Comprendre des histoires, histoire de comprendre / Patrick Joole in Dialogue, 150 (Octobre 2013)

Public ISBD [article]  inDialogue > 150 (Octobre 2013) . - p. 51-54 Titre : Comprendre des histoires, histoire de comprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Joole, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 51-54 Langues : Français (fre) Mots-clés : récit  histoires  école maternelle  école  maternelle  enseignant  structuration narrative  script  scénario Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1913 [article] Comprendre des histoires, histoire de comprendre [texte imprimé] / Patrick Joole, Auteur . - 2013 . - p. 51-54. Langues : Français (fre) in Dialogue > 150 (Octobre 2013) . - p. 51-54 Mots-clés : récit  histoires  école maternelle  école  maternelle  enseignant  structuration narrative  script  scénario Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1913

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Lire des récits longs / Patrick Joole 

Public ISBD Titre : Lire des récits longs Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Joole, Auteur Editeur : Paris : Editions Retz Année de publication : 2006 Autre Editeur : Buc : CRDP de l'Académie de Versailles Collection : Comment faire ? Importance : 288 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-86637-447-9 Note générale : La couverture porte en plus "cycle 3 / Collège" et "Romans, nouvelles, albums" Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  roman  récit long  récit  écriture  texte narratif Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Lire un livre en entier représente, pour de nombreux élèves, une tâche ardue et décourageante, alors que la lecture devrait et pourrait être une réelle source de plaisir. Or, les programmes pour l'école élémentaire, ainsi que pour le collège, incitent très fortement à la lecture d'oeuvres intégrales, à juste titre. Cet ouvrage, qui est le fruit d'un travail en équipe, propose donc une démarche éprouvée permettant aux élèves de lire en classe de manière autonome, une oeuvre littéraire en entier, quels que soient leurs difficultés initiales ou leurs rythmes de lecture. Sur des exemples de romans, courts ou longs, et d'albums de littérature pour la jeunesse, il illustre d'abord les trois composantes de la démarche : - itinéraires différenciés de lecture ; - aides à la compréhension de passages-clés du livre ; - activités favorisant la compréhension générale du livre, mettant en valeur ses qualités principales ou son intérêt majeur, et permettant à l'élève d'aller plus loin dans sa lecture. Ce dispositif est ensuite présenté en détail, en partant de nombreux romans pour la jeunesse, sous forme d'itinéraires de lecture à photocopier. Les activités ont toutes été élaborées et expérimentées avec des enseignants dont beaucoup exercent dans des établissements en REP (Réseaux d'Éducation Prioritaire). 6 romans sont abordés plus spécifiquement pour démontrer les pratiques et leur mise en oeuvre : - La bicyclette hantée / Gail Herman - Du commerce de la souris / Alain Serres - Comment Wang-Fo fut sauvé / Marguerite Yourcenar - Le royaume de Kensuké / Michael Morpugno - Les Massachusetts prennent la plume / Régine Detambel - L'Oeil du loup / Daniel Pennac Note de contenu : Sommaire - Introduction Un défi pour l'école - Le problème et les clés Ecole et littérature Comment lire des oeuvres complètes - Les pratiques et leur mise en oeuvre Comment se déroule une séance de lecture Six romans lus en entier - Les conditions de la réussite La genèse de l'expérience Quelles difficultés ? Un travail d'équipe - pour aller plus loin Les composantes du texte narratif Les genres littéraires et la lecture en réseaux - Conclusion La littérature, un maître lecteur, des élèves lisant - Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4961 Lire des récits longs [texte imprimé] / Patrick Joole, Auteur . - Paris : Editions Retz : Buc : CRDP de l'Académie de Versailles, 2006 . - 288 p. : ill. ; 22 cm. - (Comment faire ?) . ISBN : 2-86637-447-9 La couverture porte en plus "cycle 3 / Collège" et "Romans, nouvelles, albums" Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  roman  récit long  récit  écriture  texte narratif Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Lire un livre en entier représente, pour de nombreux élèves, une tâche ardue et décourageante, alors que la lecture devrait et pourrait être une réelle source de plaisir. Or, les programmes pour l'école élémentaire, ainsi que pour le collège, incitent très fortement à la lecture d'oeuvres intégrales, à juste titre. Cet ouvrage, qui est le fruit d'un travail en équipe, propose donc une démarche éprouvée permettant aux élèves de lire en classe de manière autonome, une oeuvre littéraire en entier, quels que soient leurs difficultés initiales ou leurs rythmes de lecture. Sur des exemples de romans, courts ou longs, et d'albums de littérature pour la jeunesse, il illustre d'abord les trois composantes de la démarche : - itinéraires différenciés de lecture ; - aides à la compréhension de passages-clés du livre ; - activités favorisant la compréhension générale du livre, mettant en valeur ses qualités principales ou son intérêt majeur, et permettant à l'élève d'aller plus loin dans sa lecture. Ce dispositif est ensuite présenté en détail, en partant de nombreux romans pour la jeunesse, sous forme d'itinéraires de lecture à photocopier. Les activités ont toutes été élaborées et expérimentées avec des enseignants dont beaucoup exercent dans des établissements en REP (Réseaux d'Éducation Prioritaire). 6 romans sont abordés plus spécifiquement pour démontrer les pratiques et leur mise en oeuvre : - La bicyclette hantée / Gail Herman - Du commerce de la souris / Alain Serres - Comment Wang-Fo fut sauvé / Marguerite Yourcenar - Le royaume de Kensuké / Michael Morpugno - Les Massachusetts prennent la plume / Régine Detambel - L'Oeil du loup / Daniel Pennac Note de contenu : Sommaire - Introduction Un défi pour l'école - Le problème et les clés Ecole et littérature Comment lire des oeuvres complètes - Les pratiques et leur mise en oeuvre Comment se déroule une séance de lecture Six romans lus en entier - Les conditions de la réussite La genèse de l'expérience Quelles difficultés ? Un travail d'équipe - pour aller plus loin Les composantes du texte narratif Les genres littéraires et la lecture en réseaux - Conclusion La littérature, un maître lecteur, des élèves lisant - Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4961

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G005878	40.5 JOO	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

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