La communication orale, simple comme bonjour ! : 49 leçons à vivre en classe : 8 à 12 ans / Maria Gill

Public ISBD Titre : La communication orale, simple comme bonjour ! : 49 leçons à vivre en classe : 8 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Maria Gill, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2015 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 150 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5024-7 Note générale : Documents reproductibles inclus dans l’ouvrage et offerts sur notre site Web Langues : Français (fre) Mots-clés : discours  discours informatif  discours persuasif  discours humoristique  humour  persuasion  débat  argument  opinion  recommandation  réfutation  poème  poésie  cadence  gestuelle  expression  récitation  accessoire  entrevue  exposé  exposé persuasif Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Vous désirez enseigner la communication orale, mais vous ne savez pas par quel bout commencer? Vous rêvez d’avoir en main du matériel concret que vous pourrez utiliser rapidement dans votre salle de classe? Voici l’ouvrage qu’il vous faut pour aider vos élèves de 8 à 12 ans à perfectionner leurs habiletés en communication orale. Vous y trouverez 49 leçons clés en main divisées en 5 grands thèmes : le discours, le débat, la récitation de poèmes, l’entrevue et l’exposé persuasif. Faciles à lire et à comprendre, ces leçons sont accompagnées de fiches reproductibles présentées sous forme d’exemples et de modèles. Les nombreuses activités proposées sont réparties en deux niveaux de difficulté afin de mettre à la portée de tous vos élèves des défis stimulants. Note de contenu : PARTIE 1 : LES LEÇONS 1. Le discours Niveau A – Leçon 1 La structure du discours Niveau A – Leçon 2 Utiliser ses capacités mnémoniques Niveau A – Leçon 3 Le discours informatif Niveau A – Leçon 4 Le discours persuasif Niveau A – Leçon 5 Prononcer un discours Niveau B – Leçon 1 La structure du discours Niveau B – Leçon 2 Présenter un discours Niveau B – Leçon 3 Le discours personnel Niveau B – Leçon 4 Le discours humoristique Niveau B – Leçon 5 Le discours persuasif 2. Le débat Niveau A – Leçon 6 Qu’est-ce qu’un argument ? Niveau A – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau A – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau A – Leçon 9 Les recommandations Niveau A – Leçon 10 La terminologie et la structure du débat Niveau A – Leçon 11 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau A – Leçon 12 Participer à un débat et poser des questions Niveau B – Leçon 6 La terminologie et la structure du débat Niveau B – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau B – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau B – Leçon 9 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau B – Leçon 10 Rédiger des réfutations Niveau B – Leçon 11 Arbitrer un débat Niveau B – Leçon 12 Participer à un débat 3. La récitation de poèmes Niveau A – Leçon 13 La cadence du poème Niveau A – Leçon 14 La gestuelle Niveau A – Leçon 15 L’expression Niveau A – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau A – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs Niveau B – Leçon 13 Analyser un poème Niveau B – Leçon 14 La gestuelle et les accessoires Niveau B – Leçon 15 L’expression Niveau B – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau B – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs 4. L’entrevue Niveau A – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau A – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau A – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau A – Leçon 21 Réaliser une entrevue Niveau B – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau B – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau B – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau B – Leçon 21 Réaliser une entrevue 5. L’exposé persuasif Niveau A – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau A – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau A – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau B – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau B – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 25 Annoncer ou vendre un produit Partie 2 : Les fiches reproductibles Fiche 1.1 – Exemple : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.2 – Modèle : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.3 – Exemple : Les cartes aide-mémoire Fiche 1.4 – Exemple A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.5 – Modèle A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.6 – Exemple A : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.7 – Modèle A : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.8 – Modèle : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.9 – Modèle : Les cartes de rétroaction pour un discours persuasif Fiche 1.10 – Exemple B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.11 – Modèle B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.12 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours informatif Fiche 1.13 – Modèle : Tableau de suivi pour la rétroaction Fiche 1.14 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours humoristique Fiche 1.15 – Exemple : Plan d’un discours humoristique Fiche 1.16 – Modèle B : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.17 – Exemple B : Plan d’un discours persuasif Fiche 2.1 – Exemple : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.2 – Modèle : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.3 – Modèle A : Des arguments variés Fiche 2.4 – Exemple : Feuille de débat Fiche 2.5 – Modèle : Feuille de débat Fiche 2.6 – Modèle A : La terminologie du débat Fiche 2.7 – Modèle A : Les rôles des orateurs Fiche 2.8 – Exemple A : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.9 – Modèle : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.10 – Modèle A : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 2.11 – Modèle : Les cartes d’évaluation pour le débat Fiche 2.12 – Modèle B : La terminologie du débat Fiche 2.13 – Modèle B : Les rôles des orateurs Fiche 2.14 – Modèle B : Des arguments variés Fiche 2.15 – Exemple B : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.16 – Exemple : Les réfutations Fiche 2.17 – Modèle B : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 4.1 – Exemple A : Plan d’une entrevue Fiche 4.2 – Modèle A : Plan d’une entrevue Fiche 4.3 – Cartes d’évaluation des pairs Fiche 4.4 – Exemple B : Plan d’une entrevue Fiche 4.5 – Modèle B : Plan d’une entrevue Fiche 4.6 – Exemple : Questions d’entrevue et notes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2384 La communication orale, simple comme bonjour ! : 49 leçons à vivre en classe : 8 à 12 ans [texte imprimé] / Maria Gill, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2015 . - 150 p. : ill. ; 28 cm.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-5024-7 Documents reproductibles inclus dans l’ouvrage et offerts sur notre site Web Langues : Français (fre) Mots-clés : discours  discours informatif  discours persuasif  discours humoristique  humour  persuasion  débat  argument  opinion  recommandation  réfutation  poème  poésie  cadence  gestuelle  expression  récitation  accessoire  entrevue  exposé  exposé persuasif Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Vous désirez enseigner la communication orale, mais vous ne savez pas par quel bout commencer? Vous rêvez d’avoir en main du matériel concret que vous pourrez utiliser rapidement dans votre salle de classe? Voici l’ouvrage qu’il vous faut pour aider vos élèves de 8 à 12 ans à perfectionner leurs habiletés en communication orale. Vous y trouverez 49 leçons clés en main divisées en 5 grands thèmes : le discours, le débat, la récitation de poèmes, l’entrevue et l’exposé persuasif. Faciles à lire et à comprendre, ces leçons sont accompagnées de fiches reproductibles présentées sous forme d’exemples et de modèles. Les nombreuses activités proposées sont réparties en deux niveaux de difficulté afin de mettre à la portée de tous vos élèves des défis stimulants. Note de contenu : PARTIE 1 : LES LEÇONS 1. Le discours Niveau A – Leçon 1 La structure du discours Niveau A – Leçon 2 Utiliser ses capacités mnémoniques Niveau A – Leçon 3 Le discours informatif Niveau A – Leçon 4 Le discours persuasif Niveau A – Leçon 5 Prononcer un discours Niveau B – Leçon 1 La structure du discours Niveau B – Leçon 2 Présenter un discours Niveau B – Leçon 3 Le discours personnel Niveau B – Leçon 4 Le discours humoristique Niveau B – Leçon 5 Le discours persuasif 2. Le débat Niveau A – Leçon 6 Qu’est-ce qu’un argument ? Niveau A – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau A – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau A – Leçon 9 Les recommandations Niveau A – Leçon 10 La terminologie et la structure du débat Niveau A – Leçon 11 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau A – Leçon 12 Participer à un débat et poser des questions Niveau B – Leçon 6 La terminologie et la structure du débat Niveau B – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau B – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau B – Leçon 9 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau B – Leçon 10 Rédiger des réfutations Niveau B – Leçon 11 Arbitrer un débat Niveau B – Leçon 12 Participer à un débat 3. La récitation de poèmes Niveau A – Leçon 13 La cadence du poème Niveau A – Leçon 14 La gestuelle Niveau A – Leçon 15 L’expression Niveau A – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau A – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs Niveau B – Leçon 13 Analyser un poème Niveau B – Leçon 14 La gestuelle et les accessoires Niveau B – Leçon 15 L’expression Niveau B – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau B – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs 4. L’entrevue Niveau A – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau A – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau A – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau A – Leçon 21 Réaliser une entrevue Niveau B – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau B – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau B – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau B – Leçon 21 Réaliser une entrevue 5. L’exposé persuasif Niveau A – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau A – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau A – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau B – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau B – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 25 Annoncer ou vendre un produit Partie 2 : Les fiches reproductibles Fiche 1.1 – Exemple : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.2 – Modèle : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.3 – Exemple : Les cartes aide-mémoire Fiche 1.4 – Exemple A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.5 – Modèle A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.6 – Exemple A : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.7 – Modèle A : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.8 – Modèle : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.9 – Modèle : Les cartes de rétroaction pour un discours persuasif