Centre de Documentation Campus Montignies
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Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé du 27/04 au 12/05 inclus.
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HELHA-Ecole sociale de Charleroi
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Montignies-sur-Sambre
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« Quelle place les acteurs de l’école, dont les travailleurs sociaux, peuvent-ils prendre dans la prise en charge du cyberharcèlement ? » / Iman Al Meriouh
Titre : « Quelle place les acteurs de l’école, dont les travailleurs sociaux, peuvent-ils prendre dans la prise en charge du cyberharcèlement ? » Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Iman Al Meriouh, Auteur ; Thierry Martin Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2022 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : II
Table des matières
Introduction générale .......................................................................................... 1
Partie institutionnelle .......................................................................................... 3
Introduction .............................................................................................................. 3
Chapitre 1 : Cadre légal ............................................................................................ 5
1.1 Cadre législatif ............................................................................................... 7
1.2 Influence de ces réglementations sur la finalité, les objectifs et les moyens
de mon organisme de stage ............................................................................... 14
Chapitre 2 : Historique de l’Institut Saint-Joseph .................................................. 18
Chapitre 3 : Analyse de l’organisme de stage ........................................................ 21
3.1 Missions et objectifs de l’organisme ........................................................... 21
Chapitre 4 : Fonctionnement institutionnel ........................................................... 23
4.1 Acteurs composant l’organisation............................................................... 23
4.2 Répartition du travail entre ces acteurs ...................................................... 24
4.3 Concertation d’équipe ................................................................................. 27
Chapitre 5. Analyse de la population ..................................................................... 29
Conclusion .............................................................................................................. 31
Partie théorique ................................................................................................ 32
Introduction ............................................................................................................ 32
Chapitre 1 : Harcèlement ....................................................................................... 34
1.1 Définition générale ...................................................................................... 34
1.2 Différentes formes de harcèlement ............................................................ 35
Chapitre 2 : Cyberharcèlement .............................................................................. 36
2.1 Définition ..................................................................................................... 36
2.2 Différentes formes de cyberharcèlement ................................................... 37
2.3 Caractéristiques du cyberharcèlement ....................................................... 38
2.4 Signes du cyberharcèlement ....................................................................... 40
2.5 Causes du cyberharcèlement ...................................................................... 42
2.6 Conséquences du cyberharcèlement .......................................................... 45
2.7 Psychologie de l’adolescent ........................................................................ 47
2.8 Psychologie sociale de groupe chez l’adolescent........................................ 50
III
2.9 Approche sociologique du cyberharcèlement ............................................ 54
2.10 Modèle explicatif, la relation triangulaire .................................................. 57
2.11 La question des profils victimes-auteurs .................................................... 60
Chapitre 3 : Prévention du cyberharcèlement en milieu scolaire.......................... 63
