[n° ou bulletin] 

Titre :	62 - 2020 - La progression dans la lecture des textes littéraires
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Magali Brunel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Louis Dufays, Directeur de publication, rédacteur en chef
Année de publication :	2020
Importance :	243 p.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	lecture  progression  texte littéraire
Résumé :	Les neuf contributions rassemblées ici s’intéressent à la progression de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du secondaire au commentaire de texte littéraire et à la lecture analytique. Les quatre contributions suivantes présentent les résultats de recherche qui s’appuient sur un même texte littéraire utilisé comme « réactif » afin de faire apparaitre des ruptures et des continuités dans les enseignements et les apprentissages à différents niveaux de la scolarité. Trois derniers articles étudient la manière dont la progression de l’enseignement de la lecture et de la littérature se manifeste dans des choix d’équipes enseignantes, dans des instructions officielles et des manuels, et dans des mémoires professionnels de futurs enseignants. Ces différentes études font apparaitre des constats convergents à propos des formes scolaires liées aux différents niveaux d’enseignement ainsi qu’aux différents contextes sociopolitiques ou socioculturels. Par l’éclairage nouveau qu’elles apportent sur les difficultés et les spécificités de la continuité didactique, elles devraient intéresser aussi bien les chercheurs et les formateurs que les enseignants de français du premier et du second degré qui sont confrontés quotidiennement à ces problèmes.
Note de contenu :	PARTIE I. CERNER LA PROGRESSION PAR LA COMPARAISON D’UN MÊME OBJET ENSEIGNÉ : LE COMMENTAIRE, L’ANALYSE DE TEXTES - Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ? / Marie-Sylvie Claude - Approches analytiques de la littérature à l’articulation collège/lycée : questions pour la recherche / Sylviane Ahr et Isabelle De Peretti PARTIE II. ÉTUDIER LA PROGRESSION DES PRATIQUES EFFECTIVES À PARTIR D’UN TEXTE « RÉVÉLATEUR » - Prendre en compte la parole de l’élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ? / Brigitte Louichon - Réalisation d’une recherche sur les compétences lectorales des élèves et les pratiques d’enseignement en lecture : choix, apports, limites et compromis méthodologiques / Judith Émery-Bruneau et Sonya Florey - Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ? / Magali Brunel, Jean-Louis Dufays, Isabelle Brun-Lacour et Valérie Fontanieu - Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse / Séverine De Croix et Christophe Ronveaux PARTIE III. COMPARER DES DISCOURS INSTITUTIONNELS, PROFESSIONNELS OU UNIVERSITAIRES POUR ANALYSER DES CONCEPTIONS DE L’ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE - Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions / Marie Barthélemy - La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique / Pierre Outers - L’enseignement de la lecture des textes littéraires au primaire et au secondaire : que révèlent les mémoires professionnels de futur.e.s enseignant.e.s québécois.e.s / Julie Babin, Olivier Dezutter et Godelieve Debeurme VARIA - La correction de copies au collège entre langue et discours : une catégorisation syntactico-énonciative / Claire Doquet et Jean-Luc Pilorgé - Animer un débat interprétatif : présentation d’une grille d’analyse des gestes didactiques des enseignants du secondaire / Marion Sauvaire, Érick Falardeau, Alexandra Gagné et Judith Émery-Bruneau
En ligne :	https://journals.openedition.org/reperes/3069
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=29

