Education spécialisée : repères pour des pratiques / Paul Fustier

Public ISBD Titre : Education spécialisée : repères pour des pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Paul Fustier, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : DL 2013, cop. 2013 Collection : Enfances Sous-collection : Psychologie et pédagogie Importance : 1 vol. (169 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-058907-4 Note générale : Dans cet ouvrage de référence Paul Fustier a posé les premiers jalons d’une réflexion sur la prise en charge des enfants dont on a longtemps dit qu’il convenait de les “rééduquer”. La critique des institutions d’avant et d’après guerre le conduit à repenser l’éducation spécialisée, en centres fermés ou en milieu ouvert, en terme de “cadre” et de “transitionalité”. La réflexion théorique doit permettre à l’institution de se penser elle-même dans son travail éducatif et clinique. Il s’agit d’ouvrir un espace de médiation qui permettra à l’enfant de bénéficier du soutien spécial dont il est l’objet, tout en évitant les effets pathogènes d’une institution qui se prend pour une fin en soi. Trente après, la question est reposée du fait d’une remise en cause des ces pratiques. Mots-clés : éducateur spécialisé  institution  éducation  médiation  enfant  action éducative Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Table des matières : Médiations et pratiques en ricochets - La médiation par l'activité d'atelier - Le risque de faux cadre - Pratiques en ricochets - Le paradoxe du ricochet - La passion pour l'objet - L'action éducative en milieu ouvert - Quand il y a non lieu : le récité et l'externalisé - Le suffisamment bon et l'espace transitionnel - La dynamique de la transitionalité : la tension vers l'illusion - Vers la désillusion et un nouveau rapport à la réalité sociale - Le bénéfice indicateur de la situation institutionnelle - Trois forme de rémunération - Le moment syndical - Le moment de la crise - Une crise sociétale ? - L'issue bureaucratique - La reprise utopique - La mobilité institutionnelle - Un exemple d'infrastructure imaginaire des institutions - Le fonctionnement du centre d'observation et ses étrangetés - Le pervers : un exemple de diagnostic-poubelle - L'imaginaire du Centre d'observation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2019 Education spécialisée : repères pour des pratiques [texte imprimé] / Paul Fustier, Auteur . - Paris : Dunod, DL 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (169 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Enfances. Psychologie et pédagogie) . ISBN : 978-2-10-058907-4 Dans cet ouvrage de référence Paul Fustier a posé les premiers jalons d’une réflexion sur la prise en charge des enfants dont on a longtemps dit qu’il convenait de les “rééduquer”. La critique des institutions d’avant et d’après guerre le conduit à repenser l’éducation spécialisée, en centres fermés ou en milieu ouvert, en terme de “cadre” et de “transitionalité”. La réflexion théorique doit permettre à l’institution de se penser elle-même dans son travail éducatif et clinique. Il s’agit d’ouvrir un espace de médiation qui permettra à l’enfant de bénéficier du soutien spécial dont il est l’objet, tout en évitant les effets pathogènes d’une institution qui se prend pour une fin en soi. Trente après, la question est reposée du fait d’une remise en cause des ces pratiques. Mots-clés : éducateur spécialisé  institution  éducation  médiation  enfant  action éducative Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Table des matières : Médiations et pratiques en ricochets - La médiation par l'activité d'atelier - Le risque de faux cadre - Pratiques en ricochets - Le paradoxe du ricochet - La passion pour l'objet - L'action éducative en milieu ouvert - Quand il y a non lieu : le récité et l'externalisé - Le suffisamment bon et l'espace transitionnel - La dynamique de la transitionalité : la tension vers l'illusion - Vers la désillusion et un nouveau rapport à la réalité sociale - Le bénéfice indicateur de la situation institutionnelle - Trois forme de rémunération - Le moment syndical - Le moment de la crise - Une crise sociétale ? - L'issue bureaucratique - La reprise utopique - La mobilité institutionnelle - Un exemple d'infrastructure imaginaire des institutions - Le fonctionnement du centre d'observation et ses étrangetés - Le pervers : un exemple de diagnostic-poubelle - L'imaginaire du Centre d'observation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2019

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17985	36 FUS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