3.1 Pyramide de prévention de Deklerck .......................................................... 64
3.2 Dynamique de changement en systémique ................................................ 72
3.3 Différents niveaux d’intelligibilité du social et grille d’Ardoino .................. 76
3.4 Rôle des travailleurs sociaux dans la prise en charge du cyberharcèlement..
..................................................................................................................... 81
Conclusion .............................................................................................................. 83
Partie pratique .................................................................................................. 84
Chapitre 1 : Animations de prévention contre le cyberharcèlement .................... 85
1.1 Les quatre temps du projet ......................................................................... 85
Chapitre 2 : Analyse de deux entretiens individuels en lien avec le
cyberharcèlement .................................................................................................. 93
2.1 1er entretien ................................................................................................. 93
2.2 2e entretien.................................................................................................. 95
Conclusion ............................................................................................................ 100
Conclusion générale..........................................................................................101
Bibliographie ....................................................................................................103
Annexes ............................................................................................................... I
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106342 « Quelle place les acteurs de l’école, dont les travailleurs sociaux, peuvent-ils prendre dans la prise en charge du cyberharcèlement ? » [TFE / Mémoire] / Iman Al Meriouh, Auteur ; Thierry Martin . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2022.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : II
Table des matières
Introduction générale .......................................................................................... 1
Partie institutionnelle .......................................................................................... 3
Introduction .............................................................................................................. 3
Chapitre 1 : Cadre légal ............................................................................................ 5
1.1 Cadre législatif ............................................................................................... 7
1.2 Influence de ces réglementations sur la finalité, les objectifs et les moyens
de mon organisme de stage ............................................................................... 14
Chapitre 2 : Historique de l’Institut Saint-Joseph .................................................. 18
Chapitre 3 : Analyse de l’organisme de stage ........................................................ 21
3.1 Missions et objectifs de l’organisme ........................................................... 21
Chapitre 4 : Fonctionnement institutionnel ........................................................... 23
4.1 Acteurs composant l’organisation............................................................... 23
4.2 Répartition du travail entre ces acteurs ...................................................... 24
4.3 Concertation d’équipe ................................................................................. 27
Chapitre 5. Analyse de la population ..................................................................... 29
Conclusion .............................................................................................................. 31
Partie théorique ................................................................................................ 32
Introduction ............................................................................................................ 32
Chapitre 1 : Harcèlement ....................................................................................... 34
1.1 Définition générale ...................................................................................... 34
1.2 Différentes formes de harcèlement ............................................................ 35
Chapitre 2 : Cyberharcèlement .............................................................................. 36
2.1 Définition ..................................................................................................... 36
2.2 Différentes formes de cyberharcèlement ................................................... 37
2.3 Caractéristiques du cyberharcèlement ....................................................... 38
2.4 Signes du cyberharcèlement ....................................................................... 40
2.5 Causes du cyberharcèlement ...................................................................... 42
2.6 Conséquences du cyberharcèlement .......................................................... 45
2.7 Psychologie de l’adolescent ........................................................................ 47
2.8 Psychologie sociale de groupe chez l’adolescent........................................ 50
III
2.9 Approche sociologique du cyberharcèlement ............................................ 54
2.10 Modèle explicatif, la relation triangulaire .................................................. 57
2.11 La question des profils victimes-auteurs .................................................... 60
Chapitre 3 : Prévention du cyberharcèlement en milieu scolaire.......................... 63
3.1 Pyramide de prévention de Deklerck .......................................................... 64
3.2 Dynamique de changement en systémique ................................................ 72
3.3 Différents niveaux d’intelligibilité du social et grille d’Ardoino .................. 76
3.4 Rôle des travailleurs sociaux dans la prise en charge du cyberharcèlement..
..................................................................................................................... 81
Conclusion .............................................................................................................. 83
Partie pratique .................................................................................................. 84
Chapitre 1 : Animations de prévention contre le cyberharcèlement .................... 85
1.1 Les quatre temps du projet ......................................................................... 85
Chapitre 2 : Analyse de deux entretiens individuels en lien avec le
cyberharcèlement .................................................................................................. 93
2.1 1er entretien ................................................................................................. 93
2.2 2e entretien.................................................................................................. 95
