Les blessures de l'école : harcèlement, chahut, sexting ; prévenir et traiter les situations / Jean-Pierre Bellon 

Public ISBD Titre : Les blessures de l'école : harcèlement, chahut, sexting ; prévenir et traiter les situations Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Marie Quartier, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2020 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 172 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4007-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : intimidation  persécution  intimidation entre élèves  double contrainte  chahut  relation enseignant élève  humiliation  relation enseignant enfant  sexting  scandale  prévention  harcèlement  méthode Pikas  violence  isolement  aide  accompagnement  victime  persécuteur  bouc émissaire Résumé : Lieu de transmission et d'émancipation, de découverte de l'altérité et de la solidarité, l'école est aussi, trop souvent, un lieu de blessures. Blessures de l'élève persécuté par ses camarades ou humilié par un professeur. Blessures de l'enseignant chahuté. Blessures de l'enfant victime de sexting. Autant de souffrances et de traumatismes aux effets ravageurs.On a, trop longtemps, considéré ces phénomènes comme marginaux, liés à des individus isolés. Jean-Pierre Bellon et Marie Quartier nous présentent une autre approche : ces persécutions sont, le plus souvent, des phénomènes de groupe ligué contre une victime potentielle enclenchant de terribles escalades de violence qu'il est difficile d'interrompre.Alors, que faire ? D'abord, comprendre : « Penser les blessures pour éviter d'avoir à les panser. » Puis, intervenir pour renverser la situation : faire alliance avec les victimes et faire prendre conscience aux persécuteurs qu'ils doivent changer de posture. Pour cela, il y a des choses à dire et d'autres à ne pas dire, des réactions nécessaires, individuelles et institutionnelles, pour anticiper les humiliations et limiter leur impact quand elles surviennent, des méthodes qui permettent de casser la terrible logique du « bouc émissaire »... Pour faire face à ces phénomènes insupportables et agir au quotidien, les enseignants, les éducateurs, les parents pourront s'appuyer sur des analyses de cas, des outils théoriques, des exemples précis et des conseils circonstanciés. Note de contenu : Introduction La méthode de la préoccupation partagée (MPPFR) : un dispositif complet de traitement des situations d’intimidation Une très libre adaptation de la méthode Pikas Première partie L’intimidation entre élèves 1. Intimidation et désir mimétique Une étude de cas Le reniement de l’apôtre et le revirement de l’élève Genèse de la persécution Un désastre moral Faire partager une préoccupation 2. L’intimidation entre élèves, un piège pour l’enfant et sa famille Le risque de la « psychologisation » ou des explications sociologiques Le phénomène de l’escalade complémentaire Lien formel entre intimidation et double contrainte Illustration à partir du cas de Matthieu Comment les adultes renforcent-ils la double contrainte ? Comment aider l’enfant et sa famille à sortir du piège ? Deuxième partie Le chahut 1. Intimidation et chahut scolaires : éléments de comparaison Ce que l’on sait du chahut scolaire Le silence gêné de l’institution Intimidation et chahut : des caractéristiques communes Isolement des cibles, manque de solidarité des pairs Des conséquences analogues Une expérience morale décisive Peut-on envisager les mêmes formes de résolution ? Une suggestion de protocole Vers un changement de paradigme 2. Venir en aide à l’enseignant chahuté Le piège pour l’enseignant cible du chahut L’éclairage de René Girard sur la relation de maître à disciple Ce qui fragilise l’enseignant Conseils pour aider les enseignants Troisième partie L’humiliation des élèves par des professeurs 1. L’humiliation des élèves par les professeurs, ses rapports avec l’intimidation L’élève humilié Une survivance du pouvoir traditionnel Humiliation et intimidation : deux phénomènes en apparence inverses Des similitudes réelles Une question éthique Un serment d’Hippocrate Que faire lorsqu’un cas d’humiliation est avéré ? 2. Agir et réagir pour éviter le traumatisme de l’humiliation Un risque majeur de la scolarité Que peuvent faire les parents ? Les délicates limites entre humiliation et « épreuve » scolaire L’humiliation des parents d’élèves Quatrième partie Le sexting 1. Sexting : la fabrication d’un bouc émissaire Une tragédie en trois actes Quand le sexting devient mobbing Le scandale Prévenir le sexting secondaire Que faire lorsqu’une situation est avérée ? 