Comment soutenir la démarche réflexive ? : Outils et grilles d'analyse des pratiques / Jacqueline Beckers ; Sephora Boucenna ; Sandrine Biemar ; Nathalie François ; Charlène Leroy

Public ISBD Titre : Comment soutenir la démarche réflexive ? : Outils et grilles d'analyse des pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur ; Sephora Boucenna, Auteur ; Sandrine Biemar, Auteur ; Nathalie François, Auteur ; Charlène Leroy Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Guides pratiques (De Boeck) Sous-collection : Former et se former Importance : 134 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8191-8 Note générale : La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs" Bibliogr. p. 123-124. Webliogr. p. 7 Langues : Français (fre) Mots-clés : analyse des pratiques  pratique réflexive  autoévaluation  enseignement  enseignant  formateur Index. décimale : 378 CAPAES ; Enseignement Supérieur ; réussir sa première année dans le supérieur ; le métier d'étudiant ; enseigner dans l'Enseignement Supérieur Résumé : Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée. Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation. Ces outils, démarches et dispositifs ° accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ; ° s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles ; ° peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle. Les auteures sont actives dans le cadre de formations professionnalisantes à destination d'un public d'enseignants, de formateurs d'adultes, de puéricultrices, etc. Dans l'exercice de leur pratique professionnelle, elles ont adapté des outils et expérimenté des démarches en vue de soutenir la réflexivité des personnes participant à leurs formations. Note de contenu : Sommaire : Fondements de l'analyse des pratiques Les composantes de l'analyse des pratiques Les outils Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3662 Comment soutenir la démarche réflexive ? : Outils et grilles d'analyse des pratiques [texte imprimé] / Jacqueline Beckers, Auteur ; Sephora Boucenna, Auteur ; Sandrine Biemar, Auteur ; Nathalie François, Auteur ; Charlène Leroy . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 134 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques (De Boeck). Former et se former) . ISBN : 978-2-8041-8191-8 La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs" Bibliogr. p. 123-124. Webliogr. p. 7 Langues : Français (fre) Mots-clés : analyse des pratiques  pratique réflexive  autoévaluation  enseignement  enseignant  formateur Index. décimale : 378 CAPAES ; Enseignement Supérieur ; réussir sa première année dans le supérieur ; le métier d'étudiant ; enseigner dans l'Enseignement Supérieur Résumé : Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée. Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation. Ces outils, démarches et dispositifs ° accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ; ° s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles ; ° peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle. Les auteures sont actives dans le cadre de formations professionnalisantes à destination d'un public d'enseignants, de formateurs d'adultes, de puéricultrices, etc. Dans l'exercice de leur pratique professionnelle, elles ont adapté des outils et expérimenté des démarches en vue de soutenir la réflexivité des personnes participant à leurs formations. Note de contenu : Sommaire : Fondements de l'analyse des pratiques Les composantes de l'analyse des pratiques Les outils Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3662

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Compétences et identité professionnelles : l'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine / Jacqueline Beckers 