Conclusion ............................................................................................................ 100
Conclusion générale..........................................................................................101
Bibliographie ....................................................................................................103
Annexes ............................................................................................................... I
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=106342 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle place l’assistant social peut-il prendre pour faciliter la compréhension et les représentations des parents sur l’enseignement adapté ? / Anaïs Delpierre
Titre : Quelle place l’assistant social peut-il prendre pour faciliter la compréhension et les représentations des parents sur l’enseignement adapté ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Anaïs Delpierre, Auteur ; Guillaume Van Der Meersch, Directeur de la recherche ; Yves-Hiram Haesevoets Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : enseignement spécialisé Les Cerisiers parents enfants Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
I. Introduction générale ................................................................................................ 1
II. Cadre institutionnel ................................................................................................... 3
1. Introduction .......................................................................................................... 3
2. Analyse de l’organisme de stage ............................................................................ 4
2.1. Les missions de l’organisme de stage .............................................................. 4
2.2. Le fonctionnement institutionnel .................................................................. 11
3. Analyse de la population ..................................................................................... 14
3.1. Portrait de la population ............................................................................... 14
3.2. Les ressources, les forces et les obstacles de la population ........................... 20
3.2.1. Les forces ............................................................................................. 20 a) Le suivi des parents, leur volonté et leur détermination .................. 20
b) Un enseignement adapté ................................................................ 21
c) La richesse d’un réseau ................................................................... 22
3.2.2. Les obstacles........................................................................................ 23 a) Le manque de moyens .................................................................... 23
b) Le désintérêt ................................................................................... 24
c) La réticence face à l’enseignement spécialisé .................................. 25
3.3. Analyse de la demande ................................................................................. 26
4. Conclusion – cadre institutionnel ......................................................................... 29
III. Cadre théorique....................................................................................................... 29
1. Introduction ........................................................................................................ 30
2. Concepts ............................................................................................................. 30
2.1. Les préjugés .................................................................................................. 30
2.2. Les représentations ...................................................................................... 31
3. Le handicap ......................................................................................................... 31
4. Notion de normalité ............................................................................................ 33
5. Le deuil de l’enfant rêvé ...................................................................................... 35 a) Le travail de deuil ............................................................................................ 36
b) Les étapes du deuil.......................................................................................... 37
c) La blessure narcissique.................................................................................... 38
6. Enseignement spécialisé ...................................................................................... 41
6.1. Historique ..................................................................................................... 41
6.2. L’enseignement spécialisé ............................................................................ 44
6.2.1. Les différents types de l’enseignement spécialisé ................................ 49
6.2.2. Le type 1 .............................................................................................. 51
6.2.3. Le type 8 .............................................................................................. 54
6.3. L’intégration ................................................................................................. 56
6.4. Procédures ................................................................................................... 57
7. Conclusion – cadre théorique .............................................................................. 61
IV. Cadre pratique ......................................................................................................... 63
1. Introduction ........................................................................................................ 63
2. Situation n°1 : entrée en enseignement spécialisé ............................................... 63
2.2. Analyse ......................................................................................................... 65
3. Situation n°2 : intégration .................................................................................... 69
3.1. Analyse ......................................................................................................... 71
4. Situation n°3 : travail de deuil .............................................................................. 72
4.1. Analyse ......................................................................................................... 74
5. Résultats du questionnaire .................................................................................. 77
6. Conclusion – cadre pratique ................................................................................ 88
V. Conclusion générale ................................................................................................ 90
VI. Bibliographie ........................................................................................................... 94
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59404 Quelle place l’assistant social peut-il prendre pour faciliter la compréhension et les représentations des parents sur l’enseignement adapté ? [TFE / Mémoire] / Anaïs Delpierre, Auteur ; Guillaume Van Der Meersch, Directeur de la recherche ; Yves-Hiram Haesevoets . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
