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Quelle est la conception de la maitrise de la langue écrite prescrite par le nouveau programme du cours de français de l’enseignement catholique pour les 2e et 3e degrés Professionnel et Technique de qualification ? / Juliette Chapeaux (2017)
Titre : Quelle est la conception de la maitrise de la langue écrite prescrite par le nouveau programme du cours de français de l’enseignement catholique pour les 2e et 3e degrés Professionnel et Technique de qualification ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Juliette Chapeaux, Auteur ; Hélene Lefèvre, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2017 Importance : 83 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : maitrise de la langue écrite programme enseignement professionnel enseignement technique apprentissage évaluation Résumé : Lorsque l’on parle de l’enseignement du français langue maternelle, la problématique de la maitrise de la langue écrite est souvent présente. En effet, ayant eu l’occasion de donner cours dans une classe de l’enseignement technique, j’ai pu remarquer une certaine faiblesse dans cette compétence. Pourquoi? Dans ce travail de fin d’études, je vais analyser le nouveau programme du cours de français de l’enseignement catholique pour les 2e et 3edegrés Professionnel et Technique de qualification afin de découvrir quelle est la place de la maitrise de la langue écrite dans les apprentissages et dans l’évaluation grâce à la philosophie du programme et à ses prescrits concrets. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelle est la conception de la maitrise de la langue écrite prescrite par le nouveau programme du cours de français de l’enseignement catholique pour les 2e et 3e degrés Professionnel et Technique de qualification ? [TFE / Mémoire] / Juliette Chapeaux, Auteur ; Hélene Lefèvre, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2017 . - 83 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : maitrise de la langue écrite programme enseignement professionnel enseignement technique apprentissage évaluation Résumé : Lorsque l’on parle de l’enseignement du français langue maternelle, la problématique de la maitrise de la langue écrite est souvent présente. En effet, ayant eu l’occasion de donner cours dans une classe de l’enseignement technique, j’ai pu remarquer une certaine faiblesse dans cette compétence. Pourquoi? Dans ce travail de fin d’études, je vais analyser le nouveau programme du cours de français de l’enseignement catholique pour les 2e et 3edegrés Professionnel et Technique de qualification afin de découvrir quelle est la place de la maitrise de la langue écrite dans les apprentissages et dans l’évaluation grâce à la philosophie du programme et à ses prescrits concrets. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle est la pertinence du recours à la L1 en classe de FLe? / Pauline De Pauw (2016)
Titre : Quelle est la pertinence du recours à la L1 en classe de FLe? : Réflexion dans un contexte particulier: l’enseignement du français en Pologne Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Pauline De Pauw, Auteur ; Loriau Henri, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2016 Importance : 59 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : FLE langue première langue source langue cible Pologne Résumé : Lorsqu’on parle de l’enseignement d’une langue étrangère, la langue première des apprenants n’est jamais très loin. Et une des questions qui pose le plus d’interrogations reste celle-ci: en tant que professeur de FLE, faut-il rejeter ou accepter l’utilisation de cette langue première au sein de la classe? Au sein des méthodologies du FLE, la place accordée à la langue cible des apprenants a changé au fil du temps et les réponses à cette question sont controversées depuis de nombreuses années. Néanmoins, il convient d’analyser les pratiques enseignantes et de prêter attention aux besoins des apprenants pour tenter de trouver des pistes pouvant aider à faire face à cette problématique. En effet, c’est en se rendant compte de ce qu’il se passe réellement en classe qu’il est possible d’harmoniser ce lien entre langue source et langue cible. En prenant comme exemple un cas particulier de l’enseignement du français dans une école secondaire polonaise et en me basant sur les résultats d’enquêtes de terrain, je tenterai d’apporter quelques pistes sur la pertinence de l’utilisation de la langue première en classe de FLE. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelle est la pertinence du recours à la L1 en classe de FLe? : Réflexion dans un contexte particulier: l’enseignement du français en Pologne [TFE / Mémoire] / Pauline De Pauw, Auteur ; Loriau Henri, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2016 . - 59 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : FLE langue première langue source langue cible Pologne Résumé : Lorsqu’on parle de l’enseignement d’une langue étrangère, la langue première des apprenants n’est jamais très loin. Et une des questions qui pose le plus d’interrogations reste celle-ci: en tant que professeur de FLE, faut-il rejeter ou accepter l’utilisation de cette langue première au sein de la classe? Au sein des méthodologies du FLE, la place accordée à la langue cible des apprenants a changé au fil du temps et les réponses à cette question sont controversées depuis de nombreuses années. Néanmoins, il convient d’analyser les pratiques enseignantes et de prêter attention aux besoins des apprenants pour tenter de trouver des pistes pouvant aider à faire face à cette problématique. En effet, c’est en se rendant compte de ce qu’il se passe réellement en classe qu’il est possible d’harmoniser ce lien entre langue source et langue cible. En prenant comme exemple un cas particulier de l’enseignement du français dans une école secondaire polonaise et en me basant sur les résultats d’enquêtes de terrain, je tenterai d’apporter quelques pistes sur la pertinence de l’utilisation de la langue première en classe de FLE. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle est la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire ? / Priscilla Pauwels (2016)
Titre : Quelle est la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Priscilla Pauwels, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2016 Importance : 92 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : bien-être relation professeur et étudiant relation pédagogique autorité éducative pédagogie positive Résumé : L’efficacité du bien-être des élèves, d’un point de vue pédagogique, semble être une évidence mais rien de concret n’est encore mis en place pour le favoriser. Il existe pourtant des précurseurs de longue date. De plus, il est également évoqué, implicitement, dans les textes officiels.