Public ISBD Titre : Compétences et identité professionnelles : l'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2007 Collection : Pédagogies en développement Importance : 356 p. Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5520-9 Prix : 29,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 309-347 L'ISSN exact est : 1371-1598 Langues : Français (fre) Mots-clés : Formation des enseignants  identité professionnelle  métier d'enseignant  Professionnalisation  compétence professionnelle  pratique professionnelle Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Cet ouvrage a pour objet le développement, en formation initiale, des compétences et de l'identité professionnelle des enseignants et autres travailleurs de l'humain. L'ouvrage s'adresse aux formateurs, en priorité ceux qui préparent au métier d'enseignants mais aussi à d'autres métiers largement fondés sur l'interaction avec autrui. Il expose, en les illustrant, les enjeux et les fondements théoriques du développement des compétences et de l'identité professionnelles mais également les composantes méthodologiques du travail des formateurs : d'une part, l'aménagement de dispositifs qui favorisent tant l'acquisition de ressources que leur intégration au service de tâches professionnelles, d'autre part les modalités d'un accompagnement des novices dans leurs premières expériences de travail, accompagnement favorable à la construction d'une professionnalité responsable. Si les lieux de travail contribuent certes au développement des compétences et de l'identité professionnelle, la contextualisation qui les caractérise et leur visée essentiellement productive constituent une limite. Par contre, la formation initiale prépare à un champ professionnel et non à un contexte spécifique, sa visée prioritaire est la construction du sujet : son apprentissage et son développement. Elle joue donc un rôle essentiel dans l'amorce d'une construction professionnelle qui favoriserait son développement ultérieur ainsi que l'exercice d'une citoyenneté critique. Elle jouera d'autant mieux ce rôle qu'elle favorisera les rencontres entre les savoirs construits par l'expérience et ceux qui s'élaborent sur la base des concepts et théories de référence et qu'elle multipliera les occasions de mobiliser les acquis dans des situations diverses dont la validité écologique et sociale est grande. Une didactique professionnelle puise ces situations dans l'exercice du métier et l'activité des travailleurs, particulièrement les débutants ; elle invite à la réflexion sur le travail et la manière de le faire évoluer en accord avec ses objectifs prioritaires. C'est à ce cheminement que convie l'ouvrage. Note de contenu : INTRODUCTION : LE RÔLE DE LA FORMATION INITIALE : MODESTIE ET ENJEUX CHAPITRE 1. PROFESSIONNALISATION DU MÉTIER, PROFESSIONNALITÉ DES TRAVAILLEURS - La professionnalisation : évolution du statut social d'un métier, évolution des attentes sociétales vis-à-vis des travailleurs - La professionnalisation des enseignants CHAPITRE 2. LE MÉTIER COMME CADRE DE RÉFÉRENCE - Tâches et activité du travailleur : concepts de base - Des familles de métiers - Le travail des enseignants - Les activités des enseignants CHAPITRE 3. L'ACQUISITION DES SAVOIRS ET DES COMPÉTENCES. FONDEMENTS ET CONSÉQUENCES MÉTHODOLOGIQUES - Comment un sujet humain acquiert-il de nouvelles informations et comment les retient-il pour les réexploiter ultérieurement ? - Comment un être humain apprend-il d son action ? Des points de vue divers sur l'action et sa conceptualisation - Comment les professionnels apprennent-ils de l'exercice de leur métier ? - En synthèse, comment apprend-on par et pour l'action ou comment se développement les compétences professionnelles ? CHAPITRE 4 : LA CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE - FONDEMENTS ET CONSÉQUENCES MÉTHODOLOGIQUES - L'identité : instantané et processus évolutif - La construction sociale de l'identité dont l'identité professionnelle - Les mécanismes psychologiques de la construction identitaire - La construction de l'identité professionnelle de l'enseignant - Travailler les attitudes et les représentations socio-professionnelles pour contribuer à la construction de l'identité professionnelle - La professionnalité des enseignants et autres travailleurs de l'humain CHAPITRE 5. L'AMORCE DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES DÉBUTANTS : LE RÔLE DE LA FORMATION INITIALE - L'image de soi dans le métier : l'évolution des préoccupations - Les relations des débutants à l'action professionnelle - Le rôle de la formation initiale - L'accompagnement des enseignants au moment de l'insertion professionnelle CHAPITRE 6. L'AMÉNAGEMENT DE DISPOSITIFS DE FORMATION PROFESSIONNALISANTS - Enjeux et orientations - Les composantes essentielles des dispositifs professionnalisants - Les situations d'intégration et le travail des critères