Une gestion positive de la classe : 51 activités pour développer les habiletés socioaffectives / Joey Mandel

Public ISBD Titre : Une gestion positive de la classe : 51 activités pour développer les habiletés socioaffectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Joey Mandel, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Jeanne Charbonneau, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2015, cop. 2015 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : X-204 p. Présentation : illustrations, couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4955-5 Mots-clés : comportement  habileté  habileté motrice  habileté du langage  mémoire  écoute active  communication  point de vue  oralisation  récit  habileté sociale  attention  imitation  empathie  anticipation  réceptivité  habileté émotionnelle  émotion  intériorisation  extériorisation  ton  pensée optimiste  habileté cognitive  séquentiation  situation de crise  crise  gestion de crise Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Certains de vos élèves ont-ils des comportements indésirables? Cherchez-vous à comprendre ce qui se passe pour pouvoir les aider? Dans Une gestion positive de la classe, Joey Mandel vous propose de voir ces problèmes sous un jour nouveau. S’appuyant sur sa vaste expérience, elle montre que contrairement à ce que l’on croit trop souvent, les comportements indésirables ne se produisent généralement pas en raison du besoin des élèves d’attirer l’attention, de leur manque de motivation ou d’un parentage inadéquat. Pour comprendre ce qui se passe et intervenir efficacement, il faut aller au-delà des comportements des élèves afin de découvrir ce que leurs gestes révèlent sur eux et sur leur développement socioaffectif. Véritable coffre à outils, cet ouvrage vous offre plusieurs pistes d’intervention, sous forme de jeux et d’activités, pour aider les élèves du préscolaire et du primaire à développer une meilleure connaissance d’eux-mêmes ainsi qu’à surmonter les obstacles émotifs auxquels ils se heurtent dans leur vie de tous les jours, à l’école comme ailleurs. Table des matières : Table des matières Introduction 1. Accompagner l’élève au jour le jour Aller au-delà du comportement L’élément déclencheur Comprendre les habiletés socioaffectives Les habiletés motrices Les habiletés du langage Les habiletés sociales Les habiletés émotionnelles Les habiletés cognitives Reconnaître les habiletés moins développées Recourir aux activités de développement des habiletés Les activités fondées sur des habiletés. Enseigner, s’exercer, survivre Accompagner au jour le jour Des stratégies au jour le jour 2. Développer les habiletés motrices 1. Les mouvements de motricité fine 2. La planification motrice 3. L’adaptabilité 4. La conscience de son corps 5. L’attention aux autres 6. Le contrôle de l’impulsivité verbale 7. Le contrôle de soi 8. La concordance des mouvements 9. L’alternance des mouvements 10. L’autorégulation 11. La maîtrise du mouvement 3 Développer les habiletés du langage. 12. La mémoire réceptive 13. Le traitement de l’information 14. L’écoute active 15. La communication non verbale 16. La communication verbale intentionnelle 17. La communication expressive 18. Le recours à un autre point de vue 19. L’expansivité verbale 20. La transmission verbale de messages 21. La mise en récit 4 Développer les habiletés sociales 22. L’attention conjointe 23. La réciprocité sociale 24. L’imitation sociale 25. Le référencement social 26. L’observation d’autrui 27. L’empathie 28. L’anticipation 29. La réceptivité 30. La conscience spatiale 31. La conscience réflexive 5 Développer les habiletés émotionnelles 32. L’expression des émotions 33. L’intériorisation des émotions 34. L’extériorisation des émotions 35. La régulation des émotions 36. La modulation des réactions émotionnelles 37. La modulation du ton 38. La pensée optimiste 39. L’affect positif 40. Le comportement émotionnel 41. La responsabilité émotionnelle 6 Développer les habiletés cognitives 42. L’attention 43. Le changement de modalités 44. La séquentiation de l’information 45. Une vision d’ensemble 46. La flexibilité. 