Centre de Documentation HELHa Tournai - Mouscron
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Tournai | Mouscron |
- lundi : 9h30-12h30 et 13h00-17h00 - mardi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - mercredi: 9h00-12h30 et 13h00-17h30 - jeudi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - vendredi: 09h00-17h00 | - lundi: 9h00 à 12h30 et 13h00 à 17h15 - mardi: 13h00 à 17h15 - mercredi: 13h00 à 17h15 - jeudi : 13h00 à 17h15 - vendredi: 13h00 à 17h00 |
HORAIRE
Semaine du 17/06 à Tournai : Horaire habituel.
Semaine du 24/06 à Tournai : Horaire habituel.
Semaine du 01/07 à Tournai : Lundi 01/07, ouvert de 13h à 17h.
Semaine du 03/06 à Mouscron : Fermé vendredi 7/06.
Semaine du 10/06 à Mouscron : Horaire habituel.
Semaine du 17/06 à Mouscron : Horaire habituel.
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Penser l'expérience du soin et de la maladie / Joriz Thievenaz (2015)
Titre : Penser l'expérience du soin et de la maladie : une approche par l'activité Type de document : texte imprimé Auteurs : Joriz Thievenaz, Responsable du compte-rendu critique Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Education thérapeutique, soin et formation Importance : 230 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9067-5 Catégories : Alpha
A:Alliance thérapeutique ; A:Analyse de concept ; A:Apprentissage ; C:Care ; C:Chirurgien ; D:Diabète ; E:Education thérapeutique du patient ; I:Infirmière ; K:Kinésithérapeute ; M:Maladie ; P:Partenariat ; P:Patient ; R:Recherche documentaire ; R:Relation soignant-soigné ; S:Santé ; S:Santé mentale ; S:Soins ; V:Vécu du patientIndex. décimale : 614.00 ... Résumé : Cet ouvrage collectif réunit les contributions de plusieurs contributeurs internationalement reconnus dans le champ de l’éducation thérapeutique, de la formation et des sciences sociales. Il s’inscrit dans la collection « Education Thérapeutique, Soin, Formation » et propose une vision originale et même inédite de la situation de soin en articulant « expérience du soignant » et « expérience du patient ». Cet ouvrage scientifique et pluridisciplinaire s’adresse à un large public de praticiens du champ de l’ETP mais aussi de chercheurs en sciences humaines et sociales engagés dans des travaux de recherche sur la maladie, l’expérience du soin et de la maladie. Cet ouvrage est composé de 8 chapitres répondant aux critères académiques de productions scientifiques et reposant sur des résultats originaux de recherches de terrain. Dans chaque contribution, une attention particulière et une place tout à fait centrale a été accordée à la présentation d’exemples concrets et lisibles de matériaux de terrains et de présentations de situations professionnelles permettant de rendre les propos accessibles et dynamiques. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28494 Penser l'expérience du soin et de la maladie : une approche par l'activité [texte imprimé] / Joriz Thievenaz, Responsable du compte-rendu critique . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 230 p.. - (Education thérapeutique, soin et formation) .
ISBN : 978-2-8041-9067-5
Catégories : Alpha
A:Alliance thérapeutique ; A:Analyse de concept ; A:Apprentissage ; C:Care ; C:Chirurgien ; D:Diabète ; E:Education thérapeutique du patient ; I:Infirmière ; K:Kinésithérapeute ; M:Maladie ; P:Partenariat ; P:Patient ; R:Recherche documentaire ; R:Relation soignant-soigné ; S:Santé ; S:Santé mentale ; S:Soins ; V:Vécu du patientIndex. décimale : 614.00 ... Résumé : Cet ouvrage collectif réunit les contributions de plusieurs contributeurs internationalement reconnus dans le champ de l’éducation thérapeutique, de la formation et des sciences sociales. Il s’inscrit dans la collection « Education Thérapeutique, Soin, Formation » et propose une vision originale et même inédite de la situation de soin en articulant « expérience du soignant » et « expérience du patient ». Cet ouvrage scientifique et pluridisciplinaire s’adresse à un large public de praticiens du champ de l’ETP mais aussi de chercheurs en sciences humaines et sociales engagés dans des travaux de recherche sur la maladie, l’expérience du soin et de la maladie. Cet ouvrage est composé de 8 chapitres répondant aux critères académiques de productions scientifiques et reposant sur des résultats originaux de recherches de terrain. Dans chaque contribution, une attention particulière et une place tout à fait centrale a été accordée à la présentation d’exemples concrets et lisibles de matériaux de terrains et de présentations de situations professionnelles permettant de rendre les propos accessibles et dynamiques. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28494 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M004235 614.00/006 Livre Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T006099 614.00/087 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible La perception d'apprentissage par les infirmières / Anne Muller in Perspective soignante, 55 (Avril 2016)
[article]
Titre : La perception d'apprentissage par les infirmières : l'apport d'une enquête par journal de bord Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Muller, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 42-57 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; C:Compétence ; E:Enseignement en soins infirmiers ; F:Formation ; I:Infirmière ; R:Représentation sociale ; S:Savoir ; S:Savoir implicite ; S:Savoir pratique ; S:Savoir théoriqueRésumé : Dans ce texte, extrait de son livre(1), l'auteur s'intéresse au concept d'apprentissage informel, découlant directement de la pratique quotidienne. Il s'agit des connaissances acquises chaque jour par les infirmières qui cherchent dans leur environnement des ressources pour répondre aux questions qu'elles se posent.