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Mots-clés : enseignement spécialisé Les Cerisiers parents enfants Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
I. Introduction générale ................................................................................................ 1
II. Cadre institutionnel ................................................................................................... 3
1. Introduction .......................................................................................................... 3
2. Analyse de l’organisme de stage ............................................................................ 4
2.1. Les missions de l’organisme de stage .............................................................. 4
2.2. Le fonctionnement institutionnel .................................................................. 11
3. Analyse de la population ..................................................................................... 14
3.1. Portrait de la population ............................................................................... 14
3.2. Les ressources, les forces et les obstacles de la population ........................... 20
3.2.1. Les forces ............................................................................................. 20 a) Le suivi des parents, leur volonté et leur détermination .................. 20
b) Un enseignement adapté ................................................................ 21
c) La richesse d’un réseau ................................................................... 22
3.2.2. Les obstacles........................................................................................ 23 a) Le manque de moyens .................................................................... 23
b) Le désintérêt ................................................................................... 24
c) La réticence face à l’enseignement spécialisé .................................. 25
3.3. Analyse de la demande ................................................................................. 26
4. Conclusion – cadre institutionnel ......................................................................... 29
III. Cadre théorique....................................................................................................... 29
1. Introduction ........................................................................................................ 30
2. Concepts ............................................................................................................. 30
2.1. Les préjugés .................................................................................................. 30
2.2. Les représentations ...................................................................................... 31
3. Le handicap ......................................................................................................... 31
4. Notion de normalité ............................................................................................ 33
5. Le deuil de l’enfant rêvé ...................................................................................... 35 a) Le travail de deuil ............................................................................................ 36
b) Les étapes du deuil.......................................................................................... 37
c) La blessure narcissique.................................................................................... 38
6. Enseignement spécialisé ...................................................................................... 41
6.1. Historique ..................................................................................................... 41
6.2. L’enseignement spécialisé ............................................................................ 44
6.2.1. Les différents types de l’enseignement spécialisé ................................ 49
6.2.2. Le type 1 .............................................................................................. 51
6.2.3. Le type 8 .............................................................................................. 54
6.3. L’intégration ................................................................................................. 56
6.4. Procédures ................................................................................................... 57
7. Conclusion – cadre théorique .............................................................................. 61
IV. Cadre pratique ......................................................................................................... 63
1. Introduction ........................................................................................................ 63
2. Situation n°1 : entrée en enseignement spécialisé ............................................... 63
2.2. Analyse ......................................................................................................... 65
3. Situation n°2 : intégration .................................................................................... 69
3.1. Analyse ......................................................................................................... 71
4. Situation n°3 : travail de deuil .............................................................................. 72
4.1. Analyse ......................................................................................................... 74
5. Résultats du questionnaire .................................................................................. 77
6. Conclusion – cadre pratique ................................................................................ 88
V. Conclusion générale ................................................................................................ 90
VI. Bibliographie ........................................................................................................... 94
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59404 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle place pour le travail social dans la lutte contre la pauvreté au Mali ? / LORGE Vincent
Titre : Quelle place pour le travail social dans la lutte contre la pauvreté au Mali ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : LORGE Vincent, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2010 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : PAUVRETÉ : LUTTE TRAVAIL SOCIAL : MALI Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5637 Quelle place pour le travail social dans la lutte contre la pauvreté au Mali ? [TFE / Mémoire] / LORGE Vincent, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2010.
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Mots-clés : PAUVRETÉ : LUTTE TRAVAIL SOCIAL : MALI Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5637 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle réflexion par rapport à la grossesse adolescente dans la société actuelle et quel accompagnement social pour ces jeunes "en crise " ? / Isabelle Coudeville
