Blessure d' enfant : La maltraitance : Théorie, pratique et intervention / Jean-Pierre Pourtois

Public ISBD Titre : Blessure d' enfant : La maltraitance : Théorie, pratique et intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pourtois, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 1995 Importance : 270 p. Présentation : (collé) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1776-4 Prix : 980 Fb. Mots-clés : maltraitance  enfant Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8661 Blessure d' enfant : La maltraitance : Théorie, pratique et intervention [texte imprimé] / Jean-Pierre Pourtois, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, 1995 . - 270 p. : (collé) ; 24 cm. ISBN : 978-2-8041-1776-4 : 980 Fb. Mots-clés : maltraitance  enfant Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8661

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9264	15.5 POURTOIS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible

L'éducation implicite : Socialisation et individualisation / Jean-Pierre Pourtois

Public ISBD Titre : L'éducation implicite : Socialisation et individualisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pourtois, Auteur ; Huguette Desmet, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2010 Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-057860-4 Prix : 29 € Mots-clés : éducation  identité  sociologie  besoin Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'éducation implicite joue fortement sur le développement de tous les individus. Ce capital « incorporé » fixe des contraintes sévères au mouvement d'ouverture de nos actions. Ainsi s'installent des logiques familiales spécifiques. À partir d'enquêtes auprès d'enfants et d'adultes, les auteurs montrent les interactions entre ces « scripts » et l'évolution scolaire. Peut-on modifier ces « scripts » enfouis en chaque individu et si oui, comment ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1711 L'éducation implicite : Socialisation et individualisation [texte imprimé] / Jean-Pierre Pourtois, Auteur ; Huguette Desmet, Auteur  . -  2e édition . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2010 . - 239 p. ISBN : 978-2-13-057860-4 : 29 € Mots-clés : éducation  identité  sociologie  besoin Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'éducation implicite joue fortement sur le développement de tous les individus. Ce capital « incorporé » fixe des contraintes sévères au mouvement d'ouverture de nos actions. Ainsi s'installent des logiques familiales spécifiques. À partir d'enquêtes auprès d'enfants et d'adultes, les auteurs montrent les interactions entre ces « scripts » et l'évolution scolaire. Peut-on modifier ces « scripts » enfouis en chaque individu et si oui, comment ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1711

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17410	37.2 POU	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