L'auteur a mené une enquête auprès de 30 infirmières qui ont noté dans un journal de bord leurs apprentissages quotidiens. Elle leur a ensuite demandé d'expliciter leurs apprentissages au cours d'entretiens.
Les nouvelles connaissances, habiletés et attitudes déclarées par les infirmières sont ensuite analysées selon les dimensions du soin (prépondérance des dimensions thérapeutique, préventive et organisationnelle). Les apprentissages perçus sont plus proches de savoirs d'actions que de savoirs théoriques et le plus souvent liés à la dimension curative du soin (ce qui correspond aux lieux d'enquête). L'auteur cherche à dégager les apprentissages "additifs" (qui viennent compléter les connaissances de la formation initiale) et les apprentissages "transformateurs" (qui réinterrogent les représentations, les valeurs et vont à l'encontre des connaissances acquises en formation initiale). Il constate que les infirmières ciblent les apprentissages qui leur permettent d'être reconnue comme compétente par les autres, leurs pairs ou les patients mais que d'autres acquisitions sont restées inaperçues. Le remplissage d'un journal de bord suivi de l'entretien d'explicitation est une méthode qui permet aux infirmières de prendre conscience et de s'approprier les multiples apprentissages informels journaliers, à travers la description de situations concrètes de leur vie quotidienne.
(1) MULLER, A., Les savoirs professionnels infirmiers : pour une valorisation des apprentissages informels, Seli Arslan, 2016.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=30953
in Perspective soignante > 55 (Avril 2016) . - p. 42-57[article] La perception d'apprentissage par les infirmières : l'apport d'une enquête par journal de bord [texte imprimé] / Anne Muller, Auteur . - 2016 . - p. 42-57.
Langues : Français (fre)
in Perspective soignante > 55 (Avril 2016) . - p. 42-57
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; C:Compétence ; E:Enseignement en soins infirmiers ; F:Formation ; I:Infirmière ; R:Représentation sociale ; S:Savoir ; S:Savoir implicite ; S:Savoir pratique ; S:Savoir théoriqueRésumé : Dans ce texte, extrait de son livre(1), l'auteur s'intéresse au concept d'apprentissage informel, découlant directement de la pratique quotidienne. Il s'agit des connaissances acquises chaque jour par les infirmières qui cherchent dans leur environnement des ressources pour répondre aux questions qu'elles se posent.
L'auteur a mené une enquête auprès de 30 infirmières qui ont noté dans un journal de bord leurs apprentissages quotidiens. Elle leur a ensuite demandé d'expliciter leurs apprentissages au cours d'entretiens.
Les nouvelles connaissances, habiletés et attitudes déclarées par les infirmières sont ensuite analysées selon les dimensions du soin (prépondérance des dimensions thérapeutique, préventive et organisationnelle). Les apprentissages perçus sont plus proches de savoirs d'actions que de savoirs théoriques et le plus souvent liés à la dimension curative du soin (ce qui correspond aux lieux d'enquête). L'auteur cherche à dégager les apprentissages "additifs" (qui viennent compléter les connaissances de la formation initiale) et les apprentissages "transformateurs" (qui réinterrogent les représentations, les valeurs et vont à l'encontre des connaissances acquises en formation initiale). Il constate que les infirmières ciblent les apprentissages qui leur permettent d'être reconnue comme compétente par les autres, leurs pairs ou les patients mais que d'autres acquisitions sont restées inaperçues. Le remplissage d'un journal de bord suivi de l'entretien d'explicitation est une méthode qui permet aux infirmières de prendre conscience et de s'approprier les multiples apprentissages informels journaliers, à travers la description de situations concrètes de leur vie quotidienne.