Titre : Quelle réflexion par rapport à la grossesse adolescente dans la société actuelle et quel accompagnement social pour ces jeunes "en crise " ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Isabelle Coudeville, Auteur ; José Pinilla, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2017 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : grossesse adolescence planning familial accompagnement avortement Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale
Première partie : Présentation institutionnelle : « Le Centre de Planning Familial La Famille Heureuse – Claire Houtain »
Introduction ................................................................................................................................... 7
Chapitre 1 : Retour historique ..................................................................................................... 10
Chapitre 2 : Le cadre légal ........................................................................................................... 15
Chapitre 3 : Objectifs et missions ................................................................................................ 20
Chapitre 4 : Les services du planning familial ............................................................................. 23
Chapitre 5 : Organigramme interne ............................................................................................ 26
Chapitre 6 : Les partenaires externes .......................................................................................... 28
Chapitre 7 : Les moyens financiers .............................................................................................. 29
Chapitre 8 : Evaluation, contrôle et sanctions ............................................................................ 29
Chapitre 9 : Les activités menées ................................................................................................ 30
Chapitre 10 : Le rôle de l'assistante sociale ................................................................................ 31
Chapitre 11 : La population-cible ................................................................................................ 32
Deuxième partie : Approche théorique : « Quelle réflexion par rapport à la grossesse adolescente et quel accompagnement pour ces adolescentes en crise ? »
Introduction ................................................................................................................................. 34
Chapitre 1 : L'adolescence ........................................................................................................... 35
Chapitre 2 : La grossesse précoce ............................................................................................... 38
Chapitre 3 : La sexualité et repères historiques .......................................................................... 40
Chapitre 4 : La prévention ........................................................................................................... 42
Chapitre 5 : La contraception chez les adolescents .................................................................... 43
Chapitre 6 : Les différentes connotations de la grossesse précoce ............................................ 45
Chapitre 7 : Les conduites à risques ............................................................................................ 50
Chapitre 8 : Les enjeux psycho-sociaux chez les adolescentes ................................................... 52
Chapitre 9 : Le traumatisme à l'annonce de la grossesse ........................................................... 54
Chapitre 10 : La prise de décision ................................................................................................ 55
Chapitre 11 : L'interruption volontaire de grossesse .................................................................. 56
Conclusion ................................................................................................................................... 60
Troisième partie : Mon expérience de stage
Introduction ................................................................................................................................. 61
Chapitre 1 : Présentation des animations ................................................................................... 63
Chapitre 2 : Les quatre temps de l’animation ............................................................................. 64
Chapitre 3 : Evaluation des activités ........................................................................................... 66
Chapitre 4 : Evolution personnelle .............................................................................................. 68
Chapitre 5 : Attitudes à adopter .................................................................................................. 69
Chapitre 6 : L’accompagnement dans l’interruption volontaire de grossesse ........................... 74
Chapitre 7 : Enquête ................................................................................................................... 78
Chapitre 8 : grille d’Ardoino ........................................................................................................ 82
Conclusion ................................................................................................................................... 86
Conclusion générale
Bibliographie................................................................................................................................ 91Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49828 Quelle réflexion par rapport à la grossesse adolescente dans la société actuelle et quel accompagnement social pour ces jeunes "en crise " ? [TFE / Mémoire] / Isabelle Coudeville, Auteur ; José Pinilla, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2017.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : grossesse adolescence planning familial accompagnement avortement Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale
Première partie : Présentation institutionnelle : « Le Centre de Planning Familial La Famille Heureuse – Claire Houtain »
Introduction ................................................................................................................................... 7
Chapitre 1 : Retour historique ..................................................................................................... 10
Chapitre 2 : Le cadre légal ........................................................................................................... 15
Chapitre 3 : Objectifs et missions ................................................................................................ 20
Chapitre 4 : Les services du planning familial ............................................................................. 23
Chapitre 5 : Organigramme interne ............................................................................................ 26
Chapitre 6 : Les partenaires externes .......................................................................................... 28
Chapitre 7 : Les moyens financiers .............................................................................................. 29
Chapitre 8 : Evaluation, contrôle et sanctions ............................................................................ 29
