Gérer ses émotions et s'affirmer positivement / Claudia Verret

Public ISBD Titre : Gérer ses émotions et s'affirmer positivement Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudia Verret, Auteur ; Line Massé, Auteur ; Manon Lévesque, Collaborateur Editeur : Montréal : Chenelière-éducation Année de publication : 2017 Importance : 297 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5470-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : habileté sociale  gestion des émotions  affirmation de soi  connaissance de soi  autorité  discipline  comportement  relation sociale  comportement social  activité  empathie Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Au cours de leurs interactions sociales, certains enfants éprouvent des difficultés à gérer leurs émotions de façon positive et à s'affirmer adéquatement. Démontrer des habiletés telles que manifester de l'empathie, réagir au rejet par les pairs, exprimer un désaccord en respectant les autres ou résoudre des conflits peut constituer un défi pour eux. Comment faire pour les aider à développer des comportements sociaux acceptables et à établir des relations harmonieuses avec les autres, en particulier à l'école ? Le programme d'entraînement aux habiletés sociales élaboré par Claudia Verret et Line Massé est conçu pour les enfants ayant un trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ou aux prises avec des problèmes d'autocontrôle et de régulation des émotions. Grâce aux activités et aux outils proposés, l'intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé pourra aider tout enfant âgé de 8 à 12 ans éprouvant des difficultés dans la régulation de ses émotions et l'affirmation de soi. En plus du guide destiné à l'animateur, les auteures proposent 23 ateliers comprenant chacun plusieurs activités et exercices. Pour compléter le tout, l'ouvrage inclut une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l'animation et à la mise en oeuvre du programme. Note de contenu : PARTIE 1 : LE GUIDE DE L'ANIMATEUR CHAPITRE 1 : LA DÉFINITION DE CONCEPTS LIES AUX HABILETÉS SOCIALES CHAPITRE 2 : POURQUOI DEVELOPPER LES HABILETES SOCIALES CHAPITRE 3 : LES CADRES THEORIQUES DU PROGRAMME - La théorie cognitive sociale de Bandura - L'approche socio-cognitive comportementale CHAPITRE 4 : LA FINALITÉ DU PROGRAMME ET LES HABILETÉS DEVELOPPEES CHAPITRE 5 : COMMENT ENTRAINER LES ENFANTS AUX HABILETÉS SOCIALES - La mise à niveau des connaissances - La mise en pratique - Le développement de l'autorégulation - L'utilisation des comportements émis - Les stratégies de maintien et de transfert des acquis CHAPITRE 6 : LES COMPOSANTES DU PROGRAMME - Les ateliers - Le journal de bord - Les règles de vie du groupe - Le contrat d'engagement CHAPITRE 7 : LA MISE EN OEUVRE DU PROGRAMME - Le choix du format des rencontres : individuelles ou en groupe - La composition des groupes - La sélection et l'évaluation des participants - Le calendrier des rencontres - Le choix et la préparation de la salle - La préparation du matériel - La promotion du programme - Le suivi individuel - Les rencontres familiales - La rétention des enfants ou leur participation active tout au long du programme - La communication et le suivi avec les parents et les enseignants CHAPITRE 8 : LA GESTION DES COMPORTEMENTS - Les devoirs non faits ou les défis non relevés - L'oubli du matériel (journal de bord) - Les retards - Les absences - Les difficultés d'attention - La gestion des récompenses CHAPITRE 9 : LE RÔLE DES DIFFÉRENTS ACTEURS - Le rôle de l'animateur - Le rôle des parents - Le rôle des enseignants PARTIE 2 : LE RECUEIL D'ATELIERS - Atelier préliminaire : On brise la glace - Atelier 1 : Le détective des émotions - Atelier 2 : Le dictionnaire des émotions - Atelier 3 : Mes thermomètres des émotions - Atelier 4 : Mes boutons d'alarme - Atelier 5 : Ma boîte à outils pour retrouver ma zone de confort - les moyens physiques d'apaisement - Atelier 6 : Ma boîte à outils pour retrouver ma zone de confort - les moyens de diversion de l'attention et d'ancrage - Atelier 7 : Ma boîte à outils pour retrouver ma zone de confort - La routine de décharge motrice - Atelier 8 : Des moyens pour le dire - Atelier 9 : Se mettre dans la peau de l'autre - Atelier 10 : Ce n'est pas la fin du monde - Atelier 11 : Ce n'est que partie remise - Atelier 12 : L'offre est rejetée ! - Atelier 13 : S'affirmer sans offusquer - Atelier 14 : Non, c'est non ! - Atelier 15 : Se plaindre sans geindre - Atelier 16 : Recevoir une réprimande, une plainte ou une critique - Atelier 17 : Taquiner sans blesser - Atelier 18 : Mieux vaut en rire - Atelier 19 : Faites la paix et pas la guerre ! - Atelier 20 : Mes stratégies pour résoudre un conflit - Atelier 21 : Résoudre pacifiquement un conflit - Atelier 22 : Être un champion pour gérer ses émotions et s'affirmer positivement Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4699 