L' Education postmoderne / Jean-Pierre Pourtois

Public ISBD Titre : L' Education postmoderne Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pourtois, Auteur ; Huguette Desmet, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 1999 Importance : 321 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-048607-7 Prix : 19,50 € Mots-clés : modernité  postmodernité  besoin  pédagogie du projet  pédagogie humaniste  pédagogie différenciée  pédagogie active  expérimentation  pédagogie behavioriste  renforcement  pédagogie du chef-d'oeuvre  pédagogie interactive  pédagogie institutionnelle Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions. Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : VERS UNE PERSPECTIVE POSTMODERNE EN ÉDUCATION CHAPITRE 1 : MODERNITÉ - POSTMODERNITÉ CHAPITRE 2 : UNE VISION POSTMODERNE DE LA PEDAGOGIE - Le changement : rationalisation / subjectivation, intégration - Les propositions : le paradigme des douze besoins, pour un système pédagogique multiréférentiel et intégré DEUXIÈME PARTIE : PARADIGME DES DOUZE BESOINS CHAPITRE 1 : BESOIN d'IDENTIT2 CHAPITRE 2 : PRESENTATION DU PARADIGME CHAPITRE 3 : LES COMPOSANTES DU PARADIGME - Besoins affectifs - affiliations : attachement, acceptation, investissement - Besoins cognitifs - accomplissement : stimulation, expérimentation, renforcement - Besoins sociaux - autonomie - socialisation et différenciation : communication, considération, structures - Besoins de valeurs - Idéologie : le bien et le bon, le vrai, le beau - Une nécessaire articulation des besoins TROISIÈME PARTIE : PEDAGOGIE POSTMODERNE CHAPITRE 1 : LA PEDAGOGIE DE L'IMPREGNATION CHAPITRE 2 : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUEL BESOIN ? - La pédagogie des expériences positives - La pédagogie humaniste rogérienne - La pédagogie du projet - La pédagogie différenciée - La pédagogie active - La pédagogie behavioriste - La pédagogie interactive - La pédagogie du chef d'oeuvre - La pédagogie institutionnelle CHAPITRE 3 : POUR UNE PEDAGOGIE POSTMODERNE QUATRIEME PARTIE : UNE EDUCATION POUR DEMAIN Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1159 L' Education postmoderne [texte imprimé] / Jean-Pierre Pourtois, Auteur ; Huguette Desmet, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 1999 . - 321 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-048607-7 : 19,50 € Mots-clés : modernité  postmodernité  besoin  pédagogie du projet  pédagogie humaniste  pédagogie différenciée  pédagogie active  expérimentation  pédagogie behavioriste  renforcement  pédagogie du chef-d'oeuvre  pédagogie interactive  pédagogie institutionnelle Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions. Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : VERS UNE PERSPECTIVE POSTMODERNE EN ÉDUCATION CHAPITRE 1 : MODERNITÉ - POSTMODERNITÉ CHAPITRE 2 : UNE VISION POSTMODERNE DE LA PEDAGOGIE - Le changement : rationalisation / subjectivation, intégration - Les propositions : le paradigme des douze besoins, pour un système pédagogique multiréférentiel et intégré DEUXIÈME PARTIE : PARADIGME DES DOUZE BESOINS CHAPITRE 1 : BESOIN d'IDENTIT2 CHAPITRE 2 : PRESENTATION DU PARADIGME CHAPITRE 3 : LES COMPOSANTES DU PARADIGME - Besoins affectifs - affiliations : attachement, acceptation, investissement - Besoins cognitifs - accomplissement : stimulation, expérimentation, renforcement - Besoins sociaux - autonomie - socialisation et différenciation : communication, considération, structures - Besoins de valeurs - Idéologie : le bien et le bon, le vrai, le beau - Une nécessaire articulation des besoins TROISIÈME PARTIE : PEDAGOGIE POSTMODERNE CHAPITRE 1 : LA PEDAGOGIE DE L'IMPREGNATION CHAPITRE 2 : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUEL BESOIN ? - La pédagogie des expériences positives - La pédagogie humaniste rogérienne - La pédagogie du projet - La pédagogie différenciée - La pédagogie active - La pédagogie behavioriste - La pédagogie interactive - La pédagogie du chef d'oeuvre - La pédagogie institutionnelle CHAPITRE 3 : POUR UNE PEDAGOGIE POSTMODERNE QUATRIEME PARTIE : UNE EDUCATION POUR DEMAIN Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1159

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11997	RESERVE 37.2 POU	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

