Améliorer la fluidité en lecture : Activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension / Chase Young

Public ISBD Titre : Améliorer la fluidité en lecture : Activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension Type de document : texte imprimé Auteurs : Chase Young, Auteur ; Timothy Rasinski, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2022 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 102 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6352-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  lecture  stratégie de lecture  fluidité Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : Les lecteurs efficaces reconnaissent les mots avec précision et automaticité, et ils lisent ce qui leur permet d'améliorer leur compréhension. Mais comment développer ces composantes de la fluidité en lecture chez tous les élèves, dont ceux en difficulté ? Cet ouvrage présente des stratégies efficaces, fondées sur la recherche, qui permettent d'améliorer la fluidité en lecture. On y trouve des leçons à mener en groupe-classe, en petits groupes d'élèves ou encore en individuels, selon le modèle de Réponse à l'intervention (RàI). Les auteurs proposent une foule d'activités intéressantes et amusantes pour les élèves telles que la lecture en écho, le théâtre des lecteurs, les slams de poésie, la lecture en chanson, et même des activités qui intègrent la technologie comme la production de films ou la création d'avatars Des marches à suivre détaillées, des pistes d'adaptations, ainsi que des exemples pour les lecteurs débutants et pour ceux de la fin du primaire accompagnent chaque activité. De plus, des méthodes simples pour évaluer les élèves et assurer le suivi de leur progression sont proposées. Des suggestions de littérature jeunesse pour travailler la fluidité complètent l'ouvrage. Cet ouvrage accessible facilitera l'enseignement de la fluidité en lecture, afin que tous les élèves deviennent des lecteurs accomplis ! La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ? ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d'ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LES ÉVALUATIONS - La précision dans la reconnaissance des mots - L'automaticité dans la reconnaissance des mots - L'expression ou la prosodie - Des évaluations efficaces pour vous et les élèves - L'importance de la compréhension CHAPITRE 2 : LE PALIER 1 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN GROUPE CLASSE - La lecture à voix haute - Les slams de poésie - Les discours - Le théâtre des lecteurs - La lecture en chanson - La lecture chorale CHAPITRE 3 : LE PALIER 2 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN PETITS GROUPES - La lecture en écho - La lecture en dyade - La lecture guidée - La leçon de développement de la fluidité CHAPITRE 4 : LE PALIER 3 : LE DÉVELOPPEMENT DE LA FLUIDITÉ PAR DES ENTRETIENS INDIVIDUELS - Les lectures répétées - La méthode de l'empreinte neurologique - La méthode de l'empreinte neurologique optimisée - La méthode de l'empreinte en deux temps CHAPITRE 5 : INTÉGRER LA TECHNOLOGIE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN LECTURE - Des logiciels d'enregistrement - Des avatars et des discours - Des bandes-annonces de livres par vidéocapture d'écran - Les webémissions documentaires - Le théâtre des lecteurs baladodiffusé - Les films produits par les élèves Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4699 Améliorer la fluidité en lecture : Activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension [texte imprimé] / Chase Young, Auteur ; Timothy Rasinski, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2022 . - 102 p.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-6352-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  lecture  stratégie de lecture  fluidité Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : Les lecteurs efficaces reconnaissent les mots avec précision et automaticité, et ils lisent ce qui leur permet d'améliorer leur compréhension. Mais comment développer ces composantes de la fluidité en lecture chez tous les élèves, dont ceux en difficulté ? Cet ouvrage présente des stratégies efficaces, fondées sur la recherche, qui permettent d'améliorer la fluidité en lecture. On y trouve des leçons à mener en groupe-classe, en petits groupes d'élèves ou encore en individuels, selon le modèle de Réponse à