Chapitre 9 : Les activités menées ................................................................................................ 30
Chapitre 10 : Le rôle de l'assistante sociale ................................................................................ 31
Chapitre 11 : La population-cible ................................................................................................ 32
Deuxième partie : Approche théorique : « Quelle réflexion par rapport à la grossesse adolescente et quel accompagnement pour ces adolescentes en crise ? »
Introduction ................................................................................................................................. 34
Chapitre 1 : L'adolescence ........................................................................................................... 35
Chapitre 2 : La grossesse précoce ............................................................................................... 38
Chapitre 3 : La sexualité et repères historiques .......................................................................... 40
Chapitre 4 : La prévention ........................................................................................................... 42
Chapitre 5 : La contraception chez les adolescents .................................................................... 43
Chapitre 6 : Les différentes connotations de la grossesse précoce ............................................ 45
Chapitre 7 : Les conduites à risques ............................................................................................ 50
Chapitre 8 : Les enjeux psycho-sociaux chez les adolescentes ................................................... 52
Chapitre 9 : Le traumatisme à l'annonce de la grossesse ........................................................... 54
Chapitre 10 : La prise de décision ................................................................................................ 55
Chapitre 11 : L'interruption volontaire de grossesse .................................................................. 56
Conclusion ................................................................................................................................... 60
Troisième partie : Mon expérience de stage
Introduction ................................................................................................................................. 61
Chapitre 1 : Présentation des animations ................................................................................... 63
Chapitre 2 : Les quatre temps de l’animation ............................................................................. 64
Chapitre 3 : Evaluation des activités ........................................................................................... 66
Chapitre 4 : Evolution personnelle .............................................................................................. 68
Chapitre 5 : Attitudes à adopter .................................................................................................. 69
Chapitre 6 : L’accompagnement dans l’interruption volontaire de grossesse ........................... 74
Chapitre 7 : Enquête ................................................................................................................... 78
Chapitre 8 : grille d’Ardoino ........................................................................................................ 82
Conclusion ................................................................................................................................... 86
Conclusion générale
Bibliographie................................................................................................................................ 91Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49828 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelles pistes d’amélioration pour les actions de réduction des risques en milieu festif peut-on envisager au profit du public? / JUSTINE DELVALLÉE
Titre : Quelles pistes d’amélioration pour les actions de réduction des risques en milieu festif peut-on envisager au profit du public? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : JUSTINE DELVALLÉE, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2016 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : TABLE DES MATIERES
Introduction générale 6
Première partie : analyse institutionnelle 11
Introduction 12
Chapitre 1 : contexte du service de prévention de la
ville de Mons 13
1.Historique 13
2.Cadre législatif 16
3. Modes de financement 17
Chapitre 2 : fonctionnement institutionnel 20
1. Organigramme 20
2. Axes de travail 21
2
Chapitre 3 : le programme des assuétudes : prévention
et réduction des risques liés aux usages de drogues
1. Missions 26
2. Philosophie du service : charte de réduction des
risques 31
3. Projets 32
3.1. Le programme de Prévention des Assuétudes
au sein du Milieu Scolaire 32
3.2. L’Espace Synapse 33
3.3. L’Intervention en milieu festif 35
4. Collaboration 36
5. Moyens 37
5.1. Les moyens financiers 37
5.2. Les moyens humains 38
5.3. Les moyens matériels 38
6. Public cible 39
7. Conclusion 41
Deuxième partie : Mieux comprendre les risques en
festif 42
Introduction 43
Chapitre 1 : naissance et évolution du projet 44
3
Chapitre 2 : quels sont les objectifs d’un service de
réduction de risques en milieu festif 46
Chapitre 3 : freins aux actions de réduction des
risques 49
1. la prohibition
2. Freins provenant du public consommateur 49
3. Freins provenant du public non-consommateur :
discrimination, banalisation, incitation 56
4. Freins provenant des travailleurs eux-mêmes 58
5. Difficulté d’évaluation des actions 59
Chapitre 4 : notion de risque, prise de risque et
conduite à risque 60
Chapitre 5 : quels sont les types de risques
rencontrés en milieu festif 62
1. Risques liés aux usages de drogues 62
1.1. Définition 62
1.2. Classification 63
1.3. Les motifs de consommation 65
1.4. Les modes de consommation 69
1.5. Les types d’usage de consommation 70
1.6. Risques consécutifs à un usage de drogue 72
1.7. Les nouveaux produits psychoactifs de
synthèses 75
4
2. Infections sexuelles transmissibles 79
3. Risques auditifs 82
4. Conclusion 83
Chapitre 6 : différents types d’intervention 84
Introduction 84
1. Présence en milieu festif : tenue d’un stand 84
1.1. Quel matériel proposé sur le stand ? 87
2. Actions en festivals : maraude, relax zone 88
3. Promotion d’un label de qualité 90
4. Formation jobistes 92
5. Conclusion 92
Chapitre 7 : constats 94
Chapitre 8 : différents publics rencontrés 96
1. Le public estudiantin 96
2. Le public des boites de nuit 98
3. Conclusion 98
Chapitre 9 : pistes d’amélioration 95
1. Actions à mettre en œuvre auprès du public 95
2. Actions à mettre en œuvre après des
organisateurs, patrons 96
3. Actions à mettre en œuvre auprès des politiques 96
5
Conclusion de la deuxième partie 98
Conclusion générale 104
Bibliographie 105
Annexes 107Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44917 Quelles pistes d’amélioration pour les actions de réduction des risques en milieu festif peut-on envisager au profit du public? [TFE / Mémoire] / JUSTINE DELVALLÉE, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016.