de réussite de l'action professionnelle - L'entrée par l'activité en formation initiale : les stages CHAPITRE 7. L'ACCOMPAGNEMENT DANS LA CONSTRUCTION PROFESSIONNELLE IDENTITAIRE - L'accompagnement et sa pertinence dans le champ de la formation initiale - Le rôle de l'évaluation dans la construction professionnelle - L'accompagnement réflexif en formation initiale - La conceptualisation de l'action professionnelle et la construction de soi comme professionnel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4674 Compétences et identité professionnelles : l'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine [texte imprimé] / Jacqueline Beckers, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2007 . - 356 p. : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) . ISBN : 978-2-8041-5520-9 : 29,50 EUR Bibliogr. p. 309-347 L'ISSN exact est : 1371-1598 Langues : Français (fre) Mots-clés : Formation des enseignants  identité professionnelle  métier d'enseignant  Professionnalisation  compétence professionnelle  pratique professionnelle Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Cet ouvrage a pour objet le développement, en formation initiale, des compétences et de l'identité professionnelle des enseignants et autres travailleurs de l'humain. L'ouvrage s'adresse aux formateurs, en priorité ceux qui préparent au métier d'enseignants mais aussi à d'autres métiers largement fondés sur l'interaction avec autrui. Il expose, en les illustrant, les enjeux et les fondements théoriques du développement des compétences et de l'identité professionnelles mais également les composantes méthodologiques du travail des formateurs : d'une part, l'aménagement de dispositifs qui favorisent tant l'acquisition de ressources que leur intégration au service de tâches professionnelles, d'autre part les modalités d'un accompagnement des novices dans leurs premières expériences de travail, accompagnement favorable à la construction d'une professionnalité responsable. Si les lieux de travail contribuent certes au développement des compétences et de l'identité professionnelle, la contextualisation qui les caractérise et leur visée essentiellement productive constituent une limite. Par contre, la formation initiale prépare à un champ professionnel et non à un contexte spécifique, sa visée prioritaire est la construction du sujet : son apprentissage et son développement. Elle joue donc un rôle essentiel dans l'amorce d'une construction professionnelle qui favoriserait son développement ultérieur ainsi que l'exercice d'une citoyenneté critique. Elle jouera d'autant mieux ce rôle qu'elle favorisera les rencontres entre les savoirs construits par l'expérience et ceux qui s'élaborent sur la base des concepts et théories de référence et qu'elle multipliera les occasions de mobiliser les acquis dans des situations diverses dont la validité écologique et sociale est grande. Une didactique professionnelle puise ces situations dans l'exercice du métier et l'activité des travailleurs, particulièrement les débutants ; elle invite à la réflexion sur le travail et la manière de le faire évoluer en accord avec ses objectifs prioritaires. C'est à ce cheminement que convie l'ouvrage. Note de contenu : INTRODUCTION : LE RÔLE DE LA FORMATION INITIALE : MODESTIE ET ENJEUX CHAPITRE 1. PROFESSIONNALISATION DU MÉTIER, PROFESSIONNALITÉ DES TRAVAILLEURS - La professionnalisation : évolution du statut social d'un métier, évolution des attentes sociétales vis-à-vis des travailleurs - La professionnalisation des enseignants CHAPITRE 2. LE MÉTIER COMME CADRE DE RÉFÉRENCE - Tâches et activité du travailleur : concepts de base - Des familles de métiers - Le travail des enseignants - Les activités des enseignants CHAPITRE 3. L'ACQUISITION DES SAVOIRS ET DES COMPÉTENCES. FONDEMENTS ET CONSÉQUENCES MÉTHODOLOGIQUES - Comment un sujet humain acquiert-il de nouvelles informations et comment les retient-il pour les réexploiter ultérieurement ? - Comment un être humain apprend-il d son action ? Des points de vue divers sur l'action et sa conceptualisation - Comment les professionnels apprennent-ils de l'exercice de leur métier ? - En synthèse, comment apprend-on par et pour l'action ou comment se développement les compétences professionnelles ? CHAPITRE 4 : LA CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ PROFESSIONNELLE - FONDEMENTS ET CONSÉQUENCES MÉTHODOLOGIQUES - L'identité : instantané et processus évolutif - La construction sociale de l'identité dont l'identité professionnelle - Les mécanismes psychologiques de la construction identitaire - La construction de l'identité professionnelle de l'enseignant - Travailler les attitudes et les représentations socio-professionnelles pour contribuer à la construction de l'identité professionnelle - La professionnalité des enseignants et autres travailleurs de l'humain CHAPITRE 5. L'AMORCE DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES DÉBUTANTS : LE RÔLE DE LA FORMATION INITIALE - L'image de soi dans le métier : l'évolution des préoccupations - Les relations des débutants à l'action professionnelle - Le rôle de la formation initiale - L'accompagnement des enseignants au moment de l'insertion professionnelle CHAPITRE 6. L'AMÉNAGEMENT DE DISPOSITIFS DE FORMATION PROFESSIONNALISANTS - Enjeux et orientations - Les composantes essentielles des dispositifs professionnalisants - Les situations d'intégration et le travail des critères de réussite de l'action professionnelle - L'entrée par l'activité en formation initiale : les stages CHAPITRE 7. L'ACCOMPAGNEMENT DANS LA CONSTRUCTION PROFESSIONNELLE IDENTITAIRE - L'accompagnement et sa pertinence dans le champ de la formation initiale - Le rôle de l'évaluation dans la construction professionnelle - L'accompagnement réflexif en formation initiale - La conceptualisation de l'action professionnelle et la construction de soi comme professionnel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4674

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Enseignants en Communauté française de Belgique : mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action / Jacqueline Beckers

Public ISBD Titre : Enseignants en Communauté française de Belgique : mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Mention d'édition : 2e éd. actualisée Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 2008 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 213 p. Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5721-0 Prix : 30,50 EUR Note générale : En appendice, textes législatifs relatifs à l'enseignement Bibliogr. p. 185-198 L'ISSN exact est : 1371-1598 Diff. en France Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant  enseigner  enseignement  Communauté française de Belgique  institution  réseau  financement  pouvoir organisateur  communautarisation  subvention  pouvoir public  réseau d'enseignement  carrière  syndicat  association de parents  salaire  retraite  perte de confiance  précarisation  décret mission  neutralité  métier d'enseignant  droit scolaire Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Note de contenu : PARTIE 1 : LE CONTEXTE D'EXERCICE DU MÉTIER CHAPITRE 1 : LA STRUCTURE ACTUELLE DU SYSTÈME SCOLAIRE - L'obligation scolaire - L'organisation de l'enseignement ordinaire : continuum pédagogique, spécialisation progressive - L'organisation de l'enseignement spécialisé - L'organisation de l'enseignement de promotion sociale - Les certificats de l'enseignement obligatoire CHAPITRE 2 : LES NIVEAUX DE DÉCISION POLITIQUE - La communautarisation de l'enseignement - Le financement des communautés CHAPITRE 3 : LE PARTAGE DES RESPONSABILITÉS EN MATIÈRE D'ENSEIGNEMENT - Les pouvoirs organisateurs (PO) des écoles (nature privée, nature publique, neutralité, pluralisme, les réseaux) - L'intervention des pouvoirs publics dans l'enseignement (rôles, subventions, cadre, missions, financement) CHAPITRE 4 : POUR MIEUX COMPRENDRE L'ORIGINE DES RÉSEAUX ET LEUR IMPORTANCE DANS NOTRE PAYS : UN ÉCLAIRAGE HISTORIQUE ET COMPARATIF - Fixer les rôles respectifs de l'Eglise et de l'Etat : l'enjeu de la première guerre scolaire - Étendre les subsides à l'enseignement moyen : l'enjeu de la deuxième guerre scolaire - Réglementer les relations entre les pouvoirs publics et les institutions privées : le pacte scolaire - Les relations Eglise-Etat, sur le plan scolaire, dans d'autres pays européens CHAPITRE 5 : LE CHOIX D'UN RÉSEAU D'ENSEIGNEMENT : QUELLES CONSÉQUENCES POUR LA VIE DU PROF ? - Les conditions générales pour être enseignant : dossier d'entrée en fonction, titres requis - Les statuts juridiques des enseignants - Les statuts