l'intervention (RàI). Les auteurs proposent une foule d'activités intéressantes et amusantes pour les élèves telles que la lecture en écho, le théâtre des lecteurs, les slams de poésie, la lecture en chanson, et même des activités qui intègrent la technologie comme la production de films ou la création d'avatars Des marches à suivre détaillées, des pistes d'adaptations, ainsi que des exemples pour les lecteurs débutants et pour ceux de la fin du primaire accompagnent chaque activité. De plus, des méthodes simples pour évaluer les élèves et assurer le suivi de leur progression sont proposées. Des suggestions de littérature jeunesse pour travailler la fluidité complètent l'ouvrage. Cet ouvrage accessible facilitera l'enseignement de la fluidité en lecture, afin que tous les élèves deviennent des lecteurs accomplis ! La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ? ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d'ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LES ÉVALUATIONS - La précision dans la reconnaissance des mots - L'automaticité dans la reconnaissance des mots - L'expression ou la prosodie - Des évaluations efficaces pour vous et les élèves - L'importance de la compréhension CHAPITRE 2 : LE PALIER 1 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN GROUPE CLASSE - La lecture à voix haute - Les slams de poésie - Les discours - Le théâtre des lecteurs - La lecture en chanson - La lecture chorale CHAPITRE 3 : LE PALIER 2 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN PETITS GROUPES - La lecture en écho - La lecture en dyade - La lecture guidée - La leçon de développement de la fluidité CHAPITRE 4 : LE PALIER 3 : LE DÉVELOPPEMENT DE LA FLUIDITÉ PAR DES ENTRETIENS INDIVIDUELS - Les lectures répétées - La méthode de l'empreinte neurologique - La méthode de l'empreinte neurologique optimisée - La méthode de l'empreinte en deux temps CHAPITRE 5 : INTÉGRER LA TECHNOLOGIE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN LECTURE - Des logiciels d'enregistrement - Des avatars et des discours - Des bandes-annonces de livres par vidéocapture d'écran - Les webémissions documentaires - Le théâtre des lecteurs baladodiffusé - Les films produits par les élèves Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4699

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La communication orale au primaire : des présentations orales différenciées pour amener les élèves à s'exprimer en toute confiance / / Phil Schlemmer

Public ISBD Titre : La communication orale au primaire : des présentations orales différenciées pour amener les élèves à s'exprimer en toute confiance / Type de document : texte imprimé Auteurs : Phil Schlemmer, Auteur ; Dori Schlemmer, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2013 Importance : 237, [2] p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4061-3 Note générale : Traduction de: Projects & presentations for K-6 students. Langues : Français (fre) Mots-clés : oral  oralité  différenciation  panorama  apprentissage socioaffectif  élocution  projet  présentation orale  affiche  poster  évaluation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : La communication orale au primaire fournit une démarche simple pour enseigner aux élèves, de façon explicite, à devenir des communicateurs sûrs d’eux et efficaces. L’ouvrage présente 15 projets interdisciplinaires éprouvés, appelés panoramas, qui amènent les élèves des trois cycles du primaire à approfondir un sujet qui les intéresse, pour ensuite le présenter oralement à leurs pairs. Les auteurs offrent de multiples outils pour guider les élèves dans la réalisation de leurs projets. Outre de judicieux conseils pratiques, ils proposent des exemples concrets, des stratégies de différenciation, ainsi que de nombreuses fiches reproductibles liées aux projets présentés, et d’autres qui permettent de créer ses propres projets. Note de contenu : Introduction. PARTIE 1 : LA DIFFÉRENCIATION, L'APPRENTISSAGE SOCIOAFFECTIF ET SCOLAIRE, ET LES PANORAMAS 1. La différenciation et les panoramas Qu’est-ce que l’enseignement différencié ? Pourquoi différencier l’enseignement à l’aide de panoramas ? Les stratégies de différenciation dans les panoramas 2. L’apprentissage socioaffectif et les panoramas L’apport des panoramas L’importance des discussions PARTIE 2 : LES PANORAMAS POUR DÉBUTANTS 3. Une introduction