Centre de documentation HELHa Gosselies
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Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres / Rémi Brissiaud
Titre : Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi Brissiaud Mention d'édition : nouvelle édition augmentée d'un essai introductif Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2003 Importance : 287 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : nombre numération apprentissage des mathématiques problème mathématique psychologie du développement Psychologie cognitive Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Un livre incontournable pour tous ceux qui veulent comprendre l'évolution des pratiques pédagogiques durant ces 15 dernières années, ainsi que les débats passés et actuels en pédagogie et en psychologie développementale du nombre.
Paru en 1989 et rapidement traduit en espagnol et portugais, "Comment les enfants apprennent à calculer" à rencontrer un succès international.
La présente édition contient un essai introductif inédit qui fait le point due 15 ans de recherche en psychologie développementale concernant le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres.
Analysant les processus d'abstraction qui conduisent à cette conceptualisation, l'auteur affine le cadre théorique en expliquant pourquoi les pratiques langagières et l'usage de représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle.
Cette théorie apporte des réponses convaincantes à certaines questions vives de la recherche en psychologie du nombre comme :
Pourquoi les élèves asiatiques surpassent-ils généralement leurs congénères occidentaux ?
Faut-il prendre au sérieux certaines recherches montrant que, par leurs pratiques pédagogiques, les enseignants occidentaux peuvent amener leurs élèves au niveau des enfants asiatiques ?Note de contenu : LE RÔLE DU LANGAGE, DES REPRÉSENTATIONS FIGURES ET DU CALCUL DANS LA CONCEPTUALISATION DES NOMBRES
- Chapitre 1 : Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres
- Chapitre 2 : Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ?
- Chapitre 3 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif
- Chapitre 4 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numération
- Chapitre 5 : Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées
- Chapitre 6 : Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école
- Chapitre 7 : La conception psychologique de S. Baruk et le rôle de l'abstraction et le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique
- Chapitre 8 : Débats d'hier et d'aujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre
PREMIÈRE PARTIE : COMMUNIQUER
- Chapitre 1 : Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres
- Chapitre 2 : Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement
- Chapitre 3 : Un second processus d'apprentissage : des collections témoins de doigts au dénombrement
- Chapitre 4 : Les premiers usages en chiffres
DEUXIÈME PARTIE : CALCULER
- Chapitre 5 : Deux composante du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 6 : Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 7 : L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées
- Chapitre 8 : La résolution de problèmes par des procédures de comptage
- Chapitre 9 : Le symbolisme arithmétique et l'enseignement du calcul pensé
- Chapitre 10 : La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres
TROISIÈME PARTIE : AU-DELA DE PIAGET
- Au-delà de Piaget : quelle définition de la quantité ?
- Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ?
- Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiquesPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823 Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres [texte imprimé] / Rémi Brissiaud . - nouvelle édition augmentée d'un essai introductif . - Paris : Retz, 2003 . - 287 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : nombre numération apprentissage des mathématiques problème mathématique psychologie du développement Psychologie cognitive Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Un livre incontournable pour tous ceux qui veulent comprendre l'évolution des pratiques pédagogiques durant ces 15 dernières années, ainsi que les débats passés et actuels en pédagogie et en psychologie développementale du nombre.
Paru en 1989 et rapidement traduit en espagnol et portugais, "Comment les enfants apprennent à calculer" à rencontrer un succès international.
La présente édition contient un essai introductif inédit qui fait le point due 15 ans de recherche en psychologie développementale concernant le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres.
Analysant les processus d'abstraction qui conduisent à cette conceptualisation, l'auteur affine le cadre théorique en expliquant pourquoi les pratiques langagières et l'usage de représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle.
Cette théorie apporte des réponses convaincantes à certaines questions vives de la recherche en psychologie du nombre comme :
Pourquoi les élèves asiatiques surpassent-ils généralement leurs congénères occidentaux ?
Faut-il prendre au sérieux certaines recherches montrant que, par leurs pratiques pédagogiques, les enseignants occidentaux peuvent amener leurs élèves au niveau des enfants asiatiques ?Note de contenu : LE RÔLE DU LANGAGE, DES REPRÉSENTATIONS FIGURES ET DU CALCUL DANS LA CONCEPTUALISATION DES NOMBRES
- Chapitre 1 : Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres
- Chapitre 2 : Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ?