Il y a des notions relatives à l’enseignement qui, dans l’exercice, instaurent et consolident certains facteurs du bien-être : la pédagogie positive, la psychologie positive ou encore la mise en application d’une autorité éducative. Ceux-ci impliquent, entre autre, l’encouragement, la contribution réciproque, l’implication du professeur ou encore le respect mutuel.
C’est à l’aide d’apports théoriques divers et d’une enquête menée auprès d’enseignants et d’élèves que ce travail traite le sujet de la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire.ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelle est la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire ? [TFE / Mémoire] / Priscilla Pauwels, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2016 . - 92 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : bien-être relation professeur et étudiant relation pédagogique autorité éducative pédagogie positive Résumé : L’efficacité du bien-être des élèves, d’un point de vue pédagogique, semble être une évidence mais rien de concret n’est encore mis en place pour le favoriser. Il existe pourtant des précurseurs de longue date. De plus, il est également évoqué, implicitement, dans les textes officiels.
Il y a des notions relatives à l’enseignement qui, dans l’exercice, instaurent et consolident certains facteurs du bien-être : la pédagogie positive, la psychologie positive ou encore la mise en application d’une autorité éducative. Ceux-ci impliquent, entre autre, l’encouragement, la contribution réciproque, l’implication du professeur ou encore le respect mutuel.
C’est à l’aide d’apports théoriques divers et d’une enquête menée auprès d’enseignants et d’élèves que ce travail traite le sujet de la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire.ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle est la place des femmes dans les trois religions monothéistes et comment l’aborder en classe ? / Maurine Breda (2017)
Titre : Quelle est la place des femmes dans les trois religions monothéistes et comment l’aborder en classe ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maurine Breda, Auteur ; Emmanuelle Tarini, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2017 Importance : 68 p. Langues : Français (fre) Catégories : éducation à la citoyenneté:Stéréotypes, préjugés Mots-clés : femme inégalité discrimination sexisme religion société judaïsme islam christianisme préjugés Résumé : Qui n’a jamais entendu, dans notre société actuelle, de réflexions sexistes sur les femmes ? Allons plus loin encore... Qui n’a jamais entendu les inégalités dont elles sont victimes au sein même de leur religion ? Mais ces remarques sont-elles fondées ? C’est ce que nous découvrirons à travers ce travail de fin d’études évoquant la place des femmes dans les religions monothéistes. Mais il semblerait que cette situation dans le judaïsme, le christianisme et l’islam ait été déterminée non seulement par la condition qu’avaient les femmes dans la société ancienne mais aussi par l’interprétation des écrits sacrés. Synthétisant différentes opinions d’auteurs sur ces questions de discriminations des femmes, ce travail tentera de mettre en avant la condition discutée et ambigüe de celles-ci en exposant les arguments de chaque partie. Après l’analyse de ces ségrégations féminines, des pistes d’activités seront proposées afin de faire découvrir à des élèves du second degré ces réalités controversées. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelle est la place des femmes dans les trois religions monothéistes et comment l’aborder en classe ? [TFE / Mémoire] / Maurine Breda, Auteur ; Emmanuelle Tarini, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2017 . - 68 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : éducation à la citoyenneté:Stéréotypes, préjugés Mots-clés : femme inégalité discrimination sexisme religion société judaïsme islam christianisme préjugés Résumé : Qui n’a jamais entendu, dans notre société actuelle, de réflexions sexistes sur les femmes ? Allons plus loin encore... Qui n’a jamais entendu les inégalités dont elles sont victimes au sein même de leur religion ? Mais ces remarques sont-elles fondées ? C’est ce que nous découvrirons à travers ce travail de fin d’études évoquant la place des femmes dans les religions monothéistes. Mais il semblerait que cette situation dans le judaïsme, le christianisme et l’islam ait été déterminée non seulement par la condition qu’avaient les femmes dans la société ancienne mais aussi par l’interprétation des écrits sacrés. Synthétisant différentes opinions d’auteurs sur ces questions de discriminations des femmes, ce travail tentera de mettre en avant la condition discutée et ambigüe de celles-ci en exposant les arguments de chaque partie. Après l’analyse de ces ségrégations féminines, des pistes d’activités seront proposées afin de faire découvrir à des élèves du second degré ces réalités controversées. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle place accorde-t-on à la littérature dans le nouveau programme du deuxième degré professionnel et technique de qualification ? / Lorie Persin (2017)