Gérer ses émotions et s'affirmer positivement [texte imprimé] / Claudia Verret, Auteur ; Line Massé, Auteur ; Manon Lévesque, Collaborateur . - Montréal : Chenelière-éducation, 2017 . - 297 p. ISBN : 978-2-7650-5470-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : habileté sociale  gestion des émotions  affirmation de soi  connaissance de soi  autorité  discipline  comportement  relation sociale  comportement social  activité  empathie Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Au cours de leurs interactions sociales, certains enfants éprouvent des difficultés à gérer leurs émotions de façon positive et à s'affirmer adéquatement. Démontrer des habiletés telles que manifester de l'empathie, réagir au rejet par les pairs, exprimer un désaccord en respectant les autres ou résoudre des conflits peut constituer un défi pour eux. Comment faire pour les aider à développer des comportements sociaux acceptables et à établir des relations harmonieuses avec les autres, en particulier à l'école ? Le programme d'entraînement aux habiletés sociales élaboré par Claudia Verret et Line Massé est conçu pour les enfants ayant un trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ou aux prises avec des problèmes d'autocontrôle et de régulation des émotions. Grâce aux activités et aux outils proposés, l'intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé pourra aider tout enfant âgé de 8 à 12 ans éprouvant des difficultés dans la régulation de ses émotions et l'affirmation de soi. En plus du guide destiné à l'animateur, les auteures proposent 23 ateliers comprenant chacun plusieurs activités et exercices. Pour compléter le tout, l'ouvrage inclut une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l'animation et à la mise en oeuvre du programme. Note de contenu : PARTIE 1 : LE GUIDE DE L'ANIMATEUR CHAPITRE 1 : LA DÉFINITION DE CONCEPTS LIES AUX HABILETÉS SOCIALES CHAPITRE 2 : POURQUOI DEVELOPPER LES HABILETES SOCIALES CHAPITRE 3 : LES CADRES THEORIQUES DU PROGRAMME - La théorie cognitive sociale de Bandura - L'approche socio-cognitive comportementale CHAPITRE 4 : LA FINALITÉ DU PROGRAMME ET LES HABILETÉS DEVELOPPEES CHAPITRE 5 : COMMENT ENTRAINER LES ENFANTS AUX HABILETÉS SOCIALES - La mise à niveau des connaissances - La mise en pratique - Le développement de l'autorégulation - L'utilisation des comportements émis - Les stratégies de maintien et de transfert des acquis CHAPITRE 6 : LES COMPOSANTES DU PROGRAMME - Les ateliers - Le journal de bord - Les règles de vie du groupe - Le contrat d'engagement CHAPITRE 7 : LA MISE EN OEUVRE DU PROGRAMME - Le choix du format des rencontres : individuelles ou en groupe - La composition des groupes - La sélection et l'évaluation des participants - Le calendrier des rencontres - Le choix et la préparation de la salle - La préparation du matériel - La promotion du programme - Le suivi individuel - Les rencontres familiales - La rétention des enfants ou leur participation active tout au long du programme - La communication et le suivi avec les parents et les enseignants CHAPITRE 8 : LA GESTION DES COMPORTEMENTS - Les devoirs non faits ou les défis non relevés - L'oubli du matériel (journal de bord) - Les retards - Les absences - Les difficultés d'attention - La gestion des récompenses CHAPITRE 9 : LE RÔLE DES DIFFÉRENTS ACTEURS - Le rôle de l'animateur - Le rôle des parents - Le rôle des enseignants PARTIE 2 : LE RECUEIL D'ATELIERS - Atelier préliminaire : On brise la glace - Atelier 1 : Le détective des émotions - Atelier 2 : Le dictionnaire des émotions - Atelier 3 : Mes thermomètres des émotions - Atelier 4 : Mes boutons d'alarme - Atelier 5 : Ma boîte à outils pour retrouver ma zone de confort - les moyens physiques d'apaisement - Atelier 6 : Ma boîte à outils pour retrouver ma zone de confort - les moyens de diversion de l'attention et d'ancrage - Atelier 7 : Ma boîte à outils pour retrouver ma zone de confort - La routine de décharge motrice - Atelier 8 : Des moyens pour le dire - Atelier 9 : Se mettre dans la peau de l'autre - Atelier 10 : Ce n'est pas la fin du monde - Atelier 11 : Ce n'est que partie remise - Atelier 12 : L'offre est rejetée ! - Atelier 13 : S'affirmer sans offusquer - Atelier 14 : Non, c'est non ! - Atelier 15 : Se plaindre sans geindre - Atelier 16 : Recevoir une réprimande, une plainte ou une critique - Atelier 17 : Taquiner sans blesser - Atelier 18 : Mieux vaut en rire - Atelier 19 : Faites la paix et pas la guerre ! - Atelier 20 : Mes stratégies pour résoudre un conflit - Atelier 21 : Résoudre pacifiquement un conflit - Atelier 22 : Être un champion pour gérer ses émotions et s'affirmer positivement Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4699

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G004548	37.3 VER	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

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