Conceptualiser ses pratiques, un retour réflexif indispensable ? / Michel Huber in Dialogue, 178 (Octobre 2020)  

Public ISBD [article]  inDialogue > 178 (Octobre 2020) . - p. 22-23 Titre : Conceptualiser ses pratiques, un retour réflexif indispensable ? Type de document : document électronique Auteurs : Michel Huber Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 22-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : concept  pratique pédagogique Résumé : Apprendre des situations, c'est d'abord apprendre à les maîtriser, et à les analyser. De la même manière qu'on apprend des savoirs, on apprend des situations. Ce n'est pas la même chose, mais les deux processus se prolongent l'un et l'autre. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_gosselies_helha_be/EfrlIgq3A [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4113 [article] Conceptualiser ses pratiques, un retour réflexif indispensable ? [document électronique] / Michel Huber . - 2020 . - p. 22-23. Langues : Français (fre) in Dialogue > 178 (Octobre 2020) . - p. 22-23 Mots-clés : concept  pratique pédagogique Résumé : Apprendre des situations, c'est d'abord apprendre à les maîtriser, et à les analyser. De la même manière qu'on apprend des savoirs, on apprend des situations. Ce n'est pas la même chose, mais les deux processus se prolongent l'un et l'autre. En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_gosselies_helha_be/EfrlIgq3A [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4113

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G002395	DIA 178	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Enseigner l' histoire autrement : Devenir les héros des évènements du passé / Alain Dalongeville

Public ISBD Titre : Enseigner l' histoire autrement : Devenir les héros des évènements du passé Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2002 Importance : 240 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-428-7 Prix : 16,60 € Mots-clés : histoire  pédagogie  école Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : A l'école, l'enseignement de l'histoire n'est pas toujours efficace. Les enseignants sont mal à l'aise, avec des pratiques qui sont le plus souvent des adaptations du cours magistral, des contenus qu'ils maîtrisent mal. Et pourtant, l'Histoire passionne les adultes. Mais quels contenus retenir ? Des contenus centrés sur quels concepts ? Des contenus qui ne soient pas piégés par la tradition qui oublie la pluralité des points de vue ! Et quelles pratiques mettre en place ? Des pratiques qui soient cohérentes avec ce que l'on sait de l'apprentissage, c'est-à-dire qu'il est fondamentalement un déplacement des représentations du sujet. Ce livre propose au lecteur des outils pédagogiques variés bien que leur point commun soit la mise en oeuvre de situations-problèmes, l'immersion dans les événements du passé et le recul réflexif. Par-delà la diversité des pratiques relatées, ce même lecteur pourra modéliser ce qu'est la démarche d'auto-socio-construction et la réinvestir avec ses publics. La contribution d'auteurs italiens et mexicains témoigne de l'influence grandissante de ces acquis de l'Éducation Nouvelle. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1345 Enseigner l' histoire autrement : Devenir les héros des évènements du passé [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2002 . - 240 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-85008-428-7 : 16,60 € Mots-clés : histoire  pédagogie  école Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : A l'école, l'enseignement de l'histoire n'est pas toujours efficace. Les enseignants sont mal à l'aise, avec des pratiques qui sont le plus souvent des adaptations du cours magistral, des contenus qu'ils maîtrisent mal. Et pourtant, l'Histoire passionne les adultes. Mais quels contenus retenir ? Des contenus centrés sur quels concepts ? Des contenus qui ne soient pas piégés par la tradition qui oublie la pluralité des points de vue ! Et quelles pratiques mettre en place ? Des pratiques qui soient cohérentes avec ce que l'on sait de l'apprentissage, c'est-à-dire qu'il est fondamentalement un déplacement des représentations du sujet. Ce livre propose au lecteur des outils pédagogiques variés bien que leur point commun soit la mise en oeuvre de situations-problèmes, l'immersion dans les événements du passé et le recul réflexif. Par-delà la diversité des pratiques relatées, ce même lecteur pourra modéliser ce qu'est la démarche d'auto-socio-construction et la réinvestir avec ses publics. La contribution d'auteurs italiens et mexicains témoigne de l'influence grandissante de ces acquis de l'Éducation Nouvelle. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1345