[n° ou bulletin]  62 - 2020 - La progression dans la lecture des textes littéraires [texte imprimé] / Magali Brunel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Louis Dufays, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2020 . - 243 p.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	lecture  progression  texte littéraire
Résumé :	Les neuf contributions rassemblées ici s’intéressent à la progression de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du secondaire au commentaire de texte littéraire et à la lecture analytique. Les quatre contributions suivantes présentent les résultats de recherche qui s’appuient sur un même texte littéraire utilisé comme « réactif » afin de faire apparaitre des ruptures et des continuités dans les enseignements et les apprentissages à différents niveaux de la scolarité. Trois derniers articles étudient la manière dont la progression de l’enseignement de la lecture et de la littérature se manifeste dans des choix d’équipes enseignantes, dans des instructions officielles et des manuels, et dans des mémoires professionnels de futurs enseignants. Ces différentes études font apparaitre des constats convergents à propos des formes scolaires liées aux différents niveaux d’enseignement ainsi qu’aux différents contextes sociopolitiques ou socioculturels. Par l’éclairage nouveau qu’elles apportent sur les difficultés et les spécificités de la continuité didactique, elles devraient intéresser aussi bien les chercheurs et les formateurs que les enseignants de français du premier et du second degré qui sont confrontés quotidiennement à ces problèmes.
Note de contenu :	PARTIE I. CERNER LA PROGRESSION PAR LA COMPARAISON D’UN MÊME OBJET ENSEIGNÉ : LE COMMENTAIRE, L’ANALYSE DE TEXTES - Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ? / Marie-Sylvie Claude - Approches analytiques de la littérature à l’articulation collège/lycée : questions pour la recherche / Sylviane Ahr et Isabelle De Peretti PARTIE II. ÉTUDIER LA PROGRESSION DES PRATIQUES EFFECTIVES À PARTIR D’UN TEXTE « RÉVÉLATEUR » - Prendre en compte la parole de l’élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ? / Brigitte Louichon - Réalisation d’une recherche sur les compétences lectorales des élèves et les pratiques d’enseignement en lecture : choix, apports, limites et compromis méthodologiques / Judith Émery-Bruneau et Sonya Florey - Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ? / Magali Brunel, Jean-Louis Dufays, Isabelle Brun-Lacour et Valérie Fontanieu - Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse / Séverine De Croix et Christophe Ronveaux PARTIE III. COMPARER DES DISCOURS INSTITUTIONNELS, PROFESSIONNELS OU UNIVERSITAIRES POUR ANALYSER DES CONCEPTIONS DE L’ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE - Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions / Marie Barthélemy - La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique / Pierre Outers - L’enseignement de la lecture des textes littéraires au primaire et au secondaire : que révèlent les mémoires professionnels de futur.e.s enseignant.e.s québécois.e.s / Julie Babin, Olivier Dezutter et Godelieve Debeurme VARIA - La correction de copies au collège entre langue et discours : une catégorisation syntactico-énonciative / Claire Doquet et Jean-Luc Pilorgé - Animer un débat interprétatif : présentation d’une grille d’analyse des gestes didactiques des enseignants du secondaire / Marion Sauvaire, Érick Falardeau, Alexandra Gagné et Judith Émery-Bruneau
En ligne :	https://journals.openedition.org/reperes/3069
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=29

[n° ou bulletin] 

Titre :	61 - Janvier 2020 - Construire la compétence lexicale : quelles avancées vers le réemploi aujourd’hui ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Anne Sardier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Nöelle Roubaud, Directeur de publication, rédacteur en chef
Année de publication :	2020
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	langue française  lexique  vocabulaire  apprentissage
Résumé :	La question de l’enseignement-apprentissage du lexique est au centre des préoccupations des chercheurs et des enseignants, du fait de son influence en compréhension ou des corrélations entre réussite scolaire et connaissances lexicales. Pour autant, la question du réemploi lexical, qui préoccupe largement les praticiens, reste sous-traitée. Ce numéro est l’occasion de faire le point sur l’actualité de la recherche dans ce domaine. Qu’il s’agisse de productions orales ou écrites, voire de l’utilisation d’outils informatiques, les auteurs s’attachent à proposer des pistes possibles pouvant favoriser les acquisitions lexicales et le réemploi, de l’école maternelle à l’université, en langue première, seconde ou étrangère. Les contributions s’organisent autour de trois volets. Le premier questionne la programmation en didactique du lexique en vue du réemploi. Le deuxième interroge l’empan sur lequel porte le réemploi lexical et les facteurs le suscitant. Enfin, et en vue de favoriser le réemploi, le troisième volet démontre l’intérêt de l’articulation entre l’enseignement-apprentissage d’unités lexicales et des activités orales, ainsi que des lectures littéraires et des productions écrites. Le numéro se clôt par une autre interrogation : celle de l’évaluation des connaissances lexicales et des tests mis en œuvre pour y parvenir.
Note de contenu :	- Construire la compétence lexicale : quelles avancées vers le réemploi aujourd’hui ? - Quelle programmation des activités d’étude de la langue sur le lexique en fin d’école primaire pour susciter le réemploi en production écrite ? - Déplier le mot : deux dispositifs d’apprentissage du lexique en faveur du réemploi. Le cas du verbe supporter - La relation entre les connaissances morphologiques et l’acquisition des mots chez des élèves francophones de 9 ans - Réemploi lexical et transfert de savoirs dans l’enseignement/apprentissage de la polysémie chez des élèves plurilingues dans une école française - Réemploi lexical et production écrite en FLE : une étude de cas - Vers le réemploi lexical en français L2 : effet d’exercices de reformulation et d’un enseignement explicite sur l’apprentissage de collocations - Du brouillon d’oral au réemploi lexical en CM2 : histoire de répliques lexicales - Des séances orales au service du réemploi lexical : exemple de trois états mentaux de personnages dans des récits de ruse (élèves de 10 à 13 ans) - Effets d’un enseignement explicite du vocabulaire sur l’apprentissage et le réemploi - Comment mesurer les apprentissages lexicaux d’élèves prélecteurs ? - Quelles cibles didactiques viser dans l’enseignement de la lecture documentaire sur support numérique au cycle 3 ? - La problématique littéraire expliquée aux lycéens sur Internet : espace de problématisation ?
En ligne :	https://journals.openedition.org/reperes/2512
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=26