administratifs des enseignants : Modalités de recrutement, évolution de la carrière (calcul de l'ancienneté, vacance des postes, modalité d'évaluation des enseignants, perspectives de promotion) CHAPITRE 6 : LES PARTENAIRES DE L'ECOLE - Les associations de parents - Les centres psycho-médico-sociaux (CPMS) - Les syndicats CHAPITRE 7 : LES ENSEIGNANTS : UN CORPS PROFESSIONNEL UNIFIE ? UN CORPS PROFESSIONNEL EN MAL DE RECONNAISSANCE - Une volonté d'unifier (salaires, retraites, charge de travail) - Augmenter l'attractivité du métier d'enseignant : un moyen de lutter contre la pénurie PARTIE 2 : DES CHOIX A POSER Le sens du serment de Socrate CHAPITRE 8 : POUR MIEUX COMPRENDRE LES ENJEUX DE L'ENSEIGNANT COMME ACTEUR SOCIAL : UN ÉCLAIRAGE HISTORIQUE ET COMPARATIF - Première étape : la construction de l'école comme service public généralisé (instruction obligatoire) - Deuxième étape : L'âge d'or de l'école et la massification de l'enseignement secondaire : rénové et émancipation sociale, rénové et épanouissement individuel - Troisième étape : le désenchantement et la perte de confiance dans l'école : déception et changement des conditions d'exercice du métier d'enseignant, un contexte difficile pour l'école (ressources diminuent, le métier se précarise, l’école doit rendre des comptes, des relations difficiles école-emploi - Quatrième étape : vers une recomposition nécessaire des rapports entre l'école et la société : nécessité de nouveaux mode de régulation, évaluation de l'école et mouvements de grève, une nouvelle chance pour la démocratisation : l'égalité des acquis CHAPITRE 9 : VERS UNE ÉCOLE DE L'EGALITE DES ACQUIS DE BASE - Les premières réalisations : Réforme du premier degré, décret relatif à la promotion de la réussite dans l'enseignement fondamental - Un texte fondateur pour l'enseignement obligatoire : Le décret-missions ? - Dans la foulée du Décret-Missions : le décret sur les discriminations positives, le décret relatif au pilotage - Un nouveau contrat pour l'école : l'évolution du premier degré d'enseignement secondaire, de nouvelles règles en matière de gestion des flux des élèves CHAPITRE 10 : LE DECRET-MISSIONS ET LE CONTRAT POUR L'ECOLE BALISENT L'EXERCICE DU METIER DES ENSEIGNANTS - Jongler avec les contraintes de différents niveaux - Orienter les élèves CHAPITRE 11 : LES POLITIQUES EDUCATIVES ET LEURS EFFETS : UNE SYNTHESE - L'évolution des modes de régulation - L'efficacité et l'équité du système éducatif en communauté française de Belgique : politiques éducatives, La communauté française de Belgique sous les feux des récentes enquêtes internationales de rendement - Les conséquences pour l'exercice du métier d'enseignant ANNEXES : - Article 24 de la Constitution - Charte d'avenir pour la Communauté Wallonie-Bruxelles - Décret définissant la neutralité de l'enseignement de la Communauté D. 31-03-1994 M.B. 18-06-1994 - Loi modifiant certaines dispositions de la législation de l'enseignement : L. 29-05-1959 M.B. 1906-1959 - Liste des schémas et tableaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1890 Enseignants en Communauté française de Belgique : mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action [texte imprimé] / Jacqueline Beckers, Auteur  . -  2e éd. actualisée . - Bruxelles : De Boeck Université, 2008 . - 213 p. : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) . ISBN : 978-2-8041-5721-0 : 30,50 EUR En appendice, textes législatifs relatifs à l'enseignement Bibliogr. p. 185-198 L'ISSN exact est : 1371-1598 Diff. en France Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant  enseigner  enseignement  Communauté française de Belgique  institution  réseau  financement  pouvoir organisateur  communautarisation  subvention  pouvoir public  réseau d'enseignement  carrière  syndicat  association de parents  salaire  retraite  perte de confiance  précarisation  décret mission  neutralité  métier d'enseignant  droit scolaire Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Note de contenu : PARTIE 1 : LE CONTEXTE D'EXERCICE DU MÉTIER CHAPITRE 1 : LA STRUCTURE ACTUELLE DU SYSTÈME SCOLAIRE - L'obligation scolaire - L'organisation de l'enseignement ordinaire : continuum pédagogique, spécialisation progressive - L'organisation de l'enseignement spécialisé - L'organisation de l'enseignement de promotion sociale - Les