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13574	930.2 DAL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2023 Disponible

Pédagogie du projet : indispensable au développement / Michel Huber in Dialogue, 161 (Juillet 2016)

Public ISBD [article]  inDialogue > 161 (Juillet 2016) . - p. 13-15 Titre : Pédagogie du projet : indispensable au développement Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Huber Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 13-15 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie du projet  éducation nouvelle Table des matières : Projets et psychologies du développement - Une pratique émancipatrice - Un processus d'auto-socio-construction - Une pratique exigeante Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2645 [article] Pédagogie du projet : indispensable au développement [texte imprimé] / Michel Huber . - 2016 . - p. 13-15. Langues : Français (fre) in Dialogue > 161 (Juillet 2016) . - p. 13-15 Mots-clés : pédagogie du projet  éducation nouvelle Table des matières : Projets et psychologies du développement - Une pratique émancipatrice - Un processus d'auto-socio-construction - Une pratique exigeante Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2645

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18909	Archives DIA 161	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

(Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives / Alain Dalongeville

Public ISBD Titre : (Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville ; Michel Huber Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2000 Collection : Pédagogie / Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 203 p. Présentation : graphiques, schémas,... Format : 22 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-394-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : situation-problème  formulation  atelier d'écriture  travail autonome  pédagogie du projet Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. Note de contenu : Introduction Première partie : Modéliser ce qu'est une situation-problème pour en construire 1. Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? 2. Quelle genèse ? 3. Quels référents théoriques ? 4. Comment construire des situations-problèmes ? 5. Comment conduire une situation-problème 9 6. La formulation, un enjeu décisif ? Deuxième partie : Modalités de mise en œuvre pédagogique des situations-problèmes 7. Le " cours magistral en situation " 8. La situation-problème associée au travail autonome 9. Le débat de preuve 10. La séquence d'apprentissage 11. L'atelier d'écriture 12. Les jeux de simulations (ou de formation) 13. La pédagogie du projet Troisième partie : Des publics, des enjeux et des perspectives divers 14. En formation initiale 15. En formation professionnelle 16. En formation de formateurs 17. Situations-problèmes et nouvelles technologies Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 (Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Alain Dalongeville ; Michel Huber . - Lyon : Chronique sociale, 2000 . - 203 p. : graphiques, schémas,... ; 22 cm.. - (Pédagogie / Formation. Synthèse) . ISBN : 978-2-85008-394-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : situation-problème  formulation  atelier d'écriture  travail autonome  pédagogie du projet Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre les résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. Note de contenu : Introduction Première partie : Modéliser ce qu'est une situation-problème pour en construire 1. Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? 2. Quelle genèse ? 3. Quels référents théoriques ? 4. Comment construire des situations-problèmes ? 5. Comment conduire une situation-problème 9 6. La formulation, un enjeu décisif ? Deuxième partie : Modalités de mise en œuvre pédagogique des situations-problèmes 7. Le " cours magistral en situation " 8. La situation-problème associée au travail autonome 9. Le débat de preuve 10. La séquence d'apprentissage 11. L'atelier d'écriture 12. Les jeux de simulations (ou de formation) 13. La pédagogie du projet Troisième partie : Des publics, des enjeux et des perspectives divers 14. En formation initiale 15. En formation professionnelle 16. En formation de formateurs 17. Situations-problèmes et nouvelles technologies Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451

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G003564	37.3 DAL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Théorie/pratique, opposées et solidaire tout à la fois / Michel Huber in Dialogue, 159 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inDialogue > 159 (Janvier 2016) . - p. 10-12 Titre : Théorie/pratique, opposées et solidaire tout à la fois Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Huber, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 10-12 Langues : Français (fre) Mots-clés : théorème de Thalès  théorie  pratique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2440 [article] Théorie/pratique, opposées et solidaire tout à la fois [texte imprimé] / Michel Huber, Auteur . - 2016 . - p. 10-12. Langues : Français (fre) in Dialogue > 159 (Janvier 2016) . - p. 10-12 Mots-clés : théorème de Thalès  théorie  pratique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2440

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18449	Archives DIA 159	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

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