Fiche 1.10 – Exemple B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.11 – Modèle B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.12 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours informatif Fiche 1.13 – Modèle : Tableau de suivi pour la rétroaction Fiche 1.14 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours humoristique Fiche 1.15 – Exemple : Plan d’un discours humoristique Fiche 1.16 – Modèle B : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.17 – Exemple B : Plan d’un discours persuasif Fiche 2.1 – Exemple : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.2 – Modèle : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.3 – Modèle A : Des arguments variés Fiche 2.4 – Exemple : Feuille de débat Fiche 2.5 – Modèle : Feuille de débat Fiche 2.6 – Modèle A : La terminologie du débat Fiche 2.7 – Modèle A : Les rôles des orateurs Fiche 2.8 – Exemple A : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.9 – Modèle : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.10 – Modèle A : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 2.11 – Modèle : Les cartes d’évaluation pour le débat Fiche 2.12 – Modèle B : La terminologie du débat Fiche 2.13 – Modèle B : Les rôles des orateurs Fiche 2.14 – Modèle B : Des arguments variés Fiche 2.15 – Exemple B : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.16 – Exemple : Les réfutations Fiche 2.17 – Modèle B : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 4.1 – Exemple A : Plan d’une entrevue Fiche 4.2 – Modèle A : Plan d’une entrevue Fiche 4.3 – Cartes d’évaluation des pairs Fiche 4.4 – Exemple B : Plan d’une entrevue Fiche 4.5 – Modèle B : Plan d’une entrevue Fiche 4.6 – Exemple : Questions d’entrevue et notes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2384

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18297	41.6 GIL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans / Terry Anne Campbell

Public ISBD Titre : Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Titres uniformes : Literacy out loud : Fran?cais Importance : xii-147 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7589-9 Note générale : Traduction de : Literacy out loud : creating vibrant classrooms where "talk" is the springboard for all learning Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : communication orale  discussion  stratégie de discussion  album sans texte  album sans parole  dyade  groupe  conversation  échange  poésie  jeu de langage  lecture à voix haute  controverse  théâtre  récitation  jeu dramatique  comptine  dialogue  narration  cercle de discussion  fluidité  apprentissage  bâton de parole  cercle de parole  communauté Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale. La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe. Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté L’élan de la pensée Le cercle communautaire : donner le ton pour la journée Transmettre le bâton de parole Cultiver un esprit de communauté grâce à des histoires Quelques suggestions sur la création d’une communauté bienveillante Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion » Les raisons pour lesquelles les enseignants craignent la discussion Avoir des discussions authentiques avec nos élèves Le besoin d’un modèle de « discussion de qualité » Les stratégies pour favoriser une discussion de qualité Évaluer la discussion : un élément d’une planification réfléchie Les conditions pour créer une classe propice à la discussion Le dernier mot : les élèves discutent de discussion Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion Dessiner pour stimuler davantage La stratégie appliquée à La légende de l’oiseau arc-en-ciel Utiliser des albums sans texte Deux stratégies de discussion en dyade Deux stratégies de discussion en petit groupe L’autoévaluation des discussions en petit groupe Les discussions et les échanges en groupe-classe Des liens étroits Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix Commencer par la poésie Créer des poèmes multimodaux Utiliser des textes pour susciter la réflexion et la discussion sur les mots Jouer avec les mots pour enrichir le vocabulaire Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute Faire monter les élèves dans un manège de lecture Les livres controversés et les discussions à leur sujet Les livres basés sur un problème Les livres évocateurs : des éléments visuels stimulent la discussion Les stratégies à utiliser avant, pendant et après la lecture à voix haute Le dernier mot : les élèves discutent des textes de lecture à voix haute Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale Parlez, on tourne ! Le théâtre améliore la communication La récitation en chœur – Il n’y a pas deux interprétations orales pareilles Les activités théâtrales quotidiennes Un scénario minimal pour un effet maximal Explorer le potentiel des comptines Poser des questions, composer des réponses Les objectifs visés dans la classe de théâtre Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale Les facteurs culturels à considérer dans le choix des histoires Les bienfaits de la narration Commencer les activités de narration La narration sous diverses formes L’ardeur des mots parlés Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion au service du théâtre des lecteurs Le rôle du théâtre des lecteurs Présenter le théâtre des lecteurs Une démonstration du théâtre des lecteurs avec un auditoire critique Les dix étapes d’un théâtre des lecteurs réussi Des scénarios créés en collaboration Des scénarios écrits par les élèves Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle La beauté du cercle Discuter, c’est comme