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Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : TABLE DES MATIERES
Introduction générale 6
Première partie : analyse institutionnelle 11
Introduction 12
Chapitre 1 : contexte du service de prévention de la
ville de Mons 13
1.Historique 13
2.Cadre législatif 16
3. Modes de financement 17
Chapitre 2 : fonctionnement institutionnel 20
1. Organigramme 20
2. Axes de travail 21
2
Chapitre 3 : le programme des assuétudes : prévention
et réduction des risques liés aux usages de drogues
1. Missions 26
2. Philosophie du service : charte de réduction des
risques 31
3. Projets 32
3.1. Le programme de Prévention des Assuétudes
au sein du Milieu Scolaire 32
3.2. L’Espace Synapse 33
3.3. L’Intervention en milieu festif 35
4. Collaboration 36
5. Moyens 37
5.1. Les moyens financiers 37
5.2. Les moyens humains 38
5.3. Les moyens matériels 38
6. Public cible 39
7. Conclusion 41
Deuxième partie : Mieux comprendre les risques en
festif 42
Introduction 43
Chapitre 1 : naissance et évolution du projet 44
3
Chapitre 2 : quels sont les objectifs d’un service de
réduction de risques en milieu festif 46
Chapitre 3 : freins aux actions de réduction des
risques 49
1. la prohibition
2. Freins provenant du public consommateur 49
3. Freins provenant du public non-consommateur :
discrimination, banalisation, incitation 56
4. Freins provenant des travailleurs eux-mêmes 58
5. Difficulté d’évaluation des actions 59
Chapitre 4 : notion de risque, prise de risque et
conduite à risque 60
Chapitre 5 : quels sont les types de risques
rencontrés en milieu festif 62
1. Risques liés aux usages de drogues 62
1.1. Définition 62
1.2. Classification 63
1.3. Les motifs de consommation 65
1.4. Les modes de consommation 69
1.5. Les types d’usage de consommation 70
1.6. Risques consécutifs à un usage de drogue 72
1.7. Les nouveaux produits psychoactifs de
synthèses 75
4
2. Infections sexuelles transmissibles 79
3. Risques auditifs 82
4. Conclusion 83
Chapitre 6 : différents types d’intervention 84
Introduction 84
1. Présence en milieu festif : tenue d’un stand 84
1.1. Quel matériel proposé sur le stand ? 87
2. Actions en festivals : maraude, relax zone 88
3. Promotion d’un label de qualité 90
4. Formation jobistes 92
5. Conclusion 92
Chapitre 7 : constats 94
Chapitre 8 : différents publics rencontrés 96
1. Le public estudiantin 96
2. Le public des boites de nuit 98
3. Conclusion 98
Chapitre 9 : pistes d’amélioration 95
1. Actions à mettre en œuvre auprès du public 95
2. Actions à mettre en œuvre après des
organisateurs, patrons 96
3. Actions à mettre en œuvre auprès des politiques 96
5
Conclusion de la deuxième partie 98
Conclusion générale 104
Bibliographie 105
Annexes 107Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44917 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelles pistes systémiques pour que l'aide émerge de la contrainte dans le cadre du travail sous mandat au sein d'un COE? / Sophie Borceux
PermalinkQuelles postures professionnelles peuvent être adoptées par l'Assistant Social dans le cadre d'un travail social global en action communautaire / Laurent HAILLEZ
Permalink« Quelles solutions apporter aux ménages en situation de surendettement et d’insolvabilité pour cause de manque de revenus dans les services de médiation de dettes ? » / Julie Desantoine
PermalinkQuelles sont les actions sociales développées pour accompagner les personnes sans-abris dans le cadre des missions d’un CPAS ? / Océane Cloes
PermalinkQuelles sont les actions sociales à développer pour répondre aux problématiques multifactorielles des usagers d'un service de consultation prénatal ? / Cathy Lama Anananga
Permalink« Quelles sont les causes du dysfonctionnement d’un jeune au sein de sa famille et comment le travailleur social peut se positionner face à ces causes ? » / Zehra SEYHAN
PermalinkQuelles sont les influences d une mise à l'emploi sur la santé mentale ? / PICCICUTO Maria
PermalinkQUELLES SONT LES LIMITES DU PROCESSUS D’ADMISSION EN MAISON DE REPOS ET SOINS ET LEURS IMPACTS DANS LE VÉCU DU RÉSIDENT ? / Nathalie HACHE
PermalinkQuelles sont les limites d’un travailleur social au sein d’un service d’accompagnement lors de visites à domicile ? / Lucien Hanciaux
PermalinkQuelles sont les particularités du travailleur médico-social au sein de l’ONE ? / Cindy FERRIERE
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