47. La pensée symbolique 48. La reconnaissance du caractère 49. La cognition sociale 50. La modulation du comportement 51. La narration sociale 7 Régler les situations de crise. Étape 1 : Cesser de parler Étape 2 : Mettre fin à sa propre perte de contrôle Étape 3 : Mettre fin à la perte de contrôle de l’enfant La prévention des situations de crise L’apprentissage actif du désamorçage de crise Conclusion Fiches reproductibles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2681 Une gestion positive de la classe : 51 activités pour développer les habiletés socioaffectives [texte imprimé] / Joey Mandel, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Jeanne Charbonneau, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, DL 2015, cop. 2015 . - X-204 p. : illustrations, couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-4955-5 Mots-clés : comportement  habileté  habileté motrice  habileté du langage  mémoire  écoute active  communication  point de vue  oralisation  récit  habileté sociale  attention  imitation  empathie  anticipation  réceptivité  habileté émotionnelle  émotion  intériorisation  extériorisation  ton  pensée optimiste  habileté cognitive  séquentiation  situation de crise  crise  gestion de crise Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Certains de vos élèves ont-ils des comportements indésirables? Cherchez-vous à comprendre ce qui se passe pour pouvoir les aider? Dans Une gestion positive de la classe, Joey Mandel vous propose de voir ces problèmes sous un jour nouveau. S’appuyant sur sa vaste expérience, elle montre que contrairement à ce que l’on croit trop souvent, les comportements indésirables ne se produisent généralement pas en raison du besoin des élèves d’attirer l’attention, de leur manque de motivation ou d’un parentage inadéquat. Pour comprendre ce qui se passe et intervenir efficacement, il faut aller au-delà des comportements des élèves afin de découvrir ce que leurs gestes révèlent sur eux et sur leur développement socioaffectif. Véritable coffre à outils, cet ouvrage vous offre plusieurs pistes d’intervention, sous forme de jeux et d’activités, pour aider les élèves du préscolaire et du primaire à développer une meilleure connaissance d’eux-mêmes ainsi qu’à surmonter les obstacles émotifs auxquels ils se heurtent dans leur vie de tous les jours, à l’école comme ailleurs. Table des matières : Table des matières Introduction 1. Accompagner l’élève au jour le jour Aller au-delà du comportement L’élément déclencheur Comprendre les habiletés socioaffectives Les habiletés motrices Les habiletés du langage Les habiletés sociales Les habiletés émotionnelles Les habiletés cognitives Reconnaître les habiletés moins développées Recourir aux activités de développement des habiletés Les activités fondées sur des habiletés. Enseigner, s’exercer, survivre Accompagner au jour le jour Des stratégies au jour le jour 2. Développer les habiletés motrices 1. Les mouvements de motricité fine 2. La planification motrice 3. L’adaptabilité 4. La conscience de son corps 5. L’attention aux autres 6. Le contrôle de l’impulsivité verbale 7. Le contrôle de soi 8. La concordance des mouvements 9. L’alternance des mouvements 10. L’autorégulation 11. La maîtrise du mouvement 3 Développer les habiletés du langage. 12. La mémoire réceptive 13. Le traitement de l’information 14. L’écoute active 15. La communication non verbale 16. La communication verbale intentionnelle 17. La communication expressive 18. Le recours à un autre point de vue 19. L’expansivité verbale 20. La transmission verbale de messages 21. La mise en récit 4 Développer les habiletés sociales 22. L’attention conjointe 23. La réciprocité sociale 24. L’imitation sociale 25. Le référencement social 26. L’observation d’autrui 27. L’empathie 28. L’anticipation 29. La réceptivité 30. La conscience spatiale 31. La conscience réflexive 5 Développer les habiletés émotionnelles 32. L’expression des émotions 33. L’intériorisation des émotions 34. L’extériorisation des émotions 35. La régulation des émotions 36. La modulation des réactions émotionnelles 37. La modulation du ton 38. La pensée optimiste 39. L’affect positif 40. Le comportement émotionnel 41. La responsabilité émotionnelle 6 Développer les habiletés cognitives 42. L’attention 43. Le changement de modalités 44. La séquentiation de l’information 45. Une vision d’ensemble 46. La flexibilité. 47. La pensée symbolique 48. La reconnaissance du caractère 49. La cognition sociale 50. La modulation du comportement 51. La narration sociale 7 Régler les situations de crise. Étape 1 : Cesser de parler Étape 2 : Mettre fin à sa propre perte de contrôle Étape 3 : Mettre fin à la perte de contrôle de l’enfant La prévention des situations de crise L’apprentissage actif du désamorçage de crise Conclusion Fiches reproductibles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2681

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18940	37.9 MAN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

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