Donner du sens à l' école / Michel Develay

Public ISBD Titre : Donner du sens à l' école Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 1996 Importance : 123 p. Présentation : (br.) Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1174-0 Mots-clés : ecole  crise  sens  savoir  société  droit Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L’École est en crise comme la société est en crise. Les élèves, les enseignants et les parents s’interrogent : « À quoi sert l’École ? À quoi ça sert de faire des maths ou de la géographie ? Pourquoi chercher à réussir quand on n’est pas sûr, avec un diplôme, d’avoir du travail ? » Le présent est vécu en rupture avec ce qui l’a précédé, le futur est incertain. La question du sens est posée. Comment aider les enfants à trouver du sens à l’École ? Michel Develay montre que l’École est en crise parce que les réalités et les valeurs qu’elle véhicule s’opposent en partie à celles de la société. Comprendre le rapport des élèves au savoir et à la loi est le fondement de la professionnalité de l’enseignant qui doit permettre aux élèves de donner du sens à l’École et à ce qu’ils y font. Des pistes d’action concrètes sont ainsi proposées pour que l’École retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d’étude (schola) où le savoir (sapere) a de la saveur. Un ouvrage qui aide à penser et qui permet d’agir. Note de contenu : Table des matières Chapitre premier - Une École en crise, dans une société en crise Les aspects de la crise La crise des valeurs socioculturelles La crise des ressources La crise liée à la dimension professionnalisante de l’École Le concept de crise Pour sortir de la crise Première interrogation Deuxième interrogation Les défis à relever Le défi des coûts Le défi de l’adéquation entre les finalités et les pratiques Le défi des méthodes Le défi de l’orientation Le défi des programmes Le défi de la formation Les défis que chaque enseignant au quotidien doit relever Chapitre 2- Le rapport au savoir La notion de rapport au savoir Le savoir L’idée de « rapport à…» Trois approches possibles Rapport au savoir et psychologie Rapport au savoir et sociologie Rapport au savoir et épistémologie Une analyse historique et sociologique Une analyse logique Une analyse didactique Les rapports aux savoirs de l’élève dans leur dimension épistémologique Rapport au savoir, rapport au Savoir, rapports aux savoirs Chapitre 3- Le rapport à la loi La violence à l’école, la violence de l’école La violence à l’école : que recouvre le phénomène? Mais peut-on aujourd’hui comptabiliser les faits de violence? Ces faits conduisent à proposer une typologie des manifestations de la violence Les explications d’ordre sociologique de cette violence sont multifactorielles Lutter contre la violence à l’école La règle et la loi L’enfant a des droits mais aussi des devoirs Si l’élève a des droits et des devoirs, l’enseignant en a aussi L’École comme lieu d’émergence de la loi, et pas uniquement comme lieu d’application des règlements Éduquer, c’est construire de la loi La loi Des temps, des lieux et des objets pour faire vivre la loi Chapitre 4- Donner du sens à l’École Du sens au quotidien au sens à l’École Le sens est dans la sérénité d’une direction fixée à sa pensée La situation d’apprentissage ne prend du sens pour celui qui apprend qu’à la condition de correspondre à un dessein qu’il ambitionne d’atteindre La recherche du sens qui constitue une dimension majeure de l’apprentissage nécessite d’examiner des termes voisins souvent confondus tels que le besoin, la demande, le désir et la motivation Le désir d’apprendre existe dès la naissance et il s’agit d’en permettre la demande? Le désir de savoir ne se transforme en intention d’apprendre qu’à la condition de voir émerger une motivation De la difficulté à cerner la question du sens Du sens dans les apprentissages scolaires :un modèle général Des entrées possibles L’élève psychologue L’élève épistémologue L’élève stratège L’élève méthodologue L’élève analysant Conclusion, toute