[n° ou bulletin]  61 - Janvier 2020 - Construire la compétence lexicale : quelles avancées vers le réemploi aujourd’hui ? [document électronique] / Anne Sardier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Nöelle Roubaud, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2020.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	langue française  lexique  vocabulaire  apprentissage
Résumé :	La question de l’enseignement-apprentissage du lexique est au centre des préoccupations des chercheurs et des enseignants, du fait de son influence en compréhension ou des corrélations entre réussite scolaire et connaissances lexicales. Pour autant, la question du réemploi lexical, qui préoccupe largement les praticiens, reste sous-traitée. Ce numéro est l’occasion de faire le point sur l’actualité de la recherche dans ce domaine. Qu’il s’agisse de productions orales ou écrites, voire de l’utilisation d’outils informatiques, les auteurs s’attachent à proposer des pistes possibles pouvant favoriser les acquisitions lexicales et le réemploi, de l’école maternelle à l’université, en langue première, seconde ou étrangère. Les contributions s’organisent autour de trois volets. Le premier questionne la programmation en didactique du lexique en vue du réemploi. Le deuxième interroge l’empan sur lequel porte le réemploi lexical et les facteurs le suscitant. Enfin, et en vue de favoriser le réemploi, le troisième volet démontre l’intérêt de l’articulation entre l’enseignement-apprentissage d’unités lexicales et des activités orales, ainsi que des lectures littéraires et des productions écrites. Le numéro se clôt par une autre interrogation : celle de l’évaluation des connaissances lexicales et des tests mis en œuvre pour y parvenir.
Note de contenu :	- Construire la compétence lexicale : quelles avancées vers le réemploi aujourd’hui ? - Quelle programmation des activités d’étude de la langue sur le lexique en fin d’école primaire pour susciter le réemploi en production écrite ? - Déplier le mot : deux dispositifs d’apprentissage du lexique en faveur du réemploi. Le cas du verbe supporter - La relation entre les connaissances morphologiques et l’acquisition des mots chez des élèves francophones de 9 ans - Réemploi lexical et transfert de savoirs dans l’enseignement/apprentissage de la polysémie chez des élèves plurilingues dans une école française - Réemploi lexical et production écrite en FLE : une étude de cas - Vers le réemploi lexical en français L2 : effet d’exercices de reformulation et d’un enseignement explicite sur l’apprentissage de collocations - Du brouillon d’oral au réemploi lexical en CM2 : histoire de répliques lexicales - Des séances orales au service du réemploi lexical : exemple de trois états mentaux de personnages dans des récits de ruse (élèves de 10 à 13 ans) - Effets d’un enseignement explicite du vocabulaire sur l’apprentissage et le réemploi - Comment mesurer les apprentissages lexicaux d’élèves prélecteurs ? - Quelles cibles didactiques viser dans l’enseignement de la lecture documentaire sur support numérique au cycle 3 ? - La problématique littéraire expliquée aux lycéens sur Internet : espace de problématisation ?
En ligne :	https://journals.openedition.org/reperes/2512
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=26

[n° ou bulletin] 