- Chapitre 3 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif
- Chapitre 4 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numération
- Chapitre 5 : Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées
- Chapitre 6 : Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école
- Chapitre 7 : La conception psychologique de S. Baruk et le rôle de l'abstraction et le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique
- Chapitre 8 : Débats d'hier et d'aujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre
PREMIÈRE PARTIE : COMMUNIQUER
- Chapitre 1 : Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres
- Chapitre 2 : Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement
- Chapitre 3 : Un second processus d'apprentissage : des collections témoins de doigts au dénombrement
- Chapitre 4 : Les premiers usages en chiffres
DEUXIÈME PARTIE : CALCULER
- Chapitre 5 : Deux composante du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 6 : Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 7 : L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées
- Chapitre 8 : La résolution de problèmes par des procédures de comptage
- Chapitre 9 : Le symbolisme arithmétique et l'enseignement du calcul pensé
- Chapitre 10 : La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres
TROISIÈME PARTIE : AU-DELA DE PIAGET
- Au-delà de Piaget : quelle définition de la quantité ?
- Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ?
- Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiquesPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005151 51.1 BRI Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023
DisponibleComment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres / Rémi Brissiaud
Titre : Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi Brissiaud Mention d'édition : nouvelle édition augmentée d'un essai introductif Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2006 Importance : 287 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2232-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : nombre numération apprentissage des mathématiques problème mathématique psychologie du développement Psychologie cognitive Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Un livre incontournable pour tous ceux qui veulent comprendre l'évolution des pratiques pédagogiques durant ces 15 dernières années, ainsi que les débats passés et actuels en pédagogie et en psychologie développementale du nombre.
Paru en 1989 et rapidement traduit en espagnol et portugais, "Comment les enfants apprennent à calculer" à rencontrer un succès international.
La présente édition contient un essai introductif inédit qui fait le point due 15 ans de recherche en psychologie développementale concernant le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres.
Analysant les processus d'abstraction qui conduisent à cette conceptualisation, l'auteur affine le cadre théorique en expliquant pourquoi les pratiques langagières et l'usage de représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle.
Cette théorie apporte des réponses convaincantes à certaines questions vives de la recherche en psychologie du nombre comme :
Pourquoi les élèves asiatiques surpassent-ils généralement leurs congénères occidentaux ?
Faut-il prendre au sérieux certaines recherches montrant que, par leurs pratiques pédagogiques, les enseignants occidentaux peuvent amener leurs élèves au niveau des enfants asiatiques ?Note de contenu : LE RÔLE DU LANGAGE, DES REPRÉSENTATIONS FIGURES ET DU CALCUL DANS LA CONCEPTUALISATION DES NOMBRES
- Chapitre 1 : Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres
- Chapitre 2 : Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ?
- Chapitre 3 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif
- Chapitre 4 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numération
- Chapitre 5 : Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées
- Chapitre 6 : Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école
- Chapitre 7 : La conception psychologique de S. Baruk et le rôle de l'abstraction et le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique
- Chapitre 8 : Débats d'hier et d'aujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre
PREMIÈRE PARTIE : COMMUNIQUER
- Chapitre 1 : Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres
- Chapitre 2 : Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement
- Chapitre 3 : Un second processus d'apprentissage : des collections témoins de doigts au dénombrement
- Chapitre 4 : Les premiers usages en chiffres
DEUXIÈME PARTIE : CALCULER
- Chapitre 5 : Deux composante du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 6 : Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 7 : L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées
- Chapitre 8 : La résolution de problèmes par des procédures de comptage
- Chapitre 9 : Le symbolisme arithmétique et l'enseignement du calcul pensé
- Chapitre 10 : La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres
TROISIÈME PARTIE : AU-DELA DE PIAGET
- Au-delà de Piaget : quelle définition de la quantité ?
- Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ?
- Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiquesPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 Comment les enfants apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres [texte imprimé] / Rémi Brissiaud . - nouvelle édition augmentée d'un essai introductif . - Paris : Retz, 2006 . - 287 p.