provisoire Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9344 Donner du sens à l' école [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - Paris : ESF, 1996 . - 123 p. : (br.) ; 20 cm. ISBN : 978-2-7101-1174-0 Mots-clés : ecole  crise  sens  savoir  société  droit Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L’École est en crise comme la société est en crise. Les élèves, les enseignants et les parents s’interrogent : « À quoi sert l’École ? À quoi ça sert de faire des maths ou de la géographie ? Pourquoi chercher à réussir quand on n’est pas sûr, avec un diplôme, d’avoir du travail ? » Le présent est vécu en rupture avec ce qui l’a précédé, le futur est incertain. La question du sens est posée. Comment aider les enfants à trouver du sens à l’École ? Michel Develay montre que l’École est en crise parce que les réalités et les valeurs qu’elle véhicule s’opposent en partie à celles de la société. Comprendre le rapport des élèves au savoir et à la loi est le fondement de la professionnalité de l’enseignant qui doit permettre aux élèves de donner du sens à l’École et à ce qu’ils y font. Des pistes d’action concrètes sont ainsi proposées pour que l’École retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d’étude (schola) où le savoir (sapere) a de la saveur. Un ouvrage qui aide à penser et qui permet d’agir. Note de contenu : Table des matières Chapitre premier - Une École en crise, dans une société en crise Les aspects de la crise La crise des valeurs socioculturelles La crise des ressources La crise liée à la dimension professionnalisante de l’École Le concept de crise Pour sortir de la crise Première interrogation Deuxième interrogation Les défis à relever Le défi des coûts Le défi de l’adéquation entre les finalités et les pratiques Le défi des méthodes Le défi de l’orientation Le défi des programmes Le défi de la formation Les défis que chaque enseignant au quotidien doit relever Chapitre 2- Le rapport au savoir La notion de rapport au savoir Le savoir L’idée de « rapport à…» Trois approches possibles Rapport au savoir et psychologie Rapport au savoir et sociologie Rapport au savoir et épistémologie Une analyse historique et sociologique Une analyse logique Une analyse didactique Les rapports aux savoirs de l’élève dans leur dimension épistémologique Rapport au savoir, rapport au Savoir, rapports aux savoirs Chapitre 3- Le rapport à la loi La violence à l’école, la violence de l’école La violence à l’école : que recouvre le phénomène? Mais peut-on aujourd’hui comptabiliser les faits de violence? Ces faits conduisent à proposer une typologie des manifestations de la violence Les explications d’ordre sociologique de cette violence sont multifactorielles Lutter contre la violence à l’école La règle et la loi L’enfant a des droits mais aussi des devoirs Si l’élève a des droits et des devoirs, l’enseignant en a aussi L’École comme lieu d’émergence de la loi, et pas uniquement comme lieu d’application des règlements Éduquer, c’est construire de la loi La loi Des temps, des lieux et des objets pour faire vivre la loi Chapitre 4- Donner du sens à l’École Du sens au quotidien au sens à l’École Le sens est dans la sérénité d’une direction fixée à sa pensée La situation d’apprentissage ne prend du sens pour celui qui apprend qu’à la condition de correspondre à un dessein qu’il ambitionne d’atteindre La recherche du sens qui constitue une dimension majeure de l’apprentissage nécessite d’examiner des termes voisins souvent confondus tels que le besoin, la demande, le désir et la motivation Le désir d’apprendre existe dès la naissance et il s’agit d’en permettre la demande? Le désir de savoir ne se transforme en intention d’apprendre qu’à la condition de voir émerger une motivation De la difficulté à cerner la question du sens Du sens dans les apprentissages scolaires :un modèle général Des entrées possibles L’élève psychologue L’élève épistémologue L’élève stratège L’élève méthodologue L’élève analysant Conclusion, toute provisoire Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9344