marcher : la voix des élèves Bibliographie Fiches reproductibles Fiche 2.1 Les principes d’une discussion de qualité Fiche 3.1 Deux extraits de l’album La légende de l’oiseau arc-en-ciel Fiche 3.2 Des amorces de phrases Fiche 3.3 Un modèle de la stratégie du napperon pour quatre élèves Fiche 3.4 Les critères de réussite pour l’autoévaluation des discussions collaboratives en petit groupe Fiche 6.1 Les trois boucs Fiche 6.2 Tableau d’ancrage sur la communication orale et l’écoute efficaces pendant les représentations Fiche 6.3 Évaluation – Récitation en chœur et jeu de rôle Fiche 7.1 Les dix étapes à suivre pour raconter une histoire Fiche 7.2 Grille d’évaluation de la narration Fiche 8.1 Les critères de succès du théâtre des lecteurs Fiche 8.2 Les étapes pour créer notre scénario Fiche 8.3 Le théâtre des lecteurs : La tortue bavarde Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans [texte imprimé] / Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - xii-147 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-7589-9 Oeuvre : Literacy out loud : Fran?cais Traduction de : Literacy out loud : creating vibrant classrooms where "talk" is the springboard for all learning Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : communication orale  discussion  stratégie de discussion  album sans texte  album sans parole  dyade  groupe  conversation  échange  poésie  jeu de langage  lecture à voix haute  controverse  théâtre  récitation  jeu dramatique  comptine  dialogue  narration  cercle de discussion  fluidité  apprentissage  bâton de parole  cercle de parole  communauté Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale. La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe. Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté L’élan de la pensée Le cercle communautaire : donner le ton pour la journée Transmettre le bâton de parole Cultiver un esprit de communauté grâce à des histoires Quelques suggestions sur la création d’une communauté bienveillante Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion » Les raisons pour lesquelles les enseignants craignent la discussion Avoir des discussions authentiques avec nos élèves Le besoin d’un modèle de « discussion de qualité » Les stratégies pour favoriser une discussion de qualité Évaluer la discussion : un élément d’une planification réfléchie Les conditions pour créer une classe propice à la discussion Le dernier mot : les élèves discutent de discussion Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion Dessiner pour stimuler davantage La stratégie appliquée à La légende de l’oiseau arc-en-ciel Utiliser des albums sans texte Deux stratégies de discussion en dyade Deux stratégies de discussion en petit groupe L’autoévaluation des discussions en petit groupe Les discussions et les échanges en groupe-classe Des liens étroits Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix Commencer par la poésie Créer des poèmes multimodaux Utiliser des textes pour susciter la réflexion et la discussion sur les mots Jouer avec les mots pour enrichir le vocabulaire Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute Faire monter les élèves dans un manège de lecture Les livres controversés et les discussions à leur sujet Les livres basés sur un problème Les livres évocateurs : des éléments visuels stimulent la discussion Les stratégies à utiliser avant, pendant et après la lecture à voix haute Le dernier mot : les élèves discutent des textes de lecture à voix haute Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale Parlez, on tourne ! Le théâtre améliore la communication La récitation en chœur – Il n’y a pas deux interprétations orales pareilles Les activités théâtrales quotidiennes Un scénario minimal pour un effet maximal Explorer le potentiel des comptines Poser des questions, composer des réponses Les objectifs visés dans la classe de théâtre Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale Les facteurs culturels à considérer dans le choix des histoires Les bienfaits de la narration Commencer les activités de narration La narration sous diverses formes L’ardeur des mots parlés Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion au service du théâtre des lecteurs Le rôle du théâtre des lecteurs Présenter le théâtre des lecteurs Une démonstration du théâtre des lecteurs avec un auditoire critique Les dix étapes d’un théâtre des lecteurs réussi Des scénarios créés en collaboration Des scénarios écrits par les élèves Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle La beauté du cercle Discuter, c’est comme marcher : la voix des élèves Bibliographie Fiches reproductibles Fiche 2.1 Les principes d’une discussion de qualité Fiche 3.1 Deux extraits de l’album La légende de l’oiseau arc-en-ciel Fiche 3.2 Des amorces de phrases Fiche 3.3 Un modèle de la stratégie du napperon pour quatre élèves Fiche 3.4 Les critères de réussite pour l’autoévaluation des discussions collaboratives en petit groupe Fiche 6.1 Les trois boucs Fiche 6.2 Tableau d’ancrage sur la communication orale et l’écoute efficaces pendant les représentations Fiche 6.3 Évaluation – Récitation en chœur et jeu de rôle Fiche 7.1 Les dix étapes à suivre pour raconter une histoire Fiche 7.2 Grille d’évaluation de la narration Fiche 8.1 Les critères de succès du théâtre des lecteurs Fiche 8.2 Les étapes pour créer notre scénario Fiche 8.3 Le théâtre des lecteurs : La tortue bavarde Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451

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G003569	41.6 CAM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

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