2. Les bons réflexes à adopter face à une situation de sexting Propositions de phrases types à ne surtout pas dire ou au contraire à dire à l’élève cible d’une situation de sexting et à ses parents Propositions de phrases à adresser aux parents des élèves victimes de sexting Quelle est l’efficacité des injonctions à la prudence dans la prévention du sexting secondaire ? D’autres pistes de prévention Conclusion : Penser les blessures de l’école Glossaire Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4289 Les blessures de l'école : harcèlement, chahut, sexting ; prévenir et traiter les situations [texte imprimé] / Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Marie Quartier, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, 2020 . - 172 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-4007-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : intimidation  persécution  intimidation entre élèves  double contrainte  chahut  relation enseignant élève  humiliation  relation enseignant enfant  sexting  scandale  prévention  harcèlement  méthode Pikas  violence  isolement  aide  accompagnement  victime  persécuteur  bouc émissaire Résumé : Lieu de transmission et d'émancipation, de découverte de l'altérité et de la solidarité, l'école est aussi, trop souvent, un lieu de blessures. Blessures de l'élève persécuté par ses camarades ou humilié par un professeur. Blessures de l'enseignant chahuté. Blessures de l'enfant victime de sexting. Autant de souffrances et de traumatismes aux effets ravageurs.On a, trop longtemps, considéré ces phénomènes comme marginaux, liés à des individus isolés. Jean-Pierre Bellon et Marie Quartier nous présentent une autre approche : ces persécutions sont, le plus souvent, des phénomènes de groupe ligué contre une victime potentielle enclenchant de terribles escalades de violence qu'il est difficile d'interrompre.Alors, que faire ? D'abord, comprendre : « Penser les blessures pour éviter d'avoir à les panser. » Puis, intervenir pour renverser la situation : faire alliance avec les victimes et faire prendre conscience aux persécuteurs qu'ils doivent changer de posture. Pour cela, il y a des choses à dire et d'autres à ne pas dire, des réactions nécessaires, individuelles et institutionnelles, pour anticiper les humiliations et limiter leur impact quand elles surviennent, des méthodes qui permettent de casser la terrible logique du « bouc émissaire »... Pour faire face à ces phénomènes insupportables et agir au quotidien, les enseignants, les éducateurs, les parents pourront s'appuyer sur des analyses de cas, des outils théoriques, des exemples précis et des conseils circonstanciés. Note de contenu : Introduction La méthode de la préoccupation partagée (MPPFR) : un dispositif complet de traitement des situations d’intimidation Une très libre adaptation de la méthode Pikas Première partie L’intimidation entre élèves 1. Intimidation et désir mimétique Une étude de cas Le reniement de l’apôtre et le revirement de l’élève Genèse de la persécution Un désastre moral Faire partager une préoccupation 2. L’intimidation entre élèves, un piège pour l’enfant et sa famille Le risque de la « psychologisation » ou des explications sociologiques Le phénomène de l’escalade complémentaire Lien formel entre intimidation et double contrainte Illustration à partir du cas de Matthieu Comment les adultes renforcent-ils la double contrainte ? Comment aider l’enfant et sa famille à sortir du piège ? Deuxième partie Le chahut 1. Intimidation et chahut scolaires : éléments de comparaison Ce que l’on sait du chahut scolaire Le silence gêné de l’institution Intimidation et chahut : des caractéristiques communes Isolement des cibles, manque de solidarité des pairs Des conséquences analogues Une expérience morale décisive Peut-on envisager les mêmes formes de résolution ? Une suggestion de protocole Vers un changement de paradigme 2. Venir en aide à l’enseignant chahuté Le piège pour l’enseignant cible du chahut L’éclairage de René Girard sur la relation de maître à disciple Ce qui fragilise l’enseignant Conseils pour aider les enseignants Troisième partie L’humiliation des élèves par des professeurs 1. L’humiliation des élèves par les professeurs, ses rapports avec l’intimidation L’élève humilié Une survivance du pouvoir traditionnel Humiliation et intimidation : deux phénomènes en apparence inverses Des similitudes réelles Une question éthique Un serment d’Hippocrate Que faire lorsqu’un cas d’humiliation est avéré ? 2. Agir et réagir pour éviter le traumatisme de l’humiliation Un risque majeur de la scolarité Que peuvent faire les parents ? Les délicates limites entre humiliation et « épreuve » scolaire L’humiliation des parents d’élèves Quatrième partie Le sexting 1. Sexting : la fabrication d’un bouc émissaire Une tragédie en trois actes Quand le sexting devient mobbing Le scandale Prévenir le sexting secondaire Que faire lorsqu’une situation est avérée ? 2. Les bons réflexes à adopter face à une situation de sexting Propositions de phrases types à ne surtout pas dire ou au contraire à dire à l’élève cible d’une situation de sexting et à ses parents Propositions de phrases à adresser aux parents des élèves victimes de sexting Quelle est l’efficacité des injonctions à la prudence dans la prévention du sexting secondaire ? D’autres pistes de prévention Conclusion : Penser les blessures de l’école Glossaire Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4289

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Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire en réseau / Jean-Pierre Bellon 