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Emile , reviens vite ... ils sont devenus fous / Philippe Meirieu

Public ISBD Titre : Emile , reviens vite ... ils sont devenus fous Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Michel Develay, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 1992 Importance : 211 p. Présentation : (collé) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0948-8 Prix : 1156 Fb. Mots-clés : pédagogie Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7508 Emile , reviens vite ... ils sont devenus fous [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur ; Michel Develay, Auteur . - Paris : ESF, 1992 . - 211 p. : (collé) ; 24 cm. ISBN : 978-2-7101-0948-8 : 1156 Fb. Mots-clés : pédagogie Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7508

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Emile, reviens vite... ils sont devenus fous / Philippe Meirieu

Public ISBD Titre : Emile, reviens vite... ils sont devenus fous Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Michel Develay, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 1992 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 211 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0948-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  enseignement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Au chevet de l'Ecole malade se pressent les médecins de Molière. Chroniqueurs, philosophes, présentateurs de télévision, historiens ou romanciers, ils prétendent tous détenir le remède miracle : certains exhibent le clystère de la sélection, d'autres préconisent la saignée de la privatisation, d'autres encore suggèrent de vigoureux cataplasmes disciplinaires... mais tous s'accordent à désigner le coupable, la pédagogie - ou le " pédagogisme " comme ils disent - qui aurait sacrifié toute véritable exigence disciplinaire pour promouvoir l'écoute béate des aspirations des élèves. L'Ecole serait ainsi victime d'une massification galopante et démagogique, la violence en serait le lot quotidien et la qualité y serait devenue introuvable. Face à ces attaques, Philippe Meirieu et Michel Develay ont décidé de s'engager. Evoquant la figure d'Emile, le personnage emblématique du traité de Rousseau sur l'éducation, ils se proposent de passer au crible des discours actuels sur l'Ecole et la pédagogie. Ils se placent ainsi résolument du côté de l'élève, en s'efforçant de distinguer avec lui ce qui l'aide à grandir de ce qui l'abîme, ce qui promeut son humanité de ce qui le condamne à la dépendance ou à la violence. C'est pourquoi ils prennent au sérieux les critiques et les objections qui mettent en question le rôle des Sciences de l'Education, la fonction de la pédagogie, la légitimité de la démocratisation du système éducatif, la référence aux Droits de l'Enfant, l'abandon des contenus disciplinaires. Sur tout cela, ils cherchent à comprendre le point de vue de leurs adversaires, rappellent les acquis des recherches en matière éducative, clarifient les enjeux essentiels et affirment leurs convictions. Ecartant radicalement la tentation de traiter toujours l'échec par l'exclusion ; ils dessinent ici, sur la question essentielle de l'Ecole, les contours d'une " utopie de référence " pour une société qui en a terriblement besoin. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3324 Emile, reviens vite... ils sont devenus fous [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur ; Michel Develay, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 1992 . - 211 p.. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) . ISBN : 978-2-7101-0948-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  enseignement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Au chevet de l'Ecole malade se pressent les médecins de Molière. Chroniqueurs, philosophes, présentateurs de télévision, historiens ou romanciers, ils prétendent tous détenir le remède miracle : certains exhibent le clystère de la sélection, d'autres préconisent la saignée de la privatisation, d'autres encore suggèrent de vigoureux cataplasmes disciplinaires... mais tous s'accordent à désigner le coupable, la pédagogie - ou le " pédagogisme " comme ils disent - qui aurait sacrifié toute véritable exigence disciplinaire pour promouvoir l'écoute béate des aspirations des élèves. L'Ecole serait ainsi victime d'une massification galopante et démagogique, la violence en serait le lot quotidien et la qualité y serait devenue introuvable. Face à ces attaques, Philippe Meirieu et Michel Develay ont décidé de s'engager. Evoquant la figure d'Emile, le personnage emblématique du traité de Rousseau sur l'éducation, ils se proposent de passer au crible des discours actuels sur l'Ecole et la pédagogie. Ils se placent ainsi résolument du côté de l'élève, en s'efforçant de distinguer avec lui ce qui l'aide à grandir de ce qui l'abîme, ce qui promeut son humanité de ce qui le condamne à la dépendance ou à la violence. C'est pourquoi ils prennent au sérieux les critiques et les objections qui mettent en question le rôle des Sciences de l'Education, la fonction de la pédagogie, la légitimité de la démocratisation du système éducatif, la référence aux Droits de l'Enfant, l'abandon des contenus disciplinaires. Sur tout cela, ils cherchent à comprendre le point de vue de leurs adversaires, rappellent les acquis des recherches en matière éducative, clarifient les enjeux essentiels et affirment leurs convictions. Ecartant radicalement la tentation de traiter toujours l'échec par l'exclusion ; ils dessinent ici, sur la question essentielle de l'Ecole, les contours d'une " utopie de référence " pour une société qui en a terriblement besoin. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3324

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20622	Réserve 37.2 MEI	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

Penser l'après / Michel Develay in Cahiers pédagogiques, 561 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 561 (Mai 2020) . - p. 2-3 Titre : Penser l'après Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 2-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : école  enseignement  déconfinement Résumé : Depuis le début du déconfinement, il y a beaucoup de tentatives de penser l'après. Il y a ceux qui pensent que plus rien ne sera jamais comme avant et ceux qui rêvent que la vie reprennent comme avant. Sans doute peut-on préférer une voie médiane, entre intentions maximalistes et négation des changements évidemment déjà à l'oeuvre. Pour Michel Develay, cela passe par l’introduction des compétences de vie dans l'école. Un texte à lire en regard des réflexions portées par les articles des deux pages suivantes, venus de Suisse et du Sénégal. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4130 [article] Penser l'après [texte imprimé] / Michel Develay . - 2020 . - p. 2-3. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 561 (Mai 2020) . - p. 2-3 Mots-clés : école  enseignement  déconfinement Résumé : Depuis le début du déconfinement, il y a beaucoup de tentatives de penser l'après. Il y a ceux qui pensent que plus rien ne sera jamais comme avant et ceux qui rêvent que la vie reprennent comme avant. Sans doute peut-on préférer une voie médiane, entre intentions maximalistes et négation des changements évidemment déjà à l'oeuvre. Pour Michel Develay, cela passe par l’introduction des compétences de vie dans l'école. Un texte à lire en regard des réflexions portées par les articles des deux pages suivantes, venus de Suisse et du Sénégal. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4130

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G002428	Archives CAH 561	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	Archives revues	Inventaire 2023 Disponible

Peut-on former les enseignants ? / Michel Develay

Public ISBD Titre : Peut-on former les enseignants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 1994 Importance : 156 p. Présentation : (collé) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1038-5 Prix : 729 Fb. Mots-clés : enseignant  formation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8871 Peut-on former les enseignants ? [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - Paris : ESF, 1994 . - 156 p. : (collé) ; 24 cm. ISBN : 978-2-7101-1038-5 : 729 Fb. Mots-clés : enseignant  formation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8871

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9480	37.5 DEVELAY	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Regards changeants sur la nature / Michel Develay in Cahiers pédagogiques, 585 (mai 2023)

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