ISBN : 978-2-7256-2232-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : nombre numération apprentissage des mathématiques problème mathématique psychologie du développement Psychologie cognitive Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : Un livre incontournable pour tous ceux qui veulent comprendre l'évolution des pratiques pédagogiques durant ces 15 dernières années, ainsi que les débats passés et actuels en pédagogie et en psychologie développementale du nombre.
Paru en 1989 et rapidement traduit en espagnol et portugais, "Comment les enfants apprennent à calculer" à rencontrer un succès international.
La présente édition contient un essai introductif inédit qui fait le point due 15 ans de recherche en psychologie développementale concernant le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres.
Analysant les processus d'abstraction qui conduisent à cette conceptualisation, l'auteur affine le cadre théorique en expliquant pourquoi les pratiques langagières et l'usage de représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle.
Cette théorie apporte des réponses convaincantes à certaines questions vives de la recherche en psychologie du nombre comme :
Pourquoi les élèves asiatiques surpassent-ils généralement leurs congénères occidentaux ?
Faut-il prendre au sérieux certaines recherches montrant que, par leurs pratiques pédagogiques, les enseignants occidentaux peuvent amener leurs élèves au niveau des enfants asiatiques ?Note de contenu : LE RÔLE DU LANGAGE, DES REPRÉSENTATIONS FIGURES ET DU CALCUL DANS LA CONCEPTUALISATION DES NOMBRES
- Chapitre 1 : Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres
- Chapitre 2 : Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ?
- Chapitre 3 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif
- Chapitre 4 : Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numération
- Chapitre 5 : Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées
- Chapitre 6 : Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école
- Chapitre 7 : La conception psychologique de S. Baruk et le rôle de l'abstraction et le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique
- Chapitre 8 : Débats d'hier et d'aujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre
PREMIÈRE PARTIE : COMMUNIQUER
- Chapitre 1 : Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les nombres
- Chapitre 2 : Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement
- Chapitre 3 : Un second processus d'apprentissage : des collections témoins de doigts au dénombrement
- Chapitre 4 : Les premiers usages en chiffres
DEUXIÈME PARTIE : CALCULER
- Chapitre 5 : Deux composante du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 6 : Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées
- Chapitre 7 : L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées
- Chapitre 8 : La résolution de problèmes par des procédures de comptage
- Chapitre 9 : Le symbolisme arithmétique et l'enseignement du calcul pensé
- Chapitre 10 : La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres
TROISIÈME PARTIE : AU-DELA DE PIAGET
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- Au-delà de Piaget... quelle définition du nombre ?
- Au-delà de Piaget... quelle didactique des mathématiquesPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003719 51.1 BRI Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtComment les enfants apprennent les sciences ? / Jean-Pierre Astolfi
Titre : Comment les enfants apprennent les sciences ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Brigitte Peterfalvi, Auteur ; Anne Vérin, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : impr. 2014 Collection : Forum éducation culture Importance : 1 vol. (267 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2589-8 Prix : 18,90 EUR Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Résumé : Les sciences ont été longtemps le parent pauvre de l'école primaire. Or tout le monde s'accorde à reconnaître aujourd’hui l'importance de l'enseignement scientifique dans le cursus de formation intellectuelle des enfants. Le goût du questionnement scientifique peut être développé de façon précoce dès l'école; il constitue même un bon indicateur de réussite ultérieure, au secondaire et au supérieur. Renouveler l'enseignement scientifique constitue donc un enjeu actuel majeur. Table des matières : 1. LA COMMUNICATION DANS LA CLASSE ET SES PIEGES
- Clés pour l'analyse didactique
- L'impossible transparence
- Du contrat didactique
- L'inattendu et les apparentes régressions
- Exemples à la loupe
- Les galles du chêne
- Le cycle de vie dans la mare
- Logiques entrecroisées
- Repères pour la classe
- Dialogal ou dialogique ?