(1) MULLER, A., Les savoirs professionnels infirmiers : pour une valorisation des apprentissages informels, Seli Arslan, 2016.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=30953 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T006656 PER Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Perception des étudiants infirmiers au Liban de l’apprentissage par problème / Rima Sassine kazan in Recherche en soins infirmiers, 137 (Juin 2019)
[article]
Titre : Perception des étudiants infirmiers au Liban de l’apprentissage par problème Type de document : texte imprimé Auteurs : Rima Sassine kazan ; Pauline Merheb ; Gisèle El Chemaly Hajal ; Joêlle Karam-Bader Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 41-48 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; E:Etude qualitative [type de publication] ; E:Etudiant en soins infirmiers ; L:Liban ; P:Pédagogie ; P:Perception ; S:Situation problèmeRésumé : Introduction : l’apprentissage par problème (APP) a été introduit dans les programmes universitaires de formation infirmière suite à l’implantation de l’approche par compétences (APC) qui a exigé une réforme pédagogique d’où l’intérêt de cette méthode. L’APP permet de stimuler chez les étudiants des habiletés de pensée critique, identifiées comme le défi prioritaire de la formation infirmière au XXIème siècle.
Contexte : plusieurs études ont été réalisées pour comprendre la perception des étudiants infirmiers de premier cycle quant à l’utilisation de l’APP dans la formation. Les résultats ont mis en relief la présence des aspects positifs et négatifs émanant de cette méthode.
Objectif : le but de cet article est de décrire la perception des étudiants infirmiers quant à l’évaluation de l’APP dans leur processus d’apprentissage.
Méthode : il s’agit d’une étude qualitative descriptive réalisée auprès de 20 étudiants en sciences infirmières à l’aide d’entrevues individuelles semi-dirigées.
Résultats : les résultats issus de l’étude ont regroupé deux grands thèmes qui sont les aspects positifs et négatifs perçus par les étudiants envers l’APP. Les aspects positifs comprennent le développement des relations amicales dans les sous-groupes, le changement comportemental lors de l’apprentissage ainsi que le développement de l’autonomie de l’étudiant. Quant aux aspects négatifs, ils englobent le sentiment d’avoir des connaissances insuffisantes, la difficulté de gestion du temps lors de l’apprentissage et le manque de cohésion dans le groupe.
Conclusion : les résultats émanant de cette étude permettraient de développer des stratégies de promotion de l’apprentissage afin d’aider les étudiants à être plus actifs dans leur apprentissage.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=41621
in Recherche en soins infirmiers > 137 (Juin 2019) . - p. 41-48[article] Perception des étudiants infirmiers au Liban de l’apprentissage par problème [texte imprimé] / Rima Sassine kazan ; Pauline Merheb ; Gisèle El Chemaly Hajal ; Joêlle Karam-Bader . - 2019 . - p. 41-48.
Langues : Français (fre)
in Recherche en soins infirmiers > 137 (Juin 2019) . - p. 41-48
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; E:Etude qualitative [type de publication] ; E:Etudiant en soins infirmiers ; L:Liban ; P:Pédagogie ; P:Perception ; S:Situation problèmeRésumé : Introduction : l’apprentissage par problème (APP) a été introduit dans les programmes universitaires de formation infirmière suite à l’implantation de l’approche par compétences (APC) qui a exigé une réforme pédagogique d’où l’intérêt de cette méthode. L’APP permet de stimuler chez les étudiants des habiletés de pensée critique, identifiées comme le défi prioritaire de la formation infirmière au XXIème siècle.
Contexte : plusieurs études ont été réalisées pour comprendre la perception des étudiants infirmiers de premier cycle quant à l’utilisation de l’APP dans la formation. Les résultats ont mis en relief la présence des aspects positifs et négatifs émanant de cette méthode.
Objectif : le but de cet article est de décrire la perception des étudiants infirmiers quant à l’évaluation de l’APP dans leur processus d’apprentissage.
Méthode : il s’agit d’une étude qualitative descriptive réalisée auprès de 20 étudiants en sciences infirmières à l’aide d’entrevues individuelles semi-dirigées.
Résultats : les résultats issus de l’étude ont regroupé deux grands thèmes qui sont les aspects positifs et négatifs perçus par les étudiants envers l’APP. Les aspects positifs comprennent le développement des relations amicales dans les sous-groupes, le changement comportemental lors de l’apprentissage ainsi que le développement de l’autonomie de l’étudiant. Quant aux aspects négatifs, ils englobent le sentiment d’avoir des connaissances insuffisantes, la difficulté de gestion du temps lors de l’apprentissage et le manque de cohésion dans le groupe.