aux panoramas pour débutants Comment mener un projet de panorama pour débutants Des suggestions de variantes La différenciation des panoramas pour débutants 4. Les projets de panoramas pour débutants Les projets au préscolaire et au 1er cycle Les projets au 2e cycle Les projets au 3e cycle PARTIE 3 : LES PANORAMAS COMPLETS 5. Une introduction aux projets de panoramas complets Comment mener un projet de panorama complet Les listes de vérification de l’élève et les fiches de rétroaction de l’auditoire L’évaluation Les modèles d’affiches La communication avec les parents Des suggestions pour aller plus loin La conception de ses propres panoramas Et finalement… 6. Les projets de panoramas au préscolaire et au 1er cycle Projet 1.1 : Ma maison et ma famille Projet 1.2 : Saviez-vous que… ? Projet 1.3 : Ces mots autour de nous Projet 1.4 : J’ai créé une séquence Projet 1.5 : Je comprends les chaînes alimentaires 7. Les projets de panoramas au 2e cycle Projet 2.1 : Travail de classification scientifique Projet 2.2 : Système de communication extraterrestre Projet 2.3 : La personnalité de l’année Projet 2.4 : Bienvenue dans notre zoo Projet 2.5 : La chasse aux figures 8. Les projets de panoramas au 3e cycle Projet 3.1 : Le naturaliste Projet 3.2 : Mon premier budget Projet 3.3 : C’est écrit dans le ciel Projet 3.4 : Ma famille et l’histoire Projet 3.5 : C’est ma spécialité ! PARTIE 4 : LES FICHES REPRODUCTIBLES Les fiches pour le 1er cycle Les fiches pour le 2e cycle Les fiches pour le 3e cycle Les fiches générales Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2391 La communication orale au primaire : des présentations orales différenciées pour amener les élèves à s'exprimer en toute confiance / [texte imprimé] / Phil Schlemmer, Auteur ; Dori Schlemmer, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2013 . - 237, [2] p. : ill. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-4061-3 Traduction de: Projects & presentations for K-6 students. Langues : Français (fre) Mots-clés : oral  oralité  différenciation  panorama  apprentissage socioaffectif  élocution  projet  présentation orale  affiche  poster  évaluation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : La communication orale au primaire fournit une démarche simple pour enseigner aux élèves, de façon explicite, à devenir des communicateurs sûrs d’eux et efficaces. L’ouvrage présente 15 projets interdisciplinaires éprouvés, appelés panoramas, qui amènent les élèves des trois cycles du primaire à approfondir un sujet qui les intéresse, pour ensuite le présenter oralement à leurs pairs. Les auteurs offrent de multiples outils pour guider les élèves dans la réalisation de leurs projets. Outre de judicieux conseils pratiques, ils proposent des exemples concrets, des stratégies de différenciation, ainsi que de nombreuses fiches reproductibles liées aux projets présentés, et d’autres qui permettent de créer ses propres projets. Note de contenu : Introduction. PARTIE 1 : LA DIFFÉRENCIATION, L'APPRENTISSAGE SOCIOAFFECTIF ET SCOLAIRE, ET LES PANORAMAS 1. La différenciation et les panoramas Qu’est-ce que l’enseignement différencié ? Pourquoi différencier l’enseignement à l’aide de panoramas ? Les stratégies de différenciation dans les panoramas 2. L’apprentissage socioaffectif et les panoramas L’apport des panoramas L’importance des discussions PARTIE 2 : LES PANORAMAS POUR DÉBUTANTS 3. Une introduction aux panoramas pour débutants Comment mener un projet de panorama pour débutants Des suggestions de variantes La différenciation des panoramas pour débutants 4. Les projets de panoramas pour débutants Les projets au préscolaire et au 1er cycle Les projets au 2e cycle Les projets au 3e cycle PARTIE 3 : LES PANORAMAS COMPLETS 5. Une introduction aux projets de panoramas complets Comment mener un projet de panorama complet Les listes de vérification de l’élève et les fiches de rétroaction de l’auditoire L’évaluation Les modèles d’affiches La communication avec les parents Des suggestions pour aller plus loin La conception de ses propres panoramas Et finalement… 6. Les projets de panoramas au préscolaire et au 1er cycle Projet 1.1 : Ma maison et ma famille Projet 1.2 : Saviez-vous que… ? Projet 1.3 : Ces mots autour de nous Projet 1.4 : J’ai créé une séquence Projet 1.5 : Je comprends les chaînes alimentaires 7. Les projets de panoramas au 2e cycle Projet 2.1 : Travail de classification scientifique Projet 2.2 : Système de communication extraterrestre Projet 2.3 : La personnalité de l’année Projet 2.4 : Bienvenue dans notre zoo Projet 2.5 : La chasse aux figures 8. Les projets de panoramas au 3e cycle Projet 3.1 : Le naturaliste Projet 3.2 : Mon premier budget Projet 3.3 : C’est écrit dans le ciel Projet 3.4 : Ma famille et l’histoire Projet 3.5 : C’est ma spécialité ! PARTIE 4 : LES FICHES REPRODUCTIBLES Les fiches pour le 1er cycle Les fiches pour le 2e cycle Les fiches pour le 3e cycle Les fiches générales Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2391