certificats de l'enseignement obligatoire CHAPITRE 2 : LES NIVEAUX DE DÉCISION POLITIQUE - La communautarisation de l'enseignement - Le financement des communautés CHAPITRE 3 : LE PARTAGE DES RESPONSABILITÉS EN MATIÈRE D'ENSEIGNEMENT - Les pouvoirs organisateurs (PO) des écoles (nature privée, nature publique, neutralité, pluralisme, les réseaux) - L'intervention des pouvoirs publics dans l'enseignement (rôles, subventions, cadre, missions, financement) CHAPITRE 4 : POUR MIEUX COMPRENDRE L'ORIGINE DES RÉSEAUX ET LEUR IMPORTANCE DANS NOTRE PAYS : UN ÉCLAIRAGE HISTORIQUE ET COMPARATIF - Fixer les rôles respectifs de l'Eglise et de l'Etat : l'enjeu de la première guerre scolaire - Étendre les subsides à l'enseignement moyen : l'enjeu de la deuxième guerre scolaire - Réglementer les relations entre les pouvoirs publics et les institutions privées : le pacte scolaire - Les relations Eglise-Etat, sur le plan scolaire, dans d'autres pays européens CHAPITRE 5 : LE CHOIX D'UN RÉSEAU D'ENSEIGNEMENT : QUELLES CONSÉQUENCES POUR LA VIE DU PROF ? - Les conditions générales pour être enseignant : dossier d'entrée en fonction, titres requis - Les statuts juridiques des enseignants - Les statuts administratifs des enseignants : Modalités de recrutement, évolution de la carrière (calcul de l'ancienneté, vacance des postes, modalité d'évaluation des enseignants, perspectives de promotion) CHAPITRE 6 : LES PARTENAIRES DE L'ECOLE - Les associations de parents - Les centres psycho-médico-sociaux (CPMS) - Les syndicats CHAPITRE 7 : LES ENSEIGNANTS : UN CORPS PROFESSIONNEL UNIFIE ? UN CORPS PROFESSIONNEL EN MAL DE RECONNAISSANCE - Une volonté d'unifier (salaires, retraites, charge de travail) - Augmenter l'attractivité du métier d'enseignant : un moyen de lutter contre la pénurie PARTIE 2 : DES CHOIX A POSER Le sens du serment de Socrate CHAPITRE 8 : POUR MIEUX COMPRENDRE LES ENJEUX DE L'ENSEIGNANT COMME ACTEUR SOCIAL : UN ÉCLAIRAGE HISTORIQUE ET COMPARATIF - Première étape : la construction de l'école comme service public généralisé (instruction obligatoire) - Deuxième étape : L'âge d'or de l'école et la massification de l'enseignement secondaire : rénové et émancipation sociale, rénové et épanouissement individuel - Troisième étape : le désenchantement et la perte de confiance dans l'école : déception et changement des conditions d'exercice du métier d'enseignant, un contexte difficile pour l'école (ressources diminuent, le métier se précarise, l’école doit rendre des comptes, des relations difficiles école-emploi - Quatrième étape : vers une recomposition nécessaire des rapports entre l'école et la société : nécessité de nouveaux mode de régulation, évaluation de l'école et mouvements de grève, une nouvelle chance pour la démocratisation : l'égalité des acquis CHAPITRE 9 : VERS UNE ÉCOLE DE L'EGALITE DES ACQUIS DE BASE - Les premières réalisations : Réforme du premier degré, décret relatif à la promotion de la réussite dans l'enseignement fondamental - Un texte fondateur pour l'enseignement obligatoire : Le décret-missions ? - Dans la foulée du Décret-Missions : le décret sur les discriminations positives, le décret relatif au pilotage - Un nouveau contrat pour l'école : l'évolution du premier degré d'enseignement secondaire, de nouvelles règles en matière de gestion des flux des élèves CHAPITRE 10 : LE DECRET-MISSIONS ET LE CONTRAT POUR L'ECOLE BALISENT L'EXERCICE DU METIER DES ENSEIGNANTS - Jongler avec les contraintes de différents niveaux - Orienter les élèves CHAPITRE 11 : LES POLITIQUES EDUCATIVES ET LEURS EFFETS : UNE SYNTHESE - L'évolution des modes de régulation - L'efficacité et l'équité du système éducatif en communauté française de Belgique : politiques éducatives, La communauté française de Belgique sous les feux des récentes enquêtes internationales de rendement - Les conséquences pour l'exercice du métier d'enseignant ANNEXES : - Article 24 de la Constitution - Charte d'avenir pour la Communauté Wallonie-Bruxelles - Décret définissant la neutralité de l'enseignement de la Communauté D. 31-03-1994 M.B. 18-06-1994 - Loi modifiant certaines dispositions de la législation de l'enseignement : L. 29-05-1959 M.B. 1906-1959 - Liste des schémas et tableaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1890

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