Conclusion : les résultats émanant de cette étude permettraient de développer des stratégies de promotion de l’apprentissage afin d’aider les étudiants à être plus actifs dans leur apprentissage.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=41621 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M005590 REC Revue Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T008489 REC Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Personnaliser l’acte d’enseignement pour des élèves intellectuellement précoces / Myriam Manifacier in La revue de Santé Scolaire et Universitaire, 27 (Mai-Juin 2014)
[article]
Titre : Personnaliser l’acte d’enseignement pour des élèves intellectuellement précoces Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam Manifacier, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.19-20 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; E:École ; E:Enfant ; E:Enseignement adapté ; P:PrécocitéRésumé : Seul un tiers des élèves intellectuellement précoces réussit sa scolarité. Le système scolaire doit repérer ces élèves et personnaliser l’enseignement qui leur est dispensé pour cadrer et soutenir leur travail d’élaboration. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26330
in La revue de Santé Scolaire et Universitaire > 27 (Mai-Juin 2014) . - p.19-20[article] Personnaliser l’acte d’enseignement pour des élèves intellectuellement précoces [texte imprimé] / Myriam Manifacier, Auteur . - 2014 . - p.19-20.
Langues : Français (fre)
in La revue de Santé Scolaire et Universitaire > 27 (Mai-Juin 2014) . - p.19-20
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; E:École ; E:Enfant ; E:Enseignement adapté ; P:PrécocitéRésumé : Seul un tiers des élèves intellectuellement précoces réussit sa scolarité. Le système scolaire doit repérer ces élèves et personnaliser l’enseignement qui leur est dispensé pour cadrer et soutenir leur travail d’élaboration. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26330 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T005505 REV Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Peut-on enseigner l'esprit critique ? / Jérôme Grondeaux in Sciences Humaines, 296S (Septembre - Octobre 2017)
[article]
Titre : Peut-on enseigner l'esprit critique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Grondeaux Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.48-49 Note générale : Cet article fait partie du dossier "Comment apprend-on?" Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; C:Critique ; R:RéflexivitéRésumé : Former l’esprit critique des élèves est devenu une priorité de l’école française, en réponse à la prolifération de thèses complotistes sur Internet. Mais comment faire ? Et de quoi parle-t-on au juste ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=35784
in Sciences Humaines > 296S (Septembre - Octobre 2017) . - p.48-49[article] Peut-on enseigner l'esprit critique ? [texte imprimé] / Jérôme Grondeaux . - 2017 . - p.48-49.
Cet article fait partie du dossier "Comment apprend-on?"
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > 296S (Septembre - Octobre 2017) . - p.48-49
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; C:Critique ; R:RéflexivitéRésumé : Former l’esprit critique des élèves est devenu une priorité de l’école française, en réponse à la prolifération de thèses complotistes sur Internet. Mais comment faire ? Et de quoi parle-t-on au juste ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=35784 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T007293 SCI Revue Tournai Communication Disponible Place des groupes de codéveloppement à l'hôpital ? / So Yung Straga in Objectif Soins & Management, Hors-Série (Avril/Mai 2018)
PermalinkPlace des savoirs scientifiques dans l’enseignement des gestes techniques en formation infirmière initiale : une étude qualitative descriptive / Aurélie Demagny-Warmoes in Recherche en soins infirmiers, 150 (Septembre 2022)
PermalinkLa place du serious game en Ifsi, jeu et apprenants soignants / Anne De Brito in Soins cadres, Vol. 31, n° 133 (Février 2022)
PermalinkLe point sur la formation par apprentissage / N Blanchard in Soins cadres, 84, Suppl. (Novembre 2012)
PermalinkLe portfolio, approche novatrice / M C Follonier in Krankenpflege - Soins infirmiers - Cure infermieristiche, Vol. 111, 1 - (Janvier 2018)
PermalinkPortfolio en IFSI : mythe ou réalité? / C Garnier in Recherche en soins infirmiers, 110 (septembre 2012)