Titre :	60 - Juin 2019 - Enseigner et apprendre l’orthographe aujourd’hui
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Caroline Viriot-Goeldel ; Catherine Brissaud
Année de publication :	2019
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	orthographe  enseignement  apprentissage
Résumé :	Les dix articles rassemblés dans ce numéro de Repères traitent des effets des pratiques d’enseignement de l’orthographe à l’école et au collège. Ils illustrent les transformations actuelles de ces pratiques. Tout d’abord, ils témoignent d’un recours plus marqué aujourd’hui à la collaboration entre élèves. Ils sont aussi le reflet d’un déplacement d’une tradition de mémorisation et d’application à une exigence de raisonnement et de compréhension du système linguistique, dans la lignée des travaux portant sur les ateliers de négociation graphique. Ils reflètent par ailleurs l’intégration progressive du numérique à l’enseignement-apprentissage de l’orthographe. Enfin, ces évolutions nécessitent la maitrise de compétences de la part des enseignants que la formation devrait mieux prendre en charge, par exemple avoir des connaissances solides du fonctionnement du système d’écriture ou développer sa capacité à comprendre les raisonnements des élèves et à les faire évoluer.
Note de contenu :	- Enseigner et apprendre l’orthographe aujourd’hui - La dictée : un outil d’apprentissage de l’écriture et de l’orthographe ? - L’effet des dictées métacognitives-interactives sur la compétence à orthographier les homophones grammaticaux en rédaction - Intégrer la « dictée sans erreur » dans les activités de lecture-écriture : une expérimentation au premier degré différencié de l’enseignement secondaire belge - Développer les compétences morphographiques des élèves de CE1 : les effets d’un dispositif de révision collective, la dictée « révisée » - Enseigner et apprendre l’orthographe avec la « Twictée » - Le hashtag pour catégoriser les erreurs d’orthographe au cycle 3 : un hiatus entre objectifs pédagogiques et appropriations des élèves - Former au raisonnement orthographique. Conceptions d’enseignants du cycle 3 - Verbalisations du raisonnement métalinguistique lors d’interactions logopédiste-enfant autour d’un jeu grammatical en ligne - Les effets d’une formation filée sur le regard professionnel, les pratiques pédagogiques des enseignants de cycles 2 et 3 et les résultats de leurs élèves en orthographe grammaticale - Pratiques de l’orthographe chez quatre enseignantes genevoises : des traces aux discours - FERRIER, B. (dir.). (2018). Bible et littérature de jeunesse [numéro thématique]. Cahiers Robinson, 44
En ligne :	https://journals.openedition.org/reperes/2246
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=26

[n° ou bulletin]  60 - Juin 2019 - Enseigner et apprendre l’orthographe aujourd’hui [document électronique] / Caroline Viriot-Goeldel ; Catherine Brissaud . - 2019.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	orthographe  enseignement  apprentissage
Résumé :	Les dix articles rassemblés dans ce numéro de Repères traitent des effets des pratiques d’enseignement de l’orthographe à l’école et au collège. Ils illustrent les transformations actuelles de ces pratiques. Tout d’abord, ils témoignent d’un recours plus marqué aujourd’hui à la collaboration entre élèves. Ils sont aussi le reflet d’un déplacement d’une tradition de mémorisation et d’application à une exigence de raisonnement et de compréhension du système linguistique, dans la lignée des travaux portant sur les ateliers de négociation graphique. Ils reflètent par ailleurs l’intégration progressive du numérique à l’enseignement-apprentissage de l’orthographe. Enfin, ces évolutions nécessitent la maitrise de compétences de la part des enseignants que la formation devrait mieux prendre en charge, par exemple avoir des connaissances solides du fonctionnement du système d’écriture ou développer sa capacité à comprendre les raisonnements des élèves et à les faire évoluer.
Note de contenu :	- Enseigner et apprendre l’orthographe aujourd’hui - La dictée : un outil d’apprentissage de l’écriture et de l’orthographe ? - L’effet des dictées métacognitives-interactives sur la compétence à orthographier les homophones grammaticaux en rédaction - Intégrer la « dictée sans erreur » dans les activités de lecture-écriture : une expérimentation au premier degré différencié de l’enseignement secondaire belge - Développer les compétences morphographiques des élèves de CE1 : les effets d’un dispositif de révision collective, la dictée « révisée » - Enseigner et apprendre l’orthographe avec la « Twictée » - Le hashtag pour catégoriser les erreurs d’orthographe au cycle 3 : un hiatus entre objectifs pédagogiques et appropriations des élèves - Former au raisonnement orthographique. Conceptions d’enseignants du cycle 3 - Verbalisations du raisonnement métalinguistique lors d’interactions logopédiste-enfant autour d’un jeu grammatical en ligne - Les effets d’une formation filée sur le regard professionnel, les pratiques pédagogiques des enseignants de cycles 2 et 3 et les résultats de leurs élèves en orthographe grammaticale - Pratiques de l’orthographe chez quatre enseignantes genevoises : des traces aux discours - FERRIER, B. (dir.). (2018). Bible et littérature de jeunesse [numéro thématique]. Cahiers Robinson, 44
En ligne :	https://journals.openedition.org/reperes/2246
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=26