Public ISBD Titre : Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire en réseau Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Bertrand Gardette, Auteur Mention d'édition : 3e éd. actualisée Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2019 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 152 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3733-7 Note générale : Bibliogr. p. 141-145. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : harcèlement en milieu scolaire  harcèlement scolaire  harcèlement  cyberharcèlement  cyberharcèlement en milieu scolaire  school bullying  cyberbullying  intimidation  empathie  harceleur  harcelé  témoin  prévention du harcèlement  internet  téléphone portable  gsm  réseaux sociaux  sexting  adolescence  vie privée  vie publique  violence psychologique Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd'hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s'attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l'usage par les jeunes des smartphones, d'Internet, des réseaux sociaux et des applis, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. La possibilité d'agir sur l'autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l'empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets de ce type de harcèlement peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d'améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains à la dépression, voire au suicide. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes. Ils montrent ainsi que nous sommes appelés à la construction d'un « humanisme numérique » : il faut que, dans chaque établissement, se mettent en place des plans de prévention et de formation sur les dangers du cyberharcèlement ; il faut que les compétences des élèves eux-mêmes soient mises à profit dans ce travail. Il faut que les parents comme les enseignants assument leur rôle d'adulte et leur devoir d'éducation : ce livre les y aidera. [4ème de couv.] Note de contenu : Sommaire Introduction 1. School bullying : La formation d’un concept Séparer ce qui fait consensus de ce qui fait débat 1er point de divergence : le rôle du groupe ou celui de l’individu 2e point de divergence : Existe-t-il des profils types d’intimidateurs ? 3e point de divergence : le harcèlement doit-il être qualifié d’intentionnel ? 2. Cyberbullying : des difficultés théoriques Une cour de récréation mondiale Morcellement et démultiplication des rôles L’absence de face-à-face Un défaut d’empathie Un concept en cours d’élaboration 3. Agresseurs et pairs : de nouveaux profils Du côté des harceleurs Du côté des témoins 4. Mesurer le harcèlement pour mettre en place des actions de prévention Un instrument utilisable par les professionnels L’exemple d’une enquête dans un collège Se recentrer sur l’établissement 5. Les nouveaux terrains de jeux des adolescents Les principales enquêtes internationales Les nouvelles technologies à la disposition des élèves L’accès au téléphone portable : une course à l’équipement précoce Absence de téléphone, absence d’amis ? L’accès au téléphone portable protège-t-il du harcèlement ? Quels accès donner à l’ordinateur ? Sites Internet, applications et réseaux sociaux Et demain ? 6. Les collégiens et les réseaux sociaux L’âge du premier accès à Facebook Une population « high-tech » Évolution des formes de sociabilité Sociabilité et réseaux sociaux 7. Les problèmes rencontrés dans l’usage de l’internet et des téléphones portables Des usages domestiques non protecteurs Le harcèlement et les nouveaux modes de communication Relations entre réseaux sociaux et harcèlement Un cyberharcèlement scolaire sans fonctionnement autonome La frénésie de communication illusion de sociabilité 8. Sexting Un même scénario qui se répète Trahison et exhibition publique Un jeu de séduction Le rôle des pairs : relayeurs et censeurs Engager le débat avec les adolescents 9. Les geeks à l’école ou les nouvelles sociabilités en eaux troubles Définir l’objet de l’étude Des modalités d’apprentissage peu académiques Des sollicitations diverses et variées La tentation du côté obscur de la force Des compétences à exploiter… avec prudence 10. Des adultes désarmés Le centre est partout et la circonférence nulle part Le malaise des enseignants Le désarroi des familles 11. Approches éducatives Aristote et les réseaux sociaux Vie privée et vie publique Popularité Vers un humanisme numérique 12. Approches juridiques Une définition juridique du harcèlement scolaire Le sexting et la loi : la textopornographie française… Faut-il interdire le téléphone portable à l’école ? Et si l’on inversait le problème ? Conclusion Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942 Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire en réseau [texte imprimé] / Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Bertrand Gardette, Auteur  . -  3e éd. actualisée . - Paris : ESF Sciences humaines, 2019 . - 152 p. : ill. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-3733-7 Bibliogr. p. 141-145. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : harcèlement en milieu scolaire  harcèlement scolaire  harcèlement  cyberharcèlement  cyberharcèlement en milieu scolaire  school bullying  cyberbullying  intimidation  empathie  harceleur  harcelé  témoin  prévention du harcèlement  internet  téléphone portable  gsm  réseaux sociaux  sexting  adolescence  vie privée  vie publique  violence psychologique Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd'hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s'attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l'usage par les jeunes des smartphones, d'Internet, des réseaux sociaux et des applis, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. La possibilité d'agir sur l'autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l'empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets de ce type de harcèlement peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d'améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains à la dépression, voire au suicide. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes. Ils montrent ainsi que nous sommes appelés à la construction d'un « humanisme numérique » : il faut que, dans chaque établissement, se mettent en place des plans de prévention et de formation sur les dangers du cyberharcèlement ; il faut que les compétences des élèves eux-mêmes soient mises à profit dans ce travail. Il faut que les parents comme les enseignants assument leur rôle d'adulte et leur devoir d'éducation : ce livre les y aidera. [4ème de couv.] Note de contenu : Sommaire Introduction 1. School bullying : La formation d’un concept Séparer ce qui fait consensus de ce qui fait débat 1er point de divergence : le rôle du groupe ou celui de l’individu 2e point de divergence : Existe-t-il des profils types d’intimidateurs ? 3e point de divergence : le harcèlement doit-il être qualifié d’intentionnel ? 2. Cyberbullying : des difficultés théoriques Une cour de récréation mondiale Morcellement et démultiplication des rôles L’absence de face-à-face Un défaut d’empathie Un concept en cours d’élaboration 3. Agresseurs et pairs : de nouveaux profils Du côté des harceleurs Du côté des témoins 4. Mesurer le harcèlement pour mettre en place des actions de prévention Un instrument utilisable par les professionnels L’exemple d’une enquête dans un collège Se recentrer sur l’établissement 5. Les nouveaux terrains de jeux des adolescents Les principales enquêtes internationales Les nouvelles technologies à la disposition des élèves L’accès au téléphone portable : une course à l’équipement précoce Absence de téléphone, absence d’amis ? L’accès au téléphone portable protège-t-il du harcèlement ? Quels accès donner à l’ordinateur ? Sites Internet, applications et réseaux sociaux Et demain ? 6. Les collégiens et les réseaux sociaux L’âge du premier accès à Facebook Une population « high-tech » Évolution des formes de sociabilité Sociabilité et réseaux sociaux 7. Les problèmes rencontrés dans l’usage de l’internet et des téléphones portables Des usages domestiques non protecteurs Le harcèlement et les nouveaux modes de communication Relations entre réseaux sociaux et harcèlement Un cyberharcèlement scolaire sans fonctionnement autonome La frénésie de communication illusion de sociabilité 8. Sexting Un même scénario qui se répète Trahison et exhibition publique Un jeu de séduction Le rôle des pairs : relayeurs et censeurs Engager le débat avec les adolescents 9. Les geeks à l’école ou les nouvelles sociabilités en eaux troubles Définir l’objet de l’étude Des modalités d’apprentissage peu académiques Des sollicitations diverses et variées La tentation du côté obscur de la force Des compétences à exploiter… avec prudence 10. Des adultes désarmés Le centre est partout et la circonférence nulle part Le malaise des enseignants Le désarroi des familles 11. Approches éducatives Aristote et les réseaux sociaux Vie privée et vie publique Popularité Vers un humanisme numérique 12. Approches juridiques Une définition juridique du harcèlement scolaire Le sexting et la loi : la textopornographie française… Faut-il interdire le téléphone portable à l’école ? Et si l’on inversait le problème ? Conclusion Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942

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La méthode de la Préoccupation partagée MPPfr / Marie Quartier in Educateur, 2020, n°4 (Avril 2020)

Public ISBD [article]  inEducateur > 2020, n°4 (Avril 2020) . - p. 9-10 Titre : La méthode de la Préoccupation partagée MPPfr Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Quartier ; Jean-Pierre Bellon Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 9-10 Note générale : Article issu du dossier "Harcèlement scolaire : ne nous dégonflons pas" Langues : Français (fre) Mots-clés : harcèlement scolaire  prévention  aide  accompagnement Résumé : Un dispositif de traitement des situations d'intimidation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4037 [article] La méthode de la Préoccupation partagée MPPfr [texte imprimé] / Marie Quartier ; Jean-Pierre Bellon . - 2020 . - p. 9-10. Article issu du dossier "Harcèlement scolaire : ne nous dégonflons pas" Langues : Français (fre) in Educateur > 2020, n°4 (Avril 2020) . - p. 9-10 Mots-clés : harcèlement scolaire  prévention  aide  accompagnement Résumé : Un dispositif de traitement des situations d'intimidation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4037

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