PermalinkLe portfolio, un outil au service des élèves aides-soignants Page :30-31 / Sébastien Kibler in L'aide-soignante, Vol. 35, N°228 (Juin 2021)
PermalinkLe portfolio au secondaire / G. Goupil (2006)
PermalinkPortfolios et dossiers d'apprentissage / G. Goupil (1998)
PermalinkLe potentiel des étudiants en soins infirmiers / L Mautre in Soins cadres, 80 (Novembre 2011)
PermalinkPour des formations efficaces en secteur hospitalier / Jean-Louis Festeraerts in Hospitals.be, Vol.12, 4 (Octobe-novembre-décembre 2014)
PermalinkPour une pédagogie interactive / Marie Milis
PermalinkPratique professionnelle et dossier de soins / Manuela Riemer-Schlachter in La revue de l'infirmière, 231 (Mai 2017)
PermalinkPratique soignante en digestif / G. Bellaiche (2002)
PermalinkPréambule à la fiche technique sur l'apprentissage à l'auto sondage urinaire / Pascale Delhalle in Afiscep.bemag' / Revue francophone de la stomathérapie et soins de plaies, N°34 (Décembre 2022)
PermalinkLes premiers pas dans l'alimentation des tout-petits / Yolande Gauthier in L'infirmièr.e, N°18 (Mars 2022)
PermalinkPrendre des notes vite et bien: enseignement et concours, vie professionnelle / G. Hoffbeck (2007)
PermalinkPrendre la parole en public / Bernard Blein (2015)
PermalinkPresciption bibliographique, un acte délibéré en formation de soins infirmiers / Katia Prat in Soins cadres, 90 (Mai 2014)
PermalinkLe présent pas simple / Laurence Gendarme in Enfances & Psy, n°93 (2022)
PermalinkLes principaux troubles chez l'enfant / Héloïse Junier in Sciences Humaines, 291 (Avril 2017)
PermalinkPrise en compte de l’expérience patient du professionnel : une innovation organisationnelle / Maîalen Gélizé in Soins cadres, Vol. 32, n° 144 (Juin 2023)
PermalinkLa prise en compte de la plus-value intergénératioinnelle en Ifsi / Jean-Pierre Barthe in Soins cadres, 88 (Novembre 2013)
PermalinkUn problème de santé publique de plus en plus préoccupant / Serge Tisseron in Spirale : La grande aventure de Monsieur bébé, 83 (2017/3)
PermalinkProblèmes psychopathologiques chez les adolescents / Jean Chambry in La revue de Santé Scolaire et Universitaire, 55 (Janvier - Février 2019)
PermalinkProgramme EIS: Evaluation, intervention et suivi auprès des jeunes enfants de 0 à 6 ans / Diane Bricker (2013)
PermalinkD’un projet pédagogique à un projet apprenant / Corinne PRIVAT in Objectif Soins & Management, 264 (Août - Septembre 2018)
PermalinkUn projet pluriprofessionnel de musicothérapie en Ehpad / Emilie Tromeur-Navaresi in Soins gérontologie, 140 (Novembre 2019)
PermalinkProposition d'un cadre pour les enfants en difficulté d'apprentissage du langage écrit / A Noble in Enfances & Psy, 55 (- 2012)
PermalinkProvoquer de l’émotion en pédagogie : la clé d’un apprentissage réussi / Eric Vasseur in Soins cadres, Vol. 33, n° 150 (Mars 2024)
PermalinkPsychologie en direct / K. Huffman (1995)
PermalinkPsychologie du handicap / Nathalie Nader-Grosbois (2015)
PermalinkQu'est-ce que la socialisation ? / Muriel DARMON in Sciences Humaines, 301 (Mars 2018)
PermalinkLa qualité pour tous les élèves: l'école face aux inégalités / Actes de colloque (2006)
PermalinkQuand le langage défaille / Michèle Mazeau in Sciences Humaines, 291 (Avril 2017)
PermalinkQuand la note devient constructive : évaluer pour certifier et soutenir les apprentissages / Raphaël Pasquini (2021)
PermalinkQuatre formules à la loupe in Sciences Humaines, 307 (Octobre 2018)
PermalinkLa (r)évolution des Mooc [Dossier] / Christophe Debout in L'infirmière magazine, 371 (Mai 2016)
PermalinkLe raisonnement clinique aide-soignant : le (re)situer pour l’enseigner / Isabelle De Geest ; Marie-Pierre Homerin in L'aide-soignante, Vol. 38, n°256 (Avril 2024)
PermalinkLe raisonnement clinique infirmier / Loïc Martin (2023)
PermalinkRéapprendre à apprendre au collège, à l'université et en milieu de travail / D. Bertrand (2000)
PermalinkRecherches et formations en maïeutique à l'aide des sciences de l'éducation: quelle(s) approche(s) pour une analyse du travail des enseigants sages-femmes face à un simulateur d'accouchement intéractif? / Valérie Courtin in Recherche en soins infirmiers, 114 (Septembre 2013)
PermalinkRéenchanter la formation aux métiers de la santé / Walter Hesbeen (2023)
PermalinkLe référentiel 2021 de la formation d’aide-soignant / Valérie Makson in L'aide-soignante, Vol. 35, n°229 (Août 2021)
PermalinkUn référentiel pour former la première ligne à la promotion de la santé / Ségolène Malengreaux in Education santé, 409 (Avril 2024)
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