L'enfant et la peur d'apprendre / Serge Boimare 

Public ISBD Titre : L'enfant et la peur d'apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Serge Boimare, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 1999 Collection : Enfances Importance : vii-164 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-10-004666-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'éducation  psychologie du dessin  dessin d'enfant  symbolisme  difficulté d'apprentissage  peur  échec scolaire Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Quelle forme mystérieuse peut pousser des enfants intelligents et curieux à ne pas mettre en œuvre les moyens dont ils disposent dans le cadre scolaire ? Au-delà d’une mise en cause du système et des méthodes pédagogiques, on s’aperçoit que c’est la situation d’apprentissage elle-même qui déclenche de peurs perturbant l’organisation intellectuelle. La confrontation avec la règle et l’autorité, la rencontre avec le doute et la solitude, inhérentes à la démarche pour apprendre et penser, réveillent alors une inquiétude trop profonde, contre laquelle il est illusoire de vouloir lutter avec les outils pédagogiques ordinaires. Apprivoiser les peurs, leur donner une forme acceptable par la pensée afin qu’elles n’entraînent plus de rupture de la démarche intellectuelle., telle est la condition indispensable pour réconcilier ces enfants avec le savoir scolaire. Note de contenu : Sommaire 1. Médiation culturelle et difficulté d’apprentissage 2. Guillaume et la peur d’apprendre 3. Gérard et la peur de savoir 4. L’enfant « non-lecteur » et le pouvoir affectif des mots 5. Apprendre à diviser avec Castor et Pollux 6. Vaincre le danger de penser avec Héraclès 7. Georges et sa pensée troublée 8. Alberto ou le gel de la pensée CONCLUSION : LORSQUE L’APPRENTISSAGE PEUT DÉSTABILISER Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5011 L'enfant et la peur d'apprendre [texte imprimé] / Serge Boimare, Auteur . - Paris : Dunod, 1999 . - vii-164 p. : ill. ; 24 cm. - (Enfances) . ISBN : 2-10-004666-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'éducation  psychologie du dessin  dessin d'enfant  symbolisme  difficulté d'apprentissage  peur  échec scolaire Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Quelle forme mystérieuse peut pousser des enfants intelligents et curieux à ne pas mettre en œuvre les moyens dont ils disposent dans le cadre scolaire ? Au-delà d’une mise en cause du système et des méthodes pédagogiques, on s’aperçoit que c’est la situation d’apprentissage elle-même qui déclenche de peurs perturbant l’organisation intellectuelle. La confrontation avec la règle et l’autorité, la rencontre avec le doute et la solitude, inhérentes à la démarche pour apprendre et penser, réveillent alors une inquiétude trop profonde, contre laquelle il est illusoire de vouloir lutter avec les outils pédagogiques ordinaires. Apprivoiser les peurs, leur donner une forme acceptable par la pensée afin qu’elles n’entraînent plus de rupture de la démarche intellectuelle., telle est la condition indispensable pour réconcilier ces enfants avec le savoir scolaire. Note de contenu : Sommaire 1. Médiation culturelle et difficulté d’apprentissage 2. Guillaume et la peur d’apprendre 3. Gérard et la peur de savoir 4. L’enfant « non-lecteur » et le pouvoir affectif des mots 5. Apprendre à diviser avec Castor et Pollux 6. Vaincre le danger de penser avec Héraclès 7. Georges et sa pensée troublée 8. Alberto ou le gel de la pensée CONCLUSION : LORSQUE L’APPRENTISSAGE PEUT DÉSTABILISER Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5011

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Harcèlement en milieu scolaire : victimes, auteurs, que faire ? / Hélène Romano