Titre : Quelle place accorde-t-on à la littérature dans le nouveau programme du deuxième degré professionnel et technique de qualification ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Lorie Persin, Auteur ; Hélene Lefèvre, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2017 Importance : 113 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : littérature programme type de texte genre de texte courant littéraire Résumé : Ce travail de fin d’études a pour objectif de déterminer la place de la littérature au sein du programme de français des deuxièmes et troisièmes degrés professionnel et technique de qualification de l’enseignement catholique. Ce travail de fin d’études s’axe uniquement sur le deuxième degré étant donné que notre formation ne nous permet plus d’accéder au troisième degré de l’enseignement professionnel et technique de qualification.Ce travail de fin d’études se divise en deux grandes parties. La première présente le programme de français de 2002, ainsi qu’une analyse de la place que la littérature y occupe. La seconde partie présente le programme de 2014, ainsi qu’une analyse de la place occupée par la littérature au sein de celui-ci. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelle place accorde-t-on à la littérature dans le nouveau programme du deuxième degré professionnel et technique de qualification ? [TFE / Mémoire] / Lorie Persin, Auteur ; Hélene Lefèvre, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2017 . - 113 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : littérature programme type de texte genre de texte courant littéraire Résumé : Ce travail de fin d’études a pour objectif de déterminer la place de la littérature au sein du programme de français des deuxièmes et troisièmes degrés professionnel et technique de qualification de l’enseignement catholique. Ce travail de fin d’études s’axe uniquement sur le deuxième degré étant donné que notre formation ne nous permet plus d’accéder au troisième degré de l’enseignement professionnel et technique de qualification.Ce travail de fin d’études se divise en deux grandes parties. La première présente le programme de français de 2002, ainsi qu’une analyse de la place que la littérature y occupe. La seconde partie présente le programme de 2014, ainsi qu’une analyse de la place occupée par la littérature au sein de celui-ci. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelles activités en rapport avec la philosophie doit-on proposer à une classe de quatrième technique de qualification ? / Katia Luciano (2017)
PermalinkQuelles réponses peut fournir l’observation du système éducatif polonais à certains aspects du Pacte pour un enseignement d’excellence belge ? / Bénédicte Etienne (2017)
PermalinkQuelles sont les implications de l'évaluation en classe DASPA / Karen Beauvois (2015)
PermalinkQuels éventuels aménagements scolaires proposer aux élèves à hauts potentiels? / Allison Vangheluwe (2015)
PermalinkEn quoi la dictée permet-elle de renforcer les compétences orthographiques des élèves ? / Edwige Van Calster (2017)
PermalinkRéflexion sur l'importance et les enjeux du développement de l'esprit critique dans le cadre scolaire / Valérie Wylock (2005)
PermalinkRéussir à l'école, oui mais comment ? Quand un cas particulier peut concerner l'ensemble de la classe / Justine Magis (2010)
PermalinkLes risques naturels en classe inversée / Julie Deguite (2017)
PermalinkS’approprier les notions de réseau hydrographique en 1ère différenciée : réalisation d’un tutoriel pédagogique / Pauline Bertrand (2017)
Permalink'Et si chaque case du jeu était une étape vers la réussite?'Le jeu pédagogique : un bon moyen de révision, au profit de la motivation, du plaisir et de la réussite? / Laura Lorenz (2013)
PermalinkStrategies éducatives employées pour motiver les eleves dans l’enseignement secondaire inferieur / Hélène Bernard (2017)
PermalinkEn tant que professeurs de sciences, réconcilions les adolescents avec la nature ! / Clémence Gueur (2017)
PermalinkThe Steiner school system / Élodie Beurthier (2015)
PermalinkThe topic of sports in the English classroom / Guillaume Vanhoutte (2017)
PermalinkTransférer en électricité / Antoine Demars (2016)
PermalinkL’utilisation des tablettes numériques par les élèves favorise-t-elle l’apprentissage des solides en première commune ? / Jennifer Leloutre (2016)
PermalinkUtiliser des repères et des représentations du temps : comment amener les élèves du degré différencié à la maitrise des attendus du CEB / Charlotte Liétard (2013)
PermalinkValise culturelle / Benoit Boquet (2017)
PermalinkWaarom ondervinden Franstaligen moeilijkheden bij het leren van Nederlands ? / Nathalie Pacini (2017)
Permalink« Wat zijn de gewone fouten die de leerlingen van de eerste graad maken en hoe kunnen we die als leerkracht verbeteren? » / Bastien Guillaume (2016)
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