- Le pilotage diversifié des séquences
2. REPRESENTATIONS ET OBSTACLES AUX APPRENTISSAGES SCIENTIFIQUES
- Clés pour l'analyse didactique
- Les figures doubles de la représentation
- Des représentations aux obstacles
- Obstacles et conflits
- Exemples à la loupe
- Quatre élèves et un renard
- Des logiques contrastées
- La surdéterrnination des représentations
- Repères pour la classe
- Un diagnostic de l'état des lieux
- De nouvelles modalités de l'intervention didactique
- De nouvelles modalités de construction des séquences
3. DEMARCHES EXPERIMENTALES ET FORMATION SCIENTIFIQUE
- Clés pour l'analyse didactique
- Rigueur et adaptation
- L'invention des possibles
- Des savants en herbe ?
- Les activités de modélisation
- Sciences expérimentales et réussite scolaire
- Exemples à la loupe
- Le lapin repère sa nourriture
- Découverte des propriétés des roches
- Repères pour la classe
- Les trois registres de l'expérimentation
- Mais comment évaluer ?
- Scientifique, vraiment…
4. ECRITURE ET GRAPHISMES EN SCIENCES
- Clés pour l'analyse didactique
- L'écrit, une condition de l'activité scientifique
- La science, une occasion d'exercer les compétences d'écriture
- Schématisations et codages
- Exemples à la loupe
- " Pourquoi ça moisit ? "
- Sandrine et les pâtes
- Repères pour la classe
- L'importance des " brouillons "
- La diversification des écrits
- Les fonctions multiples des écrits
5. CONSTRUIRE ET STRUCTURER LE SAVOIR SCIENTIFIQUE
- Clés pour l'analyse didactique
- Apprendre par résolution de problèmes
- Les concepts et leurs niveaux de formulation
- Trames conceptuelles et itinéraires d'apprentissage
- Exemples à la loupe
- L'énergie à l'école élémentaire
- Favoriser la structuration
- Repères pour la classe
- De l'activité à la tâche
- Des tâches aux concepts
- Une construction lente, des repères réguliers
- Les critères d'un moment structurant
6. VICTOR HOST (1914-1998) PIONNIER DE LA DIDACTIQUE DES SCIENCES
- Comment se définit la pensée scientifique
- Place des apprentissages " spontanés " dans la formation scientifique
- L'analyse du problème
- Les opérations intellectuelles dans la formation scientifique
- Le modèle pédagogique synthétique
- Finalités de l'enseignement scientifique face aux années 2000Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2491 Comment les enfants apprennent les sciences ? [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Brigitte Peterfalvi, Auteur ; Anne Vérin, Auteur . - Paris : Retz, impr. 2014 . - 1 vol. (267 p.) : ill. ; 22 cm. - (Forum éducation culture) .
ISBN : 978-2-7256-2589-8 : 18,90 EUR
Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Résumé : Les sciences ont été longtemps le parent pauvre de l'école primaire. Or tout le monde s'accorde à reconnaître aujourd’hui l'importance de l'enseignement scientifique dans le cursus de formation intellectuelle des enfants. Le goût du questionnement scientifique peut être développé de façon précoce dès l'école; il constitue même un bon indicateur de réussite ultérieure, au secondaire et au supérieur. Renouveler l'enseignement scientifique constitue donc un enjeu actuel majeur. Table des matières : 1. LA COMMUNICATION DANS LA CLASSE ET SES PIEGES
- Clés pour l'analyse didactique
- L'impossible transparence
- Du contrat didactique
- L'inattendu et les apparentes régressions
- Exemples à la loupe
- Les galles du chêne
- Le cycle de vie dans la mare
- Logiques entrecroisées
- Repères pour la classe
- Dialogal ou dialogique ?
- Le pilotage diversifié des séquences
2. REPRESENTATIONS ET OBSTACLES AUX APPRENTISSAGES SCIENTIFIQUES
- Clés pour l'analyse didactique
- Les figures doubles de la représentation
- Des représentations aux obstacles
- Obstacles et conflits
- Exemples à la loupe
- Quatre élèves et un renard
- Des logiques contrastées
- La surdéterrnination des représentations
- Repères pour la classe
- Un diagnostic de l'état des lieux
- De nouvelles modalités de l'intervention didactique
- De nouvelles modalités de construction des séquences
3. DEMARCHES EXPERIMENTALES ET FORMATION SCIENTIFIQUE
- Clés pour l'analyse didactique
- Rigueur et adaptation
- L'invention des possibles
- Des savants en herbe ?