L' Education postmoderne / Jean-Pierre Pourtois

Public ISBD Titre : L' Education postmoderne Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pourtois, Auteur ; Huguette Desmet, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2007 Importance : 321 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-052654-4 Prix : 19,50 € Mots-clés : modernité  postmodernité  besoin  pédagogie du projet  pédagogie humaniste  pédagogie différenciée  pédagogie active  expérimentation  pédagogie behavioriste  renforcement  pédagogie du chef-d'oeuvre  pédagogie interactive  pédagogie institutionnelle Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions. Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : VERS UNE PERSPECTIVE POSTMODERNE EN ÉDUCATION CHAPITRE 1 : MODERNITÉ - POSTMODERNITÉ CHAPITRE 2 : UNE VISION POSTMODERNE DE LA PEDAGOGIE - Le changement : rationalisation / subjectivation, intégration - Les propositions : le paradigme des douze besoins, pour un système pédagogique multiréférentiel et intégré DEUXIÈME PARTIE : PARADIGME DES DOUZE BESOINS CHAPITRE 1 : BESOIN d'IDENTIT2 CHAPITRE 2 : PRESENTATION DU PARADIGME CHAPITRE 3 : LES COMPOSANTES DU PARADIGME - Besoins affectifs - affiliations : attachement, acceptation, investissement - Besoins cognitifs - accomplissement : stimulation, expérimentation, renforcement - Besoins sociaux - autonomie - socialisation et différenciation : communication, considération, structures - Besoins de valeurs - Idéologie : le bien et le bon, le vrai, le beau - Une nécessaire articulation des besoins TROISIÈME PARTIE : PEDAGOGIE POSTMODERNE CHAPITRE 1 : LA PEDAGOGIE DE L'IMPREGNATION CHAPITRE 2 : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUEL BESOIN ? - La pédagogie des expériences positives - La pédagogie humaniste rogérienne - La pédagogie du projet - La pédagogie différenciée - La pédagogie active - La pédagogie behavioriste - La pédagogie interactive - La pédagogie du chef d'oeuvre - La pédagogie institutionnelle CHAPITRE 3 : POUR UNE PEDAGOGIE POSTMODERNE QUATRIEME PARTIE : UNE EDUCATION POUR DEMAIN Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4627 L' Education postmoderne [texte imprimé] / Jean-Pierre Pourtois, Auteur ; Huguette Desmet, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2007 . - 321 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-052654-4 : 19,50 € Mots-clés : modernité  postmodernité  besoin  pédagogie du projet  pédagogie humaniste  pédagogie différenciée  pédagogie active  expérimentation  pédagogie behavioriste  renforcement  pédagogie du chef-d'oeuvre  pédagogie interactive  pédagogie institutionnelle Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au c?ur des propositions. Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : VERS UNE PERSPECTIVE POSTMODERNE EN ÉDUCATION CHAPITRE 1 : MODERNITÉ - POSTMODERNITÉ CHAPITRE 2 : UNE VISION POSTMODERNE DE LA PEDAGOGIE - Le changement : rationalisation / subjectivation, intégration - Les propositions : le paradigme des douze besoins, pour un système pédagogique multiréférentiel et intégré DEUXIÈME PARTIE : PARADIGME DES DOUZE BESOINS CHAPITRE 1 : BESOIN d'IDENTIT2 CHAPITRE 2 : PRESENTATION DU PARADIGME CHAPITRE 3 : LES COMPOSANTES DU PARADIGME - Besoins affectifs - affiliations : attachement, acceptation, investissement - Besoins cognitifs - accomplissement : stimulation, expérimentation, renforcement - Besoins sociaux - autonomie - socialisation et différenciation : communication, considération, structures - Besoins de valeurs - Idéologie : le bien et le bon, le vrai, le beau - Une nécessaire articulation des besoins TROISIÈME PARTIE : PEDAGOGIE POSTMODERNE CHAPITRE 1 : LA PEDAGOGIE DE L'IMPREGNATION CHAPITRE 2 : QUELLE PEDAGOGIE POUR QUEL BESOIN ? - La pédagogie des expériences positives - La pédagogie humaniste rogérienne - La pédagogie du projet - La pédagogie différenciée - La pédagogie active - La pédagogie behavioriste - La pédagogie interactive - La pédagogie du chef d'oeuvre - La pédagogie institutionnelle CHAPITRE 3 : POUR UNE PEDAGOGIE POSTMODERNE QUATRIEME PARTIE : UNE EDUCATION POUR DEMAIN Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4627

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G004265	37.2 POU	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Eduquer les parents ou comment stimuler les compétences en éducation / Jean-Pierre Pourtois

Public ISBD Titre : Eduquer les parents ou comment stimuler les compétences en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pourtois, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1984 Mots-clés : pédagogie  relation école/famille  famille  parent  école Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4879 Eduquer les parents ou comment stimuler les compétences en éducation [texte imprimé] / Jean-Pierre Pourtois, Auteur . - Bruxelles : Labor, 1984. Mots-clés : pédagogie  relation école/famille  famille  parent  école Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4879

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5338	37.9 POU	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Epistémologie et instrumentation en sciences humaines / Jean-Pierre Pourtois

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Relations Ecole Famille : Formation des maîtres / R. Monnier

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