge Partie 3 - Les aménagements légitimes Introduction 3.1. Comment développer le sens du nombre ? 3.2. Comment favoriser le traitement numérique ? 3.3. Comment favoriser le développement des faits arithmétiques et leur mémorisation ? 3.4. Comment construire des procédures ? 3.5. Comment soulager les difficultés visuo-spatiales ? 3.6. Comment aider l’élève à maintenir son attention ? 3.7. Comment créer un climat serein ? Conclusion Ressources pour inspirer chacun·e d’entre nous Bibliographie Complément en ligne : Comptines numériques/Dominos à télécharger Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418

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Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy

Public ISBD Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  double tâche  lecture  orthographe  mémoire  expression écrite  dyslexie phonologique  dyslexie visuo-attentionnelle  dyslexie mixte  dyslexie phono-visuelle  dysorthographie  dysphasie  langage oral  aménagement légitime  aménagement  voie d'assemblage  voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION RAPPEL DES INCONTOURNABLES a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage c) La pose du diagnostic CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie Introduction 1. L’apprentissage de la lecture 2. La dyslexie : définition 3. Une illustration : la journée de Cyril 4. Les types de dyslexies 4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ? 4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ? 4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ? 5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ? 6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ? 7. Aménagements légitimes 7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ? 7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ? 7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ? 7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ? 7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ? CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE 1. Le développement du langage oral 2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral 3. Dysphasie : définitions 3.1. Une illustration : l’histoire de Julien 3.2. Différents niveaux du langage affectés 3.3. Le diagnostic de dysphasie 3.4. Les différentes formes de dysphasie 4. Aménagements légitimes 4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ? 4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ? 4.3. Comment soulager les difficultés associées ? Conclusions Ressources pour inspirer chacun d’entre nous Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  double tâche  lecture  orthographe  mémoire  expression écrite  dyslexie phonologique  dyslexie visuo-attentionnelle  dyslexie mixte  dyslexie phono-visuelle  dysorthographie  dysphasie  langage oral  aménagement légitime  aménagement  voie d'assemblage  voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION RAPPEL DES INCONTOURNABLES a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage c) La pose du diagnostic CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie Introduction 1. L’apprentissage de la lecture 2. La dyslexie : définition 3. Une illustration : la journée de Cyril 4. Les types de dyslexies 4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ? 4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ? 4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ? 5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ? 6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ? 7. Aménagements légitimes 7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ? 7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ? 7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ? 7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ? 7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ? CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE 1. Le développement du langage oral 2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral 3. Dysphasie : définitions 3.1. Une illustration : l’histoire de Julien 3.2. Différents niveaux du langage affectés 3.3. Le diagnostic de dysphasie 3.4. Les différentes formes de dysphasie 4. Aménagements légitimes 4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ? 4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ? 4.3. Comment soulager les difficultés associées ? Conclusions Ressources pour inspirer chacun d’entre nous Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454

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Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy

Public ISBD Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  double tâche  lecture  orthographe  mémoire  expression écrite  dyslexie phonologique  dyslexie visuo-attentionnelle  dyslexie mixte  dyslexie phono-visuelle  dysorthographie  dysphasie  langage oral  aménagement légitime  aménagement  voie d'assemblage  voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION RAPPEL DES INCONTOURNABLES a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage c) La pose du diagnostic CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie Introduction 1. L’apprentissage de la lecture 2. La dyslexie : définition 3. Une illustration : la journée de Cyril 4. Les types de dyslexies 4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ? 4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ? 4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ? 5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ? 6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ? 7. Aménagements légitimes 7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ? 7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ? 7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ? 7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ? 7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ? CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE 1. Le développement du langage oral 2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral 3. Dysphasie : définitions 3.1. Une illustration : l’histoire de Julien 3.2. Différents niveaux du langage affectés 3.3. Le diagnostic de dysphasie 3.4. Les différentes formes de dysphasie 4. Aménagements légitimes 4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ? 4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ? 4.3. Comment soulager les difficultés associées ? Conclusions Ressources pour inspirer chacun d’entre nous Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  double tâche  lecture  orthographe  mémoire  expression écrite  dyslexie phonologique  dyslexie visuo-attentionnelle  dyslexie mixte  dyslexie phono-visuelle  dysorthographie  dysphasie  langage oral  aménagement légitime  aménagement  voie d'assemblage  voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION RAPPEL DES INCONTOURNABLES a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage c) La pose du diagnostic CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie Introduction 1. L’apprentissage de la lecture 2. La dyslexie : définition 3. Une illustration : la journée de Cyril 4. Les types de dyslexies 4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ? 4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ? 4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ? 5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ? 6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ? 7. Aménagements légitimes 7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ? 7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ? 7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ? 7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ? 7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ? CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE 1. Le développement du langage oral 2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral 3. Dysphasie : définitions 3.1. Une illustration : l’histoire de Julien 3.2. Différents niveaux du langage affectés 3.3. Le diagnostic de dysphasie 3.4. Les différentes formes de dysphasie 4. Aménagements légitimes 4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ? 4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ? 4.3. Comment soulager les difficultés associées ? 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G003295	37.6 HAL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Merci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy

Public ISBD Titre : Merci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2017 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 87 p. Présentation : ILL. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-16-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  dyspraxie  trouble de l'apprentissage  dys  aménagement spatial Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : "Plutôt que d’insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d’un trouble de la dysPRAXIE, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS »" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3171 Merci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2017 . - 87 p. : ILL. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) . ISBN : 978-2-930794-16-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  dyspraxie  trouble de l'apprentissage  dys  aménagement spatial Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : "Plutôt que d’insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d’un trouble de la dysPRAXIE, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS »" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3171

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