Public ISBD Titre : Harcèlement en milieu scolaire : victimes, auteurs, que faire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Romano, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2015 Collection : Enfances Sous-collection : Protection de l'enfance Importance : 1 vol. (VIII-215 p.) Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-072878-7 Prix : 15,90 EUR Mots-clés : harcèlement  violence  école  milieu scolaire  harcèlement scolaire  harcèlement moral  harcèlement physique  harcèlement sexuel  harcèlement alimentaire  Harcèlement matériel  Cyberharcèlement  réseaux sociaux  internet  Cyber-harcèlement  victime  confiance  peur  agression Index. décimale : 179 Maltraitance (abus sexuels, cruauté, euthanasie, , femme battue, harcèlement, inceste, mauvais traitement, respect de la vie humaine, vices, violence conjugale, ) Résumé : "Un élève sur dix est victime de harcèlement scolaire. Les formes de harcèlement évoluent, en particulier avec le cyberharcèlement, mais font toujours autant de dégâts dans la vie des jeunes concernés. Ces violences insidieuses blessent psychologiquement, voire détruisent durablement ces enfants et ces adolescents et bouleversent les familles. Malgré de multiples campagnes de prévention, le harcèlement reste peu repéré, ses manifestations méconnues, sa prise en charge pensée principalement sur le registre du répressif, et rarement du point de vue de la clinique et des enjeux psychologiques. Ces données sont pourtant essentielles face à la complexité de cette violence. C’est parce que comprendre le harcèlement est difficile et qu’intervenir dans de tels contextes est délicat, que cet ouvrage a été conçu à partir du témoignage de professionnels de terrain. Il donne aux professionnels et aux parents les repères qui permettent concrètement de comprendre la dynamique du harcèlement et de savoir que dire, comment et quand le dire, que faire et comment faire." Table des matières : Définition - Les différentes formes de harcèlement scolaire - Les lieux possibles de harcèlement scolaire - Les types de harceleurs - Le profil des harcelés - Ce que dit l'épidémiologie - Ce que propose l'Education Nationale - Ce que dit la loi - La violence fondamentale - Le silence des élèves harcelés - Conséquences somatiques - Conséquences psychologiques - Conséquences scolaires - Conséquences familiales - Conséquences sociales - Conséquences futures - Agir Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2824 Harcèlement en milieu scolaire : victimes, auteurs, que faire ? [texte imprimé] / Hélène Romano, Auteur . - Paris : Dunod, 2015 . - 1 vol. (VIII-215 p.) : couv. ill. ; 22 cm. - (Enfances. Protection de l'enfance) . ISBN : 978-2-10-072878-7 : 15,90 EUR Mots-clés : harcèlement  violence  école  milieu scolaire  harcèlement scolaire  harcèlement moral  harcèlement physique  harcèlement sexuel  harcèlement alimentaire  Harcèlement matériel  Cyberharcèlement  réseaux sociaux  internet  Cyber-harcèlement  victime  confiance  peur  agression Index. décimale : 179 Maltraitance (abus sexuels, cruauté, euthanasie, , femme battue, harcèlement, inceste, mauvais traitement, respect de la vie humaine, vices, violence conjugale, ) Résumé : "Un élève sur dix est victime de harcèlement scolaire. Les formes de harcèlement évoluent, en particulier avec le cyberharcèlement, mais font toujours autant de dégâts dans la vie des jeunes concernés. Ces violences insidieuses blessent psychologiquement, voire détruisent durablement ces enfants et ces adolescents et bouleversent les familles. Malgré de multiples campagnes de prévention, le harcèlement reste peu repéré, ses manifestations méconnues, sa prise en charge pensée principalement sur le registre du répressif, et rarement du point de vue de la clinique et des enjeux psychologiques. Ces données sont pourtant essentielles face à la complexité de cette violence. C’est parce que comprendre le harcèlement est difficile et qu’intervenir dans de tels contextes est délicat, que cet ouvrage a été conçu à partir du témoignage de professionnels de terrain. Il donne aux professionnels et aux parents les repères qui permettent concrètement de comprendre la dynamique du harcèlement et de savoir que dire, comment et quand le dire, que faire et comment faire." Table des matières : Définition - Les différentes formes de harcèlement scolaire - Les lieux possibles de harcèlement scolaire - Les types de harceleurs - Le profil des harcelés - Ce que dit l'épidémiologie - Ce que propose l'Education Nationale - Ce que dit la loi - La violence fondamentale - Le silence des élèves harcelés - Conséquences somatiques - Conséquences psychologiques - Conséquences scolaires - Conséquences familiales - Conséquences sociales - Conséquences futures - Agir Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2824

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19501	179 ROM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible

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