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Place au jeu en classe ! : Favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire / Stéphanie Parsons 

Public ISBD Titre : Place au jeu en classe ! : Favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Parsons, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2023 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VIII-125 p. Présentation : illustrations en couleurs Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6603-3 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : jeu  pédagogie par le jeu  ludopédagogie  matériel didactique  jeu avec la langue  jeu de collaboration  cercle de discussion  cercle de parole  école Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Vous enseignez à des élèves de 6 à 12 ans et vous désirez accorder une plus grande place au jeu dans vos cours, sans perdre le contrôle de votre classe? Dans Place au jeu en classe!, vous découvrirez comment enrichir et améliorer l’engagement et l’apprentissage de vos élèves. Cet ouvrage à la mise en page colorée et ludique propose : des explications concises et pertinentes sur l’importance du jeu dans la vie et dans le processus d’apprentissage d’un enfant; des conseils et des outils pour favoriser un esprit ludique tout au long de la journée et de l’année scolaire; une structure prévisible pour planifier le jeu en classe; des exemples variés de différents types de jeu possibles; des questions clés qui visent à orienter vos observations. « Tout le monde conviendra, je pense, que c’est une bonne chose d’avoir plus de joie dans les écoles », mentionne l’autrice. Son ouvrage vous montrera, à vous et à vos élèves, comment exploiter des possibilités que vous n’aviez encore jamais imaginées! Note de contenu : Table des matières Remerciements Chapitre 1 Pourquoi jouer ? Le jeu est un besoin élémentaire Les avantages des expériences ludiques en classe L’autorégulation La motivation intrinsèque pour l’apprentissage La coopération et la collaboration Le courage et la prise de risque La flexibilité et la créativité Le raisonnement abstrait La résilience La joie Chapitre 2 Un cadre d’application du jeu à l’école L’invitation Le jeu L’observation L’intervention discrète Faciliter la découverte sans imposer ses idées Donner un p’tit coup de pouce pour permettre une grande avancée Remarquer et nommer les concepts découverts par les élèves Créer des occasions de collaboration pour favoriser l’exploration et la compréhension Fournir des ressources additionnelles Encourager les élèves à explorer les régularités qu’ils ont trouvées Inviter les élèves à consigner et à présenter leurs découvertes Le rangement La réflexion Créer un environnement qui favorise un état d’esprit ludique Chapitre 3 Le jeu avec du matériel Qu’est-ce que le jeu avec du matériel ? Considérer Établir un mode de gestion Explorer le potentiel Découvrir des concepts Imaginer Les petits tableaux blancs à effacer Les tableaux d’affichage Les surligneurs Le matériel d’art et d’artisanat Les outils et le matériel de science Les globes terrestres et les projections cartographiques Les fractions Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec langue Chapitre 4 Le jeu avec la langue Qu’est-ce que le jeu avec la langue ? Considérer Élargir le vocabulaire Comprendre la grammaire et la structure Comprendre l’humour Imaginer Le découpage des mots Une seule partie, de nombreux mots La terminaison des mots Les mots apparentés Les nuances de sens Les mots spécialisés La sonorité Des consignes d’utilisation des mots Les jeux de mots (calembours) et les homophones Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec la langue Chapitre 5 Le jeu de collaboration Qu’est-ce que le jeu de collaboration ? Considérer Devenir une communauté d’apprentissage Développer des habiletés en discussion collaborative S’approprier l’apprentissage Imaginer L’environnement d’apprentissage idéal Un début en douceur Le mini-module stratégique Le cercle de discussion Le plan d’apprentissage Planifier Cadre d’intervention pour le jeu de collaboration Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906 Place au jeu en classe ! : Favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire [texte imprimé] / Stéphanie Parsons, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2023 . - VIII-125 p. : illustrations en couleurs ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-6603-3 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : jeu  pédagogie par le jeu  ludopédagogie  matériel didactique  jeu avec la langue  jeu de collaboration  cercle de discussion  cercle de parole  école Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Vous enseignez à des élèves de 6 à 12 ans et vous désirez accorder une plus grande place au jeu dans vos cours, sans perdre le contrôle de votre classe? Dans Place au jeu en classe!, vous découvrirez comment enrichir et améliorer l’engagement et l’apprentissage de vos élèves. Cet ouvrage à la mise en page colorée et ludique propose : des explications concises et pertinentes sur l’importance du jeu dans la vie et dans le processus d’apprentissage d’un enfant; des conseils et des outils pour favoriser un esprit ludique tout au long de la journée et de l’année scolaire; une structure prévisible pour planifier le jeu en classe; des exemples variés de différents types de jeu possibles; des questions clés qui visent à orienter vos observations. « Tout le monde conviendra, je pense, que c’est une bonne chose d’avoir plus de joie dans les écoles », mentionne l’autrice. Son ouvrage vous montrera, à vous et à vos élèves, comment exploiter des possibilités que vous n’aviez encore jamais imaginées! Note de contenu : Table des matières Remerciements Chapitre 1 Pourquoi jouer ? Le jeu est un besoin élémentaire Les avantages des expériences ludiques en classe L’autorégulation La motivation intrinsèque pour l’apprentissage La coopération et la collaboration Le courage et la prise de risque La flexibilité et la créativité Le raisonnement abstrait La résilience La joie Chapitre 2 Un cadre d’application du jeu à l’école L’invitation Le jeu L’observation L’intervention discrète Faciliter la découverte sans imposer ses idées Donner un p’tit coup de pouce pour permettre une grande avancée Remarquer et nommer les concepts découverts par les élèves Créer des occasions de collaboration pour favoriser l’exploration et la compréhension Fournir des ressources additionnelles Encourager les élèves à explorer les régularités qu’ils ont trouvées Inviter les élèves à consigner et à présenter leurs découvertes Le rangement La réflexion Créer un environnement qui favorise un état d’esprit ludique Chapitre 3 Le jeu avec du matériel Qu’est-ce que le jeu avec du matériel ? Considérer Établir un mode de gestion Explorer le potentiel Découvrir des concepts Imaginer Les petits tableaux blancs à effacer Les tableaux d’affichage Les surligneurs Le matériel d’art et d’artisanat Les outils et le matériel de science Les globes terrestres et les projections cartographiques Les fractions Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec langue Chapitre 4 Le jeu avec la langue Qu’est-ce que le jeu avec la langue ? Considérer Élargir le vocabulaire Comprendre la grammaire et la structure Comprendre l’humour Imaginer Le découpage des mots Une seule partie, de nombreux mots La terminaison des mots Les mots apparentés Les nuances de sens Les mots spécialisés La sonorité Des consignes d’utilisation des mots Les jeux de mots (calembours) et les homophones Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec la langue Chapitre 5 Le jeu de collaboration Qu’est-ce que le jeu de collaboration ? Considérer Devenir une communauté d’apprentissage Développer des habiletés en discussion collaborative S’approprier l’apprentissage Imaginer L’environnement d’apprentissage idéal Un début en douceur Le mini-module stratégique Le cercle de discussion Le plan d’apprentissage Planifier Cadre d’intervention pour le jeu de collaboration Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906

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