- Les activités de modélisation
- Sciences expérimentales et réussite scolaire
- Exemples à la loupe
- Le lapin repère sa nourriture
- Découverte des propriétés des roches
- Repères pour la classe
- Les trois registres de l'expérimentation
- Mais comment évaluer ?
- Scientifique, vraiment…
4. ECRITURE ET GRAPHISMES EN SCIENCES
- Clés pour l'analyse didactique
- L'écrit, une condition de l'activité scientifique
- La science, une occasion d'exercer les compétences d'écriture
- Schématisations et codages
- Exemples à la loupe
- " Pourquoi ça moisit ? "
- Sandrine et les pâtes
- Repères pour la classe
- L'importance des " brouillons "
- La diversification des écrits
- Les fonctions multiples des écrits
5. CONSTRUIRE ET STRUCTURER LE SAVOIR SCIENTIFIQUE
- Clés pour l'analyse didactique
- Apprendre par résolution de problèmes
- Les concepts et leurs niveaux de formulation
- Trames conceptuelles et itinéraires d'apprentissage
- Exemples à la loupe
- L'énergie à l'école élémentaire
- Favoriser la structuration
- Repères pour la classe
- De l'activité à la tâche
- Des tâches aux concepts
- Une construction lente, des repères réguliers
- Les critères d'un moment structurant
6. VICTOR HOST (1914-1998) PIONNIER DE LA DIDACTIQUE DES SCIENCES
- Comment se définit la pensée scientifique
- Place des apprentissages " spontanés " dans la formation scientifique
- L'analyse du problème
- Les opérations intellectuelles dans la formation scientifique
- Le modèle pédagogique synthétique
- Finalités de l'enseignement scientifique face aux années 2000Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2491 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18511 510 AST Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie Inventaire 2023
DisponibleComment utiliser les albums en classe : cycles 1, 2, et 3 / Christine Houyel
Titre : Comment utiliser les albums en classe : cycles 1, 2, et 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Houyel, Auteur ; Hélène Lagarde, Auteur ; Christian Poslaniec, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2005 Importance : 1 vol. (183 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2436-5 Prix : 14,50 EUR Note générale : Un ouvrage des plus grands spécialistes de l'album de jeunesse dont l'approche est directement transférable en classe.
L'objectif de cet ouvrage est de favoriser des activités concrètes, directement applicables par l'enseignant, autour de l'utilisation de l'album en classe (utilisation largement recommandée dans les Instructions officielles). Destiné aux enseignants des cycles 1, 2 et 3, il leur permet de mieux définir leur projet littéraire, tout en donnant de nombreuses pistes d'exploitations.
L'ouvrage est composé de deux grandes parties, elles-mêmes subdivisées en chapitres :
•La première partie porte sur des informations théoriques :
◦bref historique et définition de ce genre littéraire à part entière ;
◦typologie des différents albums (narratifs, sans texte, symboliques, de randonnée...).
•La deuxième partie expose des activités pédagogiques concrètes, exigeantes et ludiques, avec leurs objectifs, leur organisation et une méthodologie précise de mise en œuvre :
◦un chapitre, consacré à un album, décline une trentaine d'activités possibles pour montrer la richesse de ce genre ;
◦les autres chapitres proposent des activités par cycle, afin de répondre aux besoins spécifiques des enseignants selon les niveaux : à chaque cycle correspond 6 thématiques, chacune élaborée à partir de 3 albums analysés et suivis de plusieurs types d'activités.
L'ensemble des thématiques proposées dans les trois cycles s'inscrit dans un tableau de 6 notions essentielles (récit, personnage, mode de narration, temps fictionnel, références et thème), qui permet d'élaborer une progression entre le cycle 1, le cycle 2 et le cycle 3.
Langues : Français (fre) Mots-clés : album récit narration imagier Index. décimale : 8-0 Livre et lecture Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1677 Comment utiliser les albums en classe : cycles 1, 2, et 3 [texte imprimé] / Christine Houyel, Auteur ; Hélène Lagarde, Auteur ; Christian Poslaniec, Auteur . - Paris : Retz, DL 2005 . - 1 vol. (183 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2436-5 : 14,50 EUR
Un ouvrage des plus grands spécialistes de l'album de jeunesse dont l'approche est directement transférable en classe.
L'objectif de cet ouvrage est de favoriser des activités concrètes, directement applicables par l'enseignant, autour de l'utilisation de l'album en classe (utilisation largement recommandée dans les Instructions officielles). Destiné aux enseignants des cycles 1, 2 et 3, il leur permet de mieux définir leur projet littéraire, tout en donnant de nombreuses pistes d'exploitations.
L'ouvrage est composé de deux grandes parties, elles-mêmes subdivisées en chapitres :
•La première partie porte sur des informations théoriques :
◦bref historique et définition de ce genre littéraire à part entière ;
◦typologie des différents albums (narratifs, sans texte, symboliques, de randonnée...).
•La deuxième partie expose des activités pédagogiques concrètes, exigeantes et ludiques, avec leurs objectifs, leur organisation et une méthodologie précise de mise en œuvre :
◦un chapitre, consacré à un album, décline une trentaine d'activités possibles pour montrer la richesse de ce genre ;
◦les autres chapitres proposent des activités par cycle, afin de répondre aux besoins spécifiques des enseignants selon les niveaux : à chaque cycle correspond 6 thématiques, chacune élaborée à partir de 3 albums analysés et suivis de plusieurs types d'activités.
L'ensemble des thématiques proposées dans les trois cycles s'inscrit dans un tableau de 6 notions essentielles (récit, personnage, mode de narration, temps fictionnel, références et thème), qui permet d'élaborer une progression entre le cycle 1, le cycle 2 et le cycle 3.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : album récit narration imagier Index. décimale : 8-0 Livre et lecture Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1677 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16475 8-0 HOU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 8 Littérature : jeunesse, poésie, théâtre, conte Inventaire 2023
DisponibleComprendre et aider les enfants en difficulté scolaire / Gérard Toupiol
Titre : Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard Toupiol, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Pastor, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Saint-Jean-Pla-de-Corts : Fédération Nationale Associations Maîtres E Année de publication : 2004 Autre Editeur : Paris : Retz Importance : 200 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2410-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Maître E relation maître élève relation enfant enseignant enseignant spécialisé Lutte contre l’échec Scolaire remédiation Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Difficultés et troubles d'apprentissage, inadaptation de nombreux élèves au cursus proposé par l'école, voire échec scolaire : autant de problèmes criants de notre époque sur lesquels il convient de toute urgence de s'interroger. En France, c'est dans le cadre des Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) qu'interviennent les maîtres E. En charge des " aides à dominante pédagogique " dans les écoles maternelles et élémentaires, ces derniers travaillent à la résolution des difficultés d'apprentissage. Cette aide spécialisée, qui dépasse le seul soutien pédagogique, est ici analysée dans ses multiples dimensions - instrumentale, cognitive, affective et sociale - en vue d'une meilleure compréhension des chemins de la réussite scolaire. Présentant une synthèse précise des recherches menées sur la pédagogie spécialisée et l'aide aux enfants en difficulté scolaire, cet ouvrage collectif : propose une réflexion sur l'identité du maître spécialisé chargé de L'aide à dominante pédagogique - son rôle, la nature de ses missions et interventions, la relation qu'il entretient avec l'enfant en difficulté scolaire et les partenaires institutionnels et familiaux ; questionne le type et la nature des aides spécialisées proposées aux élèves en difficulté et, notamment, " l'entretien d'explicitation ", qui permet à l'enfant d'analyser son action, ses difficultés et ses ressources ; présente des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux, en particulier autour de la lecture et de l'écrit. Une rare mise en perspective du métier spécifique d'enseignant spécialisé, par des spécialistes reconnus dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie. La Fédération nationale des associations de maîtres E (FNAME) a pour but de favoriser l'information, la recherche et l'innovation pédagogique en matière d'enseignement spécialisé. Note de contenu : PARTIE I : LA RELATION DU MAÎTRE E AVEC L'ENFANT EN DIFFICULTÉ SCOLAIRE
- N'ajoutons, par une aide intempestive, aux difficultés de l'enfant !
- Maître E : quels élèves, quelle place, quelles actions ?
- Il y a toujours un métro sous le boulevard
PARTIE II : DES DISPOSITIFS SPÉCIFIQUES POUR LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ SCOLAIRE
- La dimension relationnelle dans l'aide spécialisée à dominante pédagogique
- Les dimensions du cognitif et du symbolique dans les aides spécialisées à l'école
- Les aides spécialisées à l'école : travailler en RASED
- Le questionnement d'explicitation : un outil pour accompagner l'enfant dans l'accès aux savoirs
PARTIE III : DES APPROCHES SPÉCIFIQUES ET PRÉVENTIVES DANS LE CADRE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX
- Repenser les pratiques des maîtres E dans l'aide aux apprentissages relatifs à l'écrit à l'école maternelle
- La production de textes courts pour prévenir les difficultés dans l'apprentissage de la lecture et / ou y remédierPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4825 Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire [texte imprimé] / Gérard Toupiol, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Pastor, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Saint-Jean-Pla-de-Corts : Fédération Nationale Associations Maîtres E : Paris : Retz, 2004 . - 200 p.
ISBN : 978-2-7256-2410-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Maître E relation maître élève relation enfant enseignant enseignant spécialisé Lutte contre l’échec Scolaire remédiation Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Difficultés et troubles d'apprentissage, inadaptation de nombreux élèves au cursus proposé par l'école, voire échec scolaire : autant de problèmes criants de notre époque sur lesquels il convient de toute urgence de s'interroger. En France, c'est dans le cadre des Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) qu'interviennent les maîtres E. En charge des " aides à dominante pédagogique " dans les écoles maternelles et élémentaires, ces derniers travaillent à la résolution des difficultés d'apprentissage. Cette aide spécialisée, qui dépasse le seul soutien pédagogique, est ici analysée dans ses multiples dimensions - instrumentale, cognitive, affective et sociale - en vue d'une meilleure compréhension des chemins de la réussite scolaire. Présentant une synthèse précise des recherches menées sur la pédagogie spécialisée et l'aide aux enfants en difficulté scolaire, cet ouvrage collectif : propose une réflexion sur l'identité du maître spécialisé chargé de L'aide à dominante pédagogique - son rôle, la nature de ses missions et interventions, la relation qu'il entretient avec l'enfant en difficulté scolaire et les partenaires institutionnels et familiaux ; questionne le type et la nature des aides spécialisées proposées aux élèves en difficulté et, notamment, " l'entretien d'explicitation ", qui permet à l'enfant d'analyser son action, ses difficultés et ses ressources ; présente des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux, en particulier autour de la lecture et de l'écrit. Une rare mise en perspective du métier spécifique d'enseignant spécialisé, par des spécialistes reconnus dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie. La Fédération nationale des associations de maîtres E (FNAME) a pour but de favoriser l'information, la recherche et l'innovation pédagogique en matière d'enseignement spécialisé. Note de contenu : PARTIE I : LA RELATION DU MAÎTRE E AVEC L'ENFANT EN DIFFICULTÉ SCOLAIRE
- N'ajoutons, par une aide intempestive, aux difficultés de l'enfant !
- Maître E : quels élèves, quelle place, quelles actions ?
- Il y a toujours un métro sous le boulevard
PARTIE II : DES DISPOSITIFS SPÉCIFIQUES POUR LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ SCOLAIRE
- La dimension relationnelle dans l'aide spécialisée à dominante pédagogique
- Les dimensions du cognitif et du symbolique dans les aides spécialisées à l'école
- Les aides spécialisées à l'école : travailler en RASED
- Le questionnement d'explicitation : un outil pour accompagner l'enfant dans l'accès aux savoirs
PARTIE III : DES APPROCHES SPÉCIFIQUES ET PRÉVENTIVES DANS LE CADRE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX
- Repenser les pratiques des maîtres E dans l'aide aux apprentissages relatifs à l'écrit à l'école maternelle
- La production de textes courts pour prévenir les difficultés dans l'apprentissage de la lecture et / ou y remédierPